我與課改共成長

本文格式為Word版，下載可任意編輯——我與課改共成長“教師”這一職業(yè)在自己的記憶中，簡樸地說就只是“一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴講畢竟”的這種傳統(tǒng)模式。從加入工作以來，我對這一職業(yè)有了一個新的熟悉，在自己的腦海中融入了一新的名詞——“課改”，通過學習我懂得了關(guān)于課改的大量學識，了解了中學信息技術(shù)新課程應怎么上，如何上得更好，這些都使我對課改有了更進一步的了解，使我在教學中又積累了大量閱歷。以下就信息技術(shù)課程改革談?wù)勎覀€人的熟悉及一些斟酌:

一、積極轉(zhuǎn)變教學方式與學習方式

課堂教學評價所關(guān)注的重心理應從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學。教師要急速舉行角色的轉(zhuǎn)變，即由原來的學識傳授者，變成學生學習的組織、指導、合；

學生也要從原來的學識采納者，變成學習過程的主導者。以往的課堂教學教師大都是按照自己的課程設(shè)計讓學生一步步地跟著學習，這樣就嚴重壓制了學生自主學習的機遇，阻礙了學生的天性進展，新課程強調(diào)學生的學習以自主、合作、探究、議論為主，教師也就更多地成為學習情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。這并不是意味著教師的作用降低了，工作裁減了，相反地，教師肩上的任務(wù)更重了。教師應崇敬學生的人格，關(guān)注個體差異，得志不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教導環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌管和運用學識的態(tài)度和才能，使每個學生都能得到充分的進展。

二、不斷深入學習新課標

新課程標準明確指出：課程不是簡樸的等于課標加上教材，而是一個完整的體系，它由課程目標、課程布局、課程內(nèi)容、教學過程、課程評價、課程管理等組成。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)既是新課程的根本目標也是總的課程目標。教師是課程的經(jīng)營者和設(shè)計者，但更著重強調(diào)的是教師要擔負起學生的學習閱歷重組以及引導學生舉行創(chuàng)新的責任。新課標的學習不僅只是一兩次的大規(guī)模的學習就可以解決問題的，它需要不斷的學習、不斷的領(lǐng)會，并要與實踐相結(jié)合，在實際應用中不斷持續(xù)學習，不斷反思，不斷深入理解其先進理念及精神。

三、提升課堂教學才能

課堂教學以學生的學為主、老師的教為輔舉行，一切理應圍繞學生的學而開展。在教學過程中，我們理應重點留神學生的言行舉止，留意他們說了什么，做了什么，想了什么，學會了什么，感受了什么，體驗了什么，還想學習什么等，而不理應再強調(diào)以前的老師講得多生動、多精彩。對于現(xiàn)在的課堂教學，我們要更加強調(diào)的是師生互動和生生互動，把課堂教學從傳統(tǒng)上老師“教”轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在學生的“學”。這就需要教師要深刻挖掘?qū)W科教材，追求學識深度，否那么你怎么能夠引領(lǐng)好學生呢？由于如今的課堂教學過程中，學生自主學習的時間大大增多了，而信息技術(shù)課程大都在多媒體電腦室舉行，這就要求我們除了指導學生學習的同時還要對學生舉行管理與監(jiān)視，以免學生玩嬉戲、胡亂上網(wǎng)、閑聊等其它與學習無關(guān)的事情。如今的信息技術(shù)課堂教學中，除了師生互動外，還要留神的是學生之間的互動，讓他們舉行小組的議論，發(fā)表個人的看法，培養(yǎng)他們的團體合作精神，盡可能地讓他們發(fā)揮個人的主觀能動性，能夠綜合運用信息技術(shù)來解決實際生活與學習當中的問題，綜合地表達學生的信息技術(shù)水平。此外，老師的課堂教學中要往往隨機應變，以防學生的獨立或合作學習打亂教師頭腦中固有的思路這種可能；

老師還要留神課堂中的喧嚷而不混亂，即學生可以學生處在一種強烈研討、你爭我辯的自主學習空氣中而不像鬧市般的鬧哄哄的。

新課改是新的東西，作為教學中必不成少一員的教師，理應要把握好自己的位置。其實教師也是學習者，他們理應和學生一樣處于學習上的同一啟程點。教師理應學會在教學中寓教于樂，不斷學習，把教學當成是一種樂趣，不斷擴展自己的學識廣度與深度，從而有效地指導好