2022年教學(xué)個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022年教學(xué)個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告一、實(shí)習(xí)目的

通過到中學(xué)實(shí)習(xí)，深入學(xué)習(xí)如何當(dāng)好一名科任老師以及如何勝任班主任工作，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，把所學(xué)的學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為才能，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以勝任現(xiàn)代教師崗位上的工作，為將來的教學(xué)工作打好根基。

回想這兩個(gè)月，我在不斷的向前輩老師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)閱歷和班主任工作的管理藝術(shù)，從中體會(huì)到教師的喜悅和煩擾，體會(huì)到我未來工作的喜悅，也有了新的追求。

實(shí)習(xí)生活是辛苦的，也是很有意義的。在完小校領(lǐng)導(dǎo)、老師及帶隊(duì)教師的支持和指導(dǎo)下，我的教導(dǎo)實(shí)習(xí)工作了得了對(duì)比圓滿的告成。回想這兩個(gè)月，我在不斷的向前輩老師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)閱歷和班主任工作的管理藝術(shù)，從中體會(huì)到教師的喜悅和煩擾，體會(huì)到我未來工作的喜悅，也有了新的追求。

二實(shí)習(xí)內(nèi)容及效果

（一）教學(xué)工作

由于我們所在的專業(yè)是主要是面向語(yǔ)文教導(dǎo)，因而被分到六年一班做實(shí)習(xí)老師兼班主任。指導(dǎo)老師是黃和老師，三十歲左右，言談爽利，是個(gè)分外有閱歷的優(yōu)秀老師，他在教學(xué)上給了我很大的扶助，幫我分析上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，他精益求精甚至每個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)給我更好的觀法，如何更大程度的激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們更輕易的察覺老師的意圖，采納新的學(xué)識(shí)等等。我是從第一周的星期五開頭上課的，和老師說這是練習(xí)課，他不計(jì)劃去聽，只是給你機(jī)遇去和學(xué)生接觸，感受他們對(duì)學(xué)識(shí)的采納程度，為下周一的新老師上課做打定。這樣一來，心情放松了好多，講題目的時(shí)候，我察覺好多被我認(rèn)為是很簡(jiǎn)樸的事情，假設(shè)沒有對(duì)小摯友們提出問題，根本就會(huì)覺得其實(shí)教學(xué)也就那么回事，也不是那么困難，但是接下來學(xué)生的一個(gè)問題卻把我難住了，記得當(dāng)時(shí)學(xué)生問的是一個(gè)詞的反義詞，但我卻總說不出來理應(yīng)是個(gè)什么詞，結(jié)果只能跟學(xué)生說忠厚下去查查再跟你講好不好？這時(shí)我在學(xué)生的眼里清晰看到了你不信任，這才感覺到教學(xué)的難度，才明白作為一名教導(dǎo)工，面對(duì)的并不只是傳授學(xué)識(shí)的媒介，更多的還是要關(guān)注學(xué)位生的身心健康問題。我想那個(gè)學(xué)生會(huì)從那次開頭就會(huì)不太信任我這個(gè)老是了，在他心里我會(huì)是個(gè)不稱職的老師。

在上課之前教案要反復(fù)修改，再拿給和老師過目，他連忙會(huì)指出一堆大大小小的問題來，像這里導(dǎo)入語(yǔ)言太羅嗦，那里要求不明確，這里沒講透徹，那里不連貫等等。改改改，直至老師說可以了，就打定試講，上新課。他的六年級(jí)和三年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文都是我上，兩個(gè)班的學(xué)生的采納程度大同，但我的教學(xué)效果還是大同小異，由于都是語(yǔ)文課，講解的方法沒有多大變更，學(xué)識(shí)學(xué)生的采納程度不同所以講課的深度也就會(huì)不同，上兩個(gè)班最好的一點(diǎn)就是上完一個(gè)班級(jí)的課后連忙評(píng)課，指出缺乏讓你改正，接著上另外一個(gè)班的課。這樣的好處是，你會(huì)更有目的的改善教學(xué)過程，因而會(huì)很快的進(jìn)步，通過教學(xué)比較讓你驚喜的察覺自己真的在不斷成長(zhǎng)。

上課，除了傳授新學(xué)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)得更好，不應(yīng)是一節(jié)課得全部。激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱心和感受學(xué)習(xí)的喜悅，是更加重要的方面。因此，課堂上老師務(wù)必具有一種教學(xué)激情和自信，才能感染你的學(xué)生。為他們供給寬松的而自由的斟酌環(huán)境，讓全體熱愛說話的孩子們都有機(jī)遇和同學(xué)共享自己的察覺成果，因此我不只是給機(jī)遇讓更多的學(xué)生有機(jī)遇回復(fù)問題，而是賦予更多的互動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生充分議論或者提問之后給一點(diǎn)時(shí)間把他們的做法講給同桌聽。這樣讓每個(gè)人都動(dòng)起來，往往還會(huì)有不少精彩的察覺呢！但是這樣一來，課堂秩序怎么操縱呢？這就得益他們老師原先制定的一些課堂紀(jì)律管理口令。嘹亮拍三下手，學(xué)生們連忙有回響：一面雙臂做端坐模樣做好，一面說：快坐好！從而指點(diǎn)沒有留意到老師指令的學(xué)生。或者講課時(shí)候察覺有學(xué)生沒有看黑板的，老師就說：小眼睛，小摯友連忙說：看黑板！諸如此類的口令，形成學(xué)生們的一種共識(shí)，這些教學(xué)的調(diào)控手段，不得不提的是我們六年級(jí)的學(xué)生也創(chuàng)造了一種獎(jiǎng)懲方法：分組畫星星。對(duì)于表現(xiàn)的更加好的組，每次加一個(gè)星星，