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文檔簡(jiǎn)介

《秋歌──給暖暖》學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo):1、通過(guò)分析詩(shī)歌的意象,把握詩(shī)歌意境和作者的情感。2、小組合作探討暖暖的多重含義,明確詩(shī)歌表達(dá)的主題。3、通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,評(píng)析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。知識(shí)補(bǔ)充生于大陸而長(zhǎng)于臺(tái)灣的痖弦不是那種創(chuàng)作量很大的詩(shī)人,據(jù)說(shuō),其寫(xiě)作生涯僅僅十多年,所寫(xiě)詩(shī)歌也不到一百首,而且他是一位具有高度自覺(jué)性的詩(shī)人,在編纂詩(shī)集時(shí)多有挑剔,那些粗劣的、過(guò)于貼近時(shí)代的作品一律不收。因此,痖弦的作品雖不算多,但是他的詩(shī)歌卻有很好的名聲,在讀者中間廣為流傳。

《秋歌──給暖暖》作于痖弦寫(xiě)作生涯的早期,大約在這一時(shí)期,痖弦提出“新民族詩(shī)型”的觀點(diǎn)(1956),主張追求形象第一,意境至上;強(qiáng)調(diào)中國(guó)風(fēng)與東方味。一再地回響著漢語(yǔ)古典詩(shī)歌的聲音的《秋歌──給暖暖》可看做對(duì)這一觀點(diǎn)的實(shí)踐。

一、課前預(yù)習(xí)檢測(cè)

誦讀詩(shī)歌,找出詩(shī)中化用古詩(shī)詞句的地方,并舉具體的詩(shī)句為證,分析其好處。

1.字音識(shí)記咳嗽()蔭庇()嫣紅()砧聲()遼夐()履歷()答案sòuyìnyānzhēnxiònɡlǚ2.辨形組詞eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(蔭,萌))eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(嫣,蔫))eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(哽,梗))eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(毖,篳))答案蔭庇萌動(dòng)嫣紅萎蔫哽咽草梗懲前毖后篳路藍(lán)縷3.近義辨析(1)激活·激發(fā) 兩個(gè)詞語(yǔ)都有“刺激后產(chǎn)生效果”的意思。激活:刺激有機(jī)物體內(nèi)某種物質(zhì),使其活躍并發(fā)揮作用。激發(fā):刺激使奮發(fā)。 例句:①溫總理報(bào)告不僅著眼于眼前,更將房地產(chǎn)的調(diào)控放在更遠(yuǎn)的維度上去考慮________市場(chǎng)流通。 ②讓我們從杰出人物那里學(xué)習(xí)________潛能的方法。(2)照徹·照亮 兩個(gè)詞都有“照耀”的意思。照徹:側(cè)重事物的濃度。照亮:指接受到的光線強(qiáng)度。 例句:①奧林匹克精神,這個(gè)人類共同價(jià)值的曙光________神州大地。 ②假如能學(xué)學(xué)提燈籠的盲人,為別人照路,同時(shí)也______自己。 答案①激活②激發(fā)①照徹②照亮二、自主學(xué)習(xí)1、師生一起回顧作者情況,為賞析詩(shī)歌做準(zhǔn)備2、自由誦讀全詩(shī),讓感覺(jué)不錯(cuò)的同學(xué)展示,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。3、賞析意象,品味意境,問(wèn)答下列問(wèn)題。

(1)、前三節(jié)詩(shī)中作者分別選用了哪些景象來(lái)表現(xiàn)“秋天”怎樣的意蘊(yùn)?注意:此處可以把意象、意境的概念簡(jiǎn)單回顧一下。

(2)、這些意象組合而成的意境有何特點(diǎn)?(3)、最后一節(jié)在詩(shī)中有什么作用?明確:中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌在數(shù)千年的演變中留下了一批具有意象定位的詞語(yǔ),它們具有約定俗成的審美語(yǔ)感,并滲透于詩(shī)人與讀者共同建構(gòu)的詩(shī)歌審美意識(shí)內(nèi),這一類詞語(yǔ)具有意象定位的作用,意象定位化了的詞語(yǔ),是長(zhǎng)期文化心理特別是審美文化心理在它們身上積淀的結(jié)果。新詩(shī)以口語(yǔ)為核心的語(yǔ)言系統(tǒng)中,吸納意象定位的一批舊詩(shī)詞語(yǔ),是新詩(shī)語(yǔ)言建設(shè)中的一項(xiàng)重要策略。這首詩(shī)中的意象“落葉”“荻花”“砧聲”“遼夐”“雁子”等都是能見(jiàn)物起興,顯示秋天的荒蕪傷感情緒的。比如最明顯的“砧聲”,在秋暮的江邊傳來(lái)的“砧聲”,因?yàn)闅v代名詩(shī)的借用和名詩(shī)中所寓的游子漂泊之哀,使這個(gè)詞有了非常明顯的意象定位。三、合作探究詩(shī)歌講究“言有盡而意無(wú)窮”,這首詩(shī)中的“暖暖”,你認(rèn)為可做怎樣的理解?理由是什么?

(這種“不確定”現(xiàn)象古詩(shī)中也有,比如李商隱的《錦瑟》。)

此問(wèn)題分為兩步解決:探究一,“暖暖”運(yùn)用了何種修辭手法,有何作用?本文共用了幾個(gè)“暖”字,與四季和人們習(xí)慣有什么關(guān)?探究二:“暖暖”是什么?生展示,評(píng)析,老師適當(dāng)點(diǎn)撥。明確:我們知道詩(shī)歌中出現(xiàn)的人名作為特指詞已經(jīng)被虛化了,超出了其原來(lái)有的確指意義,而具有了詞語(yǔ)的審美意義。從題目《秋歌──給暖暖》看,暖暖是誰(shuí)?芳齡幾何?我們都不知道,但這絲毫不影響我們對(duì)詩(shī)歌的理解,重要是“暖暖”這個(gè)名字帶來(lái)的女孩子氣息,給人溫暖備至的暗示信息?!芭痹诖顺闪嗽?shī)人的抒情對(duì)象──“情人”的一個(gè)表象符號(hào),跟“給XY”沒(méi)有什么本質(zhì)的不同,但“XY”作為名字的代碼太抽象,遠(yuǎn)不如具體的名字給人們以真實(shí)感和暗示性?!肚锔瑭ぉそo暖暖》一詩(shī)中,“秋天”跟“暖暖”不斷形成對(duì)照和反差,“秋天,秋天什么也沒(méi)留下/只留下一個(gè)暖暖/只留下一個(gè)暖暖/一切便都留下了”,一個(gè)暖暖便夠了,可以敵過(guò)一切秋風(fēng)的肅殺,抵擋一切寒意的侵襲。“一個(gè)”對(duì)應(yīng)著“一切”,這“一個(gè)”就足以覆蓋詩(shī)人全部的心靈訴求和愿望。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)“消失”與“留下”的情感反差的生動(dòng)刻寫(xiě),藝術(shù)地表現(xiàn)了暖暖在主人公心目中無(wú)法替代的“神圣”地位。無(wú)疑,留下的“暖暖”是一份向往、一份情懷。四、練習(xí)1.下列加點(diǎn)字的讀音完全不同的一組是()A.咫尺唇若施脂蟲(chóng)豸扺掌而談B.瑰奇揆情度理逾矩皈依佛門(mén)C.翰藻卓爾不群穿鑿蹉跎歲月D.檄文唇吻翕辟弓繳寒氣襲人2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()A.文采影像攻城略地乳臭未干B.考察蒸溜水饑腸轆轆眾志成誠(chéng)C.向往金鋼鉆寥若辰星漫天要價(jià)D.膺品訣竅揚(yáng)場(chǎng)而去戴罪立功3.下列句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.但是,不管你選用的電腦壁紙圖片有多么精美,它都是靜態(tài)的,呆板的,使用的時(shí)間長(zhǎng)了,會(huì)讓人產(chǎn)生千篇一律的感覺(jué)。B.正是在這種背景下,不少高校都開(kāi)展了大規(guī)模的大清查、大整頓活動(dòng),而武漢這所高校做得更絕,居然將收繳上來(lái)的電器統(tǒng)統(tǒng)銷毀,實(shí)在是讓人瞠目結(jié)舌。C.人們誠(chéng)惶誠(chéng)恐地面對(duì)股市上的一片綠色,誰(shuí)還會(huì)掏更多的錢(qián)購(gòu)買綠色的環(huán)保產(chǎn)品?當(dāng)你錢(qián)包癟癟時(shí),多花一倍的錢(qián)購(gòu)買環(huán)保產(chǎn)品,那也算得上是一種奢侈了吧!D.電視劇《少林僧兵》今晚大結(jié)局,日本武士風(fēng)語(yǔ)接到倭寇頭領(lǐng)的命令刺殺戚繼光,但是在最后關(guān)頭翻然悔悟,剖腹自殺。4.依次填入下面橫線處的語(yǔ)句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()中國(guó)朝鮮族農(nóng)樂(lè)舞是集演奏、演唱、舞蹈于一體,反映傳統(tǒng)農(nóng)耕生產(chǎn)生活中祭祀祈福、歡慶豐收的民間表演藝術(shù)。________________。①場(chǎng)面熱烈奔放,民族特色鮮明。②舞者伴隨嗩吶、洞簫、鑼鼓的節(jié)拍歡歌起舞,表達(dá)了追求吉祥幸福的美好愿望。③舞前踩地神祭祀,表達(dá)了尊重自然、依靠自然的原始信仰。④農(nóng)樂(lè)舞已融入中國(guó)朝鮮族的血脈,成為社會(huì)文化生活中的藝術(shù)瑰寶。⑤舞蹈具有生態(tài)、純樸、粗獷、和諧的特征。A.①②⑤③④B.②⑤③④①C.⑤③②①④D.⑤②③④①5.續(xù)寫(xiě)下列句子,使之構(gòu)成排比。繁花是春天的笑臉,陽(yáng)光是夏日的歡暢,____________,____________。閱讀《色彩》,回答6~8題。色彩聞一多生命是張沒(méi)價(jià)值的白紙,自從綠給了我發(fā)展,紅給了我熱情,黃教我以忠義,藍(lán)教我以高潔,粉紅賜我以希望,灰白贈(zèng)我以悲哀;再完成這幀彩圖,黑還要加我以死。從此以后,我便溺愛(ài)于我的生命,因?yàn)槲覑?ài)他的色彩。6.詩(shī)中采用了哪些修辭手法?表達(dá)了怎樣的思想感情?答:________________________________________________________________________________________________________________________________________________7.詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了豐富的想象,試舉例加以說(shuō)明。答:________________________________________________________________________________________________________________________________________________8.既然“灰白贈(zèng)我以悲哀”,“黑還要加我以死”,詩(shī)人為什么在結(jié)尾卻說(shuō)“從此以后,我便溺愛(ài)于我的生命,因?yàn)槲覑?ài)他的色彩”?答:________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案:1.解析A項(xiàng),zhǐ,zhī,zhì,zhǐ;B項(xiàng),ɡuī,kuí,jǔ,ɡuī;C項(xiàng),zǎo,zhuó,záo,cuō;D項(xiàng),xí,xī,zhuó,xí。答案C2.解析B項(xiàng),蒸溜水—蒸餾水,眾志成誠(chéng)—眾志成城;C項(xiàng),金鋼鉆—金剛鉆,寥若辰星—寥若晨星;D項(xiàng),膺品—贗品,揚(yáng)場(chǎng)而去—揚(yáng)長(zhǎng)而去。答案A3.解析A項(xiàng),千篇一律:指詩(shī)文公式化,泛指事物只有一種形式,毫無(wú)變化??筛臑椤耙怀刹蛔儭薄項(xiàng),瞠目結(jié)舌:瞪著眼睛說(shuō)不出話來(lái),形容受窘或驚呆的樣子。C項(xiàng),誠(chéng)惶誠(chéng)恐:原來(lái)是君主時(shí)代臣子給君王的奏章中的套語(yǔ),現(xiàn)在多指惶恐不安。D項(xiàng),翻然悔悟:形容思想轉(zhuǎn)變很快,徹底悔悟。答案A4.解析先總說(shuō)農(nóng)樂(lè)舞的特點(diǎn)⑤,然后是“舞前祈?!雹?,“歡歌起舞”②,“場(chǎng)面熱烈”①,最后總結(jié)④。答案C5.解析本題前兩個(gè)句子的句式都是判斷句,用的是比喻的修辭手法。主語(yǔ)部分是大自然存在的實(shí)體“繁花”和“陽(yáng)光”,賓語(yǔ)部分是個(gè)偏正短語(yǔ),用的是擬人的修辭手法,且出現(xiàn)了時(shí)令“春天”和“夏日”,“春天”修飾中心詞“笑臉”,“夏日”修飾中心詞“歡暢”,我們自然會(huì)想到秋天和冬天。再看物象“繁花”——春天——笑臉;“陽(yáng)光”——夏日——?dú)g暢,通過(guò)聯(lián)想想象,再寫(xiě)出兩個(gè)句子就可以了。答案落葉是秋天的嘆息飛雪是冬天的舞步閱讀與鑒賞6.解析解答此題,首先要了解常見(jiàn)的修辭手法有哪些,如比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)比等,再看原詩(shī),分析判斷,得出答案。根據(jù)詩(shī)中“我便溺愛(ài)于我的生命”,把握整首詩(shī)的思想感情就容易了。答案作者運(yùn)用了比喻、象征、排比等修辭方法。本詩(shī)作者把生命的白紙色彩化、具體化。將抽象的生命予以不同的色彩

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