教師專題培訓(xùn)師德師風(fēng)建設(shè)常用模板

牢記師德規(guī)范六條要求

構(gòu)筑師德底線數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂CONTENTS請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽奈谋続請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽奈谋綛請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽奈谋綜請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽奈谋綝請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽奈谋綞請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽奈谋綟中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范愛愛國(guó)守法愛崗敬業(yè)關(guān)愛學(xué)生教書育人為人師表終身學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范序號(hào)關(guān)鍵詞具體要求一愛國(guó)守法熱愛祖國(guó)和人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針與法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。二愛崗敬業(yè)忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。三關(guān)愛學(xué)生關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。四教書育人遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。五為人師表堅(jiān)守高尚情操，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明，團(tuán)結(jié)協(xié)作。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。六終身學(xué)習(xí)崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。中小學(xué)教師師德規(guī)范1、愛國(guó)守法。熱愛祖國(guó)，熱愛人民，護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。2、愛崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。3、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。4、教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。5、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。6、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。愛國(guó)守法（遵紀(jì)守規(guī)，不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。）01愛崗敬業(yè)（認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)，不敷衍塞責(zé)。）02關(guān)愛學(xué)生（公平公正、保護(hù)學(xué)生安全、不體罰、變相體罰學(xué)生）03言談舉止要符合老師的身份教書育人（遵紀(jì)守規(guī)，不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。）04為人師表（認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)。）05終身學(xué)習(xí)（公平公正、不體罰）06請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽拇髽?biāo)題請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽拇髽?biāo)題請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本93%請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本84%請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本78%請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽拇髽?biāo)題請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽拇髽?biāo)題請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入第二章大標(biāo)題請(qǐng)輸入第二章說(shuō)明小標(biāo)題請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽拇髽?biāo)題文本文本文本文本文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽拇髽?biāo)題請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽拇髽?biāo)題請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽拇髽?biāo)題請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽拇髽?biāo)題請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入第三章大標(biāo)題請(qǐng)輸入第三章說(shuō)明小標(biāo)題請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽拇髽?biāo)題01請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本02請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本03請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽拇髽?biāo)題請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本800+請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本600+請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽拇髽?biāo)題2017請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽拇髽?biāo)題請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽拇髽?biāo)題96%請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本87%請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入第四章大標(biāo)題請(qǐng)輸入第四章說(shuō)明小標(biāo)題請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽拇髽?biāo)題01請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本02請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽拇髽?biāo)題請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽拇髽?biāo)題01請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本02請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本03請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本04請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽拇髽?biāo)題請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽拇髽?biāo)題文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本96%謝謝觀看師德指教師的專業(yè)道德，是教師對(duì)教育事業(yè)的情感態(tài)度與行為規(guī)范的體現(xiàn)

一、何謂師德：為人師表高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最有效和最深遠(yuǎn)的教育。80后老師遇到90后學(xué)生——把威信捧在手上；把真誠(chéng)寫在臉上；把美麗穿在身上；把問(wèn)題放在網(wǎng)上。

學(xué)生心目中的好老師1.人生導(dǎo)游

7.夢(mèng)想的鼓舞者2.人生的路

8.繪畫出未來(lái)的畫家3.道德范本

9.說(shuō)故事兼演員4.追尋者、探究者10.公正的評(píng)量者5.付出愛心的人11.馬克.吐溫精神6.創(chuàng)造者(萬(wàn)名學(xué)生問(wèn)卷,51%以上選擇答案）美麗的眼神

學(xué)校百年校慶時(shí)，恰逢德高望重的雒老師八十壽誕。雒老師一生極富傳奇色彩，他所教過(guò)的學(xué)生，許多已經(jīng)成為蜚聲海內(nèi)外的教授、學(xué)者以及活躍在時(shí)代前沿的IT精英。是什么原因使雒老師桃李滿天下呢？學(xué)校給雒老師教過(guò)的學(xué)生發(fā)出一份問(wèn)卷：你認(rèn)為，雒老師的哪一方面對(duì)你的人生影響最大。答案居然驚人的一致。雒老師給他們?nèi)松绊懽畲蟮?，是他的眼神。百年校慶慶祝大會(huì)校長(zhǎng)講完話后，各界名流致辭。一位知名教授上臺(tái)，先向端坐在中央的雒老師深深地鞠了一躬，然后說(shuō)：“今天我有幸能站在這里，與大家共聚一堂，首先得感謝雒老師。我剛上這所中學(xué)的時(shí)候，成績(jī)非常差，說(shuō)實(shí)話。那時(shí)我已經(jīng)喪失了信心和勇氣。正是雒老師，把我從困難中拯救了出來(lái)。那時(shí)候，同學(xué)看不起我，父母對(duì)我也失去了信心，然而雒老師的眼神中流動(dòng)著鼓勵(lì)和肯定，像一股股暖流，溫暖著我自卑和沮喪的心。我就是從他的眼神中得到前進(jìn)的信心和力量，一步一步走到現(xiàn)在……”

另一位學(xué)者笑著說(shuō)：“上中學(xué)的時(shí)候，我最討厭老師的偏袒，因?yàn)橛憛捓蠋?，?dǎo)致我很厭學(xué)。雒老師公正無(wú)私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、潔凈、透明，從他的眼神中流露出來(lái)的是種公正的力量，使我的心也變得晴朗起來(lái)……”后來(lái)上臺(tái)的學(xué)生中，有的認(rèn)為，雒老師的眼神在嚴(yán)肅中傳遞著愛意，有人認(rèn)為雒老師的眼神在安靜中透著溫和；有的同學(xué)認(rèn)為雒老師的眼神中蘊(yùn)滿父親般的慈祥；有的同學(xué)認(rèn)為雒老師的眼神就是一條汨汨流淌的河流，在不斷地蕩滌著人的心靈……最后，有一位50多歲的教師在事先沒被邀請(qǐng)的情況下，走上了大會(huì)的主席臺(tái)。他說(shuō)：“我也是雒老師的一名學(xué)生，而且在一所中學(xué)也教了二十幾年的書。我一直有一個(gè)心愿，就是想讓自己也像雒老師一樣，把最美的眼神傳遞給學(xué)生。開始的時(shí)候，我總不能做好，后來(lái)我漸漸發(fā)現(xiàn)，能夠傳遞這樣美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必須有一個(gè)滿浸著人間大愛的靈魂。這樣的一個(gè)人，才會(huì)生長(zhǎng)出最人性的枝蔓，才會(huì)漫溢出愛的芳香?！彼v完之后，臺(tái)下頓時(shí)響起了潮水般的掌聲。在對(duì)人的影響上，愛的澆灌和人性的感召，永遠(yuǎn)勝于其他形式。（馬德：《最美的眼神》《讀者美文選粹》甘肅人民出版社，2003年版第160-162頁(yè)。）

二、師德新解：為師從教之道胡錦濤總書記對(duì)人民教師提出的四點(diǎn)希望——一是希望廣大教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；二是希望廣大教師刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)。三是希望廣大教師勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取。四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。從社會(huì)責(zé)任、治學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、道德情操方面，詮釋了人民教師為師從教的師道精神。（一）愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生——敬業(yè)之心

忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)教育是什么：職業(yè)？事業(yè)？職業(yè)是一只謀生的飯碗。只為了賺錢去工作，缺乏滿足感和成就感。事業(yè)才是成功的保障，才能體現(xiàn)人生的價(jià)值，使你產(chǎn)生榮譽(yù)感和自豪感。把工作當(dāng)事業(yè)和使命，全身性心投入工作，充滿幸福感?！兑粋€(gè)也不能少》：關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步做良師益友——成為學(xué)生發(fā)展中的“重要他人”

重要他人：在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中起巨大影響甚至決定性作用的人物不同年齡心中的重要他人——嬰幼兒：父母小學(xué)：老師中學(xué)：朋友大學(xué)：導(dǎo)師、戀人（二）刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)——勤業(yè)之心教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者。在信息化、全球化、多元化的條件下，要成為合格教育者，就必須不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己。（1）信息化：你知道嗎（2）全球化：3、多元化終身學(xué)習(xí)：不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)老師，您讀書嗎？

中小學(xué)教師讀書狀況調(diào)查

2006-1-3中國(guó)教育先鋒網(wǎng)

老師有時(shí)間讀書嗎？“沒有時(shí)間讀書”的20％?！坝凶銐驎r(shí)間讀書”占18％?！坝袝r(shí)間的，但沒有用于讀書”的占17％?！皶r(shí)間不多，偶爾會(huì)看一下，或者放假才有時(shí)間讀書”占7％。是否愿意讀書不僅僅是時(shí)間的問(wèn)題，而是教師是否有想讀書、是否有動(dòng)力去讀書的問(wèn)題。50%的教師認(rèn)為沒有心情讀書。

影響老師讀書的因素：工作繁忙、壓力大；沒有讀書的風(fēng)氣；學(xué)校沒有讀書的環(huán)境；浮躁；缺乏讀書“興趣”、“習(xí)慣”和“樂(lè)趣”；缺乏理想、志向、求知欲；書太貴，好書太少；得不到鼓勵(lì)。30-50歲教師少讀書。中小學(xué)教師讀書面比學(xué)生窄。

《生命的高度》——教師不讀書，何以為人師表？

教師角色是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，才能成為合格教育者：終身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)教師今天讀什么書：

一本好書激勵(lì)一生第一類：生活智慧/實(shí)踐智慧類：改變生活態(tài)度，[美]托馬斯．弗里德曼：《世界是平的》第二類：教育新理念類：改變教育態(tài)度，[美]加德納著：《多元智能》第三類：專業(yè)類：提高教學(xué)水平，

[加]范梅南著：《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》第四類：管理類：改變班級(jí)管理觀，[美]彼得．圣吉著：《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》第五類：拓展類：擴(kuò)展知識(shí)視野，[法]盧梭著：《愛彌兒》教師今天怎樣讀書：

快速閱讀——學(xué)會(huì)10分鐘看完一本書（三）勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取——專業(yè)之心教師從事的是創(chuàng)造性工作。教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

《我?guī)У皩殞殹敷w驗(yàn)活動(dòng)

——從無(wú)話可說(shuō)到有話要說(shuō)人生的第一次說(shuō)謊常常是從寫作文開始的。

——韓寒盡可能深入地了解每一個(gè)孩子的精神世界——這是教師和家長(zhǎng)的首條金科玉律。（蘇霍姆林斯基）將平凡做到極致——北京市全國(guó)雙優(yōu)教師鄭丹娜。她把語(yǔ)文教學(xué)的寫作教學(xué)與班主任的育人有機(jī)結(jié)合，9年堅(jiān)持不懈用“悄悄話”交流本與學(xué)生溝通，共寫了360萬(wàn)字，創(chuàng)造了獨(dú)特而有效的“心”的教育形式——“練筆”與“練心”、德育與教學(xué)相互整合。活動(dòng)規(guī)則：1、找出一名同學(xué)，給一分鐘的時(shí)間記憶眼前的障礙物，然后蒙上眼睛，設(shè)法跨越障礙物；2、要求：障礙物不能被碰倒；不能碰到兩邊的界線。熱身活動(dòng)：蒙眼跨越障礙物內(nèi)心自己給自己設(shè)置的障礙超越自我：小活動(dòng)，大教育（四）淡泊名利、志存高遠(yuǎn)——樂(lè)業(yè)之心小驢和白馬：教師要有理想和精神追求哈佛的調(diào)查結(jié)果：27%的人是沒有目標(biāo)的，他們總是生活在社會(huì)最底層，生活中的不如意和抱怨很多。60%的人對(duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)很模糊，他們生活在社會(huì)中下層，但算是安穩(wěn)度日。10%有清晰的短期目標(biāo)，生活在社會(huì)中上層，而且呈穩(wěn)步上升趨勢(shì)。3%的人有著短期和長(zhǎng)期的生活目標(biāo)，屬于頂尖成功人士。這個(gè)調(diào)查說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，你選擇了什么樣的目標(biāo)就會(huì)有什么樣的人生！今天的生活狀態(tài)就是你過(guò)去目標(biāo)的體現(xiàn)！執(zhí)著追求的職業(yè)生涯——魏書生、李鎮(zhèn)西有理想信念的教師是幸福的教師大師年輕時(shí)在上海窮困潦倒，常為一頓飯發(fā)愁。一日，大師畫一虎圖上街賣。一個(gè)外國(guó)人看中了這幅畫，問(wèn)：“多少錢？”大師說(shuō):“五百美元?！蓖鈬?guó)人覺得五百美元太貴，問(wèn)：“能不能少點(diǎn)兒呢？”大師說(shuō)：“不能少！”邊說(shuō)邊將畫撕碎了。外國(guó)人大吃一驚：“年輕人，你怎么撕了？多可惜呀！五百元不賣，少賣點(diǎn)也行?。∧悴皇巧鷼饬税?？”大師平靜地說(shuō)到：“先生，我沒有生氣，這畫我要價(jià)五百美元，是因?yàn)槲艺J(rèn)為它值五百美元。你跟我講價(jià)，說(shuō)明它在你眼里不值這個(gè)價(jià)錢，也認(rèn)為它不好。所以我要繼續(xù)努力。這一次撕了它，下一次畫好一些。一直畫到顧客認(rèn)為物有所值為止?！笨赡菚r(shí)大師還不是大師，只是個(gè)默默無(wú)聞的青年。大師那時(shí)雖然很窮，很需要錢，可他沒有降低自己追求的標(biāo)準(zhǔn)，沒有讓物質(zhì)的誘惑干擾他的最高追求。他追求的不是錢，它追求的是藝術(shù)境界。假如是常人，或許他會(huì)能買多少買多少，先換到銀子再說(shuō)。正是這種理想境界的追求，這個(gè)青年日后成為了一名雕塑大師，當(dāng)上了中國(guó)美術(shù)館館長(zhǎng)，主持雕塑人民英雄紀(jì)念碑上的浮雕，留下了許多傳世經(jīng)典雕塑作品。這個(gè)人就是一代宗師劉開渠。是什么成就了大師？境界和追求。被人需要是一種幸福：成為學(xué)生喜愛的老師他（她）溫柔和藹……他（她）公平民主……他（她）是良師、諍友……他（她）幽默風(fēng)趣，博聞強(qiáng)記……他（她）通達(dá)開明……他（她）時(shí)尚前衛(wèi)有氣質(zhì)有風(fēng)度……他（她）讓我們感受到跳動(dòng)的生命讓我們享受到無(wú)比燦爛的生活讓我們緊握時(shí)代的脈搏讓我們憧憬無(wú)限美好的未來(lái)讓我們珍惜身邊的一點(diǎn)一滴感激生命里的每一天與快樂(lè)與感動(dòng)同行這就是我們喜愛的老師這就是我們可愛的老師這就是我們敬愛的老師為學(xué)生喜愛你提供理由“親其師，信其道”——真摯師愛是學(xué)生愛戴你的第一個(gè)理由。教育部長(zhǎng)周濟(jì):“師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的第一智慧。”師愛是師德的靈魂，更是班主任的一種教育智慧。只有讓學(xué)生感到你是一個(gè)真誠(chéng)的人，一個(gè)可以信賴并成為朋友的人，他們才會(huì)對(duì)你敞開心靈的大門，你的教育愛才能滲透到學(xué)生的心靈深處。（《老師為什么不從我的角度理解我》）“麻辣老師”：時(shí)尚、活潑、幽默，喜歡與學(xué)生網(wǎng)上溝通心目中最喜愛的老師的形象——1友善的態(tài)度2尊重課堂里的每一個(gè)人3耐性4興趣廣泛5良好的儀表6公正7幽默感8良好的品行9對(duì)每個(gè)人的關(guān)注10伸縮性11寬容12有方法親和力——學(xué)生喜愛老師的重要理由

讓師愛成為潤(rùn)澤學(xué)生心靈的陽(yáng)光雨露播灑陽(yáng)光，先要擁有太陽(yáng)三、靜心教書，潛心育人：

讓師德成為一種陽(yáng)光心態(tài)（一）教師的幸福指數(shù)有多高

六成教師缺乏幸福感幸福指數(shù)：滿足感；成就感；快樂(lè)感；使命感教師為何缺乏幸福感？教師是一個(gè)痛苦并快樂(lè)著的職業(yè)教師常面臨“忙——?！ぁ焙汀胺薄獰病钡睦Ь?。教師生存狀態(tài)：累！很累！非常累！ENGLISH：“應(yīng)給利息”——老板；“應(yīng)該累死”——老師。盲目+忙碌=碌碌無(wú)為：愛拼就會(huì)贏？警察為何不敢娶老師：聽起來(lái)比誰(shuí)都好，五年之后比誰(shuí)都老（二）調(diào)適心態(tài)，增強(qiáng)職業(yè)幸福感有幸福感的老師才能培養(yǎng)出有幸福感的學(xué)生

心態(tài)不良導(dǎo)致師源性心理障礙學(xué)生80％的不良情緒來(lái)自身邊的長(zhǎng)者，主要是家長(zhǎng)和教師教師不恰當(dāng)?shù)慕逃袨閷?duì)學(xué)生心理健康起著消極作用，甚至導(dǎo)致心理問(wèn)題和心理疾病，稱作師源性心理障礙。這些心理問(wèn)題包括自卑、退縮、厭學(xué)、緊張、焦慮、恐懼等，心理疾病包括學(xué)?？植腊Y、神經(jīng)癥、反應(yīng)性精神病等。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，約有80％對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力極其自信，當(dāng)他們到16歲時(shí)，這一百分比急降到18％?！爸行W(xué)生在學(xué)校中最害怕什么？”----“教師批評(píng)或體罰”30.8%，位居第一；學(xué)生經(jīng)常和偶爾有被教師懲罰的比率在30％以上。懲罰或變相懲罰包括：罰站、罰跑、罰抄課文或作業(yè)、放學(xué)后罰留校、不讓進(jìn)教室聽課、諷刺、挖苦、責(zé)罵甚至打罵。（三）教師如何增強(qiáng)職業(yè)幸福感幸福是一種心態(tài)——“在看待自己的生命時(shí)，可以把負(fù)面情緒當(dāng)作支出，把正面情緒當(dāng)作收入。當(dāng)正面情緒多于負(fù)面情緒時(shí)，我們?cè)谛腋＿@一‘至高財(cái)富’上就盈利了?！?/p>

哈佛大學(xué)泰勒.本-沙哈爾博士1．遵從你內(nèi)心的熱情。

2．多和朋友們?cè)谝黄稹?．學(xué)會(huì)失敗。

4．接受自己。

5．簡(jiǎn)化生活。

6．有規(guī)律地鍛煉。7．睡眠。8．慷慨。

9．勇敢。10.表達(dá)感激。

“幸福課”10個(gè)要點(diǎn)“水桶理論”:積極心態(tài)與消極心態(tài)每個(gè)人都有一只看不見的水桶和一把看不見的勺子水桶盛滿時(shí)使人樂(lè)觀自信；水桶見底時(shí)令人意志消沉。---（美）拉思＆克利夫頓博士積極心態(tài)：主動(dòng)、熱情、自信、進(jìn)取，充滿幸福感、效能感、使命感，具有增力、建設(shè)性。消極心態(tài)：灰暗心態(tài)---被動(dòng)、倦怠、抑郁、亞健康，充滿壓力感、疲憊感、挫敗感，具有：減力、破壞性。幸福感和自我效能感：積極心理的核心

幸福感是人們對(duì)生活滿意與否的主觀感受與體驗(yàn)。自我效能感或效能期待，指人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一種行為的實(shí)施能力的推測(cè)或判斷。在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的幸福感和自我效能感，讓學(xué)生愉快、自信、熱情地學(xué)習(xí)和完成學(xué)業(yè)，是教師積極心理的體現(xiàn)。積極心理是教師心理健康的基礎(chǔ)，是學(xué)生心理健康的保障形成積極認(rèn)知構(gòu)建和消除負(fù)面認(rèn)識(shí)，是形成積極心態(tài)的有效途徑——自我否定暗示或自我評(píng)價(jià)一旦進(jìn)入了潛意識(shí)，就成為習(xí)慣性消極反應(yīng)教育敘事：尋找專業(yè)成長(zhǎng)幸福之路

《我給孩子講故事——“世上最美味的泡面“》3月16日上午，李季教授給我們上了一堂課“感觸-感動(dòng)-感悟：走進(jìn)學(xué)生心靈的智慧”，一個(gè)半小時(shí)時(shí)間里，跟隨著李季教授平和、舒緩的語(yǔ)音，我們走進(jìn)了一個(gè)又一個(gè)故事。隨著故事的展開，情節(jié)的發(fā)展，故事中主角的喜怒哀樂(lè)總讓我心中升騰起一股溫暖的情愫，一次又一次撞擊著心靈中最柔軟的部分，就是在這樣的撞擊中，我一次又一次真切地體驗(yàn)到心靈的滌凈，人性中善的彰顯，幸福的感覺由然而生。也正是在這個(gè)過(guò)程中，我漸漸體會(huì)到李季教授“故事德育”的魅力。課堂里，每每被李季教授的故事打動(dòng)時(shí)，我都會(huì)在心里默默地對(duì)自己說(shuō)：一定要把這些故事講給我的學(xué)生聽。昨天，3月19日，我給三（1）班的孩子講了故事“世上最美味的泡面”。他是個(gè)單親爸爸，獨(dú)自撫養(yǎng)一個(gè)七歲的小男孩。每當(dāng)孩子和朋友玩耍受傷回來(lái)，他對(duì)過(guò)世妻子留下的缺憾，便感受尤深，心底不免傳來(lái)陣陣悲涼的低鳴。這是他留下孩子出差當(dāng)天發(fā)生的事。因?yàn)橐s火車，沒時(shí)間陪孩子吃早餐，他便匆匆離開了家門。一路上擔(dān)心著孩子有沒有吃飯，會(huì)不會(huì)哭，心老是放不下。即使抵達(dá)了出差地點(diǎn)，也不時(shí)打電話回家?？珊⒆涌偸呛芏碌匾灰獡?dān)心。然而因?yàn)樾睦餇繏觳话?，便草草處理完事情，踏上歸途。回到家時(shí)孩子已經(jīng)熟睡了，他這才松了一口氣。旅途上的疲憊，讓他全身無(wú)力。正準(zhǔn)備就寢時(shí)，突然大吃一驚：棉被下面，竟然有一碗打翻了的泡面！“這孩子！”他在盛怒之下，朝熟睡中的兒子的屁股，一陣狠打。“為什么這么不乖，惹爸爸生氣？你這樣調(diào)皮，把棉被弄臟，要給誰(shuí)洗？”這是妻子過(guò)世之后，他第一次體罰孩子。

“我沒有……”孩子抽抽咽咽地辯解著：“我沒有調(diào)皮，這……這是給爸爸吃的晚餐。”當(dāng)我講到這里，喉頭緊得實(shí)在是說(shuō)不出一個(gè)字了，眼眶被淚水溢滿，我一次次緊咬牙關(guān)，試圖強(qiáng)忍住那股酸澀，情況卻變得更糟。我無(wú)助地抬起頭，仰望著教室的天花板，淚水還是那么不聽話地順著臉頰往下淌。長(zhǎng)時(shí)間的停頓，孩子們察覺到異常，卻靜默著。好不容易我緩過(guò)勁來(lái)，堅(jiān)持著把故事講完。原來(lái)孩子為了配合爸爸回家的時(shí)間，特地泡了兩碗泡面，一碗自己吃，另一碗給爸爸。可是因?yàn)榕掳职帜峭朊鏇龅?，所以放進(jìn)了棉被底下保溫。爸爸聽了，不發(fā)一語(yǔ)地緊緊抱住孩子?？粗肜锸Ｏ履且话胍呀?jīng)泡漲的泡面：“孩子，這是世上最……最美味的泡面！”講完了故事，我什么話都不想說(shuō)，也沒有什么話必須要說(shuō)。我站在孩子們面前，沉默許久，跟隨著一種直覺——讓思緒飄忽的狀態(tài)，讓心靈悸動(dòng)的瞬間，在我們心中停留，帶著我們察覺、領(lǐng)悟那份存在于我們內(nèi)心深處的柔情。我讓孩子們閉上眼睛，趴在座位上，靜靜冥想自己身邊那些愛我們的人，請(qǐng)他們?cè)谛睦锖魡具@些人的名字。孩子們是那么的配合，乖乖的趴在座位上，除了偶爾傳出的抽泣聲，教室里安靜極了。五六分鐘過(guò)去了，一個(gè)孩子抬頭問(wèn)我：“老師，我可不可以把我想到的人的名字寫下來(lái)？”“當(dāng)然，這真是個(gè)好主意！”教室里騷動(dòng)起來(lái)，孩子們從書包里拿出筆和紙，埋頭寫起來(lái)。多數(shù)的孩子能寫出八九個(gè)名字，有些孩子寫了十多個(gè)名字，最多的孩子寫了二十一個(gè)名字。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆是孩子們名單中最常出現(xiàn)的。我隨意抽問(wèn)了幾個(gè)孩子：“你寫了某某，這個(gè)名字讓你想起了什么事？”孩子們總能講出一段故事或描畫出一幅生活場(chǎng)景?！吧蠈W(xué)期，我的腿摔傷了，不能走路，每天都是舅舅把我背進(jìn)教室上課，又從教室里把我背回家?！薄坝幸惶煸缟?，下著小雨，爺爺送我上學(xué)，我們打著一把雨傘，快到校門口，爺爺把雨傘給了我，讓我進(jìn)校門，他卻站在雨中淋雨?！焙⒆觽兊墓适峦瑯痈袆?dòng)著教室里的人。下課了，幾個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)一定要抱抱我，我想孩子的心中一定充滿了愛意，需要表達(dá)，我何嘗不是如此呢？我們緊緊地相互抱著，享受著對(duì)方，品嘗著幸福。梅紅：心理咨詢師教育博客

/meihong

3-20

轉(zhuǎn)換觀念：換個(gè)角度看問(wèn)題

改變不了現(xiàn)實(shí)就改變我們自己發(fā)生事件自我觀人際觀世界觀心理行為反應(yīng)

我們的煩惱，不是源于我們的遭遇，而是源于我們對(duì)世界的看法！規(guī)劃人生：設(shè)計(jì)職業(yè)生涯爬樓啟示：不讓夢(mèng)想停留

有一對(duì)兄弟，他們的家住在80層樓上。有一天他們外出旅行回家，發(fā)現(xiàn)大樓停電了！雖然他們背著大包的行李，但看來(lái)沒有什么別的選擇，于是哥哥對(duì)弟弟說(shuō)，我們就爬樓梯