語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與高職英語(yǔ)教育

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與高職英語(yǔ)教育1語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與高職英語(yǔ)教育之間的關(guān)系XXXXXX語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)語(yǔ)言教課方法更改擁有重要的影響,語(yǔ)言學(xué)研究為教課方法的改良供給了堅(jiān)固的理論基礎(chǔ).初期人們進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)研究更為著重語(yǔ)法研究,這就造成最初期的語(yǔ)言教課講堂以教師為講堂的主體,以教師進(jìn)行語(yǔ)法解說(shuō)和語(yǔ)句翻譯為教課的主要方式。隨后,語(yǔ)言學(xué)的構(gòu)造理論和語(yǔ)能理論產(chǎn)生，這就使得在語(yǔ)言教課界,教課的要點(diǎn)由書籍上的語(yǔ)法研究，語(yǔ)句翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)榫湫途毩?xí),教師在講堂上的主體地位被淡化,學(xué)生在講堂上的角色由一味被灌注變?yōu)榫湫途毩?xí)的參加者。而后出現(xiàn)了語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究,語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究更為著重實(shí)質(zhì)應(yīng)用語(yǔ)言研究，所以，語(yǔ)言教課界開始將教師在講堂中的主體地位進(jìn)一步淡化，而學(xué)生變?yōu)橹v堂的主要控制者和參加者，教課內(nèi)容也由語(yǔ)法構(gòu)造教課轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)質(zhì)生活中社交用語(yǔ)的教課。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)采集并儲(chǔ)存大批的被人們?cè)谏钪惺褂玫恼Z(yǔ)言資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì),而后對(duì)統(tǒng)計(jì)中表現(xiàn)的語(yǔ)言規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行剖析,從而為英語(yǔ)教課方法的改良,英語(yǔ)教課內(nèi)容的更改供給理論依照。XXXX1.１語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)為高職英語(yǔ)教課方法的改良確立了理論基礎(chǔ)XXXX語(yǔ)料庫(kù)中包括大批人們生活中常常使用的語(yǔ)法例則和詞匯，而課本上的語(yǔ)法例則固然是正確的,但是在必定程度上倒是比較呆板缺少生活氣味的，正如我們母語(yǔ)有書面語(yǔ)和口語(yǔ)之分，書面語(yǔ)在生活中應(yīng)用就會(huì)顯得過(guò)于呆板，過(guò)于刻意，而口語(yǔ)用在一些書面上則顯得過(guò)于淺薄，過(guò)于任意。英語(yǔ)也有口語(yǔ)和書面語(yǔ)之分,這里所說(shuō)的書面語(yǔ)是指在進(jìn)行考試或許其余比較正式的場(chǎng)合使用的一些語(yǔ)法構(gòu)造和詞匯。在我國(guó)高職英語(yǔ)教課中廣泛存在這樣一個(gè)問(wèn)題：從英語(yǔ)測(cè)試的分?jǐn)?shù)來(lái)看，英語(yǔ)水平很高,而一旦進(jìn)行實(shí)質(zhì)的應(yīng)用，學(xué)生就變到驚慌失措。常常出現(xiàn)學(xué)生與其余以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人進(jìn)行溝通的時(shí)候，兩方都比較茫然的狀況，這就使得即便英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)很高的學(xué)生,在進(jìn)入進(jìn)行真切地英語(yǔ)溝通的時(shí)候仍舊存在很大困難,而這些學(xué)生不得不再次進(jìn)入其余的進(jìn)行英語(yǔ)社交能力的培訓(xùn)。而語(yǔ)料庫(kù)因?yàn)槠浒藢?shí)質(zhì)應(yīng)用的過(guò)程中的一些語(yǔ)法和詞匯，所以教師可以經(jīng)過(guò)將課本內(nèi)容和語(yǔ)料庫(kù)中的一些資料進(jìn)行對(duì)照，從而發(fā)現(xiàn)教課中的缺點(diǎn),轉(zhuǎn)變以課本為主的教課方法,將課本作為教課方向掌握的一個(gè)工具,而在教課中要適量的離開課本,聯(lián)系實(shí)質(zhì)，增添學(xué)生的社交能力,改變我國(guó)英語(yǔ)教課中“高分低能”的教育現(xiàn)狀。XXXXXX1。2語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)為高職英語(yǔ)教課內(nèi)容的更改供給了理論支持XXXX經(jīng)過(guò)實(shí)質(zhì)應(yīng)用的英語(yǔ)內(nèi)容和課本內(nèi)容的對(duì)照，發(fā)現(xiàn)二者之間的差別，以提升學(xué)生的實(shí)質(zhì)社交能力為主要目的,在必定程度上改變課本的內(nèi)容或許在進(jìn)行課本教課的過(guò)程中增添實(shí)質(zhì)應(yīng)用英語(yǔ)的教課成分，使得學(xué)生不只是能夠在我國(guó)教育下獲取生計(jì)，并且使得學(xué)生在真切走向以后能夠很好地生計(jì)。自然,假如我國(guó)的門能夠認(rèn)識(shí)到我國(guó)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題,認(rèn)識(shí)到教課課本內(nèi)容存在的限制性，在擬訂教課課本以前，能夠第一經(jīng)過(guò)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行剖析,在保證教材適用性的條件下再進(jìn)行印刷第一版,最后應(yīng)用到高職英語(yǔ)教課中，那么我國(guó)的高職英語(yǔ)教課的質(zhì)量必定會(huì)獲取很大程度地提升。XXXXXXXXXX２語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在高職英語(yǔ)教課中的應(yīng)用XXXXXXXXXX2．１經(jīng)過(guò)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)來(lái)轉(zhuǎn)變語(yǔ)言現(xiàn)象辦理方面的觀點(diǎn)XXXXXX語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)利用計(jì)算機(jī)剖析和統(tǒng)計(jì)技術(shù)關(guān)于英語(yǔ)詞匯、詞組、語(yǔ)法構(gòu)造等的使用頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì),經(jīng)過(guò)構(gòu)造統(tǒng)計(jì)來(lái)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯中的高頻詞匯，而高頻詞匯極易出此刻英語(yǔ)文章中，并且在口語(yǔ)中的使用頻次也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其余詞匯的使用頻次。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)其實(shí)不是我國(guó)的本族語(yǔ)言,所以沒(méi)有以英語(yǔ)為母語(yǔ)的一些XX的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且因?yàn)楦呗殞W(xué)校的學(xué)生除了進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)還有好多其余的要點(diǎn)科目需要學(xué)習(xí)，所以關(guān)于學(xué)生而言,他們的學(xué)習(xí)精力也是有限的，怎樣能夠使得高職學(xué)校的學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的最大提升,成為高職學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)中的一些高頻詞匯、高頻詞組、高頻語(yǔ)法構(gòu)造進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，而這些高頻詞匯、高頻詞組、高頻語(yǔ)法構(gòu)造是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在進(jìn)行有關(guān)考試和進(jìn)行實(shí)質(zhì)英語(yǔ)社交中使用頻次最高，最簡(jiǎn)單用到的,為了在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下盡量減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升教課質(zhì)量和教課效率,教師在進(jìn)行課程解說(shuō)的過(guò)程中,要盡量的減少不用要的詞匯或許詞組、語(yǔ)句的介紹，要點(diǎn)重申對(duì)高頻詞匯、高頻詞組、高頻語(yǔ)法構(gòu)造的解說(shuō),并經(jīng)過(guò)頻頻練習(xí)使學(xué)生能夠深入認(rèn)識(shí)高頻語(yǔ)法構(gòu)造，能夠嫻熟掌握和應(yīng)用高頻詞匯和高頻詞組,使得學(xué)生既能夠在考試中拿到高分，又能夠在實(shí)質(zhì)應(yīng)用中做到駕輕就熟。XXXXXX2。2經(jīng)過(guò)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)來(lái)更清楚認(rèn)識(shí)各樣語(yǔ)域變體

XXXXXXXXXX

認(rèn)識(shí)語(yǔ)域變體關(guān)于在不一樣語(yǔ)域中語(yǔ)言形式的變化的認(rèn)識(shí)，而關(guān)于各樣語(yǔ)域變體的認(rèn)識(shí)將直接關(guān)系到學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)英語(yǔ)應(yīng)用的過(guò)程中可否做到應(yīng)付自如[3］。比如，一位很出名的語(yǔ)言學(xué)研究人員Svａrtｖｉk就利用語(yǔ)料庫(kù)對(duì)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的應(yīng)用進(jìn)行了深入地研究,并得出結(jié)論被動(dòng)語(yǔ)態(tài)應(yīng)用頻次最高的語(yǔ)域?yàn)榭萍嘉募粍?dòng)語(yǔ)態(tài)應(yīng)用頻次略微低一些的語(yǔ)域是新聞報(bào)導(dǎo)，而被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在中的應(yīng)用頻次是最低的。而Rｕｎｄell則對(duì)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的口語(yǔ)部分進(jìn)行了深入研究,研究發(fā)現(xiàn)了begin和ｓｔaｒt固然在漢語(yǔ)意思中沒(méi)有差別,但是二者在口語(yǔ)和書面語(yǔ)中的使用頻次卻大不同樣，此中ｂｅｇin多在書面語(yǔ)中使用，而sｔart則多在口語(yǔ)中使用。此外，他還發(fā)現(xiàn)一些詞匯的使用頻次不單和語(yǔ)境有關(guān)系并且和使用者的年紀(jì)也有很大關(guān)系.比如年長(zhǎng)輩在必定句中喜愛(ài)使用shａll而年青人卻否則.教師經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究來(lái)加深對(duì)各樣語(yǔ)域變體的理解和認(rèn)識(shí)，以此來(lái)調(diào)整授課要點(diǎn),并將這些用法的常用語(yǔ)境，注意事項(xiàng)等詳盡介紹給學(xué)生,為學(xué)生將來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)社交確立堅(jiān)固的基礎(chǔ).XXXXXXXX2.3經(jīng)過(guò)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)XXXXXXXX因?yàn)槭芙陶n方法和教課的限制，我國(guó)的高職英語(yǔ)教育培育出來(lái)的學(xué)生與英語(yǔ)本族語(yǔ)者的英語(yǔ)水平有很大差距,為了減小我國(guó)高職英語(yǔ)教育培育出來(lái)的學(xué)生和英語(yǔ)本族語(yǔ)者之間英語(yǔ)應(yīng)用水平的差距，就一定第一找到二者在使用英語(yǔ)過(guò)程中的不一樣之處,并對(duì)我國(guó)高職學(xué)校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的一些錯(cuò)誤進(jìn)行實(shí)時(shí)地糾正。而若想對(duì)二者英語(yǔ)應(yīng)用的差別進(jìn)行比較，最常用的一種方法就是成立學(xué)習(xí)者口語(yǔ)和書面語(yǔ)的語(yǔ)料庫(kù)，而后再成立英語(yǔ)本族者的語(yǔ)料庫(kù),而后經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)分析系統(tǒng)對(duì)兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)的詞匯使用，語(yǔ)法構(gòu)造等進(jìn)行比對(duì)剖析，從而找出二者之間的差別,而這也就為教課內(nèi)容的完美供給了重要的線索和信息。XXXXXXXX3總結(jié)XX語(yǔ)言學(xué)理論研究的和進(jìn)步必定會(huì)帶動(dòng)語(yǔ)言教育的,必定會(huì)惹起語(yǔ)言學(xué)教育方法的改良，所以語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究必定在必定程度上促使高職英語(yǔ)教育的，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)不單為高職英語(yǔ)教課方法的改良確立了理論基礎(chǔ)，并且為高職英語(yǔ)教課內(nèi)容的更改供給了理論支持。在教課的過(guò)程中要注意將語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的理論和方法應(yīng)用到教課中以改良教課方法,充分利用語(yǔ)料庫(kù)供給的各樣素材豐富教課內(nèi)容來(lái)提升教課質(zhì)量.XXXXXXXX語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與高中英語(yǔ)教育一、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的現(xiàn)狀剖析XXXX處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，高中英語(yǔ)教育的知識(shí)面廣、語(yǔ)法知識(shí)深度達(dá)、語(yǔ)言運(yùn)用技巧復(fù)雜。使用傳統(tǒng)機(jī)械化教學(xué)方法,會(huì)大大削弱英語(yǔ)教育的魅力，使學(xué)生在背誦、記憶、分辨英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法上邊對(duì)諸多困難。語(yǔ)料庫(kù)中的近義詞辨析、詞語(yǔ)搭配歸納、詞意推斷、寫作指導(dǎo)等內(nèi)容,能夠幫助學(xué)生清楚分辨出鄰近詞意英語(yǔ)詞匯的詳細(xì)含義，并聯(lián)合搭配知識(shí)，攻陷詞匯學(xué)習(xí)難題。因而可知，語(yǔ)料庫(kù)中設(shè)定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言實(shí)例能夠?yàn)閷W(xué)生供給內(nèi)容豐富、真切生動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)、記憶效率高的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí),還可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容交融為一個(gè)整體，填補(bǔ)進(jìn)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的固有系統(tǒng)中。XX二、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與高中英語(yǔ)教育之間的主要關(guān)系XX語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與高中英語(yǔ)教育二者能夠看作兩個(gè)系統(tǒng),一個(gè)為理論研究系統(tǒng)，一個(gè)為應(yīng)用系統(tǒng)，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)為高中英語(yǔ)教育供給豐富、充分的理論知識(shí),高中英語(yǔ)教育在教育中發(fā)現(xiàn)理論問(wèn)題,進(jìn)一步填補(bǔ)語(yǔ)言學(xué)內(nèi)容,完美語(yǔ)料庫(kù)。1。正向關(guān)系XXXX語(yǔ)料庫(kù)創(chuàng)立的目的在于提升我國(guó)英語(yǔ)系統(tǒng)水平，為廣大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)供給必需的基礎(chǔ)知識(shí)。從關(guān)系角度剖析，語(yǔ)料庫(kù)與高中英語(yǔ)教育是互相影響的，經(jīng)過(guò)理論建設(shè),語(yǔ)料庫(kù)能夠讓英語(yǔ)教育在規(guī)范的系統(tǒng)中建設(shè)，如語(yǔ)料庫(kù)中的資料被格式化,則高中老師、學(xué)生都會(huì)墮入盲目、雜亂的教課、學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言在全世界范圍內(nèi),其使用規(guī)則、規(guī)律設(shè)定是不停變化的,沒(méi)有規(guī)范系統(tǒng)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn),老師根本沒(méi)法敲定某種詞語(yǔ)搭配、詞匯運(yùn)用能否正確。從角度剖析，語(yǔ)料庫(kù)與高中教育是相對(duì)的，因?yàn)閷W(xué)校有教育目標(biāo)，所以語(yǔ)料庫(kù)中的詞語(yǔ)使用規(guī)范和錯(cuò)誤指示其實(shí)不可以融入高中英語(yǔ)教育中，只好作為一個(gè)的專題，而不可以作為主要模本。XXXX2.主次關(guān)系XX在教育環(huán)節(jié)中,每個(gè)教課任務(wù)都是明確的，與語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)對(duì)比,高中英語(yǔ)教課更重視語(yǔ)言文化的溝通、語(yǔ)言詞匯使用技巧的掌握,而語(yǔ)料庫(kù)更著重理論,在系統(tǒng)中辨析分類詞匯的使用特征、語(yǔ)法運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)律。所以,在現(xiàn)實(shí)教育中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)決議、選擇，矢量采用語(yǔ)料庫(kù)中針對(duì)性專題知識(shí),來(lái)穩(wěn)固學(xué)生英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)系統(tǒng),不可以通盤接受、引用。假如高中英語(yǔ)教育過(guò)分依靠語(yǔ)料庫(kù),則語(yǔ)言教育便會(huì)失掉感染力，使學(xué)生們望而止步。XX三、在高中英語(yǔ)教育中引用語(yǔ)料庫(kù)的對(duì)策剖析XXXX1.詞匯分類在高中英語(yǔ)教育中，聽、說(shuō)、讀、寫教課波及的詞匯量數(shù)量眾多，很多高中生備受困擾，因?yàn)樵~匯、詞意、詞語(yǔ)分辨力不強(qiáng),學(xué)生很難同樣句式、不一樣詞匯的真切詞意.語(yǔ)料庫(kù)聚集了眾多使用頻次高、分辨混雜率高的詞匯、詞組，將這些分類詞匯組建成一個(gè)系統(tǒng)，對(duì)照剖析，對(duì)照教課，學(xué)生能從中找到“不一樣點(diǎn)"和設(shè)定規(guī)律,從而有效分辨記憶詞匯.如此刻式、進(jìn)行式、將來(lái)式、此刻將來(lái)式等,句式時(shí)間變化是經(jīng)過(guò)變化ｂe動(dòng)詞、實(shí)義動(dòng)詞來(lái)顯現(xiàn)的，動(dòng)詞的變化規(guī)律大概同樣,并存在確立規(guī)律，這些規(guī)律性內(nèi)容在語(yǔ)料庫(kù)中均有表現(xiàn)，老師和學(xué)生都能夠借鑒。XX2.語(yǔ)言剖析XX因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教育中外文寫作是一大教課難題,所以教師也應(yīng)主動(dòng)學(xué)會(huì)利用語(yǔ)料庫(kù)，幫助學(xué)生掌握大批寫作應(yīng)用詞匯。學(xué)生寫作達(dá)成的文章，其實(shí)不切合真切英語(yǔ)語(yǔ)境，變?yōu)榱恕爸惺接⒄Z(yǔ)”，為此,老師需將語(yǔ)料庫(kù)使用、學(xué)習(xí)等教課行為轉(zhuǎn)變?yōu)槿舾蓚€(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、剖析個(gè)別詞匯的使用特點(diǎn)，歸納總結(jié)有關(guān)規(guī)律。以后，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)議題,將階段時(shí)間內(nèi)的“規(guī)律性”詞