《爺爺和小樹》教學反思十五篇

《爺爺和小樹》教學反思十五篇《爺爺和小樹》教學反思十五篇

[報告匯總]導語，您眼前所閱覽的本篇文章共有29580文字，由何皓萍經(jīng)心修訂，發(fā)布在[]！生字，讀音shēngzì，漢語詞語，意思為不認識的字或詞?！稜敔敽托洹方虒W反思十五篇感謝大家閱讀，希望能幫到你！

[洪綏婧的修改]

在教學中我是這樣引導學生理解第二自然段的。

1、指名讀，注意全段有幾句話(兩句)

2、理解第一個句子。

⑴指名讀。說說這句話什么意思?(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思?(教師可用動作演示)。

⑵句子中的綠傘指的是什么?要引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應(yīng)該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這根底上讓學生看插圖加深印象。

⑶枝葉是撐開的嗎?可課文為什么這么說，請聯(lián)系句子想想，然后答復。

⑷指導讀。讀的時候把小樹為什么要給爺爺撐開傘，撐開什么樣的傘讀清楚。理解第二個句子。小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣?指名讀，強調(diào)不熱了。

3、指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達出來。4.指導背誦

[洪綏婧的反思]

在引導學生學習生字時，設(shè)計一些小花樣就會讓課堂效果大變樣，其實道理很簡單：就是抓住了孩子們的心理、生理特點，巧妙的利用孩子們的年齡特點和認知規(guī)律，用游戲的方法牢固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受。

[張秋平的修改]

自讀課文，學習字詞讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音，讀讀課文，拿也鉛筆劃一劃不認識的字。(在自讀時，要求應(yīng)具體、到位，另外，引導自讀時語言應(yīng)盡量帶有鼓勵性。在學生讀課文時，培養(yǎng)學生讀讀劃劃的習慣。)教師指導你有哪些字不認識?從字卡里找出來，貼到黑板上。(讓學生找不認識的字，利用這種生字呈現(xiàn)方法來調(diào)動學生積極性，以使其集中注意力。)引導學生學習，讀準字音，認清字形，組詞辨義。組織學生分小組學習剩余生字，交流識字的方法。匯報，反應(yīng)。

[張秋平的反思]

識字的教學我采取先在教師指導下全班學習，再分組學習的方法是為了讓學生先明確感受一定的識字方法，再交流。環(huán)境意識是現(xiàn)代公民的必備意識之一，本課的安排目的之一即培養(yǎng)學生愛護樹木花草的環(huán)境意識，這個環(huán)節(jié)是為了將學生對課文的感悟深化，形成初步環(huán)境意識而安排的。)

[何燕偉的修改]

識字也是閱讀教學的一個重要任務(wù)。如果識字教學結(jié)合語言環(huán)境不夠，抽讀單個的生字花的時間太多，脫離語言環(huán)境，這樣的識記難度是非常大的。學生字的基本順序是由字到詞再到句。由于學生識字的根本目的是在不同的語言環(huán)境中都要會認。因此，我反其道而行之，首先讓學生在初讀的同時在句中認識生字，然后呈現(xiàn)帶生字的詞語，最后呈現(xiàn)單個的生字。這樣的識字提供了語言環(huán)境的幫助，降低了一定的難度，便于學生的理解和識記。

[何燕偉的反思]

在課堂操作過程中，我覺得對于第二段的理解與朗讀指導，時間是充裕的，學生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導是到位的。然后再教學第3段的時候，學生能很快地理解內(nèi)容，并能將朗讀的方法遷移運用于第3段，費時少而收效大。從總的課堂節(jié)奏來看，第一課時顯得冗長緩慢，第二課時內(nèi)容豐富而緊湊。這可能對學生的情況，比方紀律性，表現(xiàn)欲預(yù)計缺陷，還有老師放手讓學生自讀的無效訓練，導致第一課時有些內(nèi)容沒按預(yù)設(shè)的完成。

《爺爺和小樹》教學反思第二篇

這是一篇通俗易懂的小短文。文章共三段話。第一段介紹了我家門口有一棵小樹，二、三兩段講述了爺爺和小樹之間的關(guān)系。本課的教學目標有三個：一是認識10個生字，二是正確流利地朗讀課文，三是懂得樹木是人類的朋友，人人都要保護它。

一節(jié)課的導入設(shè)計得如何，直接影響著學生對一節(jié)課的投入狀態(tài)。上課后，我借著每位孩子都喜歡畫畫的因勢，請一位孩子上臺畫一棵樹，并讓他向大家介紹自己畫的樹，再通過老師課件畫的一棵樹讓孩子說說樹給人們的生活帶來了哪些幫助。因為一開始就從孩子們的興趣著手，孩子們很快就投入到課堂中來。在介紹樹的好處時，大家說了好多，也很全面，接著我們就引入了課文的學習。

學生字時我采用生字卡片，猜字游戲形式引導學生識詞識字，在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)教學內(nèi)容，防止了枯燥無味，調(diào)動了學生的積極性，循序漸進的方式，既使學生掌握了要認的字及偏旁，又適當?shù)貪B透了一些識字方法，為日后的自主識字創(chuàng)造了條件。

一年級的學生初次學課文，對此較陌生，教學時要結(jié)合少量詞和句的理解，表達由讀正確——讀通順，讀出感情。為此我采用指名讀齊讀，領(lǐng)讀的形式讓學生在讀中感悟。我本著學生天真活潑、好奇好問、好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動事物所吸引的特性，創(chuàng)設(shè)情境，“冬天到了，小樹身上光禿禿的，冷不冷?我們怎樣幫助小樹，有位爺爺也和你們一樣想幫助小樹，他是怎樣幫助的?”把學生引入文中。接著我引導學生：“小樹穿上暖和的衣裳心里很高興他會對爺爺說什么?引導學生積極思考，快樂地表達，將文中所悟落實到日常行為中。在一次次的引導、激勵下，孩子們通過爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹還以爺爺綠色的小傘，明白了樹與人的關(guān)系，人與自然的和諧關(guān)系，并發(fā)出了“幫助別人，快樂自己”的論斷，這個過程都是他們自主探究的，教師在這個過程中只是做好自己引的角色就夠了。

本課教學任務(wù)圓滿完成，但也有缺陷之處如：對學生說出的不太好的組詞沒有及時糾正，對學生的鼓勵也不及時，有些該強調(diào)的力度較小，在語文教學方面，還需不懈努力，我會用全身心的熱情換來語文教學更亮麗的天空。

《爺爺和小樹》教學反思第三篇

教材分析：

課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。

教學目標：

1.認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識筆畫“豎彎”和“立刀旁、兩點水、四點底、人字頭”4個偏旁。

2.了解把句子放在課文中理解意思的方法并劃出自己喜歡的詞語。

3.能正確流利地朗讀、背誦課文。懂得樹木是人類的朋友，人人要愛護它。

教學重點：理解重點詞語，朗讀課文。

教學難點：初步感受人和樹之間的親密、和諧的關(guān)系。

教學準備：PPT課件

教學過程：

(一)出示課題，談話激趣。

1.出示圖片，讓學生仔細觀察圖上有什么？

2.生：圖上有一位老爺爺，還有一棵小樹，老師引導把兩者聯(lián)系在一起：圖上有一位老爺爺和一棵小樹。

3.教師設(shè)問，激發(fā)學生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小

樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課我們就來學習一下，板書課題：爺爺和小樹并讓學生齊讀三遍，讀得干脆利落。

(二)初讀課文，老師范讀，學生手指跟著輕聲讀，大致了解課文內(nèi)容。

1.請學生打開書，老師范讀，學生指讀，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍。

2.學習課文內(nèi)容，讓學生在課文中學習生字。

（1）認識自然段并講解自然段的特征：大屏幕顯示，跟學生講解怎樣劃分自然段：前面空兩格就是一個自然段，大屏幕演示的同時讓學生在自己的課本上標出自然段序號。

（2）逐段朗讀課文，學習生字。

(三)指導理解第一自然段

1.指名讀，提出問題：讀完后你知道了什么？

生：我家門口有一棵小樹。

師：認識“棵”字，“棵”可以利用偏旁幫助學生理解識記，用“加一加”的方法整體識記，訓練量詞的使用，如：一棵小樹，一張桌子，一頭牛。一只山羊。

2.指名讀第二自然段。一共有幾句話？兩句

在屏幕上出示第一句話：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。

(1)指名讀。

(2)引導理解。

①讀完這句話你知道了什么？這句話寫了誰給小樹穿上暖和的衣

裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿上衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上暖和的衣裳)

②認識生字“到”，認識“利刀旁”；多音字“和”的學習，和”是多音字，有暖和（huo）、hé兩個讀音，結(jié)合本課的兩個語境（爺爺和小樹、暖和）初步認識多音字。“冷”用兩點水表示冰的意思，認識偏旁兩點水。

③出示圖片，問句子中的“衣裳”是什么？（稻草）

④看圖再問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發(fā)學生用剛學過的方法認真讀句子，想想句中把小樹當作什么，所以才這么說。（把小樹當做孩子，怕孩子凍著，所以給小樹穿上暖和的衣裳。）

小樹有了稻草衣裳怎樣？（這里可以讓學生說一下在天氣冷的情況下穿上棉衣的感覺）在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調(diào)“不冷了”。

（3）齊讀這段課文，體會爺爺?shù)膼蹣渲椤?/p>

過渡談話

我們剛學過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，保護了小樹。那么，小樹又為爺爺做了什么呢？我們繼續(xù)學習課文。

理解第三自然段

1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)

2.理解第一個句子。

①指名讀。說說這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么

意思？(教師可用動作演示)。

②句子中的“綠傘”是什么？出示圖片，引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應(yīng)該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這根底上讓學生看插圖加深印象。

③學習“傘、熱”字，分析傘的樣子，學生說說自己打的傘，認識偏旁“人字頭”通過與實物聯(lián)系來記住生字；“熱”字學習偏旁四點底，老師講解四點底與火有關(guān)，有火烤著，讓學生識記熱字。④體會小樹知恩圖報，撐開小傘讓爺爺乘涼。

⑤體會爺爺在樹下乘涼的心情（高興、開心）再次讀課文第三段。

(2)理解第二個句子。

小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強調(diào)不熱了。

(四)讀全文，從整體上進一步了解課文內(nèi)容，熟讀課文。

1.指名讀

2.引導加深了解課文內(nèi)容，讓學生再看課題想一想：人和樹有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎？

教師要根據(jù)學生的答復作簡單小結(jié)：人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好??！

繼續(xù)學習四個生字的形，指導在田字格中書寫。

1.“不”注意第三筆在豎中線上。

2.“開”第二筆橫在橫中線上，第三筆是豎撇。

3.“四”第四筆是豎彎。

4.“五”第二筆是豎偏左寫。

(低年級學生寫字要注意寫字姿勢的糾正，而且要讓學生分清楚字的關(guān)鍵筆畫的占格位置以幫助學生寫出工整的字。)

（五）作品開展展示、交流及評價。

1、教師將部分同學寫字作品用大屏幕展示；

2、師生交流評價。

板書設(shè)計：爺爺和小樹

爺爺不熱了

小樹不冷了

教學反思：

《爺爺和小樹》是人教版新課標教材的一年級上冊第二單元的一篇課文。本課以蘊含著保護環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素，以兒童的口吻表達，側(cè)重了對人和樹之間的親密關(guān)系。故事情節(jié)簡單易懂。因此，在學生認識了本課的生字，熟讀課文以后。通過觀察課文中的插圖，學生表演、朗讀、對話等途徑開展學習，感悟課文內(nèi)含，讓學生潛移默化地受老爺爺愛護小樹的行為感染，從而養(yǎng)成從小愛護花草樹木的意識。

四十二個可愛的孩子在課堂上充分展現(xiàn)了他們的天真、活躍。拼音教學時尤為突出，進入課文教學后，有一段時間課堂上顯得較為沉默，但當我教過《爺爺和小樹》這篇課文后，我發(fā)覺只要遵循孩子們心理發(fā)展的規(guī)律并開展適當引導，孩子們一樣熱情洋溢。我總結(jié)了

《爺爺和小樹》教學反思第四篇

這篇課文是第一冊第一組“課文”部分的第５篇課文，前面4篇課文是以詩歌的形式出現(xiàn)，《爺爺和小樹》，第一次以段落形式出現(xiàn)：第一段是總起，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是比照描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面表達人和樹之間的親密關(guān)系。兩段的構(gòu)段方式相同，句式也一樣，教學時，我用重點閱讀其中一段，引導自悟另一段的方法來開展教學。借助句式：“什么時候，誰幫誰做什么。”來弄懂課文。在看圖說話的根底上，再開展朗讀訓練與指導，使學生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓練中，來加深學生對課文的理解，培養(yǎng)學生的讀書能力。

在課堂操作過程中，我覺得對于第二段的理解與朗讀指導，時間是充裕的，學生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導是到位的。然后再教學第３段的時候，學生能很快地理解內(nèi)容，并能將朗讀的方法遷移運用于第３段，費時少而收效大。從總的課堂節(jié)奏來看，第一課時顯得冗長緩慢，第二課時內(nèi)容豐富而緊湊。這可能對學生的情況，比方紀律性，表現(xiàn)欲預(yù)計缺陷，還有老師放手讓學生自讀的無效訓練，導致第一課時有些內(nèi)容沒按預(yù)設(shè)的完成。但是我想，教案是死的東西，教學是活的生命，要讓死的設(shè)計變?yōu)榛畹?，是需要課堂實踐的檢驗，所以，不能按時完成任務(wù)，或者課上不是演練得很完美，這是很正常的，在平常教學中經(jīng)常會出現(xiàn)的現(xiàn)象，缺陷大驚小怪，但是反思還是必不可少的：

１、以識字寫字教學為重點。在課文教學時，重視讓學生在具體的語言環(huán)境中認識漢字，了解字詞的意思，并運用多種方式幫助學生認記漢字。如這個“傘”字的教學，引導學生發(fā)揮想象，再以實物形象幫助識記字形，這符合了學生的認知規(guī)律。但是寫字教學的時間，是安排在下課前十幾分鐘呢，還是安排在專門的寫字課來指導比較好，這個問題我也不很清楚?？傆X得在一堂課中，寫字的地位并不是非常的突出。

２、以讀好課文為教學目標。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權(quán)力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學生學讀書的意識，尊重學生的想法，在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，以表達審美價值的個性化、多元化，并調(diào)動學生學語文的積極性。在課堂教學中，什么時候要對學生開展朗讀指導，這個一個值得探討的問題。在之前的課文教學中，我是先讓學生自己去讀通讀懂課文，然后在理解過程中，在沒有教給讀書方法的情況下，讓學生自己去摸索，自己去試著練讀。等學生讀了以后，老師覺得不對，再去一句一句地教。這看起來好似是在培養(yǎng)自讀能力，但是效率低下。其實，一年級學生學朗讀，就是要由老師教的呀。唐老師在評課中，也指出了這個問題。他說，一年級朗讀指導，先聽錄音，再老師教讀，然后由學生自己讀，這樣讀書效果會更好。學生有個先入為主的概念，一開始給他一個良好的示范，為他順利地讀好課文打下根底。另外，聽錄音比聽老師范讀效果好，因為，聽老師范讀時，學生可能把注意力集中到看老師的表情上，而聽錄音，就可以減少其它注意方面的干擾。這聽起來好似很有道理。“教學在借鑒中進步，學生在模仿中成長?！睘槭裁床话l(fā)揮老師的模范作用，讓學生單獨在黑暗中摸索呢？

３、以培養(yǎng)習慣為重要任務(wù)。低年級課堂教學，我一直在努力營造一種活潑生動，動中有序的學習氛圍，但是，如果常規(guī)紀律沒抓好，生動會是一句空話。所以對于一年級學生，抓好課堂常規(guī)，培養(yǎng)良好的學習習慣至關(guān)重要。

《爺爺和小樹》教學反思第五篇

[教學背景分析]

１、教材簡析。

這是一篇簡短的記敘文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：我家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文語言淺顯，用詞也不是很深奧，明白如話的表達，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。

２、學情分析

學生在一個單元的識字教學后，初步掌握了最基本的識字方法，了解象形、形聲的構(gòu)字法，所以課后的生字，好多可以用這兩種方法來識記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。并且經(jīng)過一單元的課文教學，學生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時，做到詞語連讀，并讀出句與句之間的停頓。但是對一篇課文的學習，學生還沒有找到一種學習方法，離開老師的指導，不能開展深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學不管哪個階段都應(yīng)培養(yǎng)的任務(wù)，對這一篇課文的學習，我的設(shè)計意圖是，在識字學詞的重點之上，還有一個意識，應(yīng)在課堂上表達以學生自己學習為主，以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。我覺得在學語文的起始階段，以上兩者都很重要。

[教學目標]

１、認識１０個生字（爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱），會寫４個字。認識筆畫“┐”和“刂、冫、人、灬”４個偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

[教學重點]識字、寫字（不、開、四、五），理解重點詞語，朗讀。

[教學難點]初步感受人和樹之間的親密、和諧的關(guān)系。

[教學準備]

１、生字卡片；摘蘋果游戲（蘋果、樹、磁鐵）；一把油傘；笑臉貼紙；輕快的音樂；收集有關(guān)樹的知識，樹對人類的好處等資料。

[教學過程]

一、字謎導入，學習新詞

“爺爺”，讀好輕聲。

板書課題：爺爺和小樹

（連詞讀好課題）

二、小組合作，自學課文

讀準字音，讀通句子。

找出課后要求認讀的生字，想方法記一記。相互交流識記方法。

提出問題。

三、檢查自學，質(zhì)疑問難

按學號開火車，一人讀一句。（師隨時正音，學習生字，指導將句子讀通順。）

發(fā)現(xiàn)什么問題，鼓勵學生質(zhì)疑。（如學生提到分節(jié)問題，就告訴學生如何標記自然段序號）

四、學習課文，朗讀感悟

１、談話導入。（天氣變化，小樹變化，人們的措施）

２、看圖說話。（圖一，圖二）

什么時候，誰幫誰干什么

由圖到文，分別找到內(nèi)容。

３、學習第二自然段。

⑴課文用了幾句話來寫這幅圖？

⑵讀一讀：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。

⑶理解：“暖和的衣裳”指什么？你知道哪些東西能使我們感到“暖和”？

口頭填空：暖和的（）

指導懷著高興的心情讀第２自然段。

４、圖文對照，學習第三自然段。

⑴“綠色的小傘”指什么？口頭填空：綠色的（）

⑵朗讀提示：圖上的爺爺和孫子的心情怎樣？該怎樣讀好這段話？

５、賽讀。

經(jīng)老師指導，同學們在正確朗讀的根底上，可開展分組賽讀，每組選出最好的再比。配上輕快的音樂。讀完后，師生共同評議，指出優(yōu)點和缺陷。再練讀。在熟讀后，可開展背誦指導。

《爺爺和小樹》教學反思第六篇

教學目標：1.能正確、流利地朗讀課文。

2.理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么？

3.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

教學重點：1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么？

教學難點：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

教具準備：生字卡，相關(guān)課件

教學時間：1課時

教學過程：

一.復習上節(jié)課學過的內(nèi)容

1.用卡片復習生字，開火車認讀，同時組詞。

2.朗讀課文（齊讀）。

二.觀察圖畫，引出課題。

1.課件出示兩幅圖，同學們自己觀察圖畫，看一看圖上都有什么。

2.在學生的答復中板書：爺爺和小樹。

3.這節(jié)課我們來看一看爺爺和小樹之間的故事。

4，齊讀課文。

三.學習課文第一段。

1.（課件出示）一棵小樹圖，同學們看到了這是一棵小樹，在課文中找一找，哪句話告訴我們這棵小樹長在什么地方？

2.讀這句話。（即第一自然段），復習一下生字課。

四.學習課文第二自然段。

1.（課件出示）第一幅圖

仔細看看這幅圖，說一說這幅圖表現(xiàn)的什么季節(jié)？你是從哪里看出來的？

2.自讀課文，看看課文中哪一段話寫了這幅圖的內(nèi)容。

3.齊讀這一段。

4.出示“暖和的衣裳”齊讀

提問：暖和的衣裳指什么？

學生答復正確之后問：爺爺為什么要給小樹穿上暖和的衣裳？他這樣做是為了什么？（學生答復）

結(jié)果怎樣？小樹會對爺爺說什么？

5.再讀這一段。

6.“暖和的”（課件出示）

我們說“暖和的衣裳”，還可以說暖和的什么？學生練習說。

7.間休

五.學習課文第三段。

1.時間一天天過去了，看，什么季節(jié)到了？從哪里看出來的？

2.自讀課文，看看課文是怎樣寫的。

3.齊讀課文第三段。

4，課件出示，“綠色的小傘？”

誰能根據(jù)老師的投影來提個問題？

（學生提問后，學生討論答復）

小樹為什么要給爺爺撐開綠色的小傘？結(jié)果怎樣呢？

5.帶感情的朗讀這一段。

6.課件出示“綠色的小傘”齊讀

出示“綠色的”

還有綠色的什么？（學生練習說）

六.再讀課文，回歸整體，理解課文內(nèi)容。

1.這就是爺爺和小樹的故事，請你們完整的讀一遍，想一想，你明白了什么？

2.請大家再讀一遍，你明白了什么？（四人小組討論讀）小組匯報（互相幫助，保護小樹）

3.再讀課文，帶著爺爺和小樹互相關(guān)愛的感情讀（齊讀）

4.小結(jié)：（指板書）引讀。冬天到了（生讀）小樹——（生讀）

夏天到了——（生讀）爺爺（不熱）

七.總結(jié)：

我們學習了《爺爺和小樹》這個故事，通過看圖，朗讀，提問和討論，明白了樹木是我們的朋友，我們應(yīng)該保護它。

課后反思：

一.關(guān)于教材：在使用這本教材時我深深地感到一種濃濃的至愛親情。愛的情感滲透到方方面面。這篇課文也不例外，表達出人與自然的和諧相處，相互依存。設(shè)計教學時，我們由淺入深，從事例中引發(fā)學生思考，通過反復朗讀體驗到這種感情。

二.學習方法和學習思維的訓練：學習課文第二段時，我們采用“看圖——找內(nèi)容——提問題——讀課文”的學習方法，對剛進入學校的孩子很適用。到第三段時，就采取讓學生自己根據(jù)填空設(shè)計問題的學法。培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力，又符合了學生的特點。

三.讓全體學生參與到課堂活動中，利用小組活動互助學習。教學中多次安排小組討論，學習討論很熱烈。在回答下列問題

時，也盡量分配得當。

四.缺陷之處。令我感到分外遺憾的是：這次教學我沒有放手讓學生去發(fā)揮。他們思維的閃光點沒有撲捉到，這是由于備課時對學生信任不夠，與新理念有所背離。

課改體會

隨著根底教育課程改革的進一步深入，以學生的發(fā)展為本，讓學生成為學習的主人的教學觀念正在變?yōu)榻處煹慕虒W行為。課堂中教師的評價反映了這種變化。

1.注重學生的成功體驗。善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予坦誠的真切的鼓勵。發(fā)揮教學“促進者”的作用。如，“這位同學觀察真仔細，老師都沒有注意到?！薄澳銕椭宋覀兇蠹遥x謝你。”只是平凡的幾句話，就能讓孩子體驗到成功的感受。每

個人都渴望成功，這樣就更能促進學生對學習，對集體生活的興趣，讓他們對自己充滿信心。

2.注重榜樣效應(yīng)。在教學中把握好個體學生和群體學生兩者之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學習主體的積極性。例如這樣評價，“剛剛那位同學讀課文時，這位同學也看著課文，邊聽邊看可認真了！”“自讀課文的時候一些同學能用筆把小動物的名字畫下來?！崩蠋熢谌嗤瑢W中樹立起“典型”，以珍視的態(tài)度提醒全班同學注意，得到老師的重視，學生多么自豪。有助于學生的發(fā)展，而且其他學生也會覺得親切樂學。

在以學生為主體的學習活動中，教師應(yīng)從“裁決者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M者”，給學生發(fā)展性、鼓勵性的評價，讓學生都能快樂、自信、充滿朝氣的學習。

《爺爺和小樹》教學反思第七篇

《爺爺和小樹》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺給小樹穿上暖活的衣裳，小樹不冷；夏天，小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼，爺爺不熱了。表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系的密切、和諧。教學的重點是：認識生字，理解重點詞句和練習朗讀。通過教學實踐和課后反思，我認為這節(jié)課的成功之處有：

一、充分利用教材資源

教材給出了兩幅情境圖，這兩幅圖突出了課文內(nèi)容，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。如第一幅圖所表示的內(nèi)容：時間是冬天，樹木凋零，爺爺穿著棉衣在室外活動；第二幅圖所表示的內(nèi)容：時間是夏天，樹葉茂盛，爺爺穿著汗衫坐在樹下?lián)u扇、喝茶。我在教學時就充分利用這兩幅情境圖，讓學生認識冬天、夏天的景物特征以及人們在不同的季節(jié)應(yīng)該穿厚薄不同的衣服等。這一環(huán)節(jié)的教學取得了很好的效果。

二、課件輔助教學，提高課堂實效

本課的重點是認識生字，理解重點詞句和練習朗讀。為了突破重點，我制作了課件輔助教學，收到了意想不到的效果。首先我把要求認識的十個生字的偏旁部首做成紅顏色、閃動的效果，識字教學時，有的學生注意力開始分散，用動畫的形式識字可以重新吸引學生的注意力，引發(fā)學生的識字興趣，提高識字的效率。在接下來的朗讀感悟環(huán)節(jié)中，為了能讓學生更好地理解重點詞句，即讓學生明確“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義，我制作了這樣一個課件：在畫面上把纏在樹干上的草和茂盛的樹葉分別作成閃動的畫面。當學生的認識出現(xiàn)誤區(qū)和偏差時，就出現(xiàn)閃動的畫面，這樣不但起到直觀形象的作用，還可以對學生的認識起到引導的作用。

三、重視語言的積累

語文教學的基本任務(wù)是語言學習，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的提高。然而，課文中的許多詞語對一年級小學生來說比較陌生，理解難度比較大。教學時，我遵循兒童心理特點和認知規(guī)律，逐層深入，如：課件出示“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個詞語，學生認讀后，啟發(fā)他們想一想：生活中那些東西是暖和的？那些東西是綠色的？這樣學生就會毫不費力地說出許多這樣的詞語來。這樣的訓練不僅使學生學會了語言感悟和積累，而且還學會了擴展詞匯的方法。

《爺爺和小樹》這篇課文的教學，使我深感到：要使學生有豐厚的語言積累，必須通過多種教法和學法的巧妙結(jié)合，使學生在輕松的環(huán)境中動腦動手，身心愉悅。才能實現(xiàn)尊重兒童，開掘童心、童趣的課程價值。

《爺爺和小樹》教學反思第八篇

[教學理念]

小學低年級以識字教學為重點，但識字不是低年級語文教學的全部。本設(shè)計遵循兒童學習記憶的規(guī)律，不把學漢字與學語言割裂開來，以聽讀為主線，注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛力，讓學生在聽讀實踐中反復多次和漢字見面，最終化生為熟。

[教學目標]

1、認識"爺、棵、到、給、穿、暖、冷"7個生字，會寫"不、開"2個字，認識3個偏旁"父、刂、冫"。

2、初識“自然段”，學習課文第一、二自然段。理解"暖和的衣裳"。

3、感受爺爺愛護小樹。

[教學重點]學習生字、詞語，熟讀課文第一、二自然段。

[教學準備]多媒體課件生字卡片

[預(yù)設(shè)流程]

一、情境導入。

1.創(chuàng)設(shè)和學習伙伴熊大熊二比誰的表現(xiàn)好情境。

2.齊讀課題。

3.學習生字“爺”。讀準字音，讀好“爺爺”的第二個音節(jié)（輕聲）。與“爸”比較，認識“父字頭”。記住“爺”并組詞。

4、再讀課題。

二、初讀課文，認識自然段。

1.讀課文，不認識的字請拼音寶寶幫忙讀準確。

2.你有新發(fā)現(xiàn)嗎？引導學生初識自然段，課件示范標注后，學生在課本上標出自然段序號。

3.師生合作讀全文。

三、隨文識字

（一）學習第一自然段。

課文里有許多生字寶寶要和我們交朋友！先看第一自然段（出示帶拼音句子：我家門口有一棵小樹。）

1.第一自然段有幾句話？誰愿意讀？

2.學習生字“棵”。拼讀后記字形。

3.如果這棵小樹，它長大了，就變成了“一棵大樹”，大樹能做什么？小樹長大后，有這么多作用，我們用喜歡的感情來讀這句話。

（二）學習第二自然段。

1.課件出示冬天里的小樹情境，學習生字“冷”讀準字音，認識新偏旁兩點水，記住字形組詞。

可憐的小樹在風雪中喊冷，爺爺也聽到了，看爺爺在做什么？（出示爺爺護樹圖）

2.看書上是怎么寫的。（出示帶拼音句子）

（1）讀準“和”“裳”。認識多音字“和”

（2）這句話中藏著好幾個生字寶寶，先自己讀一讀，記一記，等會請你當小老師教大家。

（3）小老師領(lǐng)讀，讀準字音。

識記字形。四個生字寶寶，你記住了哪些？

到：認識“立刀旁”。

給：做動作。

穿：復習穴寶蓋。用“穿”說一句話。

暖：復習日字旁，組詞。

3.把生字寶寶送回句子里。

（1）讀句子。（去掉拼音）

（2）理解“暖和的衣裳”句中的“衣裳”是什么？

（3）說話練習：暖和的（）

4.有了暖和的衣裳小樹感覺怎樣？（出示第二個句子：小樹不冷了。）齊讀。

5.這兩個句子組成了第二自然段。我們加上動作來讀一讀。

過渡：

爺爺給小樹穿上暖和的衣裳很開心，就快樂地長啊長啊，夏天到了，接下來會發(fā)生什么呢？我們下節(jié)課再學習。

四、趣味識字。

學了這么久了，生字寶寶請我們一起做游戲。

1.猜字謎。

（1）爸爸老了主拐杖。（爺）

（2）做動作猜字。（冷穿）

2.捉迷藏（在生活圖片中找生字）

3.吃蘋果。（認讀生詞）

五、寫字指導。

1.創(chuàng)設(shè)學習伙伴要和我們比比誰的字寫得好。引出要寫生字（不開）

2.課件演示，觀察“不”的筆順，自主說說寫好“不”要注意什么？

3.教師范寫，學生書空。

4.同法學寫“開”。

5.練習寫字。

六、書寫交流及評價。

學生書寫，教師巡視評價。

七、總結(jié)

1.和學習伙伴說再見。

2.結(jié)合板書說說本節(jié)課學習的知識。

八、作業(yè)

1.把今天新學的知識說給家長聽。

2.和家長一起給生字寶寶找朋友。

板書設(shè)計：

5.爺爺和小樹

hé

和

父冫刂

教學反思：

《爺爺和小樹》是人教版一年級語文上冊第一組課文的第五課。本課擬用兩課時完成教學，我上的是第一課時。根據(jù)一年級的學習要求，我將第一課時的教學重點定為：初識自然段、認識7個生字、會寫兩個字和練習朗讀課文1、2自然段?？紤]到一年級學生活潑好動，注意力不穩(wěn)定等特點。我設(shè)計整個教學流程都讓學生在情境和游戲中開展，讓他們在玩中學，同時體會到學習語文是一件快樂的事情?？v觀本節(jié)課，各教學重點都有落實，基本實現(xiàn)了自己的教學預(yù)想。比較滿意的有兩點：

一、直觀形象，吸引注意。

一年級學生形象思維突出，教學中，我恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，成功地吸引了學生的注意力。如引導學生認識自然段環(huán)節(jié)，我將課成PPT，用紅色方框和數(shù)字開展提示標注，學生很快就對自然段有了感性認識。又如指導寫字環(huán)節(jié)，我將“不”“開”兩個字的筆順，做成放大的動態(tài)的課件，學生觀察起來清晰明了，說關(guān)鍵筆畫時準確到位。

二、形式多樣，激發(fā)興趣。

在教學中我設(shè)計了多次讓生字與學生見面，但每次出現(xiàn)的方式有所不同，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。第一次，讓學生在自然段的句子里找出生字，這一遍重點關(guān)注字音，通過小老師領(lǐng)讀生字卡方式，既復習了拼音又讀準了字音；第二次，將生字去掉拼音，送回句子里請學生讀，好勝心強的學生讀起來十分賣力；第三次，聯(lián)系生活，把生字詞以做動作、猜字謎、捉迷藏、吃蘋果等游戲形式呈現(xiàn)在學生面前，學生在游戲中不知不覺地記住了生字。

朗讀課文的形式也是多樣的，有個人讀，男女生讀，師生合作讀，齊讀，做動作讀。不同的朗讀方式，調(diào)動了學生的學習興趣，課文讀得一次比一次好。總之，整節(jié)課老師的情緒飽滿，學生的學習興趣濃厚，老師和學生都是快樂的。但快樂之余，我也發(fā)現(xiàn)自己的教學還有不少待改良的地方：

一、重視組詞技巧的訓練。

在生字教學時，我無一例外地都要求學生干巴巴的組詞，而有些生字如“給”“穿”是不好組詞的，我就可以引導學生用這些字說一句話。又如多音字“和”讀“hé”時指導學生詞組時，盡量說一些常用的詞，如“和平”。還有，當學生

組詞后，也可以讓他們用這個詞說一句話，這樣才能有效地培養(yǎng)學生的語言積累和表達能力。

二、重視課堂紀律的組織。

課堂上氣氛活躍了，課堂紀律就容易散亂。在本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)，學生的書寫速度不一，出現(xiàn)了學生自由說話、做小動作的現(xiàn)象，而我只顧著評改學生的書寫質(zhì)量，忽略了維持課堂紀律，其實，只要說一句“我們看哪組小朋友表現(xiàn)好？”之類的話，學生會很快安靜下來。良好的課堂紀律是高效課堂的保證，在今后的教學中，我一定要重視課堂紀律的組織，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

《爺爺和小樹》教學反思第九篇

教學目標：1、學會本課3個生字，認識8個字。

2、了解詞句的意思，知道爺爺為什么給小樹穿上稻草衣裳，小樹能為人們做些什么

1、能展開合理的想象，以小樹的口氣對爺爺說話。

2、朗讀課文。背誦課文。知道應(yīng)該多種樹，保護樹。

教學重點：了解詞句的意思。學會本課生字

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：1、學會本課3個生字，認識8個字。

2、朗讀課文

教學重點：學會本課生字

教學過程：

一、復習準備

二、初讀課文

1、試讀，劃出不認識的字，利用拼音認讀，讀準字音

2、正確的讀課文，利用拼音認讀，讀準字音

3、指名讀，展示性讀

4、再進一步練習正確、流利的朗讀

三、認讀文中生字、生詞（邊讀便記住他們的樣子）

爺爺真好衣裳雨傘上衣冷熱稻草給

四、學習生字

1、利用生字表自學生字

2、用方法記字形，交流記字方法

3、卡片認讀生字詞語，檢查效果。

比較組詞：爺（）好（）傘（）給（）

爸（）媽（）個（）紅（）

4、指導觀察書寫

五、正確朗讀課文

教學反思：本課重點指導漢字的書寫，同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，多數(shù)學生有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學生在書寫時能夠認真觀察，個別的學生觀察不認真，寫字的姿勢還需要糾正。

第二課時

教學目標：

1、了解詞句的意思，知道爺爺為什么給小樹穿上稻草衣裳，小樹能為人們做些什么

2、能展開合理的想象，以小樹的口氣對爺爺說話。

3、朗讀課文。背誦課文。知道應(yīng)該多種樹，保護樹

教學重點：了解詞句的意思

教學設(shè)計

課文有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時可通過“聽、看、讀、演、議”開展教學。

1、聽——創(chuàng)設(shè)情景，移情入境

良好的情景能激發(fā)起學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)出適合課堂教學的情景，給課堂學習打好基調(diào)，對于接下去的教學非常重要。所以我在學習課文之前，通過一系列的聲音感悟，把學生帶入了寒風刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。讓他們設(shè)身處地地為爺爺和小樹著想，為后面的看、讀、演、說，奠定良好的感情基調(diào)。

2、看——了解圖意，培養(yǎng)觀察能力

新課程其中的一大改變就是圖文并茂的課本。課文中的插圖其實是很好的教學資源，而且新課程注重學生能力的培養(yǎng)，如學生的觀察能力、說話能力等，教師就要利用好一切可以利用的時機，培養(yǎng)學生的能力。所以我利用課文中的插圖，培養(yǎng)學生的觀察能力，同時也是說話能力的培養(yǎng)。

3、讀——弄懂課文，培養(yǎng)讀書能力。

課文比較短，而且通俗易懂，可引導學生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。形式也是多種多樣的，指名讀、同桌對讀、齊讀、賽讀等。通過朗讀培養(yǎng)學生的朗讀能力，養(yǎng)成自覺讀書的習慣。

4、演——深化理解，培養(yǎng)口語交際能力

教材只是例子，可以靈活運用，借助文中直觀形象的插圖，引導學生想象爺爺和小樹是怎樣友好相處的，開展口語交際訓練，激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。

讓學生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有時機上臺表演，要求在課文根底上有所發(fā)揮。

例：

孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？

爺爺：我們冷，小樹也會冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會凍壞了……

小樹：（微動著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會幫助您的。

5、議——發(fā)散思維，增強環(huán)保意識

本文的情感目標主要是懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。通過四人小組的討論交流，讓學生的情感能進一步得到升華，從而體會到愛護小樹是人人都要做到。

教學過程：

一、談話導入：

1、出示“小樹”的圖片，問：你從圖上看到了什么？你喜歡小樹嗎？說說為什么？

2、今天我們就來學習一篇與小樹有關(guān)的課文——出示課題。相信大家學了著篇課文后一定會更加喜歡小樹的。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字：

1、爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？用自己喜歡的方式來讀課文。注意生字的讀音，容易讀錯的可以在一旁做個記號，如☆或△等，提醒自己不要讀錯。

2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給你的同桌聽。比一比誰讀得好。

3、大家看，在這一片綠色的大森林里，生長著許多小樹，樹上的這些生字你認識嗎？自由讀，重點指導學生借助拼音讀準“穿、暖、冷、傘、熱”。

4、請大家自己讀讀，想想你有什么好方法記住這些生字。

（指名介紹生字、卡片讀生字）

5、你看，小樹上的生字拼音沒有了，你還能讀嗎？讀給同桌聽聽，看看你讀準了嗎？

三、細讀課文，指導朗讀：

1、學習第一段。

（1）指名讀第一段，交流：你讀懂了什么？那你們家的門口有什么？（用“我家的門口有……”說話）

（2）指導朗讀，注意停頓。

2、出示兩幅圖，問：你最想了解哪幅圖里有關(guān)小樹的故事呢？

（任意選擇圖說話，學習自然段）

（1）學習第二段。

（隨意選擇時的過渡語：夏天，小樹給爺爺撐開綠色的小傘，爺爺不熱了，那么冬天會有什么故事呢？）

①聽北風呼嘯的錄音，看圖感悟：聽，這是什么聲音，你感受到了什么？寒風中的小樹會感到怎么樣呢？

②出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，引導學生觀察說話。問：爺爺在做什么？為什么這么做？

③讀第二段，想想是誰幫助了誰？（配上動作）

④引導學生看圖，理解“暖和的衣裳”指什么。你平時生活中有暖和的東西嗎？

⑤啟發(fā)想象：小樹不冷了，這時候，小樹會對爺爺說什么？爺爺又會說什么呢？指導朗讀第二段話。（爺爺?shù)年P(guān)心、小樹的高興）

（2）學習第三段。

（隨意選擇時的過渡語：冬天在爺爺?shù)木恼樟舷?，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹又會怎么樣呢？）

①聽知了的叫聲，說話感悟：你聽出這是什么季節(jié)，爺爺會有什么想說的嗎？小樹有什么變化？

②這時的小樹看起來像什么？（“綠色的小傘”）小樹為什么會有這樣的變化？你還看到過綠色的什么呢？

③討論：小樹像一把綠色的小傘，那它有什么用處呢？（或問：那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)哪?？?/p>

④爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？他會說些什么呢？

⑤指導朗讀第三段?？磮D體會爺爺和“我”的心情，讀出高興的語氣。

3、齊讀課文，并給課文配上動作。（分甲乙組，甲組演爺爺，乙組演小樹）

4、小朋友們，爺爺這樣愛護小樹，那我們應(yīng)該怎么做呢？

四、想象練習：

爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了，它們之間永遠那么友愛，你能想象一下春天春暖花開的時候，秋天果實成熟的時候，它們又在干什么嗎？

五、拓展天地

1、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧，此時此刻，你要說些什么嗎？（保護樹木）

2、當然了，在我們周圍也有好多熱愛環(huán)境，保護樹木的人，在他們的努力下，樹木長得可茂盛了，你想看嗎？（展示樹木圖片），這些樹長得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！

當然，樹木也在不時的回報我們，樹木對我們有哪些好處呢？（生答：長果實、做木材、做藥材、燒火、做家具、凈化空氣、防沙等等）課件展示“沙化”多可怕呀，沒有了樹木，就失去了我們美好的環(huán)境，美好的生活，所以我們要說——

課件：滾動的字幕：愛護樹木，就是愛護我們自己！因為樹木無時無刻不在回報我們。

孩子們，請愛護我們身邊的一草一木，因為它們會以自己獨特的美麗和潔凈來回報我們，不信？請試一試！

板書：

爺爺和小樹

穿衣愛護不冷

不熱報答撐傘

（互愛互助）

教學反思：本篇課文學生能夠正確流利的朗讀課文，并且體會到人與自然應(yīng)該和平相處，互幫互愛。學生知道應(yīng)該保護自然，大自然才會給予我們更多。

《爺爺和小樹》教學反思第十篇

我上的這節(jié)課是人教版小學一年級語文上冊《爺爺和小樹》的第一課時，整節(jié)課我設(shè)計了幾個教學環(huán)節(jié)，從導入到學習生字、朗讀課文，再到擴展閱讀、打?qū)懹柧?。為了激發(fā)孩子的學習興趣和便于教學，我利用課件配合完成這節(jié)課的教學內(nèi)容，從結(jié)果來看，也到達了良好的教學效果。對于本節(jié)課的教學成與敗，下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

因為初來乍道，對于跨越式的教學模式與要求，我還有很多的不解，也不太熟悉，單在時間的把握上就存在很多缺陷，每次的授課都出現(xiàn)超時的現(xiàn)象，其實自己也很注意這一點，但是結(jié)果還是不太令人滿意。要把四十分鐘的教學內(nèi)容在二十分鐘內(nèi)完成，這時間明顯縮短了一半，無論對于老師的授課要求、技巧，學生的承受都是個轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)。

反思自己的缺陷之處：就是在初讀課文，學習生字這一環(huán)節(jié)上沒有把握好時間，在教學設(shè)計上也欠佳，在聽取博士和幾位同事的意見和建議后，如果把教學設(shè)計做以修改，應(yīng)該能把握好時間。

相信自己，在以后的教學中，會有不斷地進步與提升。

《爺爺和小樹》教學反思第十一篇

這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。家門口有一棵小樹。冬天，爺爺給小樹御寒，夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的`，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染。這課的教學重點是識字、寫字、理解重點字詞和練習朗讀。

教師在教學中注重了識字和理解重點詞語，對寫字和練習朗讀注重太少。

從教學過程看，教師的導入自然、條理清楚、教學環(huán)節(jié)完整。教師的教態(tài)自然大方，語氣隨和，很有親和力。學生能在教師的引導下，主動學習。在課堂上，通過師生共同活動，完成識字和理解重點詞句的目標。

具體說來，認識生字時，教師用多媒體出示了生字，先讓學生自己悄悄讀，認識的直接讀，不認識的借助拼音讀。這一環(huán)節(jié)，看似簡單，實際上，對學生認字很有幫助。首先，通過自己的努力，認識了原來不會認的字，讓孩子有成就感。其次，留一點時間給孩子，讓認識的孩子多熟悉一下，會更有信心。這種做法比起一出示生字，就讓學生讀，效果要好得多。

在教學課文時，教師先做示范，讓學生學會提問，這一環(huán)節(jié)收到了好的效果。但在一開頭，先讓學生讀了兩遍課文，就讓學生關(guān)上書回答下列問題，這不太符合一年級上期學生實際。事實也證明這樣做效果不好。在教學中，教師注重了提問、釋疑，但忽略了朗讀的指導。一方面是朗讀技巧的指導，有兩次教師說到，讀得有點拖，下次注意。都沒有及時糾正，讓學生改正來，讓學生的朗讀技巧沒有得到提高。另一方面，是讀中悟情的指導。由于讀得太少，對文中的情感體會不夠。其實教師根本不用花大量時間去為了解決問題而費心，這篇課文淺顯易懂，只要多讀，并借助圖畫，是很容易理解“暖和的衣裳”指的是稻草，“撐開的綠色小傘”指的是樹冠?？梢葬槍δ昙壧攸c練習說短語，如：暖和的（）、綠色的（）等。

《爺爺和小樹》教學反思第十二篇

[教學目的]

1、學會5個生字和一個詞語。

2、會認8個字。

3、正確、流利的朗讀課文。

4、教育學生要保護環(huán)境，愛護花草樹木，愛護大自然。

[教學重點]暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。

[教學手段]利用多媒體電腦教學。

[教學準備]自制課件、生字卡片、小紅花。

[教學過程]

一、復習舊知，導入新課

1、導入：同學們，上節(jié)課我們學習了《爺爺和小樹》在篇課文的生字并初讀了課文。現(xiàn)在請大家來認讀生字?？凑l認得快?(指認5個生字)

2、今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學習(齊讀課題《爺爺和小樹》)

3、復習小。

⑴(遮住課題小)問：你還記得這是什么字嗎?(齊讀小)對嗎?誰來當當小老師，帶著大家讀讀它的音。(指名讀，齊讀)

⑵課題里用小組的詞是小樹。(教師范讀)樹是翹舌音，要讀準。爺爺和小樹第二個爺是輕聲。(帶讀，齊讀)

二、檢查讀書

1、自由讀。

過渡：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課我們要開展一次朗讀比賽，誰讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀，不會的字可以看拼音，也可以向同桌請教。

2、檢查讀書情況。

3、齊讀課文。

4、總結(jié)小組獲獎情況。

三、讀講新課

1、學習第一段。

⑴請小朋友齊讀第一段，找找里面哪個字是這篇課文里學過的生字?(口)

⑵你會用口組詞嗎?課文里組的詞是(門口)，誰家門口?(我家門口)，我家門口有什么?(我家門口有一棵小樹)

⑶指導朗讀。請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。(指讀、引讀)

⑷指導背誦。

2、學習第二段。

⑴過渡：(打開CAI課件，顯示冬天圖)這是什么季節(jié)?(冬天)(貼：冬天)

對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么?請女同學齊讀地二段。(CAI顯示飛來小花，擋住衣裳)同學們猜猜，被擋住的是什么字?(衣裳)

⑵復習衣字。(重點復習新筆畫和新偏旁)

⑶提問：暖和的衣裳指什么?(板書;暖和的衣裳)(CAI顯示動畫圖片)讓學生聯(lián)系動畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。

⑷擴散思維：你還會說暖和的()(CAI顯示暖和的()句式)(讓學生自由說，只要詞語搭配恰當)

⑸問：穿上暖和的衣裳后，小樹怎么樣?(板書：不冷)

⑹指導朗讀：用你自己喜歡的語氣來讀。

⑺指導背誦。

四、學習第三段

1、過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來了，小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣?它又是怎樣對爺爺?shù)哪?(男生齊讀第三段)

2、提問：小樹是怎樣做的?(板書：綠色的小傘)

3、指導讀：撐開。

4、綠色的小傘是什么?(CAI顯示動畫圖片)讓學生看動畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎樣?(板書：不熱)

5、擴散思維：你還會說綠色的()(CAI顯示綠色的()句式)讓學生自己說，只要詞語搭配恰當。

學生分組討論，自己用喜歡的語氣讀。

檢查讀，背的情況。

五、環(huán)保教育

1、同學們，爺爺這么愛護小樹，那我們應(yīng)該怎樣做?(也要愛護小樹)小朋友你們再看看我們的校園怎么樣?(很美麗)那你們又應(yīng)該怎樣做呢?

(CAI顯示學校綠化地帶畫面，讓學生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗的校園風景，討論后再自由發(fā)言。)

2、小結(jié)。

剛剛，小朋友個個都說得很好，相信你們以后也會做得很棒，那么我們的校園會更美，更綠。你們就很自豪地對別人說：我們的學校是一個美麗的大花園。

六、總結(jié)課文

1、齊讀全文。(要求：有感情、有表情地朗讀)

2、總結(jié)：今天我們學習了《爺爺和小樹》，小朋友都明白了要愛護小樹，愛護花草，愛護大自然的一切。

3、作業(yè)：做一份關(guān)于保護環(huán)境的手抄報。

[反思]

《爺爺和小樹》這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關(guān)系：人類保護樹木，樹木為人類造福。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

我在上這節(jié)課時活化了插圖，充分利用課文插圖，讓學生看看圖，讀讀文，讀讀文，看看圖，聯(lián)系生活實際說一說，，這樣有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子深切地感受到：語文離他們很近。

在學生字時，讓學生想想你在哪里看到過或用到過這些字。讓學生到生活中去找這些字，讓語文走進生活，在生活中學習語文。學生說得很好，我在和爺爺說話的時候要用到爺。我在開門、開窗的時候要用到開。這樣不但牢固了所學的生字，更在生活中運用了這些生字。通過這一過程，學生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識字的快樂。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了發(fā)展。我的課堂上的缺陷，比方：我急于把自己準備好語言展示給學生，展示給聽課的老師，而忽略了來自學生的精彩答復，有些過渡語設(shè)計得太長，太繁頊，不夠簡練、明白。

第二就是對于課堂中的每個環(huán)節(jié)的時間掌握不好，使得在學生字時生怕用時過長，在其中的小環(huán)節(jié)中只是流入形式。

再一點就是平時的課堂訓練不到位，學生回答下列問題不夠踴躍，頭一次有這么多的老師來聽課，本身就緊張，可能傳達給學生的信息也使學生們有些緊張，使得課堂氛圍有些拘謹。

聽了其他優(yōu)秀老師的課后，深知自己的差距。雖然有人說：教學是一門令人永遠存有遺憾的藝術(shù)，沒有完美的課堂。但我希望我能盡量減少遺憾，爭取更好。

《爺爺和小樹》教學反思第十三篇

《爺爺和小樹》以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬，小樹不冷了；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋陽光，讓爺爺能在樹蔭下度過炎熱的夏天，爺爺不熱了。表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系的密切、和諧。教學的重點是：認識生字，理解重點詞句和練習朗讀。根據(jù)1年級學習的重點，我這樣安排第一課時的教學重點——識字、寫字和練習朗讀?？紤]到一年級學生注意不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的所吸引，比較好動的特點。因此我重視在游戲中識字認字，我想只有讓學生真正地動起來，重視他們的主體地位，激發(fā)他們的興趣，才能收到比較好的效果。具體來說有以下幾點：

一、形式多樣，認讀生字

在兒歌導入課文后，我先讓學生拿出生字卡片和同桌認讀，一方面檢查預(yù)習情況，另一方面也促使形成互幫互助的學習風氣。然后以“我會認”的形式，請學生自由分享自己認識的字，并請讀得正確的學生上臺做小老師領(lǐng)讀。接著去掉拼音，全班“開火車”認讀，這樣不但照顧了大多數(shù)，也能調(diào)動學生的學習興趣。在歸類識字的環(huán)節(jié)，我設(shè)置了“送字寶寶回家”的游戲，讓拿到字卡的學生，在“……朋友在哪里？”的拍手聲走上講臺，并把字卡貼到黑板相應(yīng)的地方。也許孩子們表現(xiàn)的欲望被激發(fā)了，都躍躍欲試，課堂出現(xiàn)了第一次小。

二、字不離詞，詞不離句

本課要認識的生字有10個，相對較多，而且有幾個不常見，為了牢固學生識字的效果，我注重生字與學生的反復見面。因而把課文的10個生字，串聯(lián)成一首語境歌，幫助學生記憶。在比較充分地認讀完生字后，開始朗讀課文。在此環(huán)節(jié)，我依然創(chuàng)設(shè)“自主、合作”的學習氛圍，讓學生互讀自己喜歡的段落，然后再點幾個相對優(yōu)秀的學生展示讀。

三、察練結(jié)合，指導書寫

對于一年級學生來說，習慣的養(yǎng)成很重要，另外還要教會方法。本課時要寫的生字有2個，首先我提醒學生觀察生字在田字格里面的位置，尤其是特殊筆畫，然后分享自己的所得，接著一起書空、練寫，在寫的時候強調(diào)寫字的正確姿勢，當評價完了之后再開展修正寫。

雖然在備課時也曾在腦海中預(yù)想了很多可能出現(xiàn)的情況，但是課堂是生成的，在實際處理的時候，我還是出現(xiàn)了許多顧此失彼的情況。有待改良的地方有：

一、關(guān)注細節(jié)，重視發(fā)音

作為老師首先要明確本課的難讀音，在本課中，主要是區(qū)分前后鼻音和邊音。對于學生發(fā)音把握不準的地方，應(yīng)該停下來開展典型指導，突破難點。

二、自主學習，相機指導

在識記字形的時候，可以嘗試讓生調(diào)動平時的經(jīng)驗來說，如“我會記哪個字？我用什么方法記的？”這樣不但訓練學生的思維，也能突出語言訓練的特點。

雖然只是短短的40分鐘，但是通過這節(jié)課，我再一次明白了學生才是學習和發(fā)展的主體，激發(fā)他們的主動意識和進取精神，才是課堂成敗的關(guān)鍵。在今后的教學中，我還要多看、多思、多總結(jié)，讓自己更快成長。

《爺爺和小樹》教學反思第十四篇

通過教學實踐和課后反思，我認為這節(jié)課的成功之處有：

一、充分利用教材資源

教材給出了兩幅情境圖，這兩幅圖突出了課文內(nèi)容，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。如第一幅圖所表示的內(nèi)容：時間是冬天，樹木凋零，爺爺穿著棉衣在室外活動；第二幅圖所表示的內(nèi)容：時間是夏天，樹葉茂盛，爺爺穿著汗衫坐在樹下?lián)u扇、喝茶。我在教學時就充分利用這兩幅情境圖，讓學生認識冬天、夏天的景物特征以及人們在不同的季節(jié)應(yīng)該穿厚薄不同的衣服等。這一環(huán)節(jié)的教學取得了很好的效果。

二、重視語言的積累

語文教學的基本任務(wù)是語言學習，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的

提高。然而，課文中的許多詞語對一年級小學生來說比較陌生，理解難度比較大。教學時，我遵循兒童心理特點和認知規(guī)律，逐層深入，如：課件出示“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個詞語，學生認讀后，啟發(fā)他們想一想：生活中那些東西是暖和的？那些東西是綠色的？這樣學生就會毫不費力地說出許多這樣的詞語來。這樣的訓練不僅使學生學會了語言感悟和積累，而且還學會了擴展詞匯的方法。才能實現(xiàn)尊重兒童，開掘童心、童趣的課程價值。

在具體的課堂教學中，還存在不少這樣那樣的細節(jié)問題。

1、教學設(shè)計上的一些問題。這節(jié)課我安排了導入、初讀感知、學習1、2自然段、學寫兩個生字這樣四個環(huán)節(jié)。這對初上一年級的學生來說是偏多的，所以在上課時遇到了很多實際困難，有些內(nèi)容就無法深入開展。初讀感知中有學生自學的環(huán)節(jié)，出示了自學要求，學生看不懂，要老師解釋，不如不出示。本想把生字放在具體的語境中和語段結(jié)合在一起學習，但因為趕進度，沒有落實，反而影響學生讀課文的效果，不如把生字在學習課文之前單獨列出來教學，有助于課文朗讀。朗讀的時間不夠，安排的背誦就內(nèi)容偏難。整堂課的容量太大，所以最后的書寫環(huán)節(jié)無法落實。

2、語言還不夠兒童化。說話的語氣不夠溫和、柔軟，太過干脆。一年級的小朋友，剛從唱歌、跳舞、玩游戲為主要校園活動的幼兒園過度到小學，有很多地方還不能適應(yīng)，需要老師也像幼兒園阿姨那樣細聲軟語地來跟他們交流，教他們學習。如果語速太快，他們的思維就跟不上，就不知道你在說什么，就達不到你想要讓他們聽懂的效果，就失去的教學的意義，也就是欲速則不達吧。如果語氣太生硬，孩子們就會覺得老師很兇、很可怕，就不敢也不愿意跟老師開展交流，不敢把心里的想法說出來。在課堂上，不敢舉手回答下列問題，不敢大聲說出自己的觀點，會使我們失去很多聆聽充滿童真、童趣的答復的時機，也會嚴重遏制孩子想象力、創(chuàng)造力、語言表達等能力的發(fā)展。現(xiàn)在，七八歲的孩子，有很多人在家里還是要纏著媽媽抱的，一個說話硬梆梆，冷冰冰，吐出來就消失的老師自然是不受他們歡迎的。所以，以后我還需要在說話的語氣、語調(diào)和語速上有所改變，多加練習，爭取到達“繞梁三日而不絕于耳”的境界！

3、板書的書寫還不夠細心?，F(xiàn)在的書刊雜志，大都采取文字橫的排版印刷，小孩子習慣于閱讀這種版式的作品，所以，老師在課堂上的板書最好也寫成橫的，單個的生字如此，連貫的句子更是如此。而在這方面，我的隨意性較大內(nèi)容，通常會根據(jù)板書的內(nèi)容來選擇橫寫還是豎寫。在寫板書時，要注意學生能不能一筆一畫都看清楚。豎著寫，特別是寫到下面幾個字時，內(nèi)容容易被自己給遮掉，學就看不見了，教生字尤其忌諱這一點，而橫著寫就能更有效地防止這個問題。在標注拼音時，應(yīng)該寫得清楚些，不要把拼音跟字寫得太攏，使學生不能看得非常清楚，影響學習的效果。在需要重點突出的內(nèi)容上，選擇粉筆的顏色也要慎重，亮一點的顏色更能引起注意。還有，在教學偏旁和生字時，應(yīng)該用兩種不同顏色粉筆來寫偏旁和部首，這樣能讓學生一目了然，更有效地學習。而我在教學這個內(nèi)容時，卻因為疏于準備和擔心后面的內(nèi)容來不及上而簡單、隨意地只用了一種顏色的粉筆來完成這個環(huán)節(jié)。事后想來，生字就是這堂課最重要的內(nèi)容，這樣的疏忽不能不說是因小失大！

4、對學生學習情況的關(guān)注不到位。教學過程中應(yīng)該關(guān)注每一位學生，在這節(jié)課中，我安排了一個同桌互讀互查的環(huán)節(jié)，但班上有一個孩子是沒有同桌的，而我卻沒有關(guān)注到她，這是一個很嚴重的失誤，今后必須注意并改正。在學生自己讀課文，圈生字和不認識的字之后，沒有及時反應(yīng)，而只是在他們自學時作單獨的交流，這也沒有到達讓所有學生都注意到本課難讀難認的字的目的。

5、其他。在教“棵”字時，沒有結(jié)合組詞來讓學生記憶字形；教“爺爺”、“暖活”、“衣裳”等重要詞語時沒有作更多的強調(diào)；教“穴”時，教的是老的讀法“穴字頭”，而不是“穴寶蓋”；對學生的評價方式還不夠豐富，只有簡單的語言評價；教“冷”字時，組詞太簡單，沒有教給學生更多更好的詞語；在某一次讓學生齊讀時，說了一句“請大家一起讀一讀”這樣不倫不類的病句等等。

當局者迷，旁觀者清。上課的人往往無法全面、客觀地認識到自己存在的缺陷，而需要不斷地實踐和積累，這樣才能更快、更有效地取得進步。所以，這次教研活動使我受益匪淺。

《爺爺和小樹》教學反思第十五篇

[案例]

師出示生字卡片，認讀生字。

師：下面我們來玩一個游戲：小小擂臺賽。男女生對抗，比賽認讀生字和生詞，其他同學當評委，最后的勝利者是小擂主。

將課文中出現(xiàn)的生字，生詞依次出現(xiàn)，課堂場面比較活躍。

師：組與組的對抗，一位學生背對黑板，另一學生做動作，讓他猜這是什么字。

生用手開門

生猜：開

生穿衣的動作

生猜：穿

……

師：哪一組的同學能夠根據(jù)字的字形編出謎語或兒歌。

生1：書上結(jié)果子，是什么字？

生2：棵

生3：爸爸的爸爸拄拐杖，是什么字？

生4：太陽出來暖洋洋！

……

（采用多種方式讓生字和學生多次見面，在生字的復現(xiàn)中牢固了識字。）

師：我們把這些生字新詞放入課文當中，看課件或插圖，找自己喜歡的方式讀課文，可以同桌練讀，你讀我聽等各種方式。

生自由練讀。

師：哪一組想先讀，

師：男女生比賽讀，

（教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學生的發(fā)展。）

師：（課件演示冬天的情景），北風呼呼地刮，小樹在寒風里會說些什么呢？

生1：它會說，我好冷呀，我會凍死的。

生2：要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀！

生3：等我凍壞了，我怎么才能為人們服務(wù)呢？

師：爺爺是怎么做的？

生：爺爺給它穿上暖和的衣裳。

師：再讀課文，想一想“暖和的衣裳”指的是什么？

生1：是可以保暖的衣服？

生2：不是，是稻草，因為稻草可以保暖。

師：是呀，爺爺給小樹帶來了溫暖，小樹過得可快樂了。

（演示夏天的情景）夏天到了，小樹是怎么做的？

生：它會謝謝爺爺?shù)?，還要報答爺爺，給爺爺撐開綠色的小傘。

師：他會說些什么？

生1：爺爺，我要讓你過個愉快的夏天。

生2：我要讓你過個清涼的夏天。

……

師：邊讀課文邊想“綠色的小傘”指的是什么？（可做動作理解）

生1：是指小樹的頭