《詹天佑》教學(xué)反思十五篇

《詹天佑》教學(xué)反思十五篇《詹天佑》教學(xué)反思十五篇

[報告匯總]導(dǎo)語，大家眼前所欣賞的此篇共有22167文字，由畢樓亞用心修改，發(fā)布在！指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語文或地理中出現(xiàn)。英語，有對話和短文。最早在南朝梁國劉勰的《文心雕龍·指瑕》出現(xiàn)?！墩蔡煊印方虒W(xué)反思十五篇假設(shè)你對此篇文章有什么獨特的建議，請告訴我們！

《詹天佑》這篇課文重點寫了詹天佑主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作奉獻的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。

在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探索，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。

在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比方在與學(xué)生探討兩種開鑿法時，既注意認真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時的點撥，學(xué)生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個隧道的掘進方法，體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記，用“當(dāng)我讀到________，我感_________，因為____________?！遍_展答復(fù)。在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。

這一課教學(xué)我的重點是：

1、生字、新詞。

2、重點語句的理解。

3、背誦4、5、6自然段。

《詹天佑》教學(xué)反思第二篇

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：

１、創(chuàng)設(shè)情境在我的開場白介紹的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像”面前，使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有，在語言上努力打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感因素。

２、表達了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口?！边@句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境開展情景體驗。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心?！边@句話又讓學(xué)生體會：你想強調(diào)那個詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也不一樣。

３、以一個開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來開展閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。

４、在這樣的交流過程中充分表達了課標(biāo)中強調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達成共識、共享、共進。

５、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題我主要采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生觀看課件講解，從而也能感受到人物的杰出與偉大。

但從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的答復(fù)也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

１、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“見文生情”。

２、因為我在這堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。

３、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。

４、中心問題“找出最使你感動的地方，為什么？”針對性不是很強，并不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來說，既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個人身上做文章，可以讓學(xué)生談?wù)勀阏J為他是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？從而讓學(xué)生們在表達上做到言之有理，言之有據(jù)。同時又是抓住文章的靈魂，精華之處，讓學(xué)生讀中悟情，品味語言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以提高課堂效率。

通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學(xué)方法，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

《詹天佑》教學(xué)反思第三篇

教學(xué)準(zhǔn)備

課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料

相關(guān)磁帶

xx以下內(nèi)容為完整課時的教案，對試講10分鐘起啟發(fā)作用，所以同學(xué)在試講中遇到類似材料，還必須仔細看清楚試講要求。仔細看材料開展著重了解。做到熟悉能講!

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計、施工、阻撓、控制”等詞語。

②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做奉獻的思想感情。

④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題

1.板書課題“詹天佑”，請學(xué)生談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

2.詹天佑是誰?──京張鐵路(板書)的設(shè)計施工者。京張鐵路修筑于哪一年?(1905年)，距現(xiàn)在有多少年了?(一百多年)

3.對于京張鐵路來說,20xx年是一個特殊的年份──京張鐵路開工整整一百周年!為了紀念這一偉大時刻,北京市和河北省舉行了一系列大型活動。請看大屏幕：

10月15日，***市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。

10月15日上午，***火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式;

10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺播放;

10月12日開始，“詹天佑愛國主義教育電影展演周”將在***市大眾電影院拉開帷幕;

10月13日，發(fā)行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。

4.看了這些，你有什么想法?

5.同學(xué)們，老師看了這些資料，產(chǎn)生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要?我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o念它呢?就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

二、初讀：回憶難忘歲月

1.認真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶著工程人員做了哪些事情?

2.檢查生字詞語，以及課文讀通情況。

3.梳理文章脈絡(luò)：讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年

中，詹天佑帶著工程人員，做了哪幾件事情?

4.學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括，并板書：勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路，邊板書邊指導(dǎo)“勘測”的寫法，提示“隧”字的讀音。

三、品讀：再現(xiàn)動人細節(jié)

(一)剛剛，我們匆匆地回憶了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天

佑修筑鐵路有了一個整體的了解。在修筑鐵路的微信NTCECN四年也就是1400多個日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節(jié)。下面，就讓我們走近施工現(xiàn)場。(學(xué)生細讀4-6自然段，圈圈畫畫,思考,詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節(jié),讓今天的我們深有觸動?)

(二)組織交流，抓住關(guān)鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學(xué)生

展開想象反復(fù)朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。

交流預(yù)設(shè)：

片段一：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精細，不能有一點

兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>

師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話?(指名答復(fù))

引讀，進一步體會“勉勵”。(以下只是預(yù)設(shè)的情境，教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨機生成。)

師：在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”

師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語重心

長地勉勵工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”

師：極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”

片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

1.對句子的理解不一樣，朗讀的側(cè)重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀!請大家自由讀這一句話。

(學(xué)生練讀)

2.學(xué)生朗讀，教師相機點撥：

你強調(diào)這是中國人修的鐵路。

你強調(diào)這是第一條鐵路。

你強調(diào)詹天佑的堅決信念和克服困難的決心。

你強調(diào)修不好鐵路的后果。

3.那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中終究遇到了哪些困難呢?(請學(xué)生從書上找句子答復(fù)。教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?(屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運》，老師低沉地讀屏幕上的文字)：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。正當(dāng)進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑

忍辱負重，花費許多時間跟權(quán)貴，終于讓鐵路從墓墻外通過。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中

途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭，心愛的女兒不幸身亡……

4.看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

5.詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想，他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

片段3：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定

點、測繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路;晚上，他就在油燈下繪圖、計算。

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。

2.教師范讀：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

3.練習(xí)朗讀

第四自然段，讓學(xué)生先讀課文，然后上臺講解兩端鑿井法和中部鑿井法，

師以課件輔助，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑的超群智慧。

第五自然段讓學(xué)生用話筒當(dāng)火車，在老師畫的“人”字形線路上表演火

車是怎么上山的，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑設(shè)計人字形線路是一個了不起的創(chuàng)造。

(三)孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感觸的事情，絕

不只是課文里寫的這些!如果，我們對當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

四、研讀：回眸百年滄桑

1.請大家用心地讀讀2.3自然段，聯(lián)系詹天佑修筑

鐵路過程中的一個個細節(jié)，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜?(默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子)。

2.孩子們，作為一個中國人，回憶那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜

的，誰來讀讀有關(guān)句子?(交流感受，朗讀體會──抓住以下內(nèi)容：的阻撓、要挾、嘲笑;一路的高山深澗;國人的期望;技術(shù)條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力)。

面對著的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎?退縮了嗎?

4.出示句子，學(xué)生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然承受了任務(wù)，馬上開始勘測線路。

5.引讀：詹天佑戰(zhàn)勝困難的力量源泉來自哪里呢?學(xué)生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

6.繼續(xù)引讀：正是憑著這份堅決信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶著工程人員──(教師板書：學(xué)生接──勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路);師：也正是憑著這份堅決的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶著下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清節(jié)省了***28萬兩。這是危難中的奮進!艱辛中的輝煌!

7.來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌!(齊讀最后一段。)

五、寫話：傾訴滿腔情懷

1.此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升?；洕h路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網(wǎng)的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”(師一字一頓地)1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。

2.面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當(dāng)借助于課文中的詞句來表達你的情感。(音樂《沉思曲》漸起……)

2學(xué)生在低沉的音樂聲中寫話。

3組織交流。

4讓我們?nèi)w起立，面對著新落成的詹天佑銅像，表達我們的敬意!

(六)、究讀：體察歷史意義

1各自有感情地朗讀全文。

2回憶課始的提問：今天，我們?yōu)槭裁匆獮橐粭l鐵路的開工而舉行隆重的紀念?(學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容自由發(fā)言)

3.教師總結(jié)：是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……(語重心長地)老師更希望，我們不要只在紀念日的時候才想起詹天佑。下課!

(七)、板書設(shè)計

《詹天佑》教學(xué)反思第四篇

今天上《詹天佑》，這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，難點較多，如何較好地突破難點，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí)，實現(xiàn)舊教材新教法，確實值得探討。

上課后，我沒有急于介紹時代背景，而是直接問孩子：“通過昨天的預(yù)習(xí)，你們有什么收獲？”一石激起千層浪，孩子爭著發(fā)言，一個孩子站起來說：“我知道詹天佑是個對工作十分認真負責(zé)的人?！蔽液荏@奇，我鼓勵他繼續(xù)說下去。他說：“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說，我們的工作首先要精細，不能有一點兒馬虎，‘大概’‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口”從這句話可以看出詹天佑對工程人員要求十分嚴格，可見他對工作是一絲不茍的?！闭f得太好了，我因勢利導(dǎo)，再請其他同學(xué)補充，從課文哪些地方，還可以體會到，詹天佑對工作十分負責(zé)？是什么精神力量支撐著他這樣做呢？孩子們七嘴八舌地討論開了。從詹天佑的工作態(tài)度，講到詹天佑為人謙虛、平和；從詹天佑的勇氣，講到詹天佑的非凡才智。

討論十分熱烈，即使是平時很少發(fā)言的同學(xué)，也能說上一兩句。特別是當(dāng)談到設(shè)計“人”字形線路時，許多孩子上臺充當(dāng)了講解員，又是比，又是畫，通過他們生動的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的情景……不時，有同學(xué)質(zhì)疑，馬上有同學(xué)為他解答，從課內(nèi)知識延伸到課外知識，孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗，學(xué)得不亦樂乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。

我不敢說，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力。在這堂課上，人人參與，平等對話，孩子需要這樣的課堂，因為，在這里，他們個性飛揚！

《詹天佑》教學(xué)反思第五篇

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺記敘，很有代表性。教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點，我采用了圍繞中心詞，主動探索的學(xué)法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫“勘測線路”這一段，由于內(nèi)容長，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？

再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時，先引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請學(xué)生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對詹天佑的“人字形”線路設(shè)計心悅誠服，不住地稱贊“詹天佑確實是個杰出的工程師”。

學(xué)生通過讀書、動手、動腦等實踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要創(chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。

從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的答復(fù)也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

１、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時間還不是很充分。

２、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時，沒有以理解社會環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力。

３、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”時，盡管采用了比較直觀的方法，但對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。

通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每儀篇課文的教學(xué)都有自己的獨特之處，要針對文章特點選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

《詹天佑》教學(xué)反思第六篇

學(xué)校舉行了30周年以下的青年教師三項基本功之一課堂教學(xué)比賽，我們中高段執(zhí)教的是第十二冊小學(xué)課文《詹天佑》一文。以下是我在上課時的兩個片斷，以及反思。

片斷一：在揭露課題，交流學(xué)過的以人物名字命題的有哪些課文后，我簡單作了小結(jié)：這些以人物名字命題的文章，人物都有著鮮明的個性，具有崇高的品質(zhì)，那么你了解的詹天佑又是一個怎么樣的人？請大家來匯報一下自己搜集到的關(guān)于詹天佑的資料。我說完后，有二、三名同學(xué)舉手，我又鼓勵了幾句，但情況并沒有大的改變。后來，我叫了兩名同學(xué)來匯報。

片斷二：這堂課的重點內(nèi)容是，我設(shè)計了“當(dāng)我‘讀到（）’這句話時，我感到非常（），因為（）?！边@個填空。當(dāng)我出示了這個填空，讓學(xué)生在充分地細讀課文第二、三段后，來討論時，我發(fā)現(xiàn)舉起的手廖廖無幾，這樣的討論效果自然是可想而知。

分析：這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我都有自己的意圖。《課標(biāo)》中明確規(guī)定，第三學(xué)段的學(xué)生必須初步學(xué)會查找資料的方法，要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。因此在上課前一天的傍晚，我布置了讓學(xué)生運用各種渠道去尋找詹天佑的資料的任務(wù)。設(shè)計上述的填空題，也是為了幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究，并能在閱讀中有所悟，有所得，尊重他們在閱讀中的獨特體驗。本以為這二個環(huán)節(jié)，都應(yīng)該是給了學(xué)生一個積極表現(xiàn)自己的時機，特別是第二個環(huán)節(jié)，是本堂課的重點，也應(yīng)當(dāng)是一個。讓學(xué)生在熱烈的討論交流中，深入了解當(dāng)時的時代背景，由此來深刻地體會本文的中心，詹天佑是我國杰出的愛國工程師。在上課時，我自己盡可能是澎湃，而學(xué)生卻是平靜如水。我想造成這樣課堂氛圍的最根本的原因，是教師在備課時，沒有備好學(xué)生的這一課。雖說上課前，聽班主任老師交待過，本班學(xué)生不愛發(fā)言，但總以為這是六年級學(xué)生的通病，在正式課堂上，只要教師稍加引導(dǎo)，啟發(fā)，情況總會有所轉(zhuǎn)變。于是，就這樣輕松上陣了。

反思：要上好一堂課，在充分鉆研教材的根底上，備好學(xué)生的課，確實很重要。因為學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀應(yīng)該是我們要掌握的第一手資料。特別是在一個完全陌生的班級中上課，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣，上課教師應(yīng)當(dāng)充分了解，然后把這種了解融入到你的課堂設(shè)計中去。如在第一個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，當(dāng)舉手的學(xué)生很少時，你可以拋出你所準(zhǔn)備的詹天佑的資料，說前半句，讓學(xué)生接后半句，或在某一方面，你說一句，讓學(xué)生來補充。這樣愿意說的學(xué)生可能就多了。因為課后調(diào)查說明，學(xué)生的這一步工作，不是沒有做，有好多學(xué)生確實是找到了不少資料，不知從哪說起，所以不如不說。那么這樣的提示顯然能起作用。而在第二個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的冷淡反應(yīng)，更是由于教師教學(xué)設(shè)計上沒有表達從學(xué)生實際出發(fā)。首先，沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文的主人公是一位鐵路工程師，不是學(xué)生感興趣的如電腦工程師之類的人。還有本文所寫的事是發(fā)生1904年，距今100年前，對于當(dāng)時的社會現(xiàn)實，學(xué)生絲毫沒有體驗。鑒于這兩個原因，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論填空時，應(yīng)當(dāng)有大量的鋪墊。特別是對當(dāng)時的社會背景，要對學(xué)生有所交代，要能激發(fā)學(xué)生的強烈的愛國之情。其次，對于朗讀渲染的力度不夠。在做這個填空之前，已讓學(xué)生找到詹天佑在修筑這條鐵路時遇到的困難，開展朗讀體會。本班學(xué)生的朗讀水平有待于加強，教師本可以發(fā)揮自己的朗讀優(yōu)勢，開展朗讀上的有效指導(dǎo)。這樣讓學(xué)生的情感在朗讀中得以表達，至此，再來完成填空定會覺得輕松，會愿意交流。

《詹天佑》教學(xué)反思第七篇

教學(xué)《詹天佑》這一課時，我用了兩課時。第一課時我首先讓孩子自由朗讀課文畫出不理解的'詞語。在孩子讀課文時我把生字板書在了黑板上，先指名學(xué)生讀生字，然后正音、齊讀、組詞、指導(dǎo)書寫。掃清了文字障礙后，我又讓他們在小組內(nèi)交流讀他們自己畫的詞語。所以在分段朗讀課文時，只讀了兩段。這一課時我只從夯實根底入手，回歸語文本真。要想學(xué)好語文就要先學(xué)好語言文字，用好語言文字，欣賞語言文字。把課文讀通、讀順才能讀出語感、體會情感。這一節(jié)我們上地很輕松，孩子們在我時而幽默時而緊張引領(lǐng)下整堂笑聲不斷，愉快從容的學(xué)習(xí)著，交流著……

今天下午第一節(jié)我又上了第二課時。雪后天晴，陽光顯得格外明媚。沐浴久違的陽光，心里格外舒暢。預(yù)備鈴一響，我就邁著輕快的步子走進教室，剛走到門口，心里就被教室里的喧鬧聲填滿了。開學(xué)初，紀律部就制定了在班內(nèi)講話要輕聲細語，不要打擾到別人?？磥磉@個習(xí)慣到現(xiàn)在都沒養(yǎng)成，想到這，我心里的怒火頓時升騰，擴散……

處理完班級事務(wù)我們就投入到新課的學(xué)習(xí)。整節(jié)課我都上得得心應(yīng)手，融會貫穿。我沒有按事先的設(shè)計，沒有依附教參和案例。我被學(xué)生帶著，他們走到哪我就跟到哪，就像一個聽話的服務(wù)員時刻準(zhǔn)備著被召喚。我再也找不到從英語到語文剛轉(zhuǎn)變時的無所適從。我終于能參加自己的元素，不管這種元素現(xiàn)在能不能被承受，對我而言就是一種進步。自從讀了于永正老師和竇桂梅老師教學(xué)實錄，真是受益匪淺。首先，他們都是有智慧的人，長著一雙比別人善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有著比別人執(zhí)著的夢想。其次，他們帶文沒有分離的感覺。不管上一節(jié)課帶了多少篇文章，他們都能根據(jù)自己的需要開展整合取舍。今天這節(jié)課，我終于找到了這種順其自然，水到渠成的感覺，因為我找到一個作為切入點的契機，讓起點同步讀本與課本相輔相成，互為補充。

不知道是學(xué)生犯困還是我沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，總覺得孩子的狀態(tài)不佳，天天小手如林，今天卻星星點點。孩子的沒有被點燃，結(jié)果是老師滿懷，學(xué)生卻萎靡不振。思其原因：1.學(xué)生課文讀的不熟，沒有詳細了解課文內(nèi)容，所以跟不上步。2.課前我批評了孩子，孩子沒有進入狀態(tài)。看來，興趣是最好的老師，一點不假，每一節(jié)課堂，我們都應(yīng)該提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，批評也要抓住教育時機。

《詹天佑》教學(xué)反思第八篇

第一板塊：聚焦“突出事跡”

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》(生齊讀課題)。這是一篇寫人的文章，(隨手叫一名學(xué)生)你叫什么名字?(生：XXX)如果我寫一篇文章，就叫XXX，行不行?(不行)

師：(指PPT)知道我叫什么名字，現(xiàn)在有人寫一篇，題目就叫“蒯威”，行不行?(不行)

小結(jié)：直接用人名做題目的，通常是名人、偉人、杰出的人。(板書：名人)

師：詹天佑是名人。要寫這樣一個人，一定要寫他作出的奉獻、事跡(板書：事跡)。你知道這篇課文寫了詹天佑的什么事跡?

(板書：修筑京張鐵路)

師：蒯老師課前了解了，詹天佑一生修過很多鐵路，比方(PPT出示)，都取得了了不起的成績，為什么一定要寫他修筑京張鐵路?

(1)這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線。

師：就是說項工程對整個國家都很重要。

(2)還記得的阻撓嗎?讀——

還記得外國報紙輕蔑的語言嗎?讀——

小結(jié)：修筑京張鐵路是詹天佑的突出事跡!

第二板塊：聚焦“事例”

1.理清條理

師：修筑京張鐵路是一件大事，用了多長時間?(不到四年)寫這樣一件大事還要通過具體的事例，瀏覽課文寫了哪幾個事例?

板書：

名人(突出)事跡(典型)事例

勘測線路愛國

修筑京張鐵路開鑿隧道杰出

設(shè)計人字形線路

(提醒：勘測的勘是生字，左邊是甚，中間是兩點，不是人)

2.理解內(nèi)容

師：默讀課文[第4—6自然段]，劃出課文中讓你印象深刻、特別打動你的地方，寫一寫自己的感受。

學(xué)生自讀課文

組織交流：說說哪些地方讓你感動?讓你印象深刻?

(1)第四自然段教學(xué)點，重點講，重點品讀出愛國

哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，開展周密計算。詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說∶“我們的工作首先要精細，不能有一點兒馬虎?！蟾拧?，‘差不多’，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>

師：你想到了哪些成語?哪里打動了你?(嚴謹認真、一絲不茍)

小結(jié)：你是抓住詹天佑說的來理解人物的。——還有嗎?

他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號，黃沙漫天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖、計算。

引導(dǎo)：這就是他的做法!這樣的句子要讀出畫面感!(學(xué)生再讀)什么地方讓你感動?

小結(jié)：身先士卒，不畏艱辛，吃苦耐勞

師：還有其他做法嗎?

遇到困難，他總是想∶這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

師：這是他們(想法)

(要學(xué)會控制自己的聲音!這是汪峰導(dǎo)師說的。來自心底的聲音不一定要響亮，但一定堅決有力!——再讀)

點評：讓你感動的是什么?(愛國、不是為自己板書：愛國)

2.關(guān)注寫法

師：比照，為什么做法有很多、而想的、說的只寫了一條?

小結(jié)：你們看寫事例就是要抓住想法、做法、說法，讓我們對人物有深入的了解。

3.小組合作，讀懂開鑿隧道和設(shè)計人字形線路

(1)師：這篇課文中有不少建筑方法的介紹，可能要難倒一些文藝小青年。蒯老師告訴你們一個好方法——畫施工圖。

布置：讀第5、6自然段，小組合作，用示意圖來介紹詹天佑的施工方法。

(2)師：蒯老師已經(jīng)驗給大家準(zhǔn)備了稿紙。學(xué)生合作、老師巡視。(找到)

(3)組織交流：學(xué)生拿圖匯報。

A說說什么地方B說說為什么這么畫?

(4)師：你佩服詹天佑嗎?(敢于創(chuàng)新、才能出眾)(板書：杰出)

4.師：通過這些具體的事例，我們讀出來了——詹天佑是我國杰出的愛國工程師。(齊讀)

第三板塊：聚焦“事例”寫法

1.一探：看典型

師：修建鐵路有很多事情要做，(課件)哪里……哪里……，為什么不寫這些呢?(板書：典型事例)

2.二探：看順序

[再讀]第4—6自然段，課文是怎么安排三個典型事例的?

(1)按修筑鐵路的順序(2)按由易到難的順序(3)從次要到主要的順序

3.三探：用事例

師：(結(jié)合板書讓學(xué)生說)《詹天佑》是一篇(寫人的文章)，寫的是(名人)，寫名人就是要通過突出事跡+典型事例，寫事例可以從(做法、說法、想法)來寫，并按一定的順序。

出示(姚明)，這個人認識嗎?

(1)選事跡：這么多事跡你選什么事跡?

(2)選事例：這些事例可不可以?(刪除一到兩項)

(3)排順序：這樣的順序可以嗎?應(yīng)該怎么排?

總結(jié)：給名人寫小傳就可以用“突出事跡+典型事例”的方法，也可以寫寫我們地方上的名人，也可以寫寫我們地方上的名人。課后收集資料，寫一則名人小傳。

《詹天佑》教學(xué)反思第九篇

《詹天佑》一文后，深有感觸。以下是我在上課時的反思。

要上好一堂課，在充分鉆研教材的根底上，備好學(xué)生的課，確實很重要。因為學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀應(yīng)該是我們要掌握的第一手資料。小學(xué)課文《詹天佑》這篇課文，我通過直觀演示的方法開展教學(xué)“人”字形線路。因為這一節(jié)既是文章的重點，又是文章的難點，這一部份內(nèi)容學(xué)生很難理解的。它表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛國工程師，理解了這一節(jié)的容，才會真正理解“杰出”這個詞的意義，才會對課文的中心思想有個明確的認識。在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計人字形線路時，學(xué)生并沒有提出，為什么要設(shè)計人字形線路?設(shè)計這個線路有什么好處?要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有，在語言上努力打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感因素。

在指導(dǎo)朗讀時，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對詹天佑的敬佩之情。閱讀教學(xué)的過程，實際是從無疑到有疑的過程，如何使學(xué)生有疑最終到達無疑，方法是讓學(xué)生深入地讀，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問，而疑難的解決還是xx引導(dǎo)學(xué)生讀書。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記，并提出問題，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。

我在引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實踐中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時做得較好。學(xué)生通過讀書、動手、動腦等實踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要這種精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。

通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學(xué)方法，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

《詹天佑》教學(xué)反思第十篇

《詹天佑》這篇課文是向?qū)W生開展愛國主義教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡煉，雖文章開篇點題，中心思想一讀便知，但由于文中所寫的事件距今天已將近一百年，學(xué)生對當(dāng)時的社會現(xiàn)實，是十分陌生的，對居庸關(guān)、八達嶺、青龍橋附近的地勢，也只能借語言文字去想像。所以如何使學(xué)生動情，受到詹天佑愛國思想的熏陶，激起愛國情感，形成立志學(xué)習(xí)的動力，就成為本課的教學(xué)難點。

教育家葉圣陶說：“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！币蚨虒W(xué)本課第一步可以順著作者的思路讀，體會詹天佑的愛國之情，把課文讀通讀熟；第二步指導(dǎo)學(xué)生“美讀”課文，積淀情感。即理清思路，美讀熏陶。

一、順著思路讀，讀熟課文

（一）整體初讀，讀通課文

這一步的學(xué)習(xí)形式為自讀，學(xué)習(xí)小組討論，合作學(xué)習(xí)?？伤伎枷旅娴膯栴}，初探作者的思路：

①課文主要寫詹天佑的什么事跡？②先畫出最能概括中心思想的句子，再完整地概括出中心思想。③詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？修筑鐵路的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？④在修筑過程中，詹天佑是怎樣克服困難的？

（二）部分精讀，讀熟課文

這一步指導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著作者的思路精讀重點內(nèi)容；結(jié)合朗讀，體會詹天佑的思想感情。

1、默讀課文第2、3自然段，思考：

①國家要挾清的目的是什么？

②清任命詹天佑為總工程師以后，國內(nèi)外的反映怎樣？談?wù)勀銓Σ煌从车目捶ā?/p>

2、指導(dǎo)朗讀以下句子，讓學(xué)生深入理解內(nèi)容，體會思想感情：

①“者完全想錯了……詹天佑就是他們中間的一個?！薄巴耆?、“中間的一個”可重讀，整句話語氣稍重，語速適中，要讀得鏗鏘有力，以回擊者的要挾。

②“消息一傳出來，全國都轟動了……咱們可爭了一口氣。”“咱們”、“爭了一口氣”重讀，整句話讀得可稍輕快，表達出全國的喜悅、自豪之情。

3、默讀第4、5、6自然段，思考：

①勘測線路時，詹天佑是怎樣克服困難的？

②針對居庸關(guān)、八達嶺的地勢特征，詹天佑是怎樣采取施工方法的？

③青龍橋附近的山勢坡度特別大，詹天佑是怎樣解決火車爬上陡坡的？

各自然段重點學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法：

〈1〉“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好……失掉信心?！边@是第4自然段中的句子?？勺プ　暗谝粭l”、“一定”、“失掉信心”這些詞語，指導(dǎo)朗讀，整句話要讀得堅決有力，由于是“想”的內(nèi)容，聲音不宜過高。

〈2〉默讀第5自然段，可先理解“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”的意思，再啟發(fā)學(xué)生想像居庸關(guān)，八達嶺的地勢，畫一畫各自不同的施工方法，體會詹天佑敢于創(chuàng)造的智慧，最后朗讀。

〈3〉看插圖表達第6自然段的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生畫“人”字形線路，想像運行情況。

二、指導(dǎo)美讀，積淀情感

詹天佑主持修筑京張鐵路的過程是課文的重要部分，其“美讀”訓(xùn)練如下：

1。老師可用生動的語言描述塞外惡劣的天氣、險象環(huán)生的地形，帶著學(xué)生進入課文所描繪的情境，動之以情，引起情感共鳴，然后讓學(xué)生朗讀課文第4自然段。通過各種形式的朗讀，學(xué)生就會體會到有關(guān)詹天佑的情景：在峭壁上定點、測繪；在油燈下繪圖、計算；遇到困難，神情嚴肅而又充滿必勝信念。

2。在朗讀課文第5、6自然段之前，可針對居庸關(guān)、八達嶺、青龍橋附近的地勢，讓學(xué)生想像坐火車穿越隧道、運行在“人”字形線路的情景。“帶頭”、“常?！?、“一起商量”包含著對詹天佑工作精神的贊揚。讀到這些詞語，學(xué)生對詹天佑的敬愛之情就會油然而生，語氣隨之加重，語速隨之平緩，到達聲情并茂的境界。

《詹天佑》教學(xué)反思第十一篇

[教學(xué)過程]

一、審清題目，理解題意，學(xué)生簡介作者

二、自讀課文，捕捉中心

這課主要寫什么？作者要贊揚什么？表達什么？

三、默讀課文，理清思路

四、細讀課文，品詞品句

教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。

１、指名讀第二段，思考討論兩個問題：

⑴清提出修筑京張鐵路的計劃時，表現(xiàn)態(tài)度的詞有哪些？詞意是什么，你從這些詞知道了什么？

⑵清任命詹天佑為總工程師后，的態(tài)度又怎樣？從哪個詞反映出來，從這個詞你知道什么？

（引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語推敲法”學(xué)習(xí)第一段。）

２、作者向我們介紹當(dāng)時社會環(huán)境的目的是什么？（說明詹天佑杰出、愛國。）為什么？

３、第二段作者沒有直接敘事，采用了什么表達方式？（說明）

４、掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作？

５、理解“勘測”、“隧道”的意思，說明理解詞意的方法：

師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設(shè)問法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報。

師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。

師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什么？

師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個方面開展了具體表達，目的是什么？

（進一步說明詹天佑杰出、愛國。）

（讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué)，運用其才智，自身體會理解，討論，教師僅指點不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。）

對“開鑿隧道”、“設(shè)計‘人’線路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后用三個象征圖檢查效果，突破難點。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點設(shè)計出來的。

更進一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛國精神。同時讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達方式，對詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法，對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。

第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會“為什么說京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國的一個有力的回擊？”并理解前后照應(yīng)的意義。

五、圈點批注，總結(jié)交流

師：請大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。

師：（總結(jié)略）。

[教學(xué)反思]

這堂課既是“整體──部分──整體”課堂教學(xué)構(gòu)造的具體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動態(tài)展開。

由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導(dǎo)”起到畫龍點晴的作用；學(xué)生的“學(xué)”由被動承受變?yōu)橹鲃虞斎耄d趣盎然，自讀、自學(xué)、自問，自得其法，成為學(xué)習(xí)的主人。

課文的第二、三段是文章的重點，集中表現(xiàn)文章的中心。這堂課根據(jù)不同段落的特點，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。

第二段對當(dāng)時的社會環(huán)境開展具體的說明，既是重點，又是學(xué)生理解的難點。教師采用問題導(dǎo)練。兩個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細推敲，深入理解。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國之心產(chǎn)生了強烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事?！翱睖y線路”，這一節(jié)，語言文字不難理解，教師揭露了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設(shè)疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動，不但分清了段中層次，而且對關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn)，分析得透徹?！伴_鑿隧道”、“設(shè)計”‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個象征圖讓學(xué)生動手畫箭頭，標(biāo)方向，演示推拉的火車頭。這簡單的幾個動作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育。這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語言，培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練，一個“自能讀書，不待老師講”的局面一定會早日形成。

《詹天佑》教學(xué)反思第十二篇

教學(xué)目的：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他熱愛祖國的品格，堅韌不拔的意志和嚴謹認真的態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生把話變畫的理解能力和根據(jù)課文內(nèi)容想象的能力，以及處理信息的能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、理解語言、運用語言。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：體會詹天佑的“杰出”表現(xiàn)在哪些方面？能夠發(fā)表自己的見解，朗讀出自己的感受。

教學(xué)難點：弄懂兩種開鑿隧道的方法及人字形鐵路是怎么回事？

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料文字投影片練習(xí)紙

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、板書課題：詹天佑

2、談話：你對詹天佑都有哪些了解和認識？

引導(dǎo)學(xué)生交流課前參與所掌握的資料。

二、新授

1、默讀課文，開展批注，嘗試填空，并找出相應(yīng)的句子，練習(xí)朗讀。

打出投影：

詹天佑是一個的工程師。

2、學(xué)生反應(yīng)，教師相機指導(dǎo)朗讀。

3、詹天佑在修筑鐵路的過程中遇到了那些困難？

理解：阻撓要挾輕蔑等詞語。

4、理解兩種開鑿隧道的方法和人字形鐵路是怎么回事？動筆畫一畫。

5、想一想當(dāng)時獲得成功以后，者會怎么說？中國人會怎么說？如今人們贊嘆不已，又會說些什么呢？

6、寫感嘆句，也可以結(jié)合課文內(nèi)容或板書創(chuàng)作小詩指名讀，有選擇地指名到黑板上寫。

三、課堂作業(yè)（也可留作家庭作業(yè)）

我們國家歷史悠久，杰出的愛國人物眾多，你還能舉出這樣的例子嗎？

四、板書：

詹天佑(根據(jù)學(xué)生的總結(jié)概括相機板書)

小練習(xí)：把話變成畫

小練習(xí)：我用我筆寫我心

1、如今，人們到青龍橋參觀，總不忘瞻仰詹天佑的銅像，中外游客不停地贊嘆：“?！?/p>

2、讓我來創(chuàng)作一首小詩，表達我對詹天佑敬慕的情懷。

這是一條由工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線。

這是一條由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線。

這是一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線。

這件事給了藐視中國的者一個有力的回擊。

這件事給了藐視中國的者一個有力的打擊。

阻撓阻攔，想方法破壞。

要挾強求，有所仗恃而強硬要求。

輕蔑輕視，小看，極端地看不起。

藐視

《詹天佑》教學(xué)反思第十三篇

作為教師，在課堂上應(yīng)該怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地？在這里，兒童固有的靈性將得以迸發(fā)，潛有的悟性將得以喚醒，失落的自信將得以找回。我在教《詹天佑》一課時，為學(xué)生搭建了這樣一個激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺，充分發(fā)揮了開放式教學(xué)的優(yōu)勢，把課堂還給了學(xué)生，使每一位學(xué)生都充分體驗到了成功的樂趣！

一、開設(shè)“小小模擬招標(biāo)會”。

課文一開始沒有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張，而是不吝筆墨地展現(xiàn)了上世紀初我們的主人公受命于危難之間的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難。——這離學(xué)生的生活相差了近一個世紀，難以引起學(xué)生的共鳴！針對這種情況，我建議學(xué)生開展一個“小小模擬招標(biāo)會”，引領(lǐng)他們跨入時光隧道，去觸摸一百年前的時代“脈搏”！

在“招標(biāo)會”上，者的狂妄自大與險惡用心昭然若揭，他們那黔驢技窮、虛張聲勢、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態(tài)被同學(xué)們“刻畫”得淋漓盡致、入木三分！當(dāng)時修筑京張鐵路的各種“人為”和“客觀”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了，一個有血有肉的愛國工程師的形象也呼之欲出！

二、自讀自悟，多角度探索。

課文的第四小節(jié)即“勘測線路”，這一部分一直是一個教學(xué)難點，如何讓學(xué)生深入了解詹天佑，領(lǐng)悟人物的精神面貌？我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生自讀自悟，然后請他們交流讀后的感受及自己對課文的理解。通過反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀，最后請學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達出來：有的抓住課文的空白點開展大膽想象寫了一段話；有的以話外音的形式開展了感情豐富的朗讀；有的采用人物評說的方式；有的更有創(chuàng)意，通過采訪詹天佑的工友恰當(dāng)“真實”地表現(xiàn)了人物……

每種做法，無論優(yōu)劣，都是學(xué)生自己通過摸索得來的，遠勝于教師直接把答案奉送給他們！在這里，學(xué)生從靈魂深處感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人，他們活力四射的個性得到了無限的舒張，鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔！

三、設(shè)計圖紙，匯報演示。

為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能，書上舉了“開隧道”和“設(shè)計‘人’字形線路”兩個最“經(jīng)典”的例子，以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫助學(xué)生消化理解，總感覺學(xué)生學(xué)得很被動，效果不盡如人意！

這次，我先將了他們一軍：“同學(xué)們，假設(shè)你是詹天佑的小助手，你能幫他畫一張設(shè)計圖紙，并給大家匯報一下設(shè)計意圖嗎？”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們來勁了：他們?nèi)艘蝗海迦艘换?，畫的畫，演的演，講的講，還真是煞有介事的！從中折射出學(xué)生難以想象的潛力，每個學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)造的、蓄積著表現(xiàn)的欲望、撲棱著翻飛的想法！每位學(xué)生都認為自己的設(shè)計圖紙是最正確的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園！

四、“老外坐火車”的情景展現(xiàn)。

課文結(jié)尾我沒有簡單地喊上幾句口號為詹天佑“歌功頌德”，而是設(shè)計了“老外坐火車”這樣一個情景展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬纳矸?，向火車上的外賓介紹京張鐵路。在穿插播放火車鳴笛“嗚…嗚…”聲中，“導(dǎo)游們”開始有聲有色、興致勃勃地向“老外”介紹起這條“爭氣路”來，請看下面幾位學(xué)生的導(dǎo)游詞片斷：

Ａ、外賓朋友們，現(xiàn)在我們的火車已進入了八達嶺隧道，你是否覺得這條隧道要比居庸關(guān)隧道長得多呢？它的開法與居庸關(guān)隧道是完全不同的，它采用的是中部井法……

Ｂ、現(xiàn)在我們乘坐的火車已停在了南口，我們要給火車尾巴再裝個頭，也許你們感到很驚訝吧，火車干嘛要兩個頭呢？不急，過一會兒就能知道謎底了！

Ｃ、現(xiàn)在我們已到了青龍橋，大家往外看，這就是詹天佑的銅像！我們馬上要爬這個高高的陡坡了！哦，別怕，詹天佑為我們設(shè)計了“人”字形線路，你看，火車到了“人”字形岔道口就換了個方向，兩個火車頭互換位置，原來推的火車頭就拉，原來拉的火車頭就推，這樣減緩了坡度，火車上山就特別輕松！

在火車的“嗚…嗚…”聲中，同學(xué)們學(xué)得興致盎然，那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚！

《詹天佑》教學(xué)反思第十四篇

與原教案相比，我認為修改后的小學(xué)課文《詹天佑》第二課時教案呈現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)勢：

1、從線性設(shè)計到框架設(shè)計

原教案設(shè)計基本上是一種線性設(shè)計，按4、5、6三個自然段依次