《十幾減九》教學(xué)反思十四篇

《十幾減九》教學(xué)反思十四篇《十幾減九》教學(xué)反思十四篇

[報告匯總]導(dǎo)語，我們所閱讀的此篇文章共有11999文字，由魯麗波細心厘正后，上傳在！教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會所需要的人?！妒畮诇p九》教學(xué)反思十四篇假設(shè)你對這篇文章有什么獨特的建議，可以和大家一起探討！

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法的根底上開展的。因此在課之初我就安排了對九加幾口算以及求未知加數(shù)的復(fù)習(xí)。在探索算法這個環(huán)節(jié)，我們的學(xué)生算法并不多，一個就是“想加算減”，即想“因為9+（）等于13，所以13減9等于4.”一個算法就是破十法，即想“10-9=1，3+1=4”。至于平十法，班上沒人想到。既然沒人想到，我自然也沒必要強求，所以在2者的根底上，首先幫助學(xué)生理解了一下“破十法”的思路，因為是個別人的思路，所以根據(jù)舉手表決有部分學(xué)生尚不能理解意思，所以我在這兒請學(xué)生分別說一說10從哪兒來的，為什么要加上3.來幫助大家理解算法。在理解算法的根底上，我讓學(xué)生開展考慮，你覺得哪種方法是最快的。班上絕大多數(shù)人都選擇了“想加算減”的方法。一開始我是挺高興的，因為教材不就是要他們優(yōu)化出這種算法嗎？但是我聯(lián)想到以往的學(xué)生，好似沒有這么集中的，想法很開，學(xué)生指向如此集中終究是什么原因呢？

我想原因可能有以下幾個：

1.學(xué)前教育：當(dāng)我把13-9=？這個問題拋下去以后，幾乎頃刻之間學(xué)生就舉手了，而且舉手率到達百分之八十以上，可見他們是有心理準(zhǔn)備的。

2.忽略學(xué)具的操作可能限制了他們的思維。在上課之前，我看到教材邊上這樣寫道：要引導(dǎo)學(xué)生思考：你想怎樣算？對計算有困難的學(xué)生，可以讓他們用小棒或其他學(xué)具開展操作，幫助思維。所以當(dāng)我看到班上那么多學(xué)生都舉手后，我想當(dāng)然的認(rèn)為他們肯定不能算是計算有困難的，所以就沒有讓他們操作學(xué)具，而是直接讓他們發(fā)言了。如果讓他們利用實物考慮先去掉什么，再去掉什么,想法就能比較開放了。從這點上看，我這節(jié)課處理不當(dāng)之處就是沒能讓學(xué)生很好的借助實物開展思考，對計算的表象形成不夠。

計算教學(xué)如何能利用好學(xué)具，不為學(xué)具所累，能借力而教、學(xué)生能借力而學(xué)，我想是我要繼續(xù)思考的地方。對于這節(jié)課的缺陷，我想利用練習(xí)一里面的題目再加工一下，幫助學(xué)生建立牢固、清晰的具象，為后面的教學(xué)打好根底。同時再次提醒我自己不要高估學(xué)生們的實際思維水平，這是我常常犯的錯誤。

《十幾減九》教學(xué)反思第二篇

小學(xué)數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)反思20以內(nèi)的退位減法對進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識，與20以內(nèi)的進位加法同等重要，都是最根底的知識，十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的根底，因此學(xué)好它非常重要，但計算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級小朋友?；谶@一思考，在教學(xué)設(shè)計中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，將計算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。通過教學(xué)，現(xiàn)將這節(jié)課的反思如下：

整堂課以學(xué)生感興趣的情境（賣氣球、套圈、猜字謎等）為主線展開教學(xué)，而這些情境又是學(xué)生所熟悉的，他們能在已有知識水平和生活經(jīng)驗根底之上，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問題和解決問題。

而在計算思路上也做好了鋪墊。教學(xué)例1時以扶為主，出示了書上第10頁的主題圖，孩子們認(rèn)真觀察并提出數(shù)學(xué)問題，列出了算式15-9，15-9=？，然后讓學(xué)生在自主探索的根底上開展合作交流，讓學(xué)生親歷新知的形成過程，接著讓孩子們同桌討論，你是怎么計算的？孩子們討論開了，接下來讓孩子們交流匯報，表達學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識。這節(jié)課主要表達以下幾個特點：

1、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現(xiàn)實的有吸引力的活動背景中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。這節(jié)課，我充分利用書上的主題圖，使乏味的運算與學(xué)生熟悉的生活實際連成一體，并留給學(xué)生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來計算算式的結(jié)果。

因為不同生活經(jīng)歷、不同知識能力水平的學(xué)生有著不同的解決問題的方法。即使有的解法不是很簡單，不一定是最正確答案，但畢竟是在學(xué)生已有經(jīng)驗的根底上自己動腦筋想出來的，它閃耀著創(chuàng)新的火花。尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生主動參與算法的優(yōu)化過程。

2、既鼓勵學(xué)生算法多樣化，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法。

班上的學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平參差不齊，因此，在計算15-9時，所用的計算方法在思維水平上也是有差異的。王鑫：9+6＝15，15-9＝6；雷鳴：10-9=1，1+5=6；有的同學(xué)通過觀察與思考說出15-9=6，多種方法呈現(xiàn)后，我不急于評價，為學(xué)生提供了兩次比較、交流的時機。讓學(xué)生在討論、分析、比較中，使學(xué)生充分體驗想加算減方法的優(yōu)越性，使學(xué)生在自愿選擇方法的前提下，自覺主動地選擇想加算減的方法。促進了低層次思維學(xué)生的發(fā)展，在練習(xí)中有的同學(xué)對破十法還是對新知僅知其然，還是不知其所以然，如14-9＝？10-9＝11+9＝10。

《十幾減九》教學(xué)反思第三篇

一、首先，從自身反思：

1、在教學(xué)過程中，教學(xué)語言不精練，不會使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語，比較羅嗦。一個問題學(xué)生說完后，我又接著重復(fù)一遍，不僅浪費了時間還讓學(xué)生感到不耐煩?？偟膩碚f語言表達能力比較差。

2、不會使用兒童語言，激勵性語言和鼓勵性語言比較單調(diào)。只用了“好”、“很好”，沒有走進學(xué)生，師生之間的配合不太好。

3、在教學(xué)過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學(xué)，所以沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉。

4、自身心理素質(zhì)不太好，站到講臺上較緊張，感覺腦子里一片空白，思維變的比較混亂。

二、其次，從學(xué)生方面反思：

由于剛開學(xué)才一周，學(xué)生還沒有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，沒有走進角色，感覺學(xué)生也不太適應(yīng)；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系。上學(xué)期學(xué)過解決問題，也只是讓學(xué)生試著提一提，也沒有當(dāng)成重點問題開展學(xué)習(xí)；本節(jié)課又是第二單元的第一課時，所以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問題，也就不會提問題。另一方面，由于學(xué)生知識面窄，語言貧乏，尤其數(shù)學(xué)語言更難以正確表達。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來。比方我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。學(xué)生會這種方法，但就是不會表達，口頭表達能力也較差。第三方面，我從教學(xué)設(shè)計上開展了反思：

1、導(dǎo)入新課不新穎，練習(xí)題設(shè)計比較單調(diào)。

2、在備課過程中我過高估計了學(xué)生。

3、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。只有老師正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能跟著老師的思維走進教學(xué)內(nèi)容中；如果老師有一步引導(dǎo)出錯，學(xué)生就會偏離方向，甚至越偏越遠。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導(dǎo)有誤，不會引導(dǎo)，以至學(xué)生走投無路，無話可說。

三、今后打算：

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，讓學(xué)生有敢說的.勇氣；讓學(xué)生把話說清楚、說完整，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達能力。

2、多研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)過程。

3、虛心向老教師學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會引導(dǎo)的技能。

4、講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣。

四、我準(zhǔn)備這樣做：

（1）重視運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動之中。

（2）營造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過富有啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生相互交流，讓學(xué)生不斷體驗到成功的歡樂，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《十幾減九》教學(xué)反思第四篇

我在教學(xué)十幾減9這節(jié)課時，一開始，通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加法口算，后面的想加算減做了鋪墊。一開始，同學(xué)們通過觀察主題圖，能夠很快找出數(shù)學(xué)信息并列出算式15-9，當(dāng)我問到15-9等于多少時，大部分學(xué)生立刻說出是等于6。當(dāng)我再問：你是怎么算15-9時，學(xué)生似乎不知道從何下手去思考。提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。我讓學(xué)生用學(xué)具來擺一擺，想一想，再與小組里的同學(xué)說一說算法，相互啟發(fā)，激活思維。實現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。

這節(jié)課還有一種“破十減”需要學(xué)生掌握，這也是本節(jié)課的難點，我在上課之前想了很多種方法，最后選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法，我希望通過擺圓片，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“破十減”法的過程。給學(xué)生一些引導(dǎo)，讓答復(fù)的學(xué)生一點一點把自己的意思表達出來，最后再向大家介紹了此方法的名稱。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的根底，因此學(xué)好它非常重要，但計算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級小朋友?；谶@一思考，在教學(xué)設(shè)計中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，將計算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境是極為重要的，讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。設(shè)計這個有趣而熟悉的游園活動，讓學(xué)生在不知不覺中進入新知的學(xué)習(xí)，并貫穿全課，使乏味的運算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還有幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考與合作交流

在低年級教學(xué)中，動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過了思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時，就先讓學(xué)生自己通過思考，并借用小棒來幫助和驗證，再和小組同學(xué)開展交流學(xué)習(xí)“15－9”的算法，最后全班反應(yīng)與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方確計算。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學(xué)習(xí)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且同時體驗到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。

三、鼓勵算法多樣，并注重算法最優(yōu)化

提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一，所以在匯報交流“15－9”的算理時，先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、符合邏輯，就應(yīng)加以肯定。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。

本節(jié)課還有缺陷之處：

1.當(dāng)揭露了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的印象更為深刻。

2.每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路。

《十幾減九》教學(xué)反思第五篇

這是一節(jié)課計算教學(xué)課程，結(jié)合具體生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出十幾減9的問題，并通過操作、思考和交流，探索十幾減9的計算方法，能正確地開展口算。學(xué)生若理解和掌握了十幾減9的計算方法，學(xué)習(xí)后面的十幾減8、7等內(nèi)容就比較輕松了。因此，這部分內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點，也是能否掌握好本單元知識的關(guān)鍵。

依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生思考，提倡計算方法的多樣化?！蔽覀湔n過程中力求表達以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2、鼓勵學(xué)生思考、自主探索和合作交流。

3、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

新授課時，為了引出多樣化的算法，我在課前設(shè)計了一些相關(guān)的復(fù)習(xí)題，為可能出現(xiàn)的算法作鋪墊。在口算“13-9”時，只有個別孩子想到了先算“13-10=3”,再算“1+3=4”，這是一種很好的算法，但能感受到并不是每個孩子都理解了。值得關(guān)注的是，在我問及答案是多少時，學(xué)生幾乎是異口同聲的說：“4”。再問他們是怎樣想的，一個個不知所言。于是，我讓孩子們擺小棒，讓他們自己動手、動腦，充分感受自己的解題方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓抽象的計算過程有了具體形象的支撐。在交流擺小棒的過程中，我再幫助學(xué)生抽象出口算方法，這樣，孩子們的口算方法漸漸豐富起來，有些甚至是教科書上沒有出現(xiàn)的，有的孩子也用珠心算來算題……

盡管有些學(xué)生把簡單的問題復(fù)雜化，但只要正確，我都給與肯定。畢竟孩子動腦筋思考了，保護他們主動學(xué)習(xí)的積極性，是很有必要的。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)，這些孩子們的內(nèi)心世界有多豐富多彩，只是由于年齡的因素，孩子不能很清楚地表達出來，但不能因此而限制他們的思維模式。教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生生活背景和思考角度的不同，尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。至于多種方法中哪一種比較簡便，老師的引導(dǎo)和孩子的積累想結(jié)合，答案一定會水落石出。老師需要給學(xué)生留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的承受，從而選取更優(yōu)的方法。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，也會有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維，用自己的方法解決問題，到達有效的學(xué)習(xí)效果，這就要靠老師耐心地引導(dǎo)以及學(xué)生持久性地學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生基本都學(xué)會如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方式。

《十幾減九》教學(xué)反思第六篇

這節(jié)課我教學(xué)的是《十幾減九》。讓學(xué)生先看圖，根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題并解答，初步學(xué)會十幾減九的計算方法（想加算減）。通過一節(jié)課的教學(xué)我有以下幾點反思：

首先，從自身反思：

1、在教學(xué)過程中，教學(xué)語言不精練，不會使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語，比較羅嗦。一個問題學(xué)生說完后，我又接著重復(fù)一遍，不僅浪費了時間還讓學(xué)生感到不耐煩?？偟膩碚f語言表達能力比較差。

2、不會使用兒童語言，激勵性語言和鼓勵性語言比較單調(diào)。只用了“好”、“很好”，沒有走進學(xué)生，師生之間的配合不太好。

3、在教學(xué)過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學(xué)，所以沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉。

其次，從學(xué)生方面反思：由于剛開學(xué)才兩三天，而且還是下午，學(xué)生還沒有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，沒有走進角色，感覺學(xué)生也不太適應(yīng)。由于學(xué)生知識面窄，語言貧乏，尤其數(shù)學(xué)語言更難以正確表達。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來。比方我講的破十法，十三分成三和十，十減九等于一，一加三等于四。學(xué)生會這種方法，但就是不會表達，口頭表達能力也較差。

第三方面，我從教學(xué)設(shè)計上開展了反思：

1、導(dǎo)入新課不新穎，練習(xí)題設(shè)計比較單調(diào)。

2、在備課過程中我過高估計了學(xué)生。

3、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。只有老師正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能跟著老師的思維走進教學(xué)內(nèi)容中；如果老師有一步引導(dǎo)出錯，學(xué)生就會偏離方向，甚至越偏越遠。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導(dǎo)有誤，不會引導(dǎo)，以至學(xué)生走投無路，無話可說。

今后打算：

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，讓學(xué)生有敢說的勇氣；讓學(xué)生把話說清楚、說完整，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達能力。

2、多研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)過程。

3、虛心向老教師學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會引導(dǎo)的技能。

4、講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣。

我準(zhǔn)備這樣做：（l）重視運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動之中。（2）營造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過富有啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生相互交流，讓學(xué)生不斷體驗到成功的歡樂，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《十幾減九》教學(xué)反思第七篇

《十幾減九》這一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進位加法的的根底上開展的。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前教師應(yīng)提前將20以內(nèi)的進位加法復(fù)習(xí)到位，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備尤其個別學(xué)生更能增強學(xué)習(xí)的自信。教學(xué)新知時結(jié)合主題圖讓孩子用自己的語言描述，吸引學(xué)生“入場”從整題到部分，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去思考。以培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。最后集中在小丑手中的氣球上，引出課題，十幾減九。讓學(xué)生開動腦筋、用多種方法計算，孩子們用了破十法，連減法、想加算減法。都是在教師的引領(lǐng)下一一呈現(xiàn)出來。通過教學(xué)反思如下：

1.對于一年級學(xué)生的特點，情景教學(xué)是非常重要的，利用主題圖讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，不但能培養(yǎng)其問題意識與解決問題的能力。還有利于對學(xué)生開展了思想教育。

2.在研究《十幾減九》方法時多做文章。而且能夠運用“破十法”、“算加想減”的方法清楚明白地講清自己的思考過程。通過思考、合作探究的方式對算法開展強化。

3.加強練習(xí)，提高運算能力。針對一年級學(xué)生注意力容易分散的情況，我設(shè)計了形式多樣的練習(xí)題：“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等，既加強了訓(xùn)練，又不失趣味性。要到達熟練計算的要求，難度很大。我們應(yīng)通過鼓勵性的評價，學(xué)生之間的贊賞，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時關(guān)注個別生加強輔導(dǎo)。

《十幾減九》教學(xué)反思第八篇

1、每個學(xué)生的生活背景和思考角度都是不同的，所以使用的方法一定是多樣性的，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生計算方法的多樣化”。

十幾減九是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的根底上開展的。

2、教師通過讓學(xué)生從生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，在列式計算。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：

一是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二是初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，同時也順利地引入新課。

3、要讓學(xué)生理解十幾減九的計算方法，必須要學(xué)生在實際操作中親自去體驗、去發(fā)現(xiàn)。在探究十幾減九的算式的規(guī)律時，教師可以運用小組合作的方法。

學(xué)生熱烈地討論、質(zhì)疑、交流，真正投入到了學(xué)習(xí)中，在合作中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極情感得到了發(fā)展，合作交流能力得到了培養(yǎng)，主體地位得到了表達。

《十幾減九》教學(xué)反思第九篇

《十幾減九》是小學(xué)一年級退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生思考，提倡計算方法的多樣化?！被谶@一理念，我采取了讓學(xué)生小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動探索計算方法的過程。

通過這課教學(xué)實踐和老教師的指導(dǎo)評課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時介入引導(dǎo)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展有效的交流，如引導(dǎo)的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”我想如果我適時參加以上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識。通過比較，學(xué)生的思維會不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞。其次，我覺得這一做法不僅僅適用于計算部分的教學(xué)，它還適用于整個數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，更重要的是：當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流，因此，我認(rèn)為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué)。要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細細地品讀各類教育教學(xué)理論，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上，在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式，更要注重實效和本質(zhì)。

《十幾減九》教學(xué)反思第十篇

《十幾減九》是小學(xué)一年級退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法。

我采取了讓學(xué)生同桌合作，擺小棒，全班交流的方式，在教學(xué)中我組織學(xué)生探究15-9=？你是怎么想的，再動手?jǐn)[一擺小棒，讓同桌兩人說說自己的想法，有的說我是想9+（）=15，因為9+6=15所以是6，還有學(xué)生說是數(shù)出來的，有的學(xué)生說是10-9=1，1+5=6，我教給學(xué)生這種方法叫“破十法”，我看已經(jīng)有學(xué)生說出來了“破十法”，也沒再讓學(xué)生再多擺幾次小棒，多說說用“破十法”計算的過程，就忙著開始做練習(xí)題了，做題時我讓學(xué)生說計算過程，有的學(xué)生說得根本不對，有的學(xué)生是用想加算減的方法做的，對于本節(jié)課剛教的“破十法”學(xué)生真正掌握的不多，我反思了一下自己的教法，我只注重了計算方法的多樣化，沒有及時引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的合理性，也忽略了培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識，我明白了，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生探索出多種方法時，教師的作用應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生對多種算法開展整理，引導(dǎo)學(xué)生選出最優(yōu)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識，從而提高計算的準(zhǔn)確性。

《十幾減九》教學(xué)反思第十一篇

在十幾減九的教學(xué)中，力求方法多樣，“想加做減”或“破十法”中選擇一種，在交流這兩種方法的時候需要適當(dāng)?shù)膹娬{(diào)；體會計算方法的多樣化，掌握其中的一種方法。

本節(jié)課在教法上力求表達以下幾點：

1、注重創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

創(chuàng)設(shè)“賣氣球”、“賣風(fēng)車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等問題情景。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，同時放手讓學(xué)生自己提出問題，然后解決問題。

2、注意鼓勵學(xué)生思考、自主探索和合作交流。

讓學(xué)生合作，擺小棒，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓他們在具體的操作活動中開展思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

3、注重尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生找到適合自己的方法，同時要求他們對這些方法開展反思，根據(jù)自己的情況開展比較，談?wù)勛约鹤钕矚g哪種方法？你是怎樣想的？有什么好方法記住它？你最不喜歡的方法是哪種？為什么不喜歡，你覺得它令你不喜歡的原因在哪里？通過交流，引導(dǎo)學(xué)生去理解、去領(lǐng)會，學(xué)生對不同的算法就會留下了深刻的印象，然后讓學(xué)生開展牢固練。多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快承受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生開展比較，千萬不要強加給學(xué)生。

缺陷之處：

針對課堂上出現(xiàn)的問題，覺得在這些方面沒有處理好。

1、沒有充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識根底。

2、對教材的理解不透，以至于出現(xiàn)給計算方法的錯誤命名。

還有的學(xué)生確實不會，有的學(xué)生不敢說，有的學(xué)生是不能正確地表述。

《十幾減九》教學(xué)反思第十二篇

《十幾減9》這一節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是：1.在具體情境中自主探索十幾減9的計算方法，自己得出計算“十幾減9”的各種方法，經(jīng)歷十幾減9退位減法的思維過程。2.通過對問題情境的探索，學(xué)生經(jīng)歷收集信息的過程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題并解決問題。3.選擇自己所喜歡的方法，能正確列式計算。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)的減法，會正確地口算十以內(nèi)的減法以及求加法中的未知數(shù)和9的分與合。學(xué)生經(jīng)過20以內(nèi)進位加法的學(xué)習(xí)，不但掌握了這些加法的計算方法，而且積累了通過實物操作探索算法的經(jīng)驗，這就為主動學(xué)習(xí)退位減法創(chuàng)造了條件。

教材把十幾減9的教學(xué)設(shè)計成四個層次。例題和練習(xí)第一題，主要是通過操作開展計算，重點讓學(xué)生掌握3種方法；練習(xí)第2、3兩題主要引導(dǎo)學(xué)生利用“想家算減”的方法去解答。；最后兩題幫助學(xué)生牢固練習(xí)，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。

新學(xué)期第一節(jié)課，有學(xué)生沒有能夠很好地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂上回答下列問題積極性不高，表述不完整，特別是有學(xué)生知道解題的方法，但自己不能用規(guī)范、完成整的語言表述出來。練習(xí)最后一題，從“11-9”一直到“19-9”，先請學(xué)生算出得數(shù)再引導(dǎo)他們觀察被減數(shù)的個位上的數(shù)與得數(shù)的關(guān)系，許多孩子發(fā)現(xiàn)了得數(shù)比被減數(shù)個位數(shù)多1，這是個能很快說出答案的秘訣，只要把被減數(shù)個位上的數(shù)加1就得到答案了，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，孩子們的計算速度非?？?。但是在做練習(xí)的時候?qū)W生混淆了個位數(shù)字加1還是減1，在接下來“十幾減8、7”的新課中要加強講解。

《十幾減九》教學(xué)反思第十三篇

一、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)生活情境。

想到小學(xué)一年級的學(xué)生注意力集中時間短，所以以動畫角色貫穿全課，用來吸引學(xué)生的注意力。比方：在選擇例題時，我感覺風(fēng)車、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象，所以選擇了學(xué)生喜愛的動畫片中角色懶羊羊、灰太狼以買蘋果，付錢為例題，讓學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)驗，走進數(shù)學(xué)課堂感受生活，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊。但課件中的蘋果圖是從網(wǎng)上下載的13個蘋果所以例題就改變了。練習(xí)第1個，智慧棒開火車多遍口算，再總結(jié)算法，讓學(xué)生體驗到有的方法更簡便。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

新課程的核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”課堂上我能做到關(guān)注每一個學(xué)生，特別是差生，趙靜夷是班里的落后生，從口算到做題，我時時關(guān)注她，因為沒有預(yù)設(shè)到她承受知識太慢，所以導(dǎo)致托堂。在例題出示后我讓同桌說算法，鼓勵學(xué)生用自己的方