第20課《談創(chuàng)造性思維》 【體系建構(gòu)+教材精研】九年級語文上冊 課件（部編版）

談創(chuàng)造性思維羅迦·費(fèi)·因格1.了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，把握作者的觀點(diǎn)。2.理清文章闡述問題的思路，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系。3.聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自由思考，有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)

羅迦?費(fèi)?因格，1948年生，當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。著作有《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》《踢醒沉睡之心》等。他的名言是“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”。作者簡介

許多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受傳統(tǒng)思想的束縛，容易形成思維定式，不善于活用所學(xué)知識。另外，生活中還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造是天才的事，與自己無關(guān)，不相信自己能有發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造力被自我壓制，最終喪失。本文正是針對這些情況而寫的。背景鏈接汲?。ǎ?/p>

根深蒂固（）孜孜不倦（）

鍥而不舍（）jídìzīqiè讀準(zhǔn)字音汲?。何　＜?，從下往上打水。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。行之有效：(方法、措施等)實(shí)行起來有成效。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。持之以恒：長久地堅(jiān)持下去。不言而喻：不用說就可以明白。輕而易舉：形容事情很容易做。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻做事情能堅(jiān)持到底，不半途而廢。詞語理解整體感知1.題目是文章的論點(diǎn)嗎？為什么？不是，文章標(biāo)題點(diǎn)明文章論題，這里面暗含了不滿足于一個(gè)答案，就不會放棄探求，就會有新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造。2.給課文劃分段落，概括每部分的主要內(nèi)容。第一部分(1—3)：提出問題，引出觀點(diǎn)：事物的正確答案不止一個(gè)。第二部分(4—12)：分析問題，論證探求新事物有賴于創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維必需的要素及區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力的依據(jù)。第三部分(13)：解決問題，總結(jié)全文，只要堅(jiān)信自己擁有創(chuàng)造力，并保持好奇心，不斷積累、探求，就一定能成為富有創(chuàng)造性的人。合作探究1.本文的開頭有什么特點(diǎn)？有何作用？特點(diǎn)：本文開頭通過圖形提出問題，這種開頭非常新穎，而且四個(gè)答案全部正確，這種問題更新穎。作用：文章這樣開頭，新穎別致,使抽象的議論顯得具體、形象，通俗易懂，易引起讀者興趣。第一部分2.文章開篇，從分析一個(gè)問題的答案入筆，否定哪一種思維模式？倡導(dǎo)哪一種思維方式？否定“正確答案只有一個(gè)”的思維模式，倡導(dǎo)“正確答案不止一個(gè)”的思維方式。3.思考1-3段的論證思路？首先用一道數(shù)學(xué)題引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)；然后轉(zhuǎn)向?qū)ι钪械膯栴}的分析，“解決問題的方法不止一個(gè)”；最后得出結(jié)論：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。1.為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”？因?yàn)樯钪薪鉀Q問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣的。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會止步不前。2.創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。（3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。第二部分3.發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么？作者是如何來論證這一觀點(diǎn)的？發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識。舉例論證：約翰?古登貝爾克發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)；羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲。具體有力地論證了“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識”這一觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力。4.請補(bǔ)充一些例子來證明創(chuàng)造必須要有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識或者持之以恒的精神和毅力。愛迪生用白金、黃金等各種金屬絲做實(shí)驗(yàn)，前后試過的材料不下1600種，終于發(fā)明了電燈。居里夫人從100多噸的礦渣中提煉出不到1克的鐳！丁肇中在兩年多的夜以繼日的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了J粒子。5.富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別是什么？作者運(yùn)用什么樣的論證方法？富有創(chuàng)造力的人認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（自信）缺乏創(chuàng)造力的人不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（不自信）運(yùn)用了對比論證6.有人說只有貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞才具備創(chuàng)造性思維，你同意這種觀點(diǎn)嗎？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā２煌?。在大多?shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。我們每個(gè)人都有無限的潛能和創(chuàng)造力，而這個(gè)創(chuàng)造力可以無止境地運(yùn)用于我們生活中的每個(gè)角落。我們最需要問自己的一個(gè)問題并非我們是否有創(chuàng)造力，而是如何能夠發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮他的潛能和創(chuàng)造力，這也是影響自身創(chuàng)造力是否發(fā)揮的根本。7.“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么？擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。8.舉例證明“擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法”。①牛頓創(chuàng)立萬有引力學(xué)說，是從蘋果落地的小想法開始的；②瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，是從水壺里的水開了，頂著壺蓋的小想法開始的；③阿基米德創(chuàng)立阿基米德定律，是從洗澡時(shí)身體漂浮起來的情形開始的；④法國大數(shù)學(xué)家潘嘉頓，說他關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)明，大半是從“無意中得出來的細(xì)小想法”開始的……第三部分1.怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。1.圖表開篇，新穎獨(dú)特。開頭設(shè)置問題，引出觀點(diǎn)，生動形象，吸引讀者，發(fā)人深省。2.邏輯嚴(yán)密，過渡自然。首先提出要樹立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式（提出問題），接著分析創(chuàng)造性思維應(yīng)具備的客觀條件和主觀條件（分析問題），最后歸納全篇，得出結(jié)論（解決問題）。3.有理有據(jù)，論證有力。作者運(yùn)用多種論證方法，使論證有理有據(jù)，具有較強(qiáng)的說服力。寫作特色

本文由一個(gè)選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性的思維，以及怎樣才能使自己成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人，希望人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，使自己成為富有創(chuàng)造性的人。主旨?xì)w納談創(chuàng)造性思維分析問題創(chuàng)造性思維具備的條件淵博的知識活用知識的態(tài)度和意識持之以恒的毅力有無創(chuàng)造力的人的區(qū)別缺乏的人：自我壓制擁有的人：留意細(xì)小的想法，并相信自己得出結(jié)論：任何人都擁有創(chuàng)造力提出問題：事物的正確答案不止一個(gè)板書設(shè)計(jì)培養(yǎng)創(chuàng)造力保持好奇心課堂小結(jié)本文由一個(gè)選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性思維，以及怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人，號召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造力的人。

多角度語言思維訓(xùn)練——關(guān)于小雞過馬路的話題愛因斯坦：小雞的成功＝勇敢的穿越＋正確的方法＋少說空話。拿破侖：不想過馬路的雞不是好雞。阿基米德：只要給我一條馬路，我就能讓小雞走過去。歐陽修：小雞之意不在路，在乎路之那頭佳肴也。語文老師：

。英語老師：

。數(shù)學(xué)老師：

。物理老師：

。體育老師：

。1.請同學(xué)們分析一下，小雞過馬路事件揭露了一個(gè)怎樣的社會現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了飼養(yǎng)者怎樣的思想感情？

——語文2.Doyouknow?小雞過馬路肯定是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，而不是將來時(shí)。

——英語3.有兩只小雞過馬路，兩雞同時(shí)相對而行，分別以每秒10厘米和15厘米的速度過長50米的馬路，請問兩雞何時(shí)相遇？

——數(shù)學(xué)4.一個(gè)質(zhì)量為0.3千克的小雞在馬路上跑過，請說說它的受力狀況是怎樣的？