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小數(shù)年《連》反前幾天，上了《連加減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算序和方，教學時，我為學生設計了這樣幾個空間空間一：創(chuàng)設情境，發(fā)興趣為了讓學生充分理解加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程過跑來只雞跑只小雞學生感受“添上、再添上”，通過雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學生的注意力?？臻g二：引導學生用己的語言來表達畫面的意思在看懂圖的基礎上，沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學的主體性。空間三：教方法，熟運算順序為了解決連加、連減，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一得數(shù)而造成第二步計算的困難這一1頁難點，在教學時我教了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來定運算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)接著往后算，從而解決了這一難點。由于10以內加減法生掌握的比較熟練，所以這節(jié)課效果比較好
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