新人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)2、《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)講課稿

新教六級(jí)文冊(cè)、匆》學(xué)計(jì)學(xué)目：．會(huì)寫(xiě)本課2個(gè)字，正確讀“挪、伶伶俐俐、赤裸”等語(yǔ)。．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。．抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。教重：學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間教難：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文精彩語(yǔ)段，體會(huì)作者面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)奈、惋惜、留念、焦慮以及決心奮發(fā)有為等復(fù)雜的思想感情，并指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。教準(zhǔn)：有關(guān)朱自清的資料。搜集惜時(shí)傷時(shí)的詩(shī)文。學(xué)生三年級(jí)時(shí)候的照片。布置課前預(yù)習(xí)。教時(shí)：課時(shí)整設(shè)意：根據(jù)這篇文章的性質(zhì)，我采用“以讀本，穿插練習(xí)，填充資的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解課文教中引導(dǎo)學(xué)生過(guò)找日子的影子學(xué)生感到看不到摸不著的時(shí)間就是針尖上的一滴水時(shí)長(zhǎng)著腳，他步伐不快不慢而當(dāng)你覺(jué)察到他的時(shí)候，他是那樣的匆匆；通過(guò)讓學(xué)生朗讀、師生接讀等多種方式朗讀學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感通仿說(shuō)等形式的練引導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練通過(guò)補(bǔ)充背景資料讓學(xué)體會(huì)作者的感受會(huì)作者反復(fù)表達(dá)“時(shí)光一去不復(fù)返光陰易逝的無(wú)奈，體會(huì)到時(shí)不待我，要珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命的每一天！教過(guò)：一談話入引“匆匆（一）揭示題，理匆。、導(dǎo)入課題師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這是誰(shuí)的照片？還記得這是幾年級(jí)的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說(shuō)？學(xué)生：回答師：是啊，時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過(guò)你們同樣的感慨并創(chuàng)作了文質(zhì)美的散匆匆我今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)文匆，齊讀課題。、理解課題“匆匆就急急忙”的意思，再前面加兩個(gè)字一個(gè)詞。（腳步匆匆，吃飯匆匆，洗臉匆……（二）學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。【設(shè)計(jì)意圖】出示學(xué)生們?cè)趯W(xué)校生活的照片，可激活學(xué)生們的記憶，讓他們感受到童年生活的快樂(lè)而下他們已經(jīng)大即成為一名中學(xué)生這種外在的變化何嘗不讓人感到歲月匆匆呢？創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)發(fā)學(xué)生收集材料的興趣有地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)—注意收集有關(guān)資料的同時(shí)使體學(xué)生對(duì)朱自清生平個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二初課，知時(shí)光匆（一）學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：．讀準(zhǔn)字音。．劃出中心句。（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）（二）反饋檢查：．學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。飯碗伶俐俐徘赤裸頭涔涔淚潸．找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。、師：課文寫(xiě)的是什么匆匆？請(qǐng)大家大聲朗讀全文，文中有一個(gè)詞告訴我們：是什匆匆?；卮穑赫n文寫(xiě)的是日匆匆?！驹O(shè)計(jì)意圖】在初讀中學(xué)習(xí)生字、新詞，讀準(zhǔn)讀通課文，整體把握課文內(nèi)容，為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。三逐讀，悟匆匆朗、悟一、發(fā)現(xiàn)日子的特點(diǎn)師：我們每天都在過(guò)日子，往往就這最普通的事情，最容易被忽視。在作者眼中，日子有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真地讀第一自然段，告訴我日子有什么特點(diǎn)？（學(xué)生讀第一自然段，回答問(wèn)題相機(jī)板書(shū)：一去不復(fù)返無(wú)無(wú)、體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法，感悟表達(dá)情感

再齊讀這四個(gè)問(wèn)句。）l

學(xué)生齊燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。l

老師這樣排列，你能看出什么特點(diǎn)？燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。ll

師生合作讀一讀。模仿創(chuàng)作：老師想說(shuō)：太陽(yáng)落了；春天過(guò)去…。你想說(shuō)：—。l

師：作者為什么還這樣寫(xiě)？表達(dá)了作者怎樣的情感？（板書(shū)：留戀）、指導(dǎo)朗讀，加深理解請(qǐng)大家把那種留戀、無(wú)奈、悵然若失的感覺(jué)讀出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)讀體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感。分、讀二然，解像針上一水……”、找日子的形象師：課文一開(kāi)始提出一個(gè)問(wèn)題，也告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返，無(wú)影無(wú)蹤的。但在作者筆下，日子是匆匆的，能看得到，摸得著的，感覺(jué)得到的。日子的影子是怎樣的？請(qǐng)你們讀讀第二自然段，找出日子的樣子，畫(huà)出來(lái)。、理解：像針尖上的一滴……l

這針尖上的一滴水，滴在大海里，有聲音嗎？有影子嗎？針尖上的一滴水有多大？讓學(xué)生找像針尖上的一滴……”這句話，計(jì)算八千多日是多少，人的一生有幾個(gè)八千多日子？這么多的日子相當(dāng)于幾滴水？與時(shí)間的流相比，那一個(gè)更多？你有什么感受？讓學(xué)生領(lǐng)悟人生短暫，時(shí)間珍貴。然后反復(fù)朗讀，加深理解（相機(jī)板書(shū)：像針尖上的一滴水）l

理解頭涔涔而淚潸潸”師：八千多日子像針尖上的一滴水，人的一生只有幾滴這樣的水滴?？梢?jiàn)，人的生命在時(shí)光的大海里，是多么的渺小，多么短暫。（板書(shū)：短暫）想到這里，作“不禁頭涔涔而淚潸潸了。你明白嗎？讓學(xué)生談對(duì)這句話的理解，感悟作者對(duì)時(shí)間匆匆而過(guò)的感受。、朗讀指導(dǎo)，加深理解用多種形式的朗讀，加深理解。分、讀三然，解太陽(yáng)有啊…”、找日子的形象師：八千多日像針尖上的一滴水，那每一個(gè)日子也是看得見(jiàn)的，是什么樣子的？讀第三自然段。、理解太陽(yáng)他有腳……”出示：太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。你有沒(méi)有看到他的腳步？生讀：于是洗的時(shí)候…師：這都是時(shí)間的腳步在那兒移。怎樣地挪移？生讀：輕輕…師：快嗎？慢嗎？（師生接讀）所以洗手的時(shí)——生讀：日子從水盆里過(guò)去；師：吃飯的時(shí)候—生：日子從飯碗里過(guò)去；師：默默時(shí)—生：便從凝然的雙眼前過(guò)去。、仿說(shuō)，領(lǐng)悟時(shí)挪”我們的生活中，你感到時(shí)間的腳步在挪移了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說(shuō)。課件：（閑聊的）的時(shí)候，日子從（嘴邊溜去）；（玩電子游戲）的時(shí)候，日子從（鼠標(biāo)下閃過(guò)）；（玩紙飛機(jī)）的時(shí)候，日子從（翻飛的飛機(jī)中飄過(guò)）。、朗讀，加深理解師：時(shí)間都是慢慢地悄悄地挪移，我們一起讀、領(lǐng)悟時(shí)間匆匆?guī)煟洪_(kāi)始是挪移，后來(lái)從哪里看到他的腳步匆匆而過(guò)？生：跨過(guò)、飛過(guò)、溜走、閃過(guò)（板書(shū)）師：時(shí)間的腳步是怎樣匆匆的呢？生讀：我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上他伶伶俐俐地從我上跨過(guò)，從我腳邊飛去了我開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)這又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。師：你從這些詞語(yǔ)感覺(jué)到什么？或是有什么發(fā)現(xiàn)？師：所以，日子是有形象的，是看得見(jiàn)，摸得著的，他有腳，我可以讓他停下來(lái)，可是他與人有什么不同？生：人的腳步可以快可以慢，可以自由停下來(lái)，而時(shí)間的腳步一去不復(fù)返師：他的腳步只能匆匆而過(guò)，你想留也留不住，擋也擋不住，讀第一句。表達(dá)作者對(duì)時(shí)光一種怎樣的感受？生：無(wú)奈（板書(shū)：無(wú)奈）、朗讀，加深理解分、讀四然，解過(guò)去日如煙……”、找日子的形象師：第四自然段中，你找到日子的形象了嗎？生讀：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被出陽(yáng)蒸融了。師：青煙、薄霧，看得見(jiàn)嗎？你看多形象，如青煙被微風(fēng)吹散了，如薄霧被朝陽(yáng)蒸融的樣子，你看過(guò)嗎？、理解過(guò)去的日子如輕…”l

作者說(shuō)八千多日“如輕煙，被微風(fēng)吹了，如薄霧，被出陽(yáng)蒸融”。為什么把時(shí)間比作青煙、薄霧？而不是比作一滴水？生：因?yàn)楸晃L(fēng)吹散的青煙、被蒸融的薄霧都無(wú)影無(wú)蹤了。師：八千多日子就想青煙薄霧無(wú)影無(wú)蹤、沒(méi)有痕跡。主要告訴我們八千多日子他沒(méi)有在生命中留下任何痕跡。我們來(lái)——l

朗讀，加深理解生讀：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被出陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著象游絲樣的痕跡呢？l

理解游絲師：游絲是什么？你看到過(guò)這樣的痕跡嗎？指導(dǎo)朗讀師：這里有兩個(gè)問(wèn)句一樣嗎？為什么要反問(wèn)一個(gè)問(wèn)題？生：強(qiáng)調(diào)了沒(méi)有留下一點(diǎn)點(diǎn)的東西師：這沒(méi)有留下一點(diǎn)點(diǎn)痕跡是為什么？l

介紹創(chuàng)作背景，體會(huì)作者的情感這篇散文寫(xiě)于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲五運(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼“五四高過(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒(méi)有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，作者在這種情況下寫(xiě)下了這篇散文。往前看，讀讀第四自然段的第二句話。生讀：只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？師：八千多日子…留下兩樣?xùn)|，一是徘徊，一是匆匆，他沒(méi)有做什么有價(jià)值的、有意義的東西八多日子就這過(guò)去了沒(méi)留下任何痕跡所有怎樣的感情在里面？生：后悔慚恨自虛度了年華（相機(jī)板書(shū)）再讀這句話。、體會(huì)作者情感l(wèi)

師：同學(xué)們，作者甘心這樣碌碌無(wú)為地過(guò)這短暫的一生嗎？你怎么知道的？生：我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)…這一遭啊？師：赤裸裸來(lái)到這世是什么意思赤裸裸地回”呢？師：誰(shuí)把這句話改為我們的現(xiàn)代白話文來(lái)表達(dá)？生：我赤裸裸來(lái)到這世界，難道轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去嗎？l

填空練習(xí)我可以赤裸裸地來(lái)到這世界，但（）（）但不可以赤裸裸地回去。師：在不前一個(gè)字，增強(qiáng)表達(dá)的效果生：決！師：請(qǐng)你讀這句話！生：我可以赤裸裸地來(lái)到這世界，但決不可以赤裸裸地回去！師：全班齊讀這兩句！、感悟作者對(duì)時(shí)間的珍惜l

師作者不忍心虛度時(shí)光所以說(shuō)但不能平的為什么要白白走著一遭啊”作者是白白走了嗎？不是的。l

介紹作者的作品作者在短短的五十年里，給我們留下了近200萬(wàn)的著作使他們成為我們的精神食糧。他鼓勵(lì)了一代有一代青年的青年，讓我們懂得了珍惜時(shí)間?！驹O(shè)計(jì)意圖】這部分教學(xué)活動(dòng)主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感八千多日子”去匆匆，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生找到日子的影子，以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句；以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感；以仿寫(xiě)、填空引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法；感受通過(guò)自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象等方法體會(huì)日子匆匆，感悟時(shí)間一去不復(fù)返。這樣通過(guò)多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對(duì)話。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情受課文的語(yǔ)言美領(lǐng)悟作者表達(dá)方法還能讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。分析、朗讀第五段、齊讀第五自然段師：人生短暫，生命有限，歲月無(wú)情，人來(lái)到這個(gè)世界上，應(yīng)該怎樣走這一遭呢？怎樣有所作為呢？所以作者留下這樣一個(gè)疑問(wèn)，齊讀最后一節(jié)。、同學(xué)們，課文學(xué)到現(xiàn)在，你們說(shuō)說(shuō)朱自清先生為什么提出這個(gè)問(wèn)題，卻沒(méi)有回答他到底想告訴我們什么？（由珍惜時(shí)間，深化到讓生命活得有價(jià)值，有意義?。煟核麨槭裁催@樣寫(xiě)？生：給我們留下思考的空間師：是啊，一個(gè)需要用一生思考的問(wèn)題，人生一去不復(fù)返，人生該留下一個(gè)怎樣的痕跡。、朗讀段落，加深理解找出文中你最想記住的段落讀給你的同桌聽(tīng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自悟文章蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。用朗讀句段的方法加深對(duì)課文的理解，并以此作為座右銘，警示自己珍惜時(shí)間。四課拓，愛(ài)匆匆、其實(shí)我覺(jué)得我們的歲月還是留下了許多痕跡們來(lái)做一個(gè)小游戲就可以看到我們“逝去的日子的影？學(xué)生自己上臺(tái)拿到自己的照片，讓同學(xué)們?cè)诒嬲J(rèn)中品悟。我覺(jué)得，我們還應(yīng)該感謝歲月，它讓我認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的你們，和你們一起走過(guò)最無(wú)邪的童年它也讓我們體驗(yàn)到人生味我們感受到愛(ài)與溫暖那我們還應(yīng)該怎樣對(duì)待它呢？你知道哪些惜時(shí)傷時(shí)的詩(shī)文，能給大家分享一下嗎？師：看看現(xiàn)代人是如何看待時(shí)間……將時(shí)間用于工作，那是成功的代價(jià)。將時(shí)間用于思考，那是智慧的來(lái)源。將時(shí)間用于運(yùn)動(dòng)，那是青春的奧秘。將時(shí)間用于閱讀，那是知識(shí)的源泉。將時(shí)間用于愛(ài)人，那是幸福的所在將時(shí)間用于奉獻(xiàn)，那是人生的真諦將時(shí)間用于空想，那是生命的浪費(fèi)將時(shí)間用于微笑，那是減負(fù)的良方。將時(shí)間用于計(jì)劃，那是你能做好上述一切秘訣?！驹O(shè)計(jì)理念】通過(guò)看照片的方式讓學(xué)生可觀可感地觸摸到時(shí)間的流逝，老師對(duì)歲月的感謝，增進(jìn)了師生感情。而回顧古詩(shī)詞則是注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。五課延，華匆匆人最寶貴的是生命生命屬于人只有一次來(lái)到這個(gè)世界上該樣走這一遭呢？今天留一個(gè)作業(yè)：為這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)一個(gè)答案，想想我們?cè)撛鯓幼哌@一遭？【設(shè)計(jì)意圖】回答我們?cè)撛鯓幼哌@一遭就是讓學(xué)生再次深切地體會(huì)時(shí)光匆、要有所作為。這一環(huán)節(jié)注意學(xué)生積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，自然地完成語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)。樹(shù)立了生活中學(xué)語(yǔ)文，生活中用語(yǔ)”大語(yǔ)文教學(xué)觀。結(jié)語(yǔ)“