方元山教授-教學(xué)設(shè)計(jì)與授課技巧(企業(yè)提綱版)

集美大學(xué)教師教育學(xué)院方元山教授fys1128@21教學(xué)設(shè)計(jì)與授課技辦）一、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師善于將教材內(nèi)容和學(xué)員實(shí)際結(jié)合起來，確定教學(xué)目的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工，重新組織教材體系，選擇教學(xué)方法，并事先對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全過程作出科學(xué)的設(shè)計(jì)，編寫教案。也就是通常所說的備課能力。（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的意義1、課程設(shè)計(jì)與安排是教好課的前提俗話說：“有備無患”毛澤東曾經(jīng)說過：“不打無準(zhǔn)備之仗，不打無把握之仗”。

2、課程設(shè)計(jì)與安排是教師提高業(yè)務(wù)水平的主要途徑

3、課程設(shè)計(jì)與安排也是教師形成教學(xué)能力的重要途徑教學(xué)設(shè)計(jì)與安排是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。是教師對(duì)知識(shí)的自我意識(shí)、自我轉(zhuǎn)化、自我改造、自我構(gòu)思的過程，是教師組織自己思想的過程，是教師形成現(xiàn)實(shí)教學(xué)能力的過程。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的要求備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)員怎樣學(xué)”，要從學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度去備課。首先要考慮這節(jié)課準(zhǔn)備安排幾個(gè)學(xué)員的活動(dòng)？每個(gè)活動(dòng)怎么安排？備課時(shí)：其次要考慮在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo)？怎樣與學(xué)員互動(dòng)？第三要考慮在活動(dòng)過程中，學(xué)員可能出現(xiàn)或遇到哪些問題？教師怎樣進(jìn)行調(diào)控？怎樣評(píng)價(jià)等。1、鉆研教材（1）把握教材內(nèi)容首先，要讀懂教材。

其次，要熟練地掌握教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。

第三，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）突出教學(xué)重點(diǎn)

突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn)，教學(xué)中把教材重點(diǎn)孤立起來的做法是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

（3）創(chuàng)造性地使用教材

一位優(yōu)秀教師深有體會(huì)地說：“如果備課、教課、思考問題的出發(fā)點(diǎn)是教材，而對(duì)學(xué)生了解、分析不夠，主觀地確定‘我教什么’，并不顧及到‘學(xué)生喜歡什么，要學(xué)什么，應(yīng)該學(xué)到什么’，這樣的教學(xué)，無異是在建筑’空中樓閣‘，其實(shí)‘教’不是教師的自我表演，教過了就了事，而是要‘教’到學(xué)生身上，在學(xué)生的知識(shí)和能力方面起作用。既然如此，教師備課、教課就不能單從教材出發(fā)，停留于對(duì)教材的鉆研，還需要全面了解學(xué)生，研究學(xué)生想要什么，怎樣才能學(xué)有興趣，學(xué)有收獲”。2、了解學(xué)生教師在備課時(shí)要了解學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，接受能力和知識(shí)缺陷。象哪些地方學(xué)員會(huì)感到困難，哪些學(xué)員會(huì)感到厭倦，哪些地方學(xué)員會(huì)最感興趣，他們會(huì)提出一些什么樣的問題等，教師都要做到心中有數(shù)。3、選擇教法如何提示問題，創(chuàng)造情境，激起疑問，引起動(dòng)機(jī)，啟發(fā)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性；如何利用直觀教具，搞好演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)員感知新教材創(chuàng)造條件；如何利用學(xué)生已知的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)員自已經(jīng)過思考，推導(dǎo)出新的結(jié)論，獲得新知識(shí)；具體來說，選擇教法應(yīng)考慮以下幾個(gè)問題：如何通過剖析、解釋、類比、辯異等方法，使學(xué)員突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)；如何通盤設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，遵循教材內(nèi)容邏輯思維和學(xué)員認(rèn)識(shí)事物序列，做好整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織安排，使學(xué)員循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，發(fā)展智力，形成正確的思想觀點(diǎn)。編寫教案是把教師在備課中所考慮的一切問題，進(jìn)一步條理化，科學(xué)化。（三）教案的編寫教師只有在課前進(jìn)行深刻地理解教材、分析教材；精心地設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)活動(dòng)，才能編寫出一份好教案來。而教案編寫的好壞直接會(huì)影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。一個(gè)成功的教師，他必須有能力把他的專門學(xué)識(shí)，通過課程設(shè)計(jì)，配合學(xué)生的條件，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的知識(shí)。

1、課題：一份教案的主要項(xiàng)目有下面幾點(diǎn)：2、教學(xué)目的：3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：4、課時(shí)安排5、教法與教具6、教學(xué)過程（步驟）7、板書設(shè)計(jì)和課后回憶（四）教案的熟悉講課時(shí)既不離教案，但又基本上不看教案。融會(huì)貫通、如同已出、爛熟于心、了如指掌，得心應(yīng)手、左右逢源、舉一反三、深入淺出。（五）備課的評(píng)價(jià)1、備課要具有目的性2、備課要具有科學(xué)性3、備課要具有實(shí)用性二、好課堂的基本特征教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，是教師期望學(xué)生所應(yīng)發(fā)生的變化。（一）教學(xué)目標(biāo)——發(fā)展整體素質(zhì)（二）教學(xué)內(nèi)容——貼近學(xué)員生活書本世界是語言符號(hào)的世界，是由一系列單色調(diào)的抽象的文字堆砌起來的世界。這個(gè)世界缺乏色彩，缺少變化，是以一種冷冰冰的形式和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。而生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)的直觀的感受建構(gòu)起來的世界。這個(gè)世界多姿多彩，色彩斑瀾，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)迎面而來的。

這一特征告訴我們：學(xué)習(xí)的素材應(yīng)該來源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)實(shí)指的是學(xué)員在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，也可以是他們在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中能夠思考或操作的，屬于思維層面的現(xiàn)實(shí)。

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)員熟悉的生活背景越貼近，學(xué)員自覺接納知識(shí)的程度就越高。

教師在任何備課活動(dòng)中，都不妨仔細(xì)地去思考一下學(xué)員在有關(guān)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)生活中哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)員從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以活化對(duì)這些知識(shí)的掌握等等。

（三）教學(xué)方法——啟發(fā)內(nèi)化轉(zhuǎn)化在教學(xué)中，提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式，是當(dāng)代運(yùn)用教學(xué)方法的根本指導(dǎo)思想。

一是積極思考——核心

二是主動(dòng)表現(xiàn)——形式啟發(fā)的實(shí)質(zhì)反映在兩個(gè)方面：

“疑——思——通”這三個(gè)階段一節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握只要經(jīng)過：

所謂“施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”在教學(xué)中，教師不管采用什么教學(xué)方法，都應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的灌輸。而應(yīng)通過種種富含啟發(fā)式思想的教學(xué)方法，使傳授的知識(shí)、技能和情感等方面的內(nèi)容，真正為學(xué)生所理解，內(nèi)化成他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一個(gè)組成部分。

（四）教學(xué)過程——主動(dòng)生動(dòng)活潑師生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在兩方面：一方面，教材實(shí)施必須通過教師備課時(shí)的選擇和過慮。另一方面，教材實(shí)施最終要通過學(xué)生上課時(shí)的理解和體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)展的復(fù)雜性——是因?yàn)楸仨毻ㄟ^一系列的心智操作和身體操作。教師教授——學(xué)生聆聽，教師演示——學(xué)生觀察，教師示范——學(xué)生模仿，教師啟發(fā)——學(xué)生思考，師生對(duì)話——學(xué)生體驗(yàn)等活動(dòng)。（五）教學(xué)氛圍——和諧融洽愉悅課堂氣氛，又稱課堂心理氣氛，主要指學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的情緒、情感狀態(tài)。

課堂氣氛有兩種基本的類型：支持型和防御型前者表現(xiàn)師生、學(xué)生之間形成和諧、民主、平等的關(guān)系，學(xué)生產(chǎn)生滿足、愉快、合作、互動(dòng)和互助的情感狀態(tài)，形成積極的、健康的、生動(dòng)活潑的氣氛，后者表現(xiàn)為在教學(xué)過程中教師起著絕對(duì)的權(quán)威作用，形成“家長制式”的作風(fēng)，學(xué)生處處受制于教師的嚴(yán)厲管理，師生關(guān)系甚至對(duì)立，學(xué)生之間關(guān)系不和睦，容易產(chǎn)生不滿、焦慮等消極情感狀態(tài)，形成消極、冷漠、沉悶的氣氛。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛需要教師與學(xué)生的共同努力:1、教師要有民主的教學(xué)作風(fēng)2、教師要善于進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

3、要建立積極的情感與威信

（六）教學(xué)關(guān)系——民主合作互動(dòng)

《學(xué)記》中有一段話：“學(xué)然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！比⑹谡n技巧（一）幾種常見的教學(xué)方法1、講授法講授法是教師使用連貫的語言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，發(fā)展其智力和能力的教學(xué)方法。（1）講授法的類型講述、講解、講讀、講演。（2）采用講授法應(yīng)注意的問題A、注意講授的科學(xué)性和思想性B、注意講授時(shí)的啟發(fā)性和直觀形象性D、注意講授時(shí)語言藝術(shù)C、注意講授的時(shí)間2、談話法(1)談話法的形式復(fù)習(xí)性談話啟發(fā)性談話總結(jié)性談話研究性談話談話法也稱問答法。它是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，在（教師）問與（學(xué)生）答的過程中引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)或鞏固所學(xué)知識(shí)的方法。(2)運(yùn)用談話法時(shí)應(yīng)注意的問題A、設(shè)計(jì)好問題B、善于提問C、做好談話后的總結(jié)工作3、討論法采用討論法應(yīng)注意的問題(1)要注意討論法使用的對(duì)象和范圍(2)要注意討論法使用的時(shí)間和頻率(3)注意組織好討論的過程討論法是根據(jù)教學(xué)的要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某些問題各抒己見，展開辯論，辯明是非真?zhèn)?，以此提高認(rèn)識(shí)或弄清問題的方法。4、研究法(1)選擇好研究的課題

(2)要突出學(xué)生的主體地位和學(xué)生的自主研究活動(dòng)(3)加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生探究過程的指導(dǎo)研究法又稱探究法。它是指在教學(xué)過程中教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的方法。運(yùn)用研究法應(yīng)注意的問題：5、讀書指導(dǎo)法6、練習(xí)法7、實(shí)習(xí)法8、實(shí)驗(yàn)法9、演示法10、參觀法教學(xué)方法可根據(jù)以下幾個(gè)方面進(jìn)行選擇：第一，根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)。第二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)。第三，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征。第四，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件及教師自身素養(yǎng)。第五，根據(jù)教學(xué)方法的類型和功能。（二）授課技巧幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；教師的教學(xué)采用如下策略，將有助于增進(jìn)教學(xué)的效果：教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界；激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；及時(shí)反饋，建造溝通的橋梁；不要限制學(xué)生思考的方向；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義；強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論；經(jīng)常提示本課程與其它課程的關(guān)聯(lián)；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍；教師要勇于承認(rèn)自己的缺失或錯(cuò)誤。1、課堂表演能力表達(dá)的主要手段有：口頭語言、書面語言和體態(tài)語言。（1）口頭語言表達(dá)能力（2）書面語言表達(dá)能力——板書（3）體態(tài)語言表達(dá)能力2、組織教學(xué)能力