5少年聶耳說(shuō)課稿

《少年聶耳》授課稿一、說(shuō)教材理解1．教材特色?！渡倌曷櫠肥墙炭瓢嬲Z(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五課內(nèi)容。這是一篇記事寫(xiě)人的文章。作者懷著對(duì)我國(guó)優(yōu)異的音樂(lè)家聶耳的祟敬心情，用簡(jiǎn)潔理解而又略帶詩(shī)意的語(yǔ)言記述了聶耳少年時(shí)代特別喜歡音樂(lè)的故事。依照此文的整體授課目的及學(xué)生的實(shí)質(zhì)，本課文擬用兩教時(shí)授課。第一教時(shí)的目標(biāo)為：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解課文內(nèi)容2、能聯(lián)系上下文理解文章中的重點(diǎn)詞句：“一眨不眨、側(cè)耳傾聽(tīng)、懇求；卻、憂如”等，并能用“每當(dāng)總是”造句。3、能邊讀邊思，劃出詳盡描述少年聶年特別愛(ài)好音樂(lè)的句子，能感覺(jué)認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。上述教育目標(biāo)，既考慮了知識(shí)、能力也考慮了感情目標(biāo)，同時(shí)還考慮了學(xué)生的可接受性。其中能抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟文章內(nèi)容，領(lǐng)悟理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素是本節(jié)課的重難點(diǎn)。二、學(xué)情二年級(jí)學(xué)生剛接觸半注音課文，所以要對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行“怎樣正確、流利地朗讀課文”的指導(dǎo)是十分必要的；別的，要充分利用孩子們與生俱來(lái)的好奇與對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，來(lái)完成授課，全力調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思想。三、說(shuō)教法與學(xué)法依照教材較簡(jiǎn)易簡(jiǎn)潔等特色及學(xué)生實(shí)質(zhì)，課時(shí)運(yùn)行的授課模式為“激情導(dǎo)學(xué)——目標(biāo)導(dǎo)練——積累遷移”主要采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、讀讀議議法”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、直觀演示法”等。學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)是：幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語(yǔ)比較法，初步學(xué)會(huì)“自然段歸并”分段法。四、授課程序一、國(guó)歌導(dǎo)入，分步揭題每到周一的清早升國(guó)旗時(shí)我們奏唱什么？（國(guó)歌）每當(dāng)奧運(yùn)健兒在賽場(chǎng)上獲取金牌的時(shí)候也要奏唱國(guó)歌。國(guó)歌是誰(shuí)譜寫(xiě)的呢？他為什么能譜寫(xiě)出這樣宏偉的樂(lè)曲呢？學(xué)完《少年聶耳》這篇課文我們就知道了。板書(shū)看課題你知道什么？你還想知道什么？二、自讀課文，整體感知1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音比較讀，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。不認(rèn)識(shí)的字弄會(huì)，不理解的地方花下來(lái)。2、掃讀：標(biāo)自然段3、指明讀課文：思慮：你認(rèn)為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人？（課程標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應(yīng)該堅(jiān)持一條理念：閱讀授課要在讀通、讀順的基礎(chǔ)進(jìn)步行下一個(gè)環(huán)節(jié)的授課。這樣，就要保證每一個(gè)學(xué)生有充裕的時(shí)間初讀課文，并在此基礎(chǔ)進(jìn)步行有效的整體感知。）三、圍繞主線，品味研究1.默讀課文，用“”畫(huà)出寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就特別喜歡音樂(lè)的句子。學(xué)生思慮后報(bào)告：如重點(diǎn)句①：聶耳出生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就特別喜歡音樂(lè)。引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“特別”來(lái)意會(huì)。重點(diǎn)句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“常?！薄耙徽Ｒ膊徽！薄皞?cè)耳傾聽(tīng)”，以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來(lái)意會(huì)?？梢宰鲆蛔鰟?dòng)作，體驗(yàn)“眼睛一眨也不?！钡臉幼?，想像聶耳專心的神態(tài)(樣子)，從而意會(huì)聶耳聽(tīng)音樂(lè)的專注和入迷。重點(diǎn)句③：抓住聶耳和師傅的對(duì)話?？梢苑纸巧x一讀，讀出聶耳期望拜師學(xué)藝的那種誠(chéng)心、迫切的心情，從而領(lǐng)悟到聶耳從小就對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘。重點(diǎn)句④：哥哥去登攀龍門(mén)，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“獨(dú)自”“站”領(lǐng)悟聶耳對(duì)音樂(lè)的忘我之情。重點(diǎn)句⑤：夜晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙毛毛雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，憂如一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到?？梢越Y(jié)合自己實(shí)質(zhì)領(lǐng)悟聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到過(guò)“全神貫注”的人嗎？可以說(shuō)看到的，聽(tīng)到的，也可以說(shuō)自己親身經(jīng)歷的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。3.文章圍繞聶耳喜歡音樂(lè)寫(xiě)了哪幾件事？(板書(shū)：聽(tīng)吹笛子、學(xué)吹笛子、練吹笛子)（這個(gè)授課環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有序地睜開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，交流補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)成就，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和能力。在試一試新式學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句，讀一讀對(duì)話，做一做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)親身體驗(yàn)，使學(xué)生“在主動(dòng)積極的思想和感情活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思慮，受到感情熏陶”。同時(shí)，進(jìn)行一些必要的語(yǔ)言訓(xùn)練，如結(jié)合生活實(shí)質(zhì)理解重點(diǎn)詞，抓住表示動(dòng)作的詞使句子表達(dá)得更詳盡，初步浸透圍繞中心編排內(nèi)容的寫(xiě)作方法等，努力夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。）四、讀中思慮，讀寫(xiě)結(jié)合1.再次回歸整體。朗讀全文，思慮少年聶耳是一個(gè)怎樣的人。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳，漸漸加深對(duì)聶耳的認(rèn)識(shí)。）2.說(shuō)一說(shuō)，你遇到過(guò)專心做一件事而忘記了周圍的所有的人嗎？可以讓學(xué)生把這個(gè)狀況寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。（讀寫(xiě)結(jié)合，充分挖掘文本中的“小練筆”機(jī)遇，漸漸提高學(xué)生寫(xiě)話能力，為三年級(jí)習(xí)作確定牢固的基礎(chǔ)。）五、讓我們伴著委婉的笛聲齊讀第5自然段總結(jié)：聶耳如癡如醉的吹著笛子，忘記周圍的所有，正事這份對(duì)音樂(lè)的沉浸和喜歡，使他成為優(yōu)異的音樂(lè)家他譜寫(xiě)了好多革命歌曲作為《國(guó)歌》的《義勇軍進(jìn)行曲》是他短暫一世的最后一部作品，現(xiàn)在你們想不想聽(tīng)聽(tīng)國(guó)歌呢？全體起立放《國(guó)歌》聽(tīng)著這嘹亮、激動(dòng)的旋律，愛(ài)國(guó)之情油可是生。若是有一個(gè)生命，因?yàn)橐皇赘瓒L(zhǎng)生不滅，那就