高中美術(shù)教學(xué)方式方法,創(chuàng)新

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中美術(shù)教學(xué)方式方法,創(chuàng)新

為了適應(yīng)現(xiàn)階段高中教導(dǎo)的形式及目標(biāo)要求，美術(shù)教師務(wù)必在教學(xué)過(guò)程中尋求創(chuàng)新和進(jìn)展，在課堂上舉行創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，以達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為日后進(jìn)入高校深造奠定堅(jiān)實(shí)的根基。隨著教導(dǎo)改革的深入，在美術(shù)教導(dǎo)領(lǐng)域涌現(xiàn)出不少教學(xué)模式，對(duì)于高中階段的美術(shù)教導(dǎo)有著積極的提升意義。但是在概括的實(shí)施過(guò)程中，依舊會(huì)展現(xiàn)一些教學(xué)方法上的問(wèn)題，尤其是在美術(shù)高考的壓力下，教師與學(xué)生往往都過(guò)于追求升學(xué)勞績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)于模式化。因此，為達(dá)成高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)、不斷提升美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為，應(yīng)強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。

一、明確高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

《禮記中庸》載：“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。”意思是做任何事情都要有明確的目的，向著目標(biāo)努力才能告成。教導(dǎo)工作更是如此?，F(xiàn)階段的高中美術(shù)教學(xué)分外重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)閱歷的開(kāi)發(fā)及良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生能夠高效地獲得學(xué)識(shí)技能并在這個(gè)過(guò)程中獲得充分的情感體驗(yàn)與精神陶冶為目的。高中階段的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，概括來(lái)說(shuō)主要包括以下三點(diǎn)：首先，扶助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念、培養(yǎng)健康的審美情趣，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、體驗(yàn)以及鑒賞才能；其次，教授學(xué)生美術(shù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)作技巧，培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)技能，并不斷挖掘創(chuàng)作潛力；結(jié)果，開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟迪聰慧，促使其在高中階段實(shí)現(xiàn)全方面的健康進(jìn)展。高中美術(shù)教學(xué)需要明確教學(xué)目的，調(diào)正教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)時(shí)代對(duì)美術(shù)人才的需求，將傳承民族藝術(shù)與現(xiàn)代審美需求相結(jié)合，以弘揚(yáng)地域文化為契合點(diǎn)，調(diào)整美術(shù)教學(xué)中學(xué)識(shí)傳授的側(cè)重點(diǎn)，為學(xué)生日后持續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的根基，并在此前提下不斷培養(yǎng)學(xué)生獲取新學(xué)識(shí)的才能，以提高其創(chuàng)新創(chuàng)作才能。

二、美術(shù)課程教材與內(nèi)容的整理

高中階段的美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容及教材的整理，主要是指有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)材料與內(nèi)容舉行整合，這主要是由美術(shù)教師根據(jù)教學(xué)的概括處境而定。在概括的教學(xué)內(nèi)容與材料的整理中，美術(shù)教師要遵循教學(xué)材料整理的一般性原那么，同時(shí)根據(jù)自身的教學(xué)思想，拓展內(nèi)容與材料加以整理，從而形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在概括的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)材料與內(nèi)容的選擇確定要根據(jù)實(shí)際處境而定。對(duì)于美術(shù)教學(xué)材料和內(nèi)容的挖掘與拓寬務(wù)必是有針對(duì)性的，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性為目的。教學(xué)內(nèi)容的拓寬不是指盲目地將高深的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)引入教學(xué)中，而是要有目的地將學(xué)生的留神力從課本上引入到大自然與社會(huì)中，將課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)，拓寬學(xué)生的學(xué)識(shí)視野，以充分地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)教師要盡可能地挖掘現(xiàn)有教材中能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，探索教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況的契合點(diǎn)，以吸引學(xué)生的留神力，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于日后有志于美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，務(wù)必要有確定的審美才能，而培養(yǎng)審美才能的重要方式就是賞識(shí)藝術(shù)作品。因此，高中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與材料不能僅依靠教材，要根據(jù)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知狀況，以及高中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、更新美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，將貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、符合高中階段學(xué)生的審美特點(diǎn)、時(shí)代氣息濃郁的教學(xué)材料融入美術(shù)教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自覺(jué)主動(dòng)地探索美術(shù)領(lǐng)域。

三、美術(shù)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

教導(dǎo)教學(xué)務(wù)必要有章法，但是章法并不固定?，F(xiàn)階段的高中美術(shù)教學(xué)要求在教學(xué)方式上呈現(xiàn)多元化，這也是美術(shù)教學(xué)課程改革的重點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)作為藝術(shù)教導(dǎo)的一片面，其本身的獨(dú)特性要求教師在教學(xué)方法上要有獨(dú)創(chuàng)性，要盡可能地?cái)z取以往教學(xué)中的告成閱歷，批判性地繼承傳統(tǒng)，有針對(duì)性地留存過(guò)去的教學(xué)方法，同時(shí)大膽地吸收和借鑒新的教學(xué)方式。學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)不斷探索與創(chuàng)新的過(guò)程，在美術(shù)教學(xué)概括實(shí)施過(guò)程中，教師要擅長(zhǎng)提升教學(xué)方法，并不斷創(chuàng)新教學(xué)策略。

（一）扶助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念

高中階段的學(xué)習(xí)往往分外慌張，學(xué)生都為了高考而每天快節(jié)奏地學(xué)習(xí)。然而美術(shù)教學(xué)的目的除了能夠提升勞績(jī)之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美才能與創(chuàng)新思維，通過(guò)美育指導(dǎo)學(xué)生、陶冶情操，是加強(qiáng)素質(zhì)教導(dǎo)的重要舉措。美術(shù)高考生大多都覺(jué)得加入美術(shù)高考是通往高等學(xué)府的捷徑，甚至好多教師都存在這種觀念。正是由于這種不能正確熟悉高考的態(tài)度，使好多學(xué)生從學(xué)習(xí)美術(shù)開(kāi)頭就沒(méi)有端正態(tài)度，不能正確熟悉繪畫(huà)，在舉行根基訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有建立良好的心態(tài)，這將導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)根基學(xué)習(xí)中輕易產(chǎn)生挫敗感，夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的差距輕易致使學(xué)生中斷對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)教師要實(shí)時(shí)扶助學(xué)生校正錯(cuò)誤觀念，擺正態(tài)度，調(diào)整好心態(tài)，讓學(xué)生熟悉到美術(shù)根基課程的重要性，并使其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有正確、全面的了解。

（二）突出學(xué)生的主體地位，提防學(xué)生參與

當(dāng)前高中階段的美術(shù)教學(xué)照舊存在以教師陳述為主的教學(xué)模式，遏制了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造性發(fā)揮。因此，在美術(shù)教導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，要想提高教學(xué)效果，務(wù)必突出學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生作為課堂的重要組成，其參與性特別重要。美術(shù)教師要更加留神引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，在參與中掌管分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的有效方法，提防培養(yǎng)學(xué)生自主、合作式的學(xué)習(xí)才能，使其在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)展、自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主探索；同時(shí)還要讓學(xué)生熟悉到不管是哪種類(lèi)型的藝術(shù)創(chuàng)作——傳統(tǒng)繪畫(huà)或是工藝美術(shù)，概括描述或者抽象表達(dá)，都是藝術(shù)家通過(guò)用心的構(gòu)思，融合自身的思想情感與審美情趣舉行的創(chuàng)作。教師應(yīng)使學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中，熟悉到被稱(chēng)為藝術(shù)品的作品，除了有著完備的外在表現(xiàn)形式，通常還有著深層次的內(nèi)涵，是對(duì)創(chuàng)作時(shí)代、社會(huì)背景以及民族精神的藝術(shù)化表達(dá)，表現(xiàn)了精神境界上的更高審美境界。美術(shù)教師除了扶助學(xué)生理解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景之外，還要扶助學(xué)生對(duì)美術(shù)作品舉行深層次的解讀，分析作品中形式美要素以及創(chuàng)作技藝的處理等，并讓學(xué)生參與體驗(yàn)，使其對(duì)作品產(chǎn)生深刻的理解，達(dá)成藝術(shù)審美層面的情感升華。

（三）采取師生互動(dòng)交流的教學(xué)模式

教學(xué)交往作為教學(xué)方法的一種，在教學(xué)過(guò)程中形成了師生互動(dòng)交流的模式，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，使教師能夠?qū)崟r(shí)掌管學(xué)生的觀點(diǎn)與看法。如在美術(shù)鑒賞課中，美術(shù)教師可先將鑒賞作品表示給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)作品說(shuō)出自身的感受；或者以小組的形式，共同探討之后，由代表學(xué)生對(duì)鑒賞作品的技法、內(nèi)涵等舉行講解。教師在聽(tīng)取了學(xué)生的發(fā)言之后，有針對(duì)性地舉行點(diǎn)評(píng)，并講出自己對(duì)鑒賞作品的看法。與學(xué)生舉行學(xué)術(shù)上的交流，平衡課堂上教師與學(xué)生的地位，有利于活躍美術(shù)課堂的空氣。美術(shù)課堂上突出學(xué)生的主體地位，是一種達(dá)成教學(xué)目的的有效方式，是美術(shù)教師的一種較為高級(jí)的教學(xué)技巧，能夠扶助學(xué)生在掌管更多學(xué)識(shí)技巧的同時(shí)，與教師舉行情感上的交流，從而真正使美術(shù)教學(xué)收到成效。

（四）調(diào)整美術(shù)教學(xué)的空氣

美術(shù)教學(xué)空氣的營(yíng)造，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。集情、趣、學(xué)于一體的創(chuàng)新化教學(xué)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的情感、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)新型教學(xué)空氣情境的創(chuàng)設(shè)沒(méi)有固定的模式，是美術(shù)教師在課堂上的一種教學(xué)風(fēng)格表達(dá)。美術(shù)教師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)的空氣情境，教學(xué)方法要生動(dòng)多樣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富想象力，使其積極參與、主動(dòng)探索。如在美術(shù)賞識(shí)課堂上，視覺(jué)賞識(shí)是主要內(nèi)容，美術(shù)教師可以利用一些現(xiàn)代化的設(shè)備與手段，提升鑒賞作品的視覺(jué)效果，運(yùn)用幻燈機(jī)、投影儀等對(duì)圖像舉行表示、多向比較，并且對(duì)學(xué)生舉行提示。教師與學(xué)生舉行議論，提出疑問(wèn)與見(jiàn)解，結(jié)果歸納總結(jié)。在這一過(guò)程中，教師還可以選擇與作品年頭相符的音樂(lè)，視聽(tīng)結(jié)合，并借助歷史背景，扶助學(xué)生全面地理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。另外，教師要盡可能為學(xué)生供給動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)遇，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。美術(shù)教師甚至可以通過(guò)多方面學(xué)科學(xué)識(shí)的運(yùn)用，如詩(shī)詞歌賦或者名人故事等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中；通過(guò)概括而又生動(dòng)的情境空氣創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)生與藝術(shù)之間的距離，高明地將學(xué)生的認(rèn)知、情感與美術(shù)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。高中美術(shù)教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為核心，不管是美術(shù)賞識(shí)、創(chuàng)作設(shè)計(jì)，還是繪畫(huà)寫(xiě)生，教學(xué)過(guò)程需要在一種高興、輕松的空氣中舉行，由于學(xué)生的個(gè)人心理狀態(tài)直接影響到審美創(chuàng)作才能的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高中美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與審美才能為目的。美術(shù)教師在教學(xué)方法上要概括處境概括分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、課程進(jìn)度、學(xué)科特征等方面舉行綜合考慮；教學(xué)方式要敢于創(chuàng)新，擅長(zhǎng)生動(dòng)運(yùn)用多種教學(xué)方式，最終以提高學(xué)生的美術(shù)技能與藝術(shù)創(chuàng)造才能、鑒