人教版九年級音樂上冊第六單元《冬之旅》教案

人教版九年級音樂上冊第六單元《冬之旅》教案單元課題名稱冬之旅單元教學內(nèi)容唱歌：《踏雪尋梅》。欣賞：中國作品：歌曲《我愛你，塞北的雪》、器樂曲《詠雪》。外國作品：器樂曲《十一月?雪橇》。演奏：豎笛吹奏《鈴兒響叮當》《菩提樹》。音樂與相關文化：配樂詩朗誦《沁園春?雪》。單元教學目標學會輕快活潑地演唱歌曲《踏雪尋梅》。欣賞四首作品， 感受描述冬景、抒發(fā)情懷的不同作品的音樂風格，及其音樂表現(xiàn)要素。單元教學重、難點教學重點：用充滿童真的情緒準確背唱歌曲《踏雪尋梅》。體驗 《詠雪》 的音樂情緒及作品中音樂表現(xiàn)要素的運用方法。體驗 《雪橇》 的音樂情緒及作品中音樂表現(xiàn)要素的運用方法。教學難點：1.結合正確的呼吸方法和情緒的準備，唱好弱拍起唱與大跳音程。

2.體會器樂曲《詠雪》《十一月?雪橇》的音樂情緒，識別樂2.器音色，分析音樂要素的運用。單元教學方法聽唱法、講授法、欣賞法、示范法、多媒體直觀教學法、比較法、模仿法。教學目標學唱二聲部歌曲《踏雪尋梅》?！段覑勰悖钡难敷w驗歌曲所表現(xiàn)的自然之美。教學重、難點教學重點：學唱歌曲《踏雪尋梅》學生體會用正確的準確演唱連音與跳音并背唱歌曲 《踏雪尋梅》。和諧地演唱二聲部的歌曲《踏雪尋梅》。教學難點：歌曲的意境表現(xiàn)一、教學導入播放冬天雪景《雪花飛舞》視頻，引起學生對本節(jié)課的關注。師生談話。師：前邊大家看到的表現(xiàn)冬天雪景的畫面，能使我們聯(lián)想起哪些和雪有關的情景 ?生：打雪仗、滑冰、坐冰車、白色圣誕等。教師活動：欣賞歌曲《踏雪尋梅》音頻。教師活動：欣賞歌曲《踏雪尋梅》音頻。師：這是同學們現(xiàn)在能接觸到的生活，雪帶給了我們豐富的聯(lián)想與快樂，請大家用語言描述雪后大自然的美景。生：白雪皚皚，銀裝素裹，銀白的世界二、欣賞歌曲《我愛你，塞北的雪》教師活動：教師介紹作品《我愛你，塞北的雪》創(chuàng)作背景及作曲家劉錫津。欣賞《我愛你，塞北的雪》音頻。學生活動：學生聽賞并思考音樂的情緒是怎樣的。學生回答：優(yōu)美、抒情、贊頌、熱愛。教師提問：這樣的音樂情緒是由哪些音樂要素決定的?人聲的類別與音色又是怎樣的?學生活動：聆聽《我愛你，塞北的雪》音頻。教師與學生共同分析音樂的形象特點與演唱特點。音樂的形象特點：擬人化。抓住了情與景的結合塑造了大自然的美好。教師評價學生的分析。三、歌曲學習（一）欣賞與學唱歌曲《踏雪尋梅》感受歌曲情緒。教師導語：現(xiàn)在請同學們一起來欣賞上個世紀三十年代的歌曲《踏雪尋梅》，體驗歌曲中人物對雪后大自然的美好感受。教師問題：歌曲表現(xiàn)了怎樣的意境 ?學生回答：怡然自得與求真向上。再聽歌曲熟悉旋律。教師導語：請同學們看著《踏雪尋梅》譜例聆聽歌曲并跟隨音樂哼唱主旋律。尋找歌曲歌唱的難點。第四小節(jié)弱起拍的歌唱節(jié)奏與音程的大跳?！昂没ú傻闷抗B(yǎng)”這個樂句的連貫性。叮當聲音的顆粒性和彈性歌唱。教師指導學生練習歌唱解決歌唱的難點。具體指導如下：教師示范歌曲并帶領學生擊拍。擊拍節(jié)奏方法：把手放到膝蓋上，將四分音符分為左右兩個八分音符進行分拍擊打，解決弱起拍的節(jié)奏進入問題，“騎驢”的“騎”字要輕聲演唱，而將語氣重音放在“驢”字上，教師可用手勢加以提示和強調。教師示范歌曲與指揮手勢結合，學生模仿歌曲練習解決歌唱跳與連的表現(xiàn)處理。教師運用示范與講解法，幫助學生學習聲音的顆粒性與彈跳音的歌唱方法，例如：教師講授“叮當”兩個字咬字的方法是舌尖用力輕巧地彈動，學生模仿練習，用以表示清脆的鈴鐺聲回響在曠野之中。再次欣賞歌曲《踏雪尋梅》音頻，分析歌曲的力度層次。(二)《踏雪尋梅》歌曲學習

教師提要求：注意傾聽這個版本，的作品和我們歌唱的版本在演唱形式上有什么區(qū)別?聆聽合唱《踏雪尋梅》音頻，聽后回答：我們學唱的是齊唱版本，第二個版本是二聲部合唱版本。學生練習二聲部的歌唱教師將學生分成兩個聲部，首先低聲部模擬鈴鐺的聲響叮當用聲音尋找、模擬歌唱鈴鐺的質感，這樣聲音的金屬感音色就具備。然后高聲部隨教師歌唱或者請歌唱能力強的學生帶領歌唱，低聲部，教師用鋼琴帶領學生隨琴歌唱。學生活動：學生歌唱二聲部練習。二個聲部配合演唱， 在音色上與和聲上力求音色統(tǒng)一和聲清晰。學生活動：學生視唱歌譜。教師指導學生分析作品的調式與曲式結構：大調式兩段體。欣賞動畫《踏雪尋梅》。（三）為歌曲編配打擊樂器伴奏1. 學生活動：學生邊歌唱邊為歌曲編配打擊樂器。（如：雙響筒與三角鐵 ）建議：雙響筒從樂曲開始到結束，伴奏音型 XXXX;而三角鐵只需在兩個地方進入，打擊樂器的運用要簡而精，所以“騎驢”的“驢”字上打擊三角鐵，“好花采得瓶供養(yǎng)”的“花”字上打擊三2.角鐵。2.教師活動：評價學生的歌唱與打擊樂編配情況。

3.學生活動：運用獨唱分組唱等多種演唱形式演唱《踏雪尋梅》3.并由能力強的學生指揮。教師活動：評價學生的歌唱效果后，學生再度歌唱。學生活動：深化歌曲的意境。請同學想象自己就是歌曲中的人騎在毛驢的身上，悠閑自在地聽著曠野之中，清脆的叮叮當當之聲，臘梅花散發(fā)陣陣誘人的清香，使人心曠神怡，浮想聯(lián)翩，抒發(fā)胸志。（四）拓展學習學生活動：學生介紹作曲家黃自與詞作家劉雪庵的背景資料。教師活動：教師評價表揚學生的精彩介紹。四、課堂小結本節(jié)課我們通過欣賞《我愛你，塞北的雪》、演唱《踏雪尋梅》，了解到很多關于冬的知識，請同學們課后合作演唱二聲部歌曲《踏雪尋梅》，并搜集更多有關表現(xiàn)冬的歌曲。教學目標復習演唱《踏雪尋梅》，感受歌曲表現(xiàn)輕快活潑的意境。欣賞《詠雪》體驗樂曲所表現(xiàn)的美好情感。體驗音樂是如何表現(xiàn)美好的大自然。教學重、難點聽辨《詠雪》主奏樂器的音色?！对佈返囊魳方Y構認知。教學過程一、導入與復習教師導語：大家好，上節(jié)課我們已經(jīng)學習了歌曲《踏雪尋梅》，今天我們首先來復習演唱這首歌曲，請大家注意歌曲的意境應該怎樣表現(xiàn)。學生活動：請一名學生獨唱《踏雪尋梅》，全體學生再有感情地復習歌唱《踏雪尋梅》單聲部與二聲部。教師活動： 根據(jù)學生的歌唱效果進行進一步排練，使學生盡量唱出歌曲的跳躍的童趣和孩童般的熱情抒懷。在排練活動中，教師的講解示范與學生的不斷練習相結合。二、新課導入(一)欣賞器樂曲《詠雪》新課情景創(chuàng)設。教師介紹作品《詠雪》創(chuàng)作背景，《詠雪》是根據(jù) *詩詞而創(chuàng)作，朗誦《沁園春?雪》。教師播放《詠雪》音頻片段。初步感受樂曲基本情緒。學生完整聽賞《詠雪》，感受音樂情緒。學生思考判定主部主題與副部主題的主奏樂器是什么。學生：小提琴、長笛。聽賞主部主題與副部主題，模唱主部主題與副部主題旋律。思考音樂的情緒是什么樣。主部主題優(yōu)美舒展 ;副部主題活躍，富于動感。學生活動：教師帶領A組學生隨音樂做律動活動，把紗巾作為律動的道具，讓學生按音樂的要素感覺自由地隨音樂舞動呈示部的主部主題，把音樂的速度、力度、旋律走向通過動作體現(xiàn)音樂情緒的變化。教師播放音樂作品，并帶領 B組學生模擬長笛吹奏動作體會欣賞副部主題。主部主題的主奏樂器音樂情緒分析聽唱與記憶 ;副部的主奏樂器音樂情緒分析聽唱與記憶。教師導語：現(xiàn)在讓我們共同欣賞《詠雪》。教師操作：教師播放音樂《詠雪》，并借助音樂結構圖指明音樂進行到哪一主題。學生活動：學生跟隨音樂模唱主部主題與副部主題，進一步體會主部主題與副部主題的音樂情緒。學生總結作品的音樂結構與各主題的主奏樂器。教師講評的分析結果。完整欣賞。再次聆聽《詠雪》加深對各個主題的樂器音色及結構的再認識。三、課堂小結本節(jié)課我們通過欣賞樂曲《詠雪》，了解到很多關于冬的知識，請同學們課后搜集更多有關表現(xiàn)冬的歌曲。教學目標通過復習演唱活動，達到溫故而知新的教學目的。結合《十一月?雪橇》欣賞，體驗音樂是如何表現(xiàn)美好的大自然。欣賞歌曲《菩提樹》器樂曲《鈴兒響叮當》運用示范法吹奏樂曲促進學生的樂曲吹奏學習。教學重、難點聽辨《十一月?雪橇》音樂結構。?H^一月?雪橇》的音樂結構認知。教學過程一、復習環(huán)節(jié)復習歌曲《踏雪尋梅》。教師活動：引導學生復習歌曲《踏雪尋梅》，先請一名學生獨唱，再請全體學生合唱《踏雪尋梅》。教師講評學生的歌唱情況。復習《詠雪》。教師活動：教師唱旋律《詠雪》的主部主題與副部主題，請學生聽辨。學生活動：學生聽辨后回答教師所唱旋律主部主題與副部主題的順序。教師播放《詠雪》音頻主部與副部主題，學生說出主奏樂器音色。教師講評學生的復習結果。二、欣賞器樂曲《十一月?雪橇》教師導語：世界上很多音樂家都寫過大量的和雪有關的音樂作品，現(xiàn)在請同學說說你知道的哪些作曲家還寫過和雪相關的音樂作品?學生回答：《雪花》《鈴兒響叮當》《雪絨花》。大家知道很多和雪相關的題材作品，那么現(xiàn)在我們就來欣賞俄國作曲家柴可夫斯基的《十一月?雪橇》。學生活動：學生簡述自己所了解的柴可夫斯基。教師介紹《十一月?雪橇》的相關資料。這首作品是 *作曲家柴可夫斯基的作品，這首作品又譯作《在馬車上》，關于這首作品，還有一段小故事。1876年，每月一個固定的日子，柴可夫斯基的管家就會提醒他：“先生，又該寄郵件了吧 ?”這時候，柴可夫斯基就坐下來，把當月的曲子完成。寫這些鋼琴小品成了他每個月定期的音樂游戲，寫過就放下，直到下個月仆人提醒之前，他不把這事放在心上。創(chuàng)作靈感不可能隨呼隨到，在六月和十一月，到了“寄郵件的日子”，柴可夫斯基腹中空空，找不到理想的表達方式，于是拿兩首平時寫好的性格小品來充數(shù)， 這就是《十一月?雪橇》。樂曲欣賞《十一月?雪橇》。教師播放《十一月?雪橇》，同時指示音樂結構圖引導學生完整聽賞。引子+首部(三段式)+中部+連接部+再現(xiàn)部學生談自己聽音樂的感受。學生活動。

學生談自己聽音樂的感受。呈示部：雪橇在曠野的寂靜中悠閑地行使。展開部：活躍的舞曲風與堅毅、粗獷的音樂情緒轉化。再現(xiàn)部：雪橇在曠野的寂靜中悠閑地行使。學生活動。聽樂曲《十一月?雪橇》呈示部，學生用手指畫旋律線感受旋律線特點與情緒特點。學生分析呈示部旋律特點與音樂情緒：呈示部：旋律走向以向上迂回起伏為主，音樂情境展現(xiàn)出悠閑、舒適與逸靜的氛圍。學生活動。學生聽《十一月?雪橇》展開部分析展開部音樂的風格與特點：學生用兩手的食指在桌面隨音樂打擊音樂節(jié)奏，以兩個食指交替運動模擬音樂的節(jié)奏。或者學生掉轉椅子，把椅子當雪橇隨音樂顛動身體，體會音樂的情緒。學生分析音樂風格特點：展開部的音樂，由跳躍與活躍的舞曲風的音樂向堅毅與粗礦的音樂情緒的對比發(fā)展 ;進而回復活躍的舞曲風，提高音區(qū)的表現(xiàn)使之具有色彩性的變化發(fā)展 ;最后轉化成調式的轉變，做出最鮮明的妙趣橫生的對比。學生聽唱與記憶呈示部主旋律。4. 再聽《十一月?雪橇》，請學生在講臺或利用幻燈片，指示5.音樂結構圖