幼兒園體育活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒園體育活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)第一頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律體育學(xué)科本身的規(guī)律最近發(fā)展可能的規(guī)律文本第二頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日一、幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律格賽爾依據(jù)對(duì)動(dòng)作的描述研究提出了個(gè)體發(fā)展方向的頭尾原則、近遠(yuǎn)原則。我國(guó)著名的心理學(xué)家朱智賢把人體動(dòng)作發(fā)展序列的規(guī)律概括為整分原則、首尾原則和大小原則。我國(guó)的陳幗眉提出個(gè)體動(dòng)作發(fā)展的兩條規(guī)律。一是中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作；二是從無意識(shí)動(dòng)作到有意動(dòng)作。第三頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日三、幼兒動(dòng)作的發(fā)展目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏目標(biāo)2具有一定的力量和耐力目標(biāo)3手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)第四頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日1.平衡能力平衡能力是人體重要的生理機(jī)能,是維持人體姿勢(shì)的能力;特別是在較小的支撐面上,控制身體重心的能力。平衡能力是人體維持站立、行走以及協(xié)調(diào)地完成各種動(dòng)作的重要保障。人體的平衡能力主要分為靜態(tài)的平衡能力和動(dòng)態(tài)的平衡能力。

第五頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日從力學(xué)角度來看,影響人體平衡的主要因素有三個(gè),一是人體重心的高低,二是支撐面的面積,三是支撐面的穩(wěn)定性。人體的重心越低,保持平衡時(shí)支撐面面積越大,支撐面越穩(wěn)定,平衡就越容易保持。從生理學(xué)角度來看,人體的平衡能力主要與人體的視覺、前庭和本體感覺能力有關(guān)。第六頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日3-4歲是幼兒聽覺肢體動(dòng)作（跳舞毯）、被動(dòng)性動(dòng)作（踩低蹺）、周期性動(dòng)作（雙手腳爬）與精細(xì)性動(dòng)作協(xié)調(diào)（串珠子）發(fā)展的突增期;第七頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日

4-5歲是幼兒左右上肢動(dòng)作（雙手拍球）、姿勢(shì)平衡性動(dòng)作（走平衡木）、自主性動(dòng)作（收沙包）以及操作性動(dòng)作（控球走）協(xié)調(diào)發(fā)展的突增期;第八頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日2.協(xié)調(diào)

兒童動(dòng)作協(xié)調(diào)能力指兒童的身體或身體不同部位在時(shí)間、空間、肌肉做功與技術(shù)節(jié)奏等方面，具有把握時(shí)空與節(jié)奏特征、用力強(qiáng)度，同時(shí)或依次準(zhǔn)確配合以便適當(dāng)?shù)赝瓿蓜?dòng)作的能力。學(xué)者通過實(shí)驗(yàn)法,編制了3-6歲兒童動(dòng)作協(xié)調(diào)能力12項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試指標(biāo)。結(jié)果表明,3-6歲男女兒童各項(xiàng)身體協(xié)調(diào)性,異性同年齡段之間沒有顯著的差異性,同性幼兒在不同年齡段各項(xiàng)指標(biāo)之間存在差異,第九頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日5-6歲是幼兒手眼動(dòng)作（投沙包）與上下肢動(dòng)作（袋鼠跳）協(xié)調(diào)發(fā)展的突增期。第十頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日二、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏目標(biāo)2具有一定的力量和耐力目標(biāo)3手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)第十一頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏3~4歲4~5歲5~6歲1．能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。1．能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離。1．能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。2．能雙腳靈活交替上下樓梯。2．能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。2．能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。3．能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。3．能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體。3．能連續(xù)跳繩。4．分散跑時(shí)能躲避他人的碰撞。4．能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。4．能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包。5．能雙手向上拋球。5．能連續(xù)自拋?zhàn)越忧颉?．能連續(xù)拍球。第十二頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日目標(biāo)2具有一定的力量和耐力3~4歲4~5歲5~6歲1．能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。1．能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。1.能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。2．能單手將沙包向前投擲2米左右。2．能單手將沙包向前投擲4米左右。2.能單手將沙包向前投擲5米左右。3．能單腳連續(xù)向前跳2米左右。3．能單腳連續(xù)向前跳5米左右。3.能單腳連續(xù)向前跳8米左右。4．能快跑15米左右。4．能快跑20米左右。4.能快跑25米左右。5．能行走1公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。5．能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。5.能連續(xù)行走1.5公里以上（途中可適當(dāng)停歇）。第十三頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日目標(biāo)3手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)教育建議：1．創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。如：提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)，發(fā)展其手的動(dòng)作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區(qū)時(shí)，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與制作活動(dòng)。2．引導(dǎo)幼兒注意活動(dòng)安全。第十四頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日第二部分：體育學(xué)科本身的規(guī)律一、.適宜運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的規(guī)律二、.動(dòng)作技能形成的規(guī)律三、.生理機(jī)能活動(dòng)能力變化的規(guī)律第十五頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日一、適宜運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的規(guī)律第十六頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日運(yùn)動(dòng)負(fù)荷監(jiān)測(cè)指標(biāo)選擇荷1.適宜于短期層次的監(jiān)測(cè)指標(biāo)(客觀性觀察\心率)2.適宜于中期的監(jiān)測(cè)指標(biāo)(血紅蛋白測(cè)定\尿蛋白測(cè)定肌酸激酶和乳酸脫氫酶的測(cè)定)3.適宜于長(zhǎng)期檢測(cè)的形態(tài)、素質(zhì)指標(biāo)(形態(tài)指標(biāo)\素質(zhì)指標(biāo)：身高、體重、10m折返跑、立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈、走平衡木等指標(biāo))第十七頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日心率心率是心臟周期性機(jī)械活動(dòng)的頻率,即心臟每分鐘搏動(dòng)的次數(shù),以次/分表示,常用的心率有基礎(chǔ)心率、安靜心率、運(yùn)動(dòng)時(shí)心率和運(yùn)動(dòng)后心率。

第十八頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)后最大心率,可以出現(xiàn)210次/分的高心率,但持續(xù)時(shí)間短暫,很快會(huì)出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象,運(yùn)動(dòng)能力下降,學(xué)前兒童的最大心率應(yīng)該在200次/分鐘左右,學(xué)前兒童對(duì)190次/分的心率具有一定的耐受性,而對(duì)150~170次/分的心率具有較好的耐受性。第十九頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日二、動(dòng)作技能形成的規(guī)律一般來講，動(dòng)作技能的形成可分三個(gè)階段，粗略掌握動(dòng)作階段。動(dòng)作的改進(jìn)與提高階段。鞏固和運(yùn)用自如的自動(dòng)化階段。第二十頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日第三部分：最近發(fā)展可能的規(guī)律——從幼兒園教學(xué)的有效性來談?dòng)變簣@教育必須解決一個(gè)兩難問題，那就是“既要順應(yīng)兒童的發(fā)展，又要將兒童發(fā)展納入社會(huì)所需要的軌道”幼兒園教師該做什么？幼兒園教師要做的事情就是“既要讓孩子玩得開心，又要讓自己教得有效”第二十一頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日“既要讓孩子玩得開心，又要讓自己教得有效其實(shí)并不困難，給兒童越多的自由和空間“讓教師的教學(xué)有效”是很困難的，因?yàn)橛變簣@課程和教學(xué)中需要更多地關(guān)注幼兒的興趣與需求，還要讓教學(xué)起到很好的效果。第二十二頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日朱家雄老師：“從教師教學(xué)的視角講，兒童游戲成分的多少?zèng)Q定了教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)化程度的高低，換言之，在低結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)中，兒童游戲的成分相對(duì)較多；在高結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)中，兒童游戲