幼兒園如何有效實(shí)施幼小銜接

幼兒園如何有效實(shí)施幼小銜接第一頁，共二十頁，2022年，8月28日幼小銜接的現(xiàn)狀幼小銜接期是指由幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)，這是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。然而在此期間，由于兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都發(fā)生了較大的變化，容易出現(xiàn)階段教育“銜接”的問題。這也是我國教育領(lǐng)域里的一個(gè)很突出的問題，因此，幼小銜接一直是受到幼教工作者普遍地重視?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”，同時(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。因此，如何解決幼小銜接問題是十分重要的。我國學(xué)前教育與小學(xué)教育在學(xué)習(xí)與生活制度等都存在著較大差異，前者是以游戲和能力發(fā)展為主導(dǎo)形式的教育，后者是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)形式的教育，這種客觀存在已造成兒童入小學(xué)后的不適應(yīng)。近年來，由于小學(xué)課程加深、父母對(duì)子女過高的學(xué)業(yè)要求、過分包辦兒童自己能做的事等等，嚴(yán)重影響了兒童的責(zé)任感、獨(dú)立性以及有關(guān)能力形成，這些都加大銜接的“坡度”。第二頁，共二十頁，2022年，8月28日（一）單向性很多幼兒園積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏，而小學(xué)很少主動(dòng)與幼兒園接觸，因此，形成銜接工作的單向性。但事實(shí)需要雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。（二）片面性幼小銜接工作往往關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少算術(shù)題，而比較忽視兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣機(jī)學(xué)習(xí)能力，以及孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；關(guān)注兒童的生理健康，而忽視了兒童的心理健康。（三）突擊性有的小學(xué)在招收新生時(shí)，進(jìn)行所謂的摸底測驗(yàn)，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)或給新生編班。這也成為小學(xué)教師、幼兒家長衡量幼兒園質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園則不得已在大班對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練。第三頁，共二十頁，2022年，8月28日（四）表面性有的幼小銜接工作只停留在表面上。如：在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時(shí)間延長，游戲時(shí)間、活動(dòng)數(shù)量減少，有些最多組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請(qǐng)小學(xué)生會(huì)員介紹一下小學(xué)生活。而兒童的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的自主性、積極性、自制力等常常被忽略了。（五）盲目超前性許多家長重視兒童知識(shí)積累，輕視兒童興趣開發(fā)和能力的培養(yǎng)。無視兒童身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)和需要，拔苗助長，壓抑兒童個(gè)性，影響健康成長。為了迎合家長有的幼兒園將小學(xué)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容提前教給幼兒，使得兒童在入學(xué)后出現(xiàn)：入學(xué)初感到學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲(chǔ)備知識(shí)”用完，又缺乏認(rèn)真的習(xí)慣，這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。第四頁，共二十頁，2022年，8月28日兒童上小學(xué)，必備的六大能力

一、視知覺能力（包括：空間知覺、視覺辨別、背景辨別、視覺填充、視覺再認(rèn)等五方面。）

二、聽知覺能力（包括：聽覺注意力、聽覺辨別力、聽覺記憶、聽覺系列、聽覺混合能力、聽覺理解能力等六方面。）

三、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力（走跳平衡、精細(xì)動(dòng)作好、左右半腦協(xié)調(diào)等三方面。）

四、知覺轉(zhuǎn)換能力（聽轉(zhuǎn)視動(dòng)、視轉(zhuǎn)言語或動(dòng)作、動(dòng)轉(zhuǎn)視聽等三方面。）

五、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力（順數(shù)一百、加減乘除、分類、排序等四方面。）

六、社會(huì)適應(yīng)能力（學(xué)習(xí)興趣、自理能力、自控力、與他人溝通交往能力、良好習(xí)慣等五方面）第五頁，共二十頁，2022年，8月28日我們需要關(guān)注的三個(gè)問題關(guān)注知識(shí)準(zhǔn)備關(guān)注習(xí)慣培養(yǎng)關(guān)注能力培養(yǎng)第六頁，共二十頁，2022年，8月28日關(guān)注知識(shí)準(zhǔn)備

有調(diào)查顯示，讀、寫、算等前學(xué)習(xí)技能是家庭銜接準(zhǔn)備的重點(diǎn)，大多數(shù)家庭采用自己輔導(dǎo)、參加培訓(xùn)班、家庭教師授課等形式對(duì)孩子進(jìn)行識(shí)字、閱讀、算術(shù)、英語等方面的教學(xué)。幼兒園的教師要了解小學(xué)的知識(shí)體系及學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于一些語文、數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與小學(xué)銜接，增加一些漢語拼音和執(zhí)筆姿勢(shì)及書寫習(xí)慣的教學(xué)與練習(xí)。第七頁，共二十頁，2022年，8月28日1．培養(yǎng)幼兒理解語音和概括、表達(dá)語音的能力，使之形成良好的聽的習(xí)慣與說話的積極性。2．加強(qiáng)學(xué)前幼兒的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，使之能按順序觀察畫面，理解畫面之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并能有條理地表述。3．方言地區(qū)要有針對(duì)性地解決方言對(duì)學(xué)習(xí)普通話的干擾。4．培養(yǎng)幼兒觀察、分析、比較和分類的能力。5．發(fā)展幼兒的空間知覺、方位知覺能力。6．加強(qiáng)幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。第八頁，共二十頁，2022年，8月28日同時(shí)升入一年級(jí)的孩子，有越來越多與他人接觸及相處的時(shí)間，此時(shí)爸爸媽媽應(yīng)該給予孩子正確的安全知識(shí)教育，以避免以外的發(fā)生。

如：

1、學(xué)會(huì)打急救電話號(hào)碼；

2、熟記重要的電話號(hào)碼，

3、并能正確撥打；

4、不隨便把家中的基本信息告訴陌生人；

5、不隨便接受別人贈(zèng)送或招待的東西；

6、能正確使用文具用品，并明白其危險(xiǎn)性（例如：剪刀、壁紙刀、或尖銳的筆）；

7、避免單獨(dú)行動(dòng)，尤其是學(xué)校較為陰暗的角落；

8、與同學(xué)游戲要有分寸，避免推擠或攀爬陽臺(tái)；

9、了解基本的交通常識(shí)等。第九頁，共二十頁，2022年，8月28日關(guān)注習(xí)慣培養(yǎng)葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”因此，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒今后入小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)過程中重要的一個(gè)條件。也是幼小銜接工作成功的一半。幼兒園大班的小朋友，面臨著一個(gè)轉(zhuǎn)折，從以游戲活動(dòng)為主要形式的幼兒園生活過渡到以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式的小學(xué)生活，生活和學(xué)習(xí)上的摩擦碰撞和磨合銜接，是需要很多時(shí)間的。要想順利適應(yīng)與幼兒園完全不同的小學(xué)生活，那么家長和教師應(yīng)該從思想上、心理上早準(zhǔn)備，早銜接，大班時(shí)期應(yīng)該強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為將來的小學(xué)學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)孩子的將來走向成功具有十分的重要意義。第十頁，共二十頁，2022年，8月28日那么，幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從哪幾個(gè)方面去培養(yǎng)？一、培養(yǎng)孩子觀察的習(xí)慣二、培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣三、培養(yǎng)孩子勇于發(fā)言的習(xí)慣四、培養(yǎng)孩子讀（看）書的習(xí)慣五、培養(yǎng)孩子正確書寫的習(xí)慣第十一頁，共二十頁，2022年，8月28日關(guān)注能力培養(yǎng)孩子從幼兒園向小學(xué)的過渡，往往會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)不適應(yīng)、社會(huì)性不適應(yīng)和心理不適應(yīng)，其中學(xué)習(xí)不適應(yīng)最為明顯，如上課注意力不集中，閱讀困難，經(jīng)常添字、漏字；書寫困難，做作業(yè)拖拖拉拉；理解能力差，不能依照老師的指令聽說讀寫等；社會(huì)性不適應(yīng)主要表現(xiàn)為自控能力差，規(guī)則意識(shí)差，交往困難等；心理不適應(yīng)源于幼兒園里有老師呵護(hù)，而到小學(xué)要逐漸自立。幼小銜接的重要內(nèi)容應(yīng)該是專注力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣。幼小銜接的關(guān)鍵不是知識(shí)的銜接，而是能力的銜接，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣入手。學(xué)習(xí)能力包括視覺專注能力、聽覺記憶能力、邏輯思維能力、口語表達(dá)能力、交往能力、創(chuàng)新能力等；良好的習(xí)慣包括生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣，還要加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的培養(yǎng)。第十二頁，共二十頁，2022年，8月28日1.最好別提前學(xué)拼音和寫字2.小游戲讓銜接更順暢3.養(yǎng)“任務(wù)意識(shí)”4.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)5.建立時(shí)間觀念6.提高語言理解與表達(dá)能力7、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力第十三頁，共二十頁，2022年，8月28日養(yǎng)成好習(xí)慣，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

1978年，75位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴诎屠杈蹠?huì)。有人問其中一位：“你在哪所大學(xué)，哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老人回答：“是在幼兒園。”又問：“在幼兒園里學(xué)到了什么？學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要；東西要放整齊；飯前要洗手，飯后要休息；學(xué)習(xí)要多思考，多觀察大自然…….”這位學(xué)者的回答代表了與會(huì)科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家的看法概括起來，就是他們認(rèn)為終生所學(xué)到的主要東西，是幼兒園老師培養(yǎng)的良好習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”聯(lián)系生活中的人或事，再仔細(xì)分析一下，就越發(fā)感到科學(xué)家和葉圣陶先生的話確實(shí)包含著深刻的道理，尤其是在學(xué)習(xí)問題上，幾乎每個(gè)人都適用。由此可見，要想獲得成功，必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第十四頁，共二十頁，2022年，8月28日1、好習(xí)慣有利于維護(hù)健康的身心

身心健康是幼兒茁壯成長的基礎(chǔ)，這點(diǎn)在幼兒階段顯得尤為重要。不管是孩子生活、學(xué)習(xí)、游戲還是交往，都需要身心支付基本的能量，良好的習(xí)慣可以調(diào)節(jié)孩子身心支付能量的平衡，使孩子既不因太疲勞而損傷稚嫩的身心，也不因無所作為而讓幼稚的身心得不到鍛煉。例如，晚睡早起、打鬧無度、不善交友等，這些都會(huì)使孩子身心勞累；而飲食健康、睡眠規(guī)律、動(dòng)靜交替、友好善良，這些都會(huì)使孩子身心愉悅，健康發(fā)展。因此，為了維護(hù)孩子身心健康，幼兒教育階段幫助孩子養(yǎng)成良好的、基本的生活習(xí)慣是非常必要的。第十五頁，共二十頁，2022年，8月28日2、好習(xí)慣有利于開發(fā)孩子的潛能

不管是生活還是做事，好習(xí)慣是最節(jié)約時(shí)間和最節(jié)省精力的方式，能使孩子把精力集中到主要的事情，不至于為其他事情所干擾，專心地發(fā)展?jié)撃?。例如，孩子喜歡游戲和探索，對(duì)自己感興趣的事情能夠?qū)Ｗ⒑吞骄亢荛L時(shí)間。但是如果沒有收拾整理的習(xí)慣，他就會(huì)因?yàn)闁|西雜亂無章而著急，需要用什么東西的時(shí)候到處找，等找到了孩子可能己經(jīng)疲勞了，或者剛才的興趣也消失了。因此，教師不宜片面地認(rèn)為開發(fā)潛能就是培養(yǎng)記憶力、學(xué)習(xí)某些專業(yè)知識(shí)和技能，要將教育的啟蒙意義定位在各種好習(xí)慣學(xué)習(xí)的建構(gòu)上。第十六頁，共二十頁，2022年，8月28日3、好習(xí)慣有利于塑造積極的性格

習(xí)慣形成與性格塑造之間有某種必然的聯(lián)系。習(xí)慣與性格的一致性在于對(duì)待事物態(tài)度的穩(wěn)定性和行為方式的模式化上，性格反映孩子對(duì)事物穩(wěn)定的態(tài)度和慣常的行為模式，是與周圍的環(huán)境、人物和事件不斷相互作用的結(jié)果。積極的性格通常體現(xiàn)了孩子的個(gè)性與社會(huì)性的有機(jī)統(tǒng)一，消極的性格則體現(xiàn)了孩子個(gè)性和社會(huì)性的分裂和不協(xié)調(diào)。習(xí)慣與性格的不同之處在于性格比習(xí)慣更加具有抽象性和綜合性，而作為性格形成的素材之一，習(xí)慣則落實(shí)在日常生活、學(xué)習(xí)、交往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。因此，教師要將對(duì)孩子人生幸福的期望值落實(shí)在良好習(xí)慣的造就上。第十七頁，共二十頁，2022年，8月28日4、好習(xí)慣有利于協(xié)調(diào)家庭與幼兒園之間的關(guān)系

一般來說，幼兒園是父母較早打交道的正規(guī)教育機(jī)構(gòu)。孩子進(jìn)入幼兒園，是走向社會(huì)適應(yīng)集體生活的開始，孩子可能會(huì)有許多不適應(yīng)，困此也會(huì)產(chǎn)生許多矛盾。其中主要矛盾是孩子在家庭和幼兒園的生活和交往習(xí)慣不同帶來的。習(xí)慣不同直接影響幼兒的情緒和適應(yīng)性，孩子不高興和不適應(yīng)會(huì)使父母和老師之間的溝通產(chǎn)生障礙，影響彼此之間的信任，進(jìn)而還會(huì)延緩教育速度，降低教育效果。其實(shí)，家庭和幼兒園的教育目的應(yīng)是一致的，只有二者攜手共育才能更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。第十八頁，共二十頁，2022年，8月28