幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織和指導(dǎo)

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織和指導(dǎo)第一頁，共七十三頁，2022年，8月28日第八章幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織和指導(dǎo)第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本概念和特點(diǎn)第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織第三節(jié)不同類型幼兒園教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)第二頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本概念和特點(diǎn)一、教學(xué)的概念二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)考核要點(diǎn)：識(shí)記：教學(xué)的定義；幼兒園教學(xué)的定義；幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)：幼兒園教學(xué)的發(fā)展；理解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)誤區(qū)第三頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本概念和特點(diǎn)一、教學(xué)的概念（一）教學(xué)概念的發(fā)展（二）教學(xué)概念的界定第四頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本概念和特點(diǎn)一、教學(xué)的概念（一）教學(xué)概念的發(fā)展代表性的觀點(diǎn)：教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng);在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，同時(shí)，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)教和學(xué)的獨(dú)立和不可替代性。但是，這里的教與學(xué)主要指?jìng)魇诤徒邮芟到y(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。從認(rèn)識(shí)論的角度來理解教學(xué)，僅僅把教學(xué)當(dāng)作一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程。人成了認(rèn)識(shí)的工具，教學(xué)中人的存在意義就是為了掌握知識(shí)，認(rèn)識(shí)外部世界。教與學(xué)本質(zhì)上被理解為以知識(shí)為中介的認(rèn)識(shí)與被認(rèn)識(shí)、改造與被改造的對(duì)象性活動(dòng)。第五頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本概念和特點(diǎn)一、教學(xué)的概念（一）教學(xué)概念的發(fā)展對(duì)教學(xué)的新認(rèn)識(shí)：知識(shí)的統(tǒng)帥地位被打破，人的基本需要，人的本能、一致、情感等受到更多的重視。教學(xué)中人的存在意義不僅是為了掌握系統(tǒng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)外部世界，更多的是體驗(yàn)生活、體驗(yàn)生命。教與學(xué)本質(zhì)上是教師與學(xué)生以內(nèi)在的體驗(yàn)方式參與其中的創(chuàng)造自己生命意義的生活過程。教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間的相互理解的平等的意義活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)中形成的多重網(wǎng)狀關(guān)系。第六頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本概念和特點(diǎn)一、教學(xué)的概念（二）教學(xué)概念的界定教學(xué)就是在平等的基礎(chǔ)上，教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)辯證統(tǒng)一的關(guān)系理解這一概念要注意的要點(diǎn)：1.“平等”：教師與學(xué)生之間是一種平等、民主、自由、公正、寬容、鼓勵(lì)和幫助的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系2.“價(jià)值引導(dǎo)”：教學(xué)活動(dòng)有特定的方向和目標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有重要的不可推卸的責(zé)任，而且強(qiáng)調(diào)了教師是作為引導(dǎo)者來支持和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)的3.“自主建構(gòu)”：學(xué)生的身心發(fā)展是學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在與外部世界相互作用的過程中能動(dòng)地生成和建構(gòu)的第七頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本概念和特點(diǎn)二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)（一）幼兒園教學(xué)概念的發(fā)展（二）幼兒園教學(xué)概念的界定（三）理解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)誤區(qū)（四）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)第八頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本概念和特點(diǎn)二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)（一）幼兒園教學(xué)概念的發(fā)展我國幼兒園教學(xué)概念的理解發(fā)展蘇聯(lián)學(xué)前教育學(xué)的影響：烏索娃“學(xué)前教學(xué)”這一概念引入幼兒園，形成了以作業(yè)教學(xué)為基本組織形式的幼兒園教學(xué)活動(dòng)模式。教學(xué)被看成是智育的主要手段，被定義為“發(fā)展幼兒的認(rèn)識(shí)能力，用系統(tǒng)的基本知識(shí)武裝他們，按《幼兒園教育大綱》所規(guī)定的范圍培養(yǎng)他們的技能和技巧的有系統(tǒng)、有計(jì)劃和有目的的過程”學(xué)習(xí)：是接受由教師預(yù)先結(jié)構(gòu)好的知識(shí)體系的過程；上課或全班集體教學(xué)是傳授這種預(yù)先結(jié)構(gòu)好的知識(shí)體系的“捷徑”；教學(xué)過程是只是由外向內(nèi)的“遷移”過程我國幼兒園教學(xué)理論發(fā)展的另一極端：用幼兒園課程代替幼兒園教學(xué)這一概念。第九頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本概念和特點(diǎn)二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)（一）幼兒園教學(xué)概念的發(fā)展幼兒園教學(xué)概念理解的新視角：1．幼兒首先是“人”。幼兒園教學(xué)的過程不僅僅是認(rèn)識(shí)過程，而應(yīng)是教師與幼兒創(chuàng)造自己生命意義的生活過程。2.“知識(shí)”的概念有待于擴(kuò)展。系統(tǒng)知識(shí)→幼兒的經(jīng)驗(yàn)。最適合幼兒的學(xué)習(xí)是在生活中學(xué)習(xí)，是在與環(huán)境和同伴的相互作用中學(xué)習(xí)。3.教、學(xué)關(guān)系的新發(fā)展（1）教和學(xué)不應(yīng)只是傳授和接受，“教”更應(yīng)是一種組織、支持、幫助和引導(dǎo)；“學(xué)”則是一種經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得和自主建構(gòu)過程（2）教與學(xué)不僅僅是師幼關(guān)系，還包括幼兒與幼兒的關(guān)系，幼兒群體和幼兒群體的關(guān)系，教師與幼兒群體的關(guān)系。（3）教與學(xué)并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)的基本功能是為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，支持和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)性第十頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本概念和特點(diǎn)二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)（二）幼兒園教學(xué)概念的界定幼兒園教學(xué)是在平等的基礎(chǔ)上，教師對(duì)幼兒所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的有目的有計(jì)劃地組織、支持、幫助與引導(dǎo)和幼兒自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一過程。理解這一概念的幾個(gè)要點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)活動(dòng)。所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括幼兒在幼兒園一日生活中可能發(fā)生和正在發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.教師在教學(xué)活動(dòng)過程中角色的轉(zhuǎn)變，教師與幼兒的關(guān)系應(yīng)該是一種平等、對(duì)話的關(guān)系3.平衡師幼關(guān)系與教學(xué)活動(dòng)帶有社會(huì)要求和教育目的的烙印的關(guān)系第十一頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本概念和特點(diǎn)二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)（三）理解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)誤區(qū)1.把幼兒園教學(xué)等同于上課上課（或集體教學(xué)）只是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一種形式，這種教學(xué)形式有利于培養(yǎng)幼兒的集體精神和合作精神，有利于教師減少重復(fù)勞動(dòng)，但也容易忽視幼兒個(gè)體差異。幼兒園教學(xué)活動(dòng)是滲透在幼兒園一日生活之中的，幼兒不僅在上課時(shí)學(xué)習(xí)，還在生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。第十二頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本概念和特點(diǎn)二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)（三）理解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)誤區(qū)2.用幼兒園課程替代幼兒園教學(xué)幼兒園課程為幼兒園教學(xué)提供了目標(biāo)、內(nèi)容和方法，在教學(xué)過程中教師與幼兒以課程為中介展開活動(dòng)，但教學(xué)過程并不是課程設(shè)計(jì)的翻版和再現(xiàn)教學(xué)過程是課程的重新建構(gòu)與發(fā)展，是帶有教學(xué)活動(dòng)主體（包括教師和幼兒）特點(diǎn)與風(fēng)格的創(chuàng)造。課程偏靜態(tài)，教學(xué)偏動(dòng)態(tài)第十三頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本概念和特點(diǎn)二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)（三）理解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)誤區(qū)3.把幼兒園教學(xué)與游戲并列起來游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本形式，是幼兒園教學(xué)的基本途徑。游戲與幼兒園教學(xué)是包含關(guān)系，幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在包括游戲、生活活動(dòng)等在內(nèi)的幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。游戲與幼兒園教學(xué)是部分與整體的關(guān)系，幼兒園教學(xué)是整體，游戲是部分。第十四頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本概念和特點(diǎn)二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)（四）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)1.平等性：幼兒園教學(xué)活動(dòng)建立在教師與幼兒平等關(guān)系的基礎(chǔ)上2.目的性與計(jì)劃性：幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃的組織與指導(dǎo)3.廣泛性（生活性）：幼兒園教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中4.多樣性：幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師與幼兒之間的相互作用可以有多種形式第十五頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本概念和特點(diǎn)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)串講：一、教學(xué)的概念（一）教學(xué)概念的發(fā)展（二）教學(xué)概念的界定二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)（一）幼兒園教學(xué)概念的發(fā)展（二）幼兒園教學(xué)概念的界定（三）理解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)誤區(qū)（四）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)第十六頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本概念和特點(diǎn)1．幼兒園教育應(yīng)以什么為基本的活動(dòng)方式？（）A．學(xué)習(xí) B．上課C．玩耍 D．游戲第十七頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本概念和特點(diǎn)2.幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是幼兒教師()A.傳授幼兒知識(shí)、技能和培養(yǎng)行為習(xí)慣的活動(dòng)B.管教幼兒、督促幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng)C.監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開展教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動(dòng)D.支持、幫助幼兒與幼兒自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動(dòng)第十八頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本概念和特點(diǎn)3．20世紀(jì)50年代，把“學(xué)前教育”這一概念引入幼兒園的是()A.皮亞杰 B.杜威 C.維果斯基 D.烏索娃第十九頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本概念和特點(diǎn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)有哪些主要特點(diǎn)？幼兒園教學(xué)第二十頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織一、幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及組織二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織原則和實(shí)踐要點(diǎn)三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾種基本的組織方法四、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾種組織模式考核要點(diǎn)：識(shí)記：學(xué)習(xí)的定義；幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)；直接指導(dǎo)、間接指導(dǎo)的定義；講解、講述、談話、演示、示范、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法的定義領(lǐng)會(huì)：幼兒園教學(xué)活動(dòng)動(dòng)組織的原則；直接教學(xué)、間接教學(xué)、支架式教學(xué)、合作教學(xué)四種教學(xué)方式的運(yùn)用應(yīng)用：幼兒園教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)第二十一頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織一、幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及組織學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)著因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)與他們的心理發(fā)展水平密切相關(guān)。皮亞杰的理論：感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)算階段。幼兒的心理發(fā)展水平?jīng)Q定他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有以下特點(diǎn)：（一）活動(dòng)性（二）直觀性（三）興趣性（四）主動(dòng)性（五）廣泛性（六）游戲性（七）模仿性第二十二頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織一、幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及組織（一）活動(dòng)性在活動(dòng)中學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是感性、具體和形象的，幼兒是在對(duì)客觀事物的觸摸、擺弄、操作中認(rèn)識(shí)周圍的事物，獲取感性經(jīng)驗(yàn)的，是在與教師、同伴進(jìn)行交往和相互作用中，借助觀察、模仿等，掌握語言、習(xí)得社會(huì)性行為的。幼兒的活動(dòng)性學(xué)習(xí)特點(diǎn)要求對(duì)幼兒的教學(xué)應(yīng)該以真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)與事件為基礎(chǔ)，盡可能地給予幼兒動(dòng)手操作、直接觀察和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們獲得親身的經(jīng)歷與體會(huì)，并能用自己的話說出事情發(fā)生的過程第二十三頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織一、幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及組織（二）直觀性學(xué)期的幼兒的思維主要還是具體形象思維。幼兒認(rèn)識(shí)的規(guī)律是由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從具體到抽象。他們的思維方式離不開動(dòng)作和實(shí)物。在教學(xué)中，教師要為幼兒提供各種各樣的感性教材，選擇實(shí)物，用生動(dòng)豐富直觀的語言指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二十四頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織一、幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及組織（三）興趣性幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)受到興趣的直接驅(qū)使因此，教師要設(shè)法把要教的東西變成幼兒的需要，使幼兒真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。第二十五頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織一、幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及組織（四）主動(dòng)性幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，好奇、探索是他們的天性。幼兒對(duì)教師所教的內(nèi)容表現(xiàn)出傾向性和選擇性，來自外部信息須經(jīng)過幼兒自身內(nèi)部結(jié)構(gòu)的過濾。幼兒接受什么、不接受什，接受到什么程度，主要依賴于幼兒根據(jù)自身的興趣、認(rèn)知能力、情感、個(gè)性特征等多做出的選擇。教師應(yīng)該尊重幼兒，保障幼兒學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，重視過程、重視活動(dòng)對(duì)幼兒的有意義性，重視幼兒的實(shí)際動(dòng)手操作。第二十六頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織一、幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及組織（五）廣泛性廣泛性兩方面的含義：一是幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分廣泛；而是幼兒的學(xué)習(xí)途徑十分廣泛。幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透于幼兒園的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，而不應(yīng)當(dāng)僅僅通過上課來進(jìn)行，還有生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)。第二十七頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織一、幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及組織（六）游戲性游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本形式，幼兒的學(xué)習(xí)大部分以游戲?yàn)橹鳎谕嬷袑W(xué)，邊玩邊學(xué)。在游戲中，幼兒獲得各方面的知識(shí)和信息；通過游戲，幼兒的智力水平不斷提高，解決問題的能力不斷增強(qiáng)，從而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)水平的不斷提高。第二十八頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織一、幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及組織（七）模仿性幼兒的學(xué)習(xí)常常是在觀察別人的行為榜樣或仿效他人而獲得經(jīng)驗(yàn)的。模仿學(xué)習(xí)有助于幼兒自身行為和技能的進(jìn)步，但有時(shí)也會(huì)束縛幼兒發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，阻礙幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二十九頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織原則和實(shí)踐要點(diǎn)（一）原則（二）實(shí)踐要點(diǎn)第三十頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織原則和實(shí)踐要點(diǎn)（一）原則1.與幼兒支持性的聯(lián)系比管理的、指導(dǎo)的或懲罰的聯(lián)系更有利于學(xué)習(xí)2.幼兒在“伙伴”關(guān)系中的游戲和交流比管理他們或向他們說教更能有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)3.尊重幼兒的興趣比忽視、破壞或改變幼兒的興趣更能鼓勵(lì)幼兒的主動(dòng)性、控制力和能力4.接受幼兒非教師的思維和推理方式比希望他們像教師那樣思維和推理更能促進(jìn)幼兒的思維和推理方式5.鼓勵(lì)幼兒解決他們遇到的問題比為解決問題或企圖提供沒有問題的環(huán)境更能產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)6.確保提供的信息和活動(dòng)適合于幼兒的發(fā)展水平對(duì)有效地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來說很重要7.經(jīng)驗(yàn)和問題解決是幼兒發(fā)展對(duì)概念和聯(lián)系的理解的主要過程。8.鼓勵(lì)同伴-同伴游戲和問題增強(qiáng)了幼兒的獨(dú)立性和勝任感第三十一頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織原則和實(shí)踐要點(diǎn)（二）實(shí)踐要點(diǎn)實(shí)踐要點(diǎn)的五個(gè)方面：1.教師與幼兒一起控制2.重視幼兒的能力3.與幼兒形成可信任的關(guān)系4.做出支持幼兒游戲的評(píng)論5.采取問題解決的方式解決社會(huì)沖突第三十二頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織原則和實(shí)踐要點(diǎn)（二）實(shí)踐要點(diǎn)1.教師與幼兒一起控制教師與幼兒一起控制時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生相互信任、相互尊重和自我實(shí)現(xiàn)的氣氛。教師可采取的4條策略和幼兒一起控制的機(jī)會(huì)（1）從幼兒那里獲取暗示（2）以幼兒的方式與幼兒一起活動(dòng)（3）從幼兒身上學(xué)習(xí)（4）有意識(shí)地讓幼兒控制第三十三頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織原則和實(shí)踐要點(diǎn)（二）實(shí)踐要點(diǎn)2.重視幼兒的能力幼兒在被自己的目標(biāo)和興趣驅(qū)使時(shí)學(xué)得最好，所以教師應(yīng)通過發(fā)現(xiàn)和鞏固幼兒的興趣、才干和能力為幼兒創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境。他們開始時(shí)是觀察幼兒的行為以便發(fā)現(xiàn)幼兒內(nèi)在的需要和興趣。重視幼兒的能力，教師不需要激發(fā)幼兒，幼兒都已經(jīng)自己激發(fā)了自己。其策略：（1）尋找幼兒的興趣（2）從幼兒的觀點(diǎn)來看待各種情況（3）根據(jù)幼兒的能力和興趣制定計(jì)劃第三十四頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織原則和實(shí)踐要點(diǎn)（二）實(shí)踐要點(diǎn)3.與幼兒形成可信任的關(guān)系教師獨(dú)特的能力和熱情使他們與幼兒的交往更豐富和生動(dòng)。信任的關(guān)系的基礎(chǔ)是誠實(shí)和有效的教學(xué)。在信任的關(guān)系中發(fā)自內(nèi)心的相互尊重的直接經(jīng)驗(yàn)支持和鼓勵(lì)了信任、自律、主動(dòng)、移情和自控。對(duì)這種關(guān)系的記憶會(huì)在其他的學(xué)習(xí)環(huán)境中幼兒與教師和同伴的其他關(guān)系中繼續(xù)影響幼兒。其策略（1）和幼兒一起分享（2）關(guān)心幼兒興趣（3）給幼兒具體的反饋（4）問誠實(shí)的問題和誠實(shí)地回答問題教師示范相互信任的人際關(guān)系有助于幼兒形成和保持他們自己與別人的信任關(guān)系。第三十五頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織原則和實(shí)踐要點(diǎn)（二）實(shí)踐要點(diǎn)4.做出支持幼兒游戲的評(píng)論教師評(píng)價(jià)幼兒游戲的方式：（1）觀察和理解幼兒游戲的復(fù)雜性（2）和幼兒一起時(shí)有游戲性第三十六頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織原則和實(shí)踐要點(diǎn)（二）實(shí)踐要點(diǎn)5.采取問題解決的方式解決社會(huì)沖突教師把沖突當(dāng)作是發(fā)展幼兒解決交往問題的技能的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在使幼兒解決能解決的問題而不是懲罰幼兒不成熟的交往技能，其策略：（1）實(shí)事求是地、堅(jiān)決和耐心地解決交際沖突（2）幫助幼兒把弄清因果關(guān)系作為解決沖突的一部分第三十七頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾種基本的組織方法根據(jù)教師對(duì)幼兒活動(dòng)的控制程度，可以把幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織方法分為：（一）直接指導(dǎo)的方法（二）間接指導(dǎo)影響的方法第三十八頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾種基本的組織方法（一）直接指導(dǎo)的方法這是由教師向幼兒提出問題和任務(wù)，通過語言或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識(shí)與技能方法。其主要目的是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和掌握一些新的知識(shí)與技能。根據(jù)教師向幼兒施加影響的方式，可把教師直接領(lǐng)導(dǎo)的方法分成兩類：1.言語的方法。2.直觀的方法第三十九頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾種基本的組織方法（一）直接指導(dǎo)的方法1.言語的方法。教師通過語言來對(duì)幼兒施加影響的方法，包括講解、講述、談話等。講解：教師向幼兒說明、解釋某種事實(shí)和道理講述：教師向幼兒敘述事件，描繪所講的對(duì)象談話：由教師根據(jù)一定的主題，提出問題，引導(dǎo)幼兒回憶已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，圍繞教師的問題做出回答。采用言語的方法對(duì)教師的要求：第一，語言要清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范，既要有邏輯性，又要淺顯易懂；第二，語言要具體生動(dòng)、形象，富有感染力。第四十頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾種基本的組織方法（一）直接指導(dǎo)的方法2.直觀的方法直觀的方法是教師通過讓幼兒使用聽覺、視覺、觸覺等感覺器官，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)事物。包括演示、示范等。演示：是教師在各項(xiàng)活動(dòng)中，配合講述和談話，把實(shí)物、教具展示給幼兒，或者給幼兒做示范性的小實(shí)驗(yàn)，用以說明或印證所傳授的知識(shí)演示法能使幼兒通過獲得感性的材料，加深對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的印象，有助于幼兒形成正確的概念。示范：示范是教師通過自己的動(dòng)作、語言、聲音或者經(jīng)過選擇的典型事例，為幼兒提供模仿的對(duì)象。示范的方法的原理在于利用模范的年齡特點(diǎn)。運(yùn)用直觀的方法要求有：第一，范例要直接、適當(dāng)、準(zhǔn)確、具體、形象；第二，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，應(yīng)當(dāng)注意什么；第三，配合演示和示范的解說，要簡(jiǎn)明扼要，適合幼兒的理解水平第四十一頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾種基本的組織方法（二）間接指導(dǎo)影響的方法教師設(shè)置一定的問題情境，或創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓幼兒通過自己的主動(dòng)活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從而獲得新的知識(shí)與技能。其主要目的是培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性。這類方法包括：1.觀察法：教師創(chuàng)設(shè)一定的機(jī)會(huì)與條件，使幼兒有目的地感知客觀事物甚至周圍環(huán)境的方法。其目的是……2發(fā)現(xiàn)法：教師通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境為幼兒提供探索學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使幼兒自己探索環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的方法。3.實(shí)驗(yàn)法：教師知道幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單的工具，通過改變一定的條件來引出所要得到的結(jié)果。第四十二頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織四、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾種組織模式（領(lǐng)會(huì)）（一）直接教學(xué)（二）間接教學(xué)（三）支架式教學(xué)（四）合作教學(xué)第四十三頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織四、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾種組織模式（一）直接教學(xué)直接教學(xué)表現(xiàn)為教師直接、明確地傳遞教育意圖。其特點(diǎn)是明確、簡(jiǎn)捷、有序、迅速。幼兒在其中的學(xué)習(xí)基本是一種接受式學(xué)習(xí)。采用直接教學(xué)的幾種情況：1.對(duì)幼兒進(jìn)行人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育2.社會(huì)的觀念、行為規(guī)范、約定俗成的規(guī)則等的教授3.必需的社會(huì)知識(shí)和概念，與健康生活有關(guān)的安全、衛(wèi)生等常識(shí)，周圍環(huán)境有關(guān)信息的傳遞。4.某些技能的傳授直接教學(xué)主要借助語言講解進(jìn)行，不太符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有較大的局限性，不宜濫用。運(yùn)用時(shí)要特別注意直觀性原則，并于間接教學(xué)方式相配合。第四十四頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織四、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾種組織模式（二）間接教學(xué)間接教學(xué)是教師通過適當(dāng)?shù)闹薪椋ㄎ镔|(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境），迂回地傳遞教育意圖的方式。教育意圖借助于教學(xué)環(huán)境的中介作用傳遞給幼兒是其最大優(yōu)點(diǎn)。間接教學(xué)中幼兒的學(xué)習(xí)方式是以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主。在間接教學(xué)中，幼兒只有進(jìn)入了教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，在其中游戲，主動(dòng)而自主地操作、探索、交往，在不知不覺中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，向教育目標(biāo)規(guī)定的方向發(fā)展。貼近幼兒生活，無意學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。第四十五頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織四、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾種組織模式（二）間接教學(xué)以物質(zhì)環(huán)境為中介，主要表現(xiàn)為把教育意圖客觀化為幼兒可以直接接觸、擺弄、操作的材料環(huán)境中的物質(zhì)材料，并提供適宜的活動(dòng)空間，誘發(fā)幼兒與物質(zhì)環(huán)境互動(dòng)，通過各種活動(dòng)使之獲得關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到預(yù)期教育效果。以人際環(huán)境為中介，是把每個(gè)幼兒。每位教師都既視為學(xué)習(xí)的主體，又視為教育資源。在交往中，幼兒相互之間理解認(rèn)識(shí)，形成看法態(tài)度；與此同時(shí)，通過模仿、同化、強(qiáng)化等學(xué)習(xí)方式，獲得一些基本的社會(huì)態(tài)度、社會(huì)知識(shí)、社會(huì)技能，形成對(duì)人、對(duì)事、對(duì)自己的態(tài)度和行為方式。以物質(zhì)環(huán)境為中介和以人際環(huán)境為中介這兩種手段不是截然分開，二是交織在一起，相得益彰，創(chuàng)造更好的效果。間接教學(xué)的不足：學(xué)習(xí)難以深入，獲得到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)零碎表面，其有效性難以保障。對(duì)教師的要求高，把握好引導(dǎo)的“度”。彌補(bǔ)的策略：與直接教學(xué)適當(dāng)結(jié)合；提高教師的引導(dǎo)策略第四十六頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織四、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾種組織模式（三）支架式教學(xué)“支架”的比喻說明了教師與幼兒之間在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)有效的教學(xué)互動(dòng)：幼兒的學(xué)好像一個(gè)不斷建構(gòu)著的建筑，教師的教則像一個(gè)必要的腳手架，支持幼兒不斷建構(gòu)自己的心靈世界。支架式教學(xué)其理論基礎(chǔ)：維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”，是一種新型的建構(gòu)主義教學(xué)模式。是指通過支架（教師的幫助）把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給幼兒自己，最后撤去支架。在支架式教學(xué)中，教師作為文化的代表引導(dǎo)著教學(xué)，是幼兒掌握、建構(gòu)、內(nèi)化那些能使其從事更高認(rèn)識(shí)活動(dòng)的技能，這種掌握、建構(gòu)、內(nèi)化是與其年齡和認(rèn)知水平相一致的，一旦獲得此技能，可更多地學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。第四十七頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織四、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾種組織模式（三）支架式教學(xué)支架式教學(xué)一般包括：預(yù)熱、探索、獨(dú)立探索等幾個(gè)環(huán)節(jié)。教師在這幾個(gè)環(huán)節(jié)逐步減少幼兒的指導(dǎo)，最終放手，讓幼兒獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立探索。支架式教學(xué)肯定學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)過程，幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教育者為了確保學(xué)習(xí)的有效性不斷地挑戰(zhàn)新任務(wù)和提供必要的支持，幫助幼兒不斷從借助支持到擺脫支持，逐漸達(dá)到獨(dú)立完成任務(wù)的水平。教育者的支架式行為就是設(shè)置問題情境，提出新舊經(jīng)驗(yàn)有沖突的任務(wù)，使幼兒意識(shí)到問題沖突，并提供線索。第四十八頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織四、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾種組織模式（四）合作教學(xué)合作教學(xué)是意大利瑞吉?dú)W的教育在教學(xué)方面的特色。它主張師幼全通道式的多項(xiàng)交往，教學(xué)內(nèi)容和問題面向全體幼兒，努力調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒的發(fā)展?jié)撃?，使師幼彼此處在一種心理期待和認(rèn)同的情境之中。分組教學(xué)是其主要的教學(xué)組織形式。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生合作對(duì)某一問題進(jìn)行研究。在教學(xué)過程中，瑞吉?dú)W的教師強(qiáng)調(diào)幼兒自己的主動(dòng)探索和自由表達(dá)。教師更多的是通過一些試探性的提問和商談式的建議，來引發(fā)幼兒自己的探索和表達(dá)。在合作的過程中，教師將幼兒的興趣和努力集聚在一個(gè)主題上，使幼兒愿意繼續(xù)下去。第四十九頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織四、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾種組織模式（四）合作教學(xué)瑞吉?dú)W合作教學(xué)的典型模式：支架式教學(xué)和合作教學(xué)的不同點(diǎn)：支架式教學(xué)是從教師的行為這一角度來說的；合作教學(xué)從教師與幼兒的共同行為這一角度來說的。第五十頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織本節(jié)知識(shí)點(diǎn)串講：一、幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及組織（一）活動(dòng)性（二）直觀性（三）興趣性（四）主動(dòng)性（五）廣泛性（六）游戲性（七）模仿性二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織原則和實(shí)踐要點(diǎn)三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾種基本的組織方法（一）直接指導(dǎo)的方法（二）間接指導(dǎo)影響的方法四、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾種組織模式（一）直接教學(xué)（二）間接教學(xué)（三）支架式教學(xué)（四）合作教學(xué)第五十一頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織28.意大利瑞吉?dú)W的教育在教學(xué)方面的特色是()。A.支架式教學(xué) B.直接教學(xué)C.間接教學(xué) D.合作教學(xué)第五十二頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織27．幼兒教師在運(yùn)用各種具體教學(xué)方法時(shí)要（）A．以發(fā)揮自己的主體和主導(dǎo)作用為指導(dǎo)思想B．以發(fā)揮教學(xué)的育人作用和功能為指導(dǎo)思想C．以發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性為指導(dǎo)思想D．以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和直觀作用為指導(dǎo)思想第五十三頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織25.教師通過適當(dāng)?shù)闹薪椋鼗氐貍鬟f教育意圖的方式是()。A.直接教學(xué)B.間接教學(xué)C.支架式教學(xué)D.合作教學(xué)第五十四頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織30．以下最符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的是()A.游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng) B.生活活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)C.教學(xué)活動(dòng)和戶外活動(dòng) D.游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)第五十五頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織20．幼兒園教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，反映了幼兒園教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)的()A.廣泛性 B.計(jì)劃性 C.多樣性 D.平等性第五十六頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織20.由教師向幼兒提出問題和任務(wù)，通過言語或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識(shí)與技能的方法，這屬于教學(xué)活動(dòng)的()A.直接指導(dǎo)的方法 B.間接指導(dǎo)的方法C.支架教學(xué) D.合作教學(xué)第五十七頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織觀察法演示（教學(xué)）法結(jié)合實(shí)際論述支架式教學(xué)方式在幼兒園中的運(yùn)用。簡(jiǎn)述幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)。簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織的實(shí)踐要點(diǎn)。試分析幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織模式及特點(diǎn)。第五十八頁，共七十三頁，2022年，8月28日第三節(jié)不同類型幼兒園教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)一、生活活動(dòng)及指導(dǎo)二、集體教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo)三、小組教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo)四、個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo)考核要點(diǎn)：識(shí)記：集體教學(xué)；小組教學(xué)；班級(jí)管理領(lǐng)會(huì)：各種類型教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)第五十九頁，共七十三頁，2022年，8月28日第三節(jié)不同類型幼兒園教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)幼兒園教學(xué)活動(dòng)是滲透在一日生活之中，各種教育活動(dòng)交織在一起。簡(jiǎn)單的劃分：從學(xué)習(xí)者參與活動(dòng)的規(guī)模：集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)從一日生活的構(gòu)成來看：生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和作業(yè)教學(xué)第六十頁，共七十三頁，2022年，8月28日第三節(jié)不同類型幼兒園教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)一、生活活動(dòng)及指導(dǎo)（一）生活活動(dòng)生活活動(dòng)是指滿足幼兒基本生活需要的活動(dòng)，主要包括進(jìn)餐、睡眠和盥洗等活動(dòng)。生活活動(dòng)不僅僅是對(duì)幼兒生活的護(hù)理或照料，它是豐富的學(xué)習(xí)源泉，是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑之一。幼兒在幼兒園中的生活活動(dòng)與一般生活活動(dòng)的最大區(qū)別在于它處在具有專業(yè)素養(yǎng)的教師的關(guān)注下。第六十一頁，共七十三頁，2022年，8月28日第三節(jié)不同類型幼兒園教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)一、生活活動(dòng)及指導(dǎo)（二）指導(dǎo)1.敏銳地觀察敏銳地觀察是教師發(fā)現(xiàn)問題的惟一手段和解決問題的重要前提。掃描式觀察、定點(diǎn)觀察和間隙式觀察。觀察還包括聽。觀察的目的在于發(fā)現(xiàn)和解決問題。對(duì)幼兒觀察做記錄的要點(diǎn)：（1）做關(guān)于幼兒動(dòng)作和語言的大腦“快照”（2）用即拍相機(jī)拍照（3）速記下幼兒的名字或者符號(hào)以及關(guān)于幼兒做和說的特殊事情的關(guān)鍵詞或短語第六十二頁，共七十三頁，2022年，8月28日第三節(jié)不同類型幼兒園教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)一、生活活動(dòng)及指導(dǎo)（二）指導(dǎo)2.交談教師應(yīng)與幼兒進(jìn)行平等的對(duì)話。與幼兒交談不僅可以促進(jìn)其思維、言語能力的發(fā)展，更重要的是可以更深刻地認(rèn)識(shí)幼兒。與幼兒進(jìn)行平等的交談才能真正發(fā)現(xiàn)幼兒的需要和想法。在交談過程中，提問的技巧非常重要，基本原則是自然、平和和有效。3.身體接觸教師與幼兒的積極的身體接觸有利于師幼之間信賴關(guān)系的培養(yǎng)。在接觸的過程中，教師要多給幼兒鼓勵(lì)和賞識(shí)。第六十三頁，共七十三頁，2022年，8月28日第三節(jié)不同類型幼兒園教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)二、集體教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo)（一）集體教學(xué)活動(dòng)習(xí)慣上，把全班活動(dòng)稱為集體活動(dòng)。特點(diǎn)：全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做基本相同的事情，活動(dòng)過程一般是在教師的組織和直接指導(dǎo)下進(jìn)行。當(dāng)把這種組織形式應(yīng)用于教學(xué)時(shí)就叫做集體教學(xué)。集體教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是高效率，培養(yǎng)合作精神和集體感。在集體教學(xué)中產(chǎn)生的是教師與幼兒的雙向互動(dòng)以及幼兒與幼兒之間的互動(dòng)等復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)，這種復(fù)雜性正是集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值所在。第六十四頁，共七十三頁，2022年，8月28日第三節(jié)不同類型幼兒園教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)二、集體教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo)（二）指導(dǎo)1.班級(jí)管理策略班級(jí)管理就是教師以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)某袚?dān)責(zé)任并減少教師給予學(xué)生的消極反饋行為的可能性為目的的行為。班級(jí)管理的問題關(guān)系到集體教學(xué)的質(zhì)量。教師的注意點(diǎn)：6點(diǎn)教師在班級(jí)中所站的位置對(duì)有效管理