幼兒教育心理學(xué)課件

幼兒教育心理學(xué)課件第一頁，共十七頁，2022年，8月28日第二節(jié)學(xué)習(xí)的基本理論

學(xué)習(xí)理論第二頁，共十七頁，2022年，8月28日2023/2/52

巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)第二章基本理論學(xué)習(xí)理論聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論（一）經(jīng)典性條件反射第三頁，共十七頁，2022年，8月28日2023/2/53巴甫洛夫認(rèn)為：

由于鈴聲與食物相聯(lián)系，狗聽到鈴聲便會(huì)聯(lián)想起食物，鈴聲也就成為食物的信號(hào)刺激。這種聯(lián)想的建立實(shí)際上是學(xué)習(xí)得來的。第四頁，共十七頁，2022年，8月28日2023/2/54望梅止渴

曹操帶兵攻打張繡，行軍路過一片荒涼的干旱地區(qū)，將士們又累又渴。此時(shí)，曹操靈機(jī)—?jiǎng)?，告訴將士說：“前面有一片梅林，梅樹結(jié)滿了梅子?！币幌氲矫纷?，將士們嘴里就流出口水，都加快了步伐。走出了干旱之地，將士們雖沒見到梅林，但已經(jīng)有水喝了。思考：

1.曹操運(yùn)用了什么理論?為什么？2.你還知道哪些短語與經(jīng)典性條件反射有關(guān)？第五頁，共十七頁，2022年，8月28日2023/2/55

與經(jīng)典性條件反射有關(guān)的短語觸景生情、睹物思人、一見鐘情、愛屋及烏、風(fēng)聲鶴唳、談虎色變、聞風(fēng)喪膽、驚弓之鳥、望梅止渴等第六頁，共十七頁，2022年，8月28日2023/2/56幼兒教育過程中注意避免產(chǎn)生泛化研究者的實(shí)驗(yàn)：

當(dāng)一個(gè)小孩與白兔玩耍時(shí)，給他一個(gè)恐懼的聲音，幾次以后，小孩形成了對(duì)白兔的恐懼反應(yīng)。不僅如此，小孩還對(duì)其他的帶有白色皮毛的物品，如皮帽子、白鼠、白胡子等也產(chǎn)生了同樣的恐懼反應(yīng)。第七頁，共十七頁，2022年，8月28日2023/2/57案例：

某幼兒因在幼兒園中與其小伙伴玩耍、打鬧而受到老師的嚴(yán)厲訓(xùn)斥，此后，該幼兒不僅害怕與小伙伴玩耍，也害怕進(jìn)入幼兒園。

比如：“一遭被蛇咬，十年怕井繩”也是泛化的表現(xiàn)。第八頁，共十七頁，2022年，8月28日2023/2/58操作性條件反射的發(fā)現(xiàn)第二章基本理論（二）、操作性條件反射斯金納學(xué)習(xí)理論斯金納箱第九頁，共十七頁，2022年，8月28日2023/2/59思考：1.決定老鼠行為產(chǎn)生的關(guān)鍵是什么？2.實(shí)驗(yàn)中能提高老鼠行為概率的刺激物是什么？斯金納認(rèn)為：

操作反應(yīng)之后所得到的食物刺激是決定反應(yīng)能否建立的關(guān)鍵。強(qiáng)化物：

能夠提高反應(yīng)概率的刺激稱為強(qiáng)化物。第十頁，共十七頁，2022年，8月28日2023/2/510操作性條件反射也稱為強(qiáng)化理論理論認(rèn)為：

幼兒的各種學(xué)習(xí)行為的形成都基于外界的強(qiáng)化或鼓勵(lì)。

典型的強(qiáng)化物：食物、糖果、玩具、小紅花等物質(zhì)以及言語表揚(yáng)、鼓勵(lì)、社會(huì)認(rèn)可等。第十一頁，共十七頁，2022年，8月28日2023/2/511【案例1】

我的女兒湘湘相對(duì)其他孩子來說，還算比較獨(dú)立，不太嬌氣。比如，平時(shí)如果不小心摔倒了，除非是比較嚴(yán)重的，一般湘湘是不哭的，爬起來拍拍身子繼續(xù)玩。很小剛開始學(xué)走路時(shí)，湘湘也經(jīng)常摔倒，摔倒時(shí)也經(jīng)?？?，甚至有時(shí)賴在地上不起來。有一次可能是摔得比較輕，湘湘沒有哭，于是我就在她的手上貼了一個(gè)貼圖，并表揚(yáng)了她。以后只要她摔倒不哭，我都會(huì)給她一個(gè)小貼圖，以示獎(jiǎng)勵(lì)，如此反復(fù)一段時(shí)間后，慢慢地孩子養(yǎng)成了一種習(xí)慣，摔倒了不哭，而是自己爬起來。有一天，湘湘自己爬茶幾時(shí)，不小心從茶幾上滾下來，掉到地上后，她條件反射地馬上咕嚕爬起來，站起來后一會(huì)兒才想起腳碰疼了這才哭了起來。這說明孩子的良好行為已成為習(xí)慣了。

第十二頁，共十七頁，2022年，8月28日2023/2/512【案例2----買糖果與發(fā)脾氣】

食品店里的收銀員經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：一個(gè)媽媽帶著她的小寶貝在購物，小家伙一直都挺乖，可是當(dāng)他看到一種糖果時(shí)，他要媽媽給他買，但媽媽沒有答應(yīng)。這時(shí)，小家伙開始哭鬧，甚至是大發(fā)脾氣。無奈之下，媽媽只好給他買了。在以后的幾周里，你都會(huì)看到，這位媽媽只要一走進(jìn)食品店，就先給孩子買糖果。

在這個(gè)例子中，小家伙“運(yùn)用”強(qiáng)化的手段成功地“塑造”了媽媽[買糖果]的行為：媽媽學(xué)會(huì)了及時(shí)地給他買一塊糖，因?yàn)樗氡苊夂⒆影l(fā)脾氣。思考：媽媽的做法對(duì)嗎？為什么？第十三頁，共十七頁，2022年，8月28日2023/2/513【案例3】

3歲的皮皮很容易鬧。一天又要鬧著出去玩耍，但他不是好好和媽媽商量，而是在門邊大聲哭喊。由于媽媽在忙，沒有理他。一會(huì)兒，他走到媽媽跟前，拽著媽媽的衣服說：“媽媽和我出去玩，好不好？”這時(shí)，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子有所變化，便趕緊說：“皮皮懂事了，媽媽陪你出去。思考：媽媽的做法對(duì)嗎？為什么？哭鬧這個(gè)行為是不應(yīng)該強(qiáng)化的，媽媽強(qiáng)化的是皮皮拽衣服和“媽媽我要出去玩”這句話，顯然今后在類似情景下，皮皮就更可能用拉媽媽衣服、說：“媽媽和我出去玩”這些正確的表達(dá)方式。如果媽媽在皮皮哭鬧的時(shí)候和他出去玩，就等于強(qiáng)化了孩子的不良行為。第十四頁，共十七頁，2022年，8月28日2023/2/514小結(jié)：

本節(jié)課主要介紹了經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射，要求同學(xué)重點(diǎn)掌握各自的代表人物、觀點(diǎn)及幼兒教育過程中該理論的應(yīng)用。第十五頁，共十七頁，2022年，8月28日2023/2/515作業(yè)：

1.什么是強(qiáng)化物？根據(jù)你的觀察，幼兒園中常用的強(qiáng)化物主要有哪些？他們的作用如何？