如何寫英語教學(xué)論文

如何寫好英語教學(xué)論文ByBai

Wei08-06-06如何寫好英語教學(xué)論文一、觀點(diǎn)要正確既然是論文，就應(yīng)該表達(dá)自己獨(dú)到的見解。我們提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)突破，反對人云亦云，更反對觀點(diǎn)錯(cuò)誤的東西。所以在在撰寫文章的時(shí)候，如果對搜集的大量資料不加以任何甄別，見到所謂有用的資料就照搬照用，難免有非理性、甚至是不準(zhǔn)確的思想觀點(diǎn)充斥其中。如何寫好英語教學(xué)論文二、選題要適當(dāng)選題是撰寫論文和著作的重要起點(diǎn)，主要包括：內(nèi)容、范圍及難度等三個(gè)方面。內(nèi)容

往往根據(jù)自己擁有的資料而定，通常選定自己熟悉的材料，最好是自己能駕御或與所學(xué)專業(yè)相近的內(nèi)容。不能去找一些連自己都似懂非懂的東西。范圍和難易論文的范圍和難易度要掌握好。在不少人的潛意識里，認(rèn)為似乎題目越大，論文的份量就越重，或者說就越像論文。其實(shí)，題目太大以后，往往會因力不從心，容易失敗。這里的“太大”是指：研究的問題“外延”太大，涉及內(nèi)容太多。但也不能選擇的題目太小。題目的大小，不是絕對的，大題可以小作，小題可以大作。關(guān)鍵還在于如何確定具體的論證角度。一般來說，大題目寫起來容易空泛，寫少了象蜻蜒點(diǎn)水，如浮光掠影；寫多了則顯得又臭又長。相反，如果抓住一個(gè)重要的小題，能夠深入本質(zhì)，切中要害，從各個(gè)方面把它說深說透，有獨(dú)到的新見解，那論文就一定有份量。另外，在選題時(shí)一般要注意：它的實(shí)用性、互異性、準(zhǔn)確性、突破性等等。如何寫好英語教學(xué)論文三、材料要充分選擇什么樣的材料是是文章成敗的關(guān)鍵。寫論文從整體構(gòu)思，到題目確定，到論證過程等等，都不能離開選材--客觀的資料。選材的目的，是采眾家之長，成一已之見。因而，必須注意以下幾個(gè)方面問題：如何確立論點(diǎn)：即通過資料的收集、匯總、整理，把與自己的想法吻合的論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法等挑選出來，并且從新的視角，予以新的觀察。如何獨(dú)樹一幟：同類資料中，不同作者自有其不同的闡述與見解，我們可以把其中富有個(gè)性的典型論據(jù)、體現(xiàn)各自特點(diǎn)的合理論證，摘錄出來，從而為自己獨(dú)樹一幟提供保證。如何表現(xiàn)自我：不少文章大同小異，因而，有關(guān)資料內(nèi)容的交叉爭議之點(diǎn)，往往也是文章的價(jià)值所在，關(guān)鍵之處。如果我們注意把這方面的資料整理出來，對于形成自己的主見，確定文章的論證角度和發(fā)展方向，則大有裨益。如何精耕細(xì)作：不少文章，只是提出了很好的問題。但卻未對問題作詳細(xì)而中肯的回答。我們要對問題作出定向、定度的思考和研究，認(rèn)真仔細(xì)地回答你在論文中提出來的問題。并論述如何解決問題及相關(guān)結(jié)論。如何寫好英語教學(xué)論文四、思路要清晰在寫論文之前，如有可能最好是來一個(gè)提綱，可以幫助我們樹立全局觀，從整體出發(fā)，去檢驗(yàn)每一個(gè)細(xì)節(jié)所占的地位，所起的作用，展現(xiàn)相互間的邏輯聯(lián)系是否得當(dāng)，各個(gè)部分之間的比例是否和諧，每一個(gè)部分、每一環(huán)節(jié)是否都是為全局所需要，是否都能為主題服務(wù)。通常在論文開題時(shí)，要教的就是提綱。提綱只是論文的大致輪廓，不可能對每一細(xì)節(jié)都考慮到，因而可以先寫一個(gè)初稿。有了它，很可能發(fā)現(xiàn)原來提綱中某些設(shè)想有不恰當(dāng)之處，這時(shí)就應(yīng)加以調(diào)整或修改；對于有錯(cuò)誤的論點(diǎn)、論據(jù)，或發(fā)現(xiàn)新的論點(diǎn)、論據(jù)，還應(yīng)及時(shí)抽掉與增補(bǔ)，使之逐步完善。初稿的寫作通常有兩種寫法：（一）、按提綱的順序分段進(jìn)行，它可以便于文章的格調(diào)、風(fēng)格前后保持一致，前后銜接緊湊、自然，防止語言、文字上的重復(fù)；（二）、按內(nèi)容的熟悉程度分段進(jìn)行，這種寫法有利于作者積極思考，便于捕捉創(chuàng)作的靈感。一般來說初稿后，要有二稿和三稿，再到最后的FINALDRAFT定稿。如何寫好英語教學(xué)論文五、表達(dá)要準(zhǔn)確，即文章的修改修改首先要反復(fù)推敲。只有反復(fù)推敲，文章才會顯得具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)，才能恰如其分地表述自己的教育、教研成果。修改的范圍可大可小，可以是發(fā)現(xiàn)什么問題，修改什么問題，通過對參考材料的增刪，使觀點(diǎn)立之牢固，并與觀點(diǎn)達(dá)到統(tǒng)一；又可以“徹頭徹尾“--發(fā)現(xiàn)問題，該舍就舍、該去則去，決不估息。在內(nèi)容上包括修改觀點(diǎn)，修改材料，在形式上包括修改結(jié)構(gòu)，修改語言等。修改觀點(diǎn)在初稿形成后，要再看一看全文的基本觀點(diǎn)是否正確，說明它的若干個(gè)從屬論點(diǎn)，是否有失偏頗、帶有片面性或表述得欠準(zhǔn)確；同時(shí)還要關(guān)注一下自己的觀點(diǎn)是否與別人類似或雷同，有無創(chuàng)意與新意等等。修改結(jié)構(gòu)從結(jié)構(gòu)上來看，不僅要求論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者關(guān)系處置得當(dāng)、層次分明、脈絡(luò)清楚，能使主題內(nèi)容得到順暢合理的表達(dá)，還要求文章的開頭、結(jié)尾、段落、層次、過渡、照應(yīng)、主次、詳細(xì)等各個(gè)環(huán)節(jié)合理緊湊。修改語言要在語言的準(zhǔn)確性、學(xué)術(shù)性、可讀性等方面下功夫，文字力求準(zhǔn)確、精煉、簡潔、專業(yè)。如何寫摘要和關(guān)鍵字寫摘要和關(guān)鍵字一般要明確寫出目的、方法、結(jié)果和結(jié)論四部分。目的(Objective):簡明指出做此論文的目的,研究的范圍。方法(Methods):實(shí)證論文要簡要說明研究課題的基本做法,包和研究方法，統(tǒng)計(jì)方法等等。結(jié)果(Results):簡要列出主要結(jié)果，并說明其價(jià)值和局限性。結(jié)論(Conclusion):簡要說明從論文結(jié)果取得的正確觀點(diǎn)、理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值、推廣前景。關(guān)鍵字為文中重要闡述問題相關(guān)的基本概念，一般三到五個(gè)。論文格式要求標(biāo)題（不多于20字）姓名，單位指導(dǎo)老師姓名摘要（200字之內(nèi)）及關(guān)鍵字（3至5個(gè)關(guān)鍵字）論文正文參考文獻(xiàn)英文標(biāo)題，英文摘要和英文關(guān)鍵字論文結(jié)構(gòu)IntroductionLiteratureReview（確定課題后，我們必須靜下心來做相關(guān)研究，閱讀大量與自己課題相關(guān)的文獻(xiàn)。了解前人在這個(gè)課題上已做了什么？結(jié)論如何？還有哪些尚未研究？存在的問題是什么？從而明白自己該干什么?？磿鲇行娜恕＃ㄎ墨I(xiàn)的來源主要有下列二個(gè)途徑：1、圖書館。2、各類外語教學(xué)刊物。）

DiscussionorApplicationorImplicationConclusion1引言2理論依據(jù)3具體應(yīng)用或啟示4結(jié)論注釋和參考文獻(xiàn)注釋需要是在引用別人的著作觀點(diǎn)或內(nèi)容的情況下使用。我們學(xué)院要求以腳注的形式表現(xiàn)注釋，其規(guī)范是要求有作者、引用論著、或譯者、出版社、出版時(shí)間，引用頁碼。參考文獻(xiàn)是指對你的研究論文有過幫助的論著，你都看了哪些書。它不一定是注釋引文。參考文獻(xiàn)不允許將自己根本沒有看過的書籍或?qū)W術(shù)文章放在上面，虛張聲勢。參考文獻(xiàn)為英文原著的，一般按牛津格式或?qū)W校規(guī)定格式的順序。引文注釋或參考文獻(xiàn)任何科研成果都建立在前人研究的基礎(chǔ)上，只有在研究過程中廣泛閱讀文獻(xiàn)資料，參考已有的成果，才能減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)，避免走彎路，從而取得有價(jià)值的成果并有所突破。但是我們要尊重別人的勞動(dòng)，凡是引用了他人的材料或研究成果的，都須加以說明，注明出處。引文加注的方法有多種，常用的有三種：1、文中標(biāo)注（In-textCitationofSources）：指在引文后直接加注，說明出處。共有十種情況1）如果文中提到了作者的名字，請馬上在名字后用括號注上年份：例：Rumelhart(1977)andDarks(1978)discussmanyexperimentalphenomenathatprovideproblemsforthesemodels.2）假如援引了一本書的某頁文字，或直接引用了某段話，必須在引文后用括號標(biāo)上頁碼。例：BeardsleyandMack(1982)notedtheirstrongestfindingtobe“ageneralunquietoruneasinessaboutthepresentnatureofnuclearweaponsandnuclearpower”.引文注釋或參考文獻(xiàn)3）如果文中沒有提及作者的姓名，應(yīng)在引文后用括號標(biāo)出作者姓名、被援引書籍發(fā)表的年份和頁碼。如(Willis,2001:23)4）有兩名作者寫就的文章，應(yīng)在兩位作者姓名后用括號注出年份，在引文后標(biāo)明頁碼。(YuleandBrown,1990:30)5）有三名作者的作品，應(yīng)標(biāo)明三個(gè)作者的姓名。援引四名或四名以上作者的論點(diǎn)時(shí)，只要注上“等”即可，例如：Hallidayetal。當(dāng)然同時(shí)還要注上年份。6）對引用同一名作者同一年發(fā)表的多部作品時(shí)，加小寫英文字母以示區(qū)別。例：Thompson(1986a)andThompson(1986b)7）用引號清楚地標(biāo)出引文，并注上年份和頁碼。8）對超出四行以上的引文不用引號，而采用blockquotation的辦法。打印時(shí)縮進(jìn)10個(gè)字母，然后再在引文后注上頁碼。9）對間接的來源，也應(yīng)標(biāo)明轉(zhuǎn)引的作者及年份。例：Anotherstudy,inFinland,alsofoundwidespreadanxietyaboutnuclearissues（CitedinTizard,1984)10）盡可能將標(biāo)注緊靠引文，但不要打破句子意群。引文注釋或參考文獻(xiàn)2、腳注（Foot-Citation）腳注又稱頁注。即在末頁下方注明該頁中所用引文的出處。見論文3、尾注（End-listofSources）尾注指在全文末尾加注文中曾使用的引文的出處，也稱參考文獻(xiàn)（ReferencesCited）在作腳注或尾注時(shí)，應(yīng)按引文出現(xiàn)順序標(biāo)明數(shù)碼，即在引文右上角用小圓圈和阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注。然后依次加以注解。內(nèi)容應(yīng)包括作者姓名、書刊名稱，文獻(xiàn)篇目、卷數(shù)、冊數(shù)或期數(shù)、頁碼、出版社和時(shí)間等。引文是外語原文時(shí)，注釋中的書名、篇名均可用原文。如果是譯文，還需注明譯者姓名、以及譯文刊裁的書刊名稱、出版年月等。對外語原文的注釋，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1）姓與名的順序倒過來寫。而且在姓后加逗號。姓名后寫年份，用句號。年份也可寫在小括號內(nèi)。2）書名緊跟年份，通常用斜體字表示（文稿中加下線），不用引號。加引號是人文類文章的寫法，社科類文章不用引號，它采用APA標(biāo)注系統(tǒng)（APAFomatofDocumentation）3)書名后寫出版地，只寫城市名，城市后加冒號才寫出版社。例：Brown,D.H.1994.TeachingbyPrinciples.AnInteractiveApproachtoLanguagePedagogy.EnglewoodCliffs,NJ:PrenticeHallRegents.需要指出的是，不論使用何種方法標(biāo)注，涉及作者姓名時(shí)，外文用姓，中文用全文，不加任何頭銜，不加任何說明。例：Halliday(1986)王佐良（1982）選題參考（一）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力小學(xué)外語教學(xué)：問題與思考談交際法與小學(xué)英語課堂教學(xué)談簡筆畫教學(xué)法論英語教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)/小學(xué)英語情景教學(xué)法談如何建立一個(gè)輕松活躍的英語課堂如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)/激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生心理特征與英語教學(xué)談提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力完善教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣談交際教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的運(yùn)用論小學(xué)英語教學(xué)中的動(dòng)機(jī)因素談如何使用牛津小學(xué)英語教材，搞好小學(xué)英語口語/課文/閱讀教學(xué)中西方文化差異，小學(xué)英語教學(xué)中不可忽視的問題選題參考（二）論英語素質(zhì)教育在小學(xué)實(shí)施的困難/論小學(xué)英語課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育/小學(xué)提高英語教學(xué)中素質(zhì)教育的必要性/如何在小學(xué)英語課堂中實(shí)施素質(zhì)教育談現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)對教師素質(zhì)的要求英語課堂中的文化教學(xué)論小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略小學(xué)英語教學(xué)中的文化意識文化差異與小學(xué)英語詞匯教學(xué)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語教學(xué)減少焦慮：從英語課堂活動(dòng)做起英語課堂中的互動(dòng)：情感與認(rèn)知英語課堂中的文化沖擊——促進(jìn)學(xué)生積極參與之良方選題參考（三）語言學(xué)習(xí)任務(wù)和自主性學(xué)習(xí)開展課堂活動(dòng)提高小學(xué)學(xué)習(xí)者口頭交際能力小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查小學(xué)EFL課堂互動(dòng)中教師的中介作用小學(xué)EFL課堂互動(dòng)模式研究小學(xué)EFL課堂互動(dòng)中的錯(cuò)誤糾正互動(dòng)教學(xué)中語法教學(xué)的地位英語教學(xué)中小學(xué)生興趣的激發(fā)怎樣充分利用第二課堂活動(dòng)來提高小學(xué)生語言技能與運(yùn)用能力理解、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)英語選題參考（四）師生關(guān)系小學(xué)英語教學(xué)中的師生合作小學(xué)英語課堂中的師生互動(dòng)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生關(guān)系情感因素和英語學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的焦慮選題參考（五）外語教學(xué)法任務(wù)型教學(xué)法/任務(wù)型語言教學(xué)在小學(xué)英語教育的運(yùn)用重新設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教材以適應(yīng)任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用角色扮演--行之有效的語言教學(xué)方法外語教學(xué)中的合作性學(xué)習(xí)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，論外語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)英語課程中研究性學(xué)習(xí)的開展短故事教學(xué)交際法在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的運(yùn)用/交際法在中國小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用/交際教學(xué)法在小學(xué)口語教學(xué)中的應(yīng)用交際教學(xué)法在我國小學(xué)中的問題及改進(jìn)方法/交際教學(xué)法在中國小學(xué)英語教學(xué)中的局限性小學(xué)英語課堂交際實(shí)踐中的問題及改進(jìn)適合小學(xué)英語后進(jìn)生的教學(xué)法選題參考（六）論提高小學(xué)生聽力教學(xué)的有效方法/如何有效地進(jìn)行小學(xué)生英語聽力教學(xué)運(yùn)用聽力策略提高小學(xué)生聽力理解怎樣進(jìn)行小學(xué)英語聽力教學(xué)如何通過互動(dòng)式的教學(xué)模式發(fā)展學(xué)生的小學(xué)生英語口語交際能力任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)口語教學(xué)中的運(yùn)用論小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)/小學(xué)英語口語教學(xué)探討談小學(xué)生英語語感的培養(yǎng)小學(xué)英語詞匯教學(xué)小學(xué)詞匯表達(dá)教學(xué)中的文化教學(xué)小學(xué)英語詞匯教學(xué)技巧論詞匯在小學(xué)外語教學(xué)中的重要性如何教好小學(xué)生英語詞匯選題參考（七）如何提高高小學(xué)生的英語閱讀能力元認(rèn)知與小學(xué)英語閱讀教學(xué)怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化交際能力文化教學(xué):小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的部分小學(xué)英語教學(xué)中的文化融入身勢語在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用談小學(xué)英語教學(xué)中的情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的非智力因素淺談怎樣用英語組織課堂教學(xué)“角色表演”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)英語課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)實(shí)證論文選題小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與分析課堂焦慮與小學(xué)生口語表達(dá)能力關(guān)系OralPerformance03和04級學(xué)生做過的實(shí)證選題關(guān)于南京市某區(qū)小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)實(shí)施情況的調(diào)查南京市江寧區(qū)某小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)查與分析南京市某小學(xué)五年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查南京某小學(xué)任務(wù)型教學(xué)對單詞學(xué)習(xí)效果的調(diào)查白薇指導(dǎo)過的學(xué)生（02級）論文選題合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)課例設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)框架在小學(xué)英語教學(xué)中的具體運(yùn)用TGT（小組—游戲—競賽法）在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用多元智能在小學(xué)英語任務(wù)型語言教學(xué)中的滲透白薇指導(dǎo)過的學(xué)生（03級）論文選題TheEffectiveWaystoImprovePupil’sSpeakingAbilities“銜接與連貫”在小學(xué)英語故事教學(xué)中的應(yīng)用主題教學(xué)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用從二語習(xí)得談任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用小學(xué)任務(wù)型教學(xué)模式下師生課堂角色及在教學(xué)中的展現(xiàn)詞匯法對小學(xué)英語教學(xué)的啟示白薇指導(dǎo)過的學(xué)生（04級）論文選題小學(xué)生口語表達(dá)中的錯(cuò)誤分析及解決策略交際教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)中圖表(grid)設(shè)計(jì)從任務(wù)型教學(xué)談小學(xué)英語課外作業(yè)的優(yōu)化主位結(jié)構(gòu)理論在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)低段英語教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)王麗春整體語言教學(xué)指導(dǎo)下的小學(xué)英語課堂活動(dòng)教學(xué)差異教學(xué)的基本模式和反思（彭小虎）創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的小學(xué)英語教學(xué)情景例談小學(xué)英語教學(xué)形成性評價(jià)的實(shí)施例談小學(xué)英語教材資源的優(yōu)化使用小學(xué)英語詞匯的任務(wù)型教學(xué)小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)論小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的文化滲透任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的實(shí)施現(xiàn)狀及對策李子華小學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng)淺談“生活化”小學(xué)英語教學(xué)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的文化教學(xué)策略研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)英語課堂中的文化導(dǎo)入張素云淺談牛津版小學(xué)英語教材的創(chuàng)造性使用例談在游戲教學(xué)中培養(yǎng)交際能力談小學(xué)英語課堂中的情感教學(xué)

淺談小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施途徑

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用的初探故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用例談自主性的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略試論小學(xué)英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐范曉敏淺談圖式理論與小學(xué)生的詞匯聯(lián)想記憶策略

小學(xué)英語課堂中故事教學(xué)的案例設(shè)計(jì)詞匯文化內(nèi)涵與小學(xué)英語詞匯教學(xué)淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用淺談體態(tài)語在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用王麗春老師選題參考小學(xué)