高中物理人教版2第四章電磁感應(yīng)6互感和自感（區(qū)一等獎）

6互感和自感【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與技能①了解互感和自感現(xiàn)象②了解自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因③知道自感電動勢在電路中的作用④知道自感現(xiàn)象中的一個重要概念——自感系數(shù),了解它的單位及影響其大小的因素二、過程與方法引導(dǎo)學(xué)生從事物的共性中發(fā)掘新的個性，從發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件和有關(guān)電磁感應(yīng)得規(guī)律，提出自感現(xiàn)象，并推出關(guān)于自感的規(guī)律。會用自感知識分析，解決一些簡單的問題。三、情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，通過對已學(xué)知識的理解實現(xiàn)知識的自我更新，以適應(yīng)社會對人才的要求?！窘虒W(xué)重難點】重點：自感電動勢對電路的作用。難點：對自感產(chǎn)生的原因及有關(guān)規(guī)律的認(rèn)識。【教學(xué)過程】1.互感現(xiàn)象：簡單說明（渦流與變壓器中要詳講）2.自感現(xiàn)象：（1）探究通電自感由實驗現(xiàn)象再合作理論探討——最終得出感應(yīng)電動勢阻礙電流的增大——傳感器驗證（2）探究斷電自感先合作理論探究再實驗驗證——最終得出感應(yīng)電動勢阻礙電流的減小——傳感器驗證最終得出感應(yīng)電動勢總是阻礙電流的變化的——線圈中的電流不能發(fā)生突變3.自感系數(shù)的教學(xué)4,磁場的能量小結(jié)作業(yè)【板書設(shè)計】6互感和自感一、互感現(xiàn)象1、互感電動勢2、應(yīng)用、防治二、自感現(xiàn)象1、自感電動勢2、自感電動勢對電路的影響：阻礙電流的變化三、自感系數(shù)決定因數(shù)：線圈大小、形狀、圈數(shù)、是否有鐵芯四、磁場的能量【學(xué)案、作業(yè)】6互感和自感【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．了解互感和自感現(xiàn)象，以及對它們的利用和防止。2．能夠通過電磁感應(yīng)有關(guān)規(guī)律分析通電、斷電時自感現(xiàn)象的成因，以及磁場的能量轉(zhuǎn)化問題。3．了解自感電動勢計算式，知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的單位?！疽c導(dǎo)學(xué)】問題：1、在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？圖4-6-1ABSGC圖4-6-1ABSGCD圖4-6-2一、互感現(xiàn)象1、互感：________________________________________________2、對互感的理解：問題：（1）如圖4-6-2斷開閉合開關(guān)瞬間，CD（2）CD回路中產(chǎn)生了電流，說明回路中具有了能量，能量從哪來？總結(jié)：（1）互感現(xiàn)象不僅發(fā)生于繞在同一鐵芯上的兩個線圈之間，而且可以發(fā)生于任何相互靠近的電路之間。（2）互感現(xiàn)象可以把能量從一個電路傳到另一個電路。3、互感的應(yīng)用和防止二、自感現(xiàn)象問題：如圖4-6-11、自感：______________________________________2、自感電動勢：________________________________3、自感電動勢的作用：總是_______電流的變化，即延緩電流變化。4、自感電流的方向：線圈電流增加時，自感電流方向與原電流方向_________線圈電流減小時，自感電流方向與原電流方向_________5、自感電動勢的大?。鹤愿须妱觿菔歉袘?yīng)電動勢的一種，同樣遵從法拉第電磁感應(yīng)定律，即E_________實驗表明，磁場的強弱正比于電流的強弱即磁通量的變化正比于電流的變化，即E_______寫成等式就是：_____________6、自感現(xiàn)象的應(yīng)用和防止三、自感系數(shù)L1、自感系數(shù)影響因素：________________2、單位：____________3、自感系數(shù)L：表示線圈的自感特性的物理量L的大小表明了線圈對電流變化的阻礙作用大小，反映了線圈對電流變化的延時作用的強弱。四、磁場的能量問題1：探究斷電自感實驗時，開關(guān)斷開后，燈泡的發(fā)光還能持續(xù)一段時間，有時甚至比開關(guān)斷開前更亮，這時燈泡的能量是從哪里來的呢？問題2：教材最后一段說,線圈能夠體現(xiàn)電的“慣性”,應(yīng)該怎樣理解?電的“慣性”大小與什么有關(guān)?【典型例題】如圖4-6-3所示，L是自感系數(shù)很大的線圈，但其自身的電阻幾乎為0。A和B是兩個相同的小燈泡。（1）當(dāng)開關(guān)S由斷開變?yōu)殚]合時，A、B兩個燈泡的亮度將如何變化?SLSLAB圖4-6-3圖4-6-4【例2】如圖4-6-4(甲)、(乙)中，電阻R和自感線圈L的電阻都很?。油⊿，使電路達到穩(wěn)定，燈泡A發(fā)光，則圖4-6-4A．在電路(甲)中，斷開S，A將漸漸變暗B．在電路(甲)中，斷開S，A將先變得更亮，然后漸漸變暗C．在電路(乙)中，斷開S，A將漸漸變暗D．在電路(乙)中，斷開S，A將先變得更亮，然后漸漸變暗R1RA2R1RA2SA1A2L圖4-6-5A.感應(yīng)電流一定和原電流方向相反；B.線圈中產(chǎn)生的自感電動勢較大的其自感系數(shù)一定較大；C.對于同一線圈，當(dāng)電流變化越大時，線圈中產(chǎn)生的自感電動勢也越大；D.自感電動勢總是阻礙原來電流變化的。2、演示自感的實驗電路圖如圖4-6-5所示，L是電感線圈，A1、A2是規(guī)格相同的燈泡，R的阻值與L的直流電阻值相同。當(dāng)開關(guān)由斷開到合上時，觀察到的自感現(xiàn)象是比先亮，最后達到同樣亮。3、上圖中，電阻R的電阻值和電感L的自感系數(shù)都很大，但L的直流電阻值很小，A1、A2是兩個規(guī)格相同的燈泡。則當(dāng)電鍵S閉合瞬間，比先亮，最后比亮。【課堂小結(jié)】

【分層練習(xí)】第六節(jié)互感和自感（）1．下列關(guān)于自感現(xiàn)象的說法中，正確的是A．自感現(xiàn)象是由于導(dǎo)體本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象B．線圈中自感電流的方向總與引起自感的原電流的方向相反C．線圈中自感電動勢的大小與穿過線圈的磁通量變化的快慢有關(guān)D．加鐵芯后線圈的自感系數(shù)比沒有鐵芯時要大（）2．關(guān)于線圈的自感系數(shù)，下面說法正確的是A．線圈的自感系數(shù)越大，自感電動勢一定越大B．線圈中電流等于零時，自感系數(shù)也等于零C．線圈中電流變化越快，自感系數(shù)越大圖4-6-6圖4-6-6（）3．如圖4-6-6所示，A．閉合瞬間小燈逐漸變亮；斷開瞬間小燈立即熄滅B．閉合瞬間小燈立即亮；斷開瞬間小燈立即熄滅C．閉合瞬間小燈逐漸變亮；斷開瞬間小燈比原來更亮一下再慢慢熄滅D．閉合瞬間小燈立即亮；斷開瞬間小燈比原來更亮一下再慢慢熄滅SLAB圖4-6-7（）4．如圖4-6-7所示，ASLAB圖4-6-7A．電鍵S斷開時，A立即熄滅，而B會亮一下后才熄滅；B．電鍵S斷開時，B立即熄滅，而A會亮一下后才熄滅；C．電鍵S閉合時，A、B同時亮，然后A熄滅；圖4-6-8D．電鍵S閉合時，A、B同時亮，然后B逐漸變暗，直到不亮，A圖4-6-8（）5．如圖4-6-8所示的電路，L是自感系數(shù)較大的線圈，在滑動變阻器的滑動片P從A端迅速滑向B端的過程中，經(jīng)過AB中點C時通過線圈的電流為I1；P從B端迅速滑向A端的過程中，經(jīng)過C點時通過線圈的電流為I2；P固定在C點不動，達到穩(wěn)定時通過線圈的電流為I0A．B．圖4-6-9C．D．圖4-6-9（）6．如圖4-6-9所示電路，線圈LA．S閉合瞬間，A板帶正電，B板帶負(fù)電B．S保持閉合，A板帶正電，B板帶負(fù)電C．S斷開瞬間，B板帶正電，A板帶負(fù)電D．由于線圈電阻不計，電容被短路，上述三種情況電容器兩板都不帶電RD1D2LSR圖4-6-10()7．如圖4-6-11所示的電路中，D1和D2RD1D2LSR圖4-6-1A．接通時D1先達最亮，斷開時D1后滅B．接通時D2先達最亮，斷開時D2后滅C．接通時D1先達最亮，斷開時D2后滅D．接通時D2先達最亮，斷開時D1后滅《互感和自感》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)重點是互感和自感、及自感電動勢對電路的影響，難點是自感電動勢對電路的影響。為此本堂課我做了如下的教學(xué)設(shè)計：在互感教學(xué)中由于互感的教學(xué)要求不高(有關(guān)其應(yīng)用，變壓器將在交變電流中詳細(xì)討論)，只要求知道互感現(xiàn)象的產(chǎn)生，以及互感現(xiàn)象在電工技術(shù)和電子技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。因此只作簡單的說明。自感電動勢是一個抽象的概念，其產(chǎn)生的原因?qū)W生較容易接受，但它對電流變化所起的“阻礙”作用、以及自感電動勢方向的確定卻是教學(xué)的一個難點。搞好本節(jié)教學(xué)關(guān)鍵是做好通電自感和斷電自感實驗這兩個實驗。在教學(xué)中，要使學(xué)生明白自感現(xiàn)象的規(guī)律都符合電磁感應(yīng)現(xiàn)象的一般規(guī)律，為突出物理教學(xué)的新課程理念，突出物理的探究性，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計分別從實驗探究及理論探究入手，先觀察實驗現(xiàn)象，分析討論現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，再引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)過的電磁感應(yīng)有的關(guān)規(guī)律對其進行理論探究，對可能產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象作出預(yù)測，然后再用實驗加以驗證——這種設(shè)計既有利于提高他們分析問題的能力，又有助于對產(chǎn)生自感原因的理解。通過問題引導(dǎo)、結(jié)合實驗、應(yīng)用傳感器、總結(jié)歸納等教學(xué)手段，基本實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出了重點，較合理地解決了難點，但在教學(xué)過程中并沒有處理好以下問題：1、復(fù)習(xí)引入時，學(xué)生并沒有及時進入課堂狀態(tài)，教師有些急于求成，應(yīng)該放慢節(jié)奏，多引導(dǎo)學(xué)生，讓大家及時進入課堂狀態(tài)2、互感現(xiàn)象的應(yīng)用，完全是教師告訴學(xué)生，學(xué)生沒有自己去感受，想象互感在生活中的應(yīng)用，為此教師應(yīng)該提供一些圖片或資料，幫助學(xué)生去思考自己生活中有哪些現(xiàn)象與互感有關(guān)3、感受自感電動勢時，學(xué)生印象并不深刻，應(yīng)該把線圈套