高中語文人教版第三單元9赤壁賦 獲獎作品

《赤壁賦》一、教學目標。1、掌握文中重要文言實詞、虛詞的用法和意義。2、誦讀、品味、鑒賞文中精美的語言。3、理解作者游赤壁而觸動的情思和用主客問答手法表現(xiàn)的樂觀曠達的胸懷。4、引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生在困境中保持樂觀、豁達的生活態(tài)度。二、教學重點、難點。1、品味、鑒賞文中精美的語言。2、理解作者游赤壁而觸動的情思和用主客問答手法表現(xiàn)的樂觀曠達的胸懷。三、書目推薦。因“烏臺詩案”被貶黃州，蘇軾在黃州的生活經(jīng)歷和心路歷程如何？這種煉獄般的經(jīng)歷又是如何讓蘇軾走向成熟的呢？請同學們課后閱讀余秋雨的散文《蘇東坡突圍》，答案自然揭曉。如果你還想體味蘇軾那份“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，隨天外云卷云舒”的樂觀與豪情，就再去翻開蘇東坡留下的傳世名作《江城子·密州出獵》、《念奴嬌·赤壁懷古》、《定風波》、《后赤壁賦》等，一同走進這位大智者的精神家園。四、文本教學。（一）新課導(dǎo)入。人生“最難耐的是寂寞，最難拋的是榮華，從來學問欺富貴，真文章在孤燈下”。這是優(yōu)秀劇目《班昭》中的精彩臺詞。我認為，用它來概括蘇軾在黃州期間那段苦難而又不平凡的經(jīng)歷再合適不過。蘇軾，因“烏臺詩案”，身陷囹圄130天。之后，以流放罪犯的身份帶著官場和文壇潑給他的渾身臟水，被人押解到滿目荒涼的黃州。從此，與魚蝦麋鹿為朋，與樵夫漁民為友，蘇軾感受到了從未有過的孤寂和悲苦。于是他多次來到人們傳說中的古戰(zhàn)場赤壁，去寄情山水、憑吊古人。在赤壁下，他一次次看穿生命的短暫，一次次悟透生命的永恒。他用《念奴嬌·赤壁懷古》《前赤壁賦》《后赤壁賦》為他苦難的人生作了最精彩的詮釋。今天就讓我來欣賞其中的《前赤壁賦》，即《赤壁賦》這篇千古美文，共同感受這位大文豪的心路歷程吧?。ǘ┳衷~整理。1、正音。壬戌（rénxū）

桂棹（zhào）

扣舷（xian）

嫠婦（lí）愀然（qiǎo）余音裊裊（niǎo）少焉（shao）

舳艫（zhúlú）釃酒（shī）

橫槊（shuò）

扁舟（piān）匏樽（páo）無盡藏（zàng）狼籍（jí）

枕藉（jiè）

2、釋義。（1）通假字。舉酒屬客。

屬：通“囑”，致意，引申為勸酒。浩浩乎如馮虛御風。馮：通“憑”，乘。山川相繆。

繆：通“繚”，連結(jié)，盤繞。（2）古今異義。徘徊于斗牛之間

斗牛：古義，斗宿和牛宿，星宿名；今義，西班牙一種著名的斗牛游戲。白露橫江。

白露：古義，白茫茫的水汽；今義，二十四節(jié)氣之一。凌萬頃之茫然。

茫然：古義，浩蕩渺遠的樣子；今義，完全不知道的樣子。（3）詞類活用歌窈窕之章。(名詞作動詞，吟誦)正襟危坐。

(形容詞作動詞，整理)順流而東也。(名詞作動詞，東下，東進)況吾與子漁樵于江渚之上。(名詞作動詞，打漁砍柴)不知東方之既白。

(形容詞作動詞，顯出白色)舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。(使動用法，使……舞，使……哭泣)侶魚蝦而友麋鹿。

(名詞意動用法，以……為侶，以……為友)哀吾生之須臾。

(為動用法，為……哀嘆)西望夏口，東望武昌。(名詞作狀語，向西，向東)（三）文意理解。意讀全文，思考回答：本文主要寫了哪些內(nèi)容？寫法上有什么特點？第1段：寫夜游赤壁的情景。第2段：寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。第3段：寫客人對人生短促無常的感嘆。第4段：寫作者針對客人的人生無常的感慨陳述自己的見解，以寬解對方。第5段：寫客人聽了作者的談話后，轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲。先正面描寫“泛舟”游賞的景物，融情于景；然后用主客問答的手法表達自己的人生觀；結(jié)尾照應(yīng)開頭，極寫游賞之樂，而至超然境界。（四）語言品析。本文是一篇散體文賦，是宋代文賦的代表作。講究文采、對仗和韻律，兼具詩與散文的性質(zhì)，語言精美，情、景、理盡妙。有哪些句子讓你玩味不已，請先將其翻譯出來，然后將你的所品之味寫出來，并帶到課堂上和同學交流。1、白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。明確：此句用詞生動準確?！皺M”字寫出了江上水汽范圍之大、之厚；“接”寫出了江天一色的壯景；“縱”字寫出了任小舟自由漂游的悠閑狀態(tài)；“凌”字寫出了小舟掠過江面的動態(tài)。這些動詞寫出了月下江面之美。2、其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴。余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。明確：此句講究對仗、韻律，運用比喻描寫簫聲的幽咽哀怨，將抽象而不易捉摸的聲情，寫得具體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。3、挾飛仙以遨游，抱明月而長終。明確：此句運用工整、大氣的對偶。節(jié)奏優(yōu)美，寫出了“客”消極避世的心態(tài)。4、惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。明確：此句駢散結(jié)合，錯落有致。駢句對偶，讀來節(jié)奏明快，有感染力；散句陳述事理，令人心動。這些句子組合在一起，有長有短，不規(guī)則中包含規(guī)則，和諧中包含靈動。形式優(yōu)美，感情豐富。五、課堂探究。（一）重點、難點探究。細讀全文，注意把握朗讀的語氣。之后探討：1、蘇軾在游赤壁時心情有怎樣的變化？蘇子的“悲”從何而來？又是如何從悲情中走出來的？明確：“飲酒樂甚”→“蘇子愀然”→“客喜而笑”，即發(fā)生了從“樂→悲→樂”的感情變化。蘇子的“悲”從歌聲（政治失意）中來，

從簫聲（簫聲幽怨）中來，從歷史人物（人生無常）中來

。

分析第4段，解答第3問。作者丟開個人愁懷，以江水明月為喻，闡述萬物與人生，既“變”又“不變”的道理。從“變”的角度看，萬物連一眨眼的工夫都在變；從“不變”角度看，萬物和人都是永久存在的，不必羨慕長江的無窮和明月的永不增減，不必談人生的短促，而應(yīng)保持樂觀豁達的態(tài)度。而后，又從萬物各有其主，個人不能強求的角度闡釋“取”與“不取”的道理：江山無窮，風月長存，天地無私，聲色娛人，大自然原本是一部撫慰人心靈、開闊人胸襟、陶冶人情操、啟迪人智慧的百科全書。蘇軾的“悲”情是從哲學思辯中、從自然美景中解脫了出來，這種理性的思辯使他樂觀曠達。2、本文多次寫到主客問答，這種安排有什么作用？

運用主客問答的方式，使行文結(jié)構(gòu)波瀾起伏，搖曳多姿；作者的思想感情也因之得以層層展現(xiàn)，深層揭示。（具體分析見教參）（二）拓展探究。這篇文章蘇軾所表現(xiàn)的對宇宙、人生的感悟以及作者所抒發(fā)的思想感情，對今天的我們有什么啟迪？在我們今后的人生道路上，該如何面對？點撥：蘇軾的感悟啟示我們，人生不可能一帆風順，有順境有逆境，遭遇逆境時應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，以樂觀豁達不拘世俗的心胸去看待得失，如果悲觀悵惘，只是徒增煩惱，如果淡然處之，心境自然明朗，還會有失之東隅，收之桑榆的意外收獲。在今后的人生道路上，我們應(yīng)象蘇軾那樣，明智達觀地看待榮辱得失，因為生命的真諦是：結(jié)果并不重要，經(jīng)歷才彌足珍貴，難忘的經(jīng)歷在于心態(tài)和胸襟。六、課堂總結(jié)。課文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江、飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的一場問答，轉(zhuǎn)移到關(guān)于人生態(tài)度問題的論辯上，寫出歷史人物的興亡和現(xiàn)實苦悶的“悲’，闡明變與不變的道理，以求解脫，最后歸于豁達樂觀。表現(xiàn)出作者“樂——悲——樂”的感情變化。這也是課文的感情線索。文章含而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達的風貌之下。七、教后反思。《赤壁賦》是一篇美文，是蘇軾“以議論為詩”在散文創(chuàng)作方面的體現(xiàn)。文章有強烈的理性色彩，教學此文，我不僅讓學生流暢地背默，還讓他們深刻體味了文章的內(nèi)涵。因此，教學重點就落在品讀優(yōu)美文句，理解蘇軾的思想上。本文文筆跌宕。寫景則水月流光，抒情則哀樂相生，說理則物我相適，又雜以嗚嗚簫音，悠悠古事，情由景發(fā)，理由景悟。以水月為主景，作者如何抒情、說理，是授課解決的主要問題。本篇課文的教學，通過積累文言知識、探索感情線索以及理解重點