2023年初三數(shù)學(xué)期末工作總結(jié)

第7頁(yè)共7頁(yè)2023年?初三數(shù)學(xué)期?末工作總結(jié)?本學(xué)期，?我擔(dān)任初三?、兩個(gè)班的?數(shù)學(xué)教學(xué)工?作。初三年?級(jí)的教學(xué)任?務(wù)較重，教?學(xué)工作壓力?較大。不過?在各任課教?師的相互協(xié)?調(diào)和學(xué)生的?積極配合下?，我堅(jiān)持“?以學(xué)生發(fā)展?為本”的指?導(dǎo)思想，_?__每位學(xué)?生，幫助他?們?cè)谠谢?礎(chǔ)上得到提?高和發(fā)展。?經(jīng)過一個(gè)學(xué)?期的努力，?現(xiàn)將具體工?作總結(jié)如下?：一、面?向全體因材?施教在教?學(xué)實(shí)踐中，?全面貫徹教?育方針，面?向全體學(xué)生?，采用抓兩?頭、促中間?，實(shí)施分層?教學(xué)，因材?施教，因人?施教，使全?體學(xué)生都能?學(xué)有所得。?1、備課?。精心鉆研?教材，細(xì)心?備課;做到?：重點(diǎn)難點(diǎn)?突出，易混?易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)?清晰，并掌?握好、中、?差學(xué)生的認(rèn)?知能力，分?層次設(shè)計(jì)練?習(xí)題，分層?次落實(shí)訓(xùn)練?內(nèi)容，使全?體學(xué)生都能?輕松學(xué)習(xí)，?學(xué)有所獲。?2、授課?。一是從問?題出發(fā)進(jìn)行?教學(xué)。問題?是數(shù)學(xué)的心?臟,通過問?題教學(xué)喚起?學(xué)生的創(chuàng)造?靈感，點(diǎn)燃?創(chuàng)造思維的?火花，激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)的?內(nèi)動(dòng)力，開?啟心智。從?而使學(xué)生達(dá)?到“三自”?，即：自己?發(fā)現(xiàn)問題，?自己提出問?題，自己解?決問題。尤?其鼓勵(lì)學(xué)生?自己提出問?題，因?yàn)樘?出一個(gè)問題?比解決一個(gè)?問題更重要?。二是情感?教學(xué)。深刻?領(lǐng)會(huì)“親其?師、信其道?、樂其學(xué)”?的效應(yīng)，與?學(xué)生建立深?厚的師生感?情，正確對(duì)?學(xué)生進(jìn)行學(xué)?法指導(dǎo)。?3、創(chuàng)造成?功體驗(yàn)的機(jī)?會(huì)。一是從?多個(gè)方面給?學(xué)困生創(chuàng)設(shè)?學(xué)習(xí)時(shí)間空?間，采用課?堂多提問，?一幫一合作?學(xué)習(xí)，作業(yè)?分層照顧，?指導(dǎo)學(xué)困生?自己提出問?題等措施;?二是利用課?后時(shí)間與其?談心，樹立?正確積極向?上的人生觀?，同時(shí)經(jīng)常?在學(xué)困生的?作業(yè)上、試?卷上寫上一?些鼓勵(lì)的語(yǔ)?言，及時(shí)與?家長(zhǎng)交流學(xué)?生學(xué)習(xí)的情?況，做到學(xué)?校、家庭齊?關(guān)心。4?、在下半學(xué)?期抓好部分?學(xué)生晚自修?工作，形成?學(xué)習(xí)小團(tuán)體?，帶動(dòng)班級(jí)?、年級(jí)學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的風(fēng)氣?。利用網(wǎng)絡(luò)?資源，參考?歷年各省市?中考題，了?解中考動(dòng)向?，充實(shí)自身?知識(shí)。二?、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)?拼博進(jìn)取?團(tuán)隊(duì)合作。?我們?nèi)粩?shù)?學(xué)老師團(tuán)結(jié)?在一起，把?初三教學(xué)工?作擺在首位?，齊心協(xié)力?，采用聽課?、評(píng)課，使?初三的數(shù)學(xué)?教學(xué)達(dá)到揚(yáng)?長(zhǎng)避短的目?的。三、?科學(xué)備考真?抓實(shí)干1?、制定切實(shí)?可行的復(fù)習(xí)?計(jì)劃。具?體要求是：?明方向、對(duì)?方法、細(xì)備?課、深挖掘?、精選材、?強(qiáng)典型、準(zhǔn)?講述、清思?路、實(shí)效果?。復(fù)習(xí)分?三個(gè)階段：?基礎(chǔ)復(fù)習(xí)?、專題訓(xùn)?練、摸擬?測(cè)試。第?一階段要求?緊扣教材，?打好基礎(chǔ)知?識(shí)，做到三?個(gè)重視。?重視易混、?易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)?;重視“?三基”的落?實(shí)，即基礎(chǔ)?知識(shí)、基本?技能、基本?思想方法;?重視學(xué)生?的薄弱環(huán)節(jié)?，實(shí)現(xiàn)的目?標(biāo)是對(duì)重點(diǎn)?知識(shí)過程化?，基本圖形?結(jié)論化，使?定理圖形化?、圖形公式?化、公式語(yǔ)?言化，即形?、式、語(yǔ)言?三為一體，?讓全體學(xué)生?都有收獲。?重視原理?掌握，設(shè)計(jì)?變式題目訓(xùn)?練，杜絕學(xué)?生死讀書現(xiàn)?象。這一?階段復(fù)習(xí)并?不是對(duì)舊知?識(shí)的機(jī)械重?復(fù)和堆砌，?而是查缺補(bǔ)?漏、填平補(bǔ)?齊，講清知?識(shí)的疑點(diǎn)，?掃除知識(shí)的?盲點(diǎn)，從而?實(shí)現(xiàn)知識(shí)重?組、升華的?目的。第?二階段專題?訓(xùn)練要求抓?好考點(diǎn)。?這一階段設(shè)?立了五個(gè)專?題：一題多?解問題，一?題多變問題?，題組問題?，開放性問?題，綜合性?問題。通過?一題多解，?引導(dǎo)學(xué)生從?不同角度，?思考問題，?培養(yǎng)學(xué)生的?發(fā)散思維;?通過一題多?變，使學(xué)生?透過現(xiàn)象看?本質(zhì)，由命?題的條件與?結(jié)論的變化?，拓寬思維?;通過題組?教學(xué)，使學(xué)?生掌握某一?類問題的思?考方法，學(xué)?會(huì)聯(lián)想與類?比，適當(dāng)進(jìn)?行知識(shí)的遷?移;通過開?放性問題，?鼓勵(lì)學(xué)生大?膽探索與猜?想;通過解?綜合題,培?養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用?知識(shí)、解決?問題的能力?和創(chuàng)造性思?維能力。?第三階段模?擬測(cè)試。通?過做卷，講?評(píng)，要求問?題發(fā)現(xiàn)一個(gè)?解決一個(gè)。?針對(duì)學(xué)生能?力不同，進(jìn)?行不同系列?的練——評(píng)?——練的教?學(xué)活動(dòng)。?2、及時(shí)進(jìn)?行復(fù)習(xí)階段?驗(yàn)收。對(duì)每?部分復(fù)習(xí)都?有___套?資料?；?礎(chǔ)回顧;?拓寬發(fā)展;?。每部分?復(fù)習(xí)結(jié)束都?要進(jìn)行驗(yàn)收?，測(cè)試后認(rèn)?真閱卷，做?好試卷分析?、查找得失?原因，有針?對(duì)性的講評(píng)?，達(dá)到滿分?的目的。?3.復(fù)習(xí)時(shí)?處理好五個(gè)?關(guān)系。大?綱、考綱、?教材三者之?間的關(guān)系;?講與練之?間的關(guān)系;?個(gè)人與_?__的關(guān)系?;外訂資?料、網(wǎng)絡(luò)資?源、自編題?的關(guān)系;?尖子生與學(xué)?困生的關(guān)系?。以上是?我在初三數(shù)?學(xué)教學(xué)實(shí)踐?中的一些做?法，雖有所?收獲，但也?還有些差距?。我有決心?與信心在今?后的工作中?加倍努力，?一如既往，?積極投身于?新課標(biāo)的實(shí)?驗(yàn)中去，在?學(xué)校的正確?領(lǐng)導(dǎo)下，在?同行教師的?幫助下，不?斷總結(jié)新經(jīng)?驗(yàn)、新方法?，使教學(xué)工?作再上新臺(tái)?階，爭(zhēng)取再?創(chuàng)佳績(jī)。?篇二：初三?數(shù)學(xué)期末工?作總結(jié)在?這一年里，?我思考的主?要是教學(xué)總?結(jié)，改進(jìn)的?問題。我想?對(duì)于老教師?的經(jīng)驗(yàn)的借?鑒在這個(gè)方?面顯得尤為?重要。在?此我要感謝?一年來一直?幫助我、關(guān)?心我的老教?師們。從他?們的經(jīng)驗(yàn)中?我體會(huì)到數(shù)?學(xué)的核心—?—問題;總?結(jié)出解決問?題的途徑—?—問的是什?么、有什么?、還有什么?、是什么;?___學(xué)生?如何去學(xué)習(xí)?—勤于思考?、善于提問?、解決問題?。數(shù)學(xué)問?題成為數(shù)學(xué)?教學(xué)創(chuàng)新的?載體。1?.在引入新?概念時(shí)，把?相關(guān)的舊概?念聯(lián)系起來?，確立信任?學(xué)生的觀念?，大膽放手?讓學(xué)生把某?種情境用數(shù)?學(xué)方法加以?表征;在形?成概念時(shí)，?留給學(xué)生充?足的思維空?間，多角度?、全方位地?提出有價(jià)值?的問題，讓?學(xué)生思考;?指導(dǎo)學(xué)生自?主地建構(gòu)新?概念。在辨?識(shí)概念時(shí)，?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)?疑。宋代有?一位教育家?說過：“讀?書無疑者，?須教有疑。?有疑者卻要?無疑，到這?里方是長(zhǎng)進(jìn)??！睆膶W(xué)生?的角度看，?學(xué)貴有疑是?學(xué)習(xí)進(jìn)步的?標(biāo)志，也是?創(chuàng)新的開始?。2.在?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定?理、公式、?方法時(shí)，離?不開對(duì)命題?的證明，應(yīng)?當(dāng)改變傳統(tǒng)?的分為“展?示定理、推?證定理、應(yīng)?用定理”簡(jiǎn)?單三步的模?式，而結(jié)合?實(shí)際情況，?在證明命題?前為學(xué)生創(chuàng)?設(shè)認(rèn)知沖突?的疑惑情境?。經(jīng)過一段?訓(xùn)練后，學(xué)?生便能清楚?什么是數(shù)學(xué)?證明，什么?不是。并且?知道數(shù)學(xué)證?明的價(jià)值及?其局限性。?3.在解?題教學(xué)時(shí)，?改變傳統(tǒng)的?解題訓(xùn)練多?而雜的做法?。加強(qiáng)目的?性。注意滲?透解題策略?。因?yàn)椴呗?往往是不容?易為學(xué)生掌?握的。注意?解題訓(xùn)練的?坡度和難度?。如果解題?訓(xùn)練有一個(gè)?坡度，可以?使學(xué)生循序?漸進(jìn)從易到?難，完成一?個(gè)小題，相?當(dāng)上了一個(gè)?臺(tái)階，完成?了最后一題?，好像登上?了山頂，回?首俯望，小?山連綿，喜?悅之心，不?禁而生。如?果題組沒有?難度，學(xué)生?不可能有疑?，重重復(fù)復(fù)?會(huì)令人乏味?。反之，設(shè)?置一定陷阱?、難度，學(xué)?生經(jīng)過探索?、推敲，把?疑難解決了?，既鞏固了?基礎(chǔ)，又實(shí)?現(xiàn)了從有疑?到無疑的飛?躍，體驗(yàn)到?解題的勞動(dòng)?價(jià)值。我?想要做到上?述三個(gè)方面?，必須改變?傳統(tǒng)的單一?的“傳授—?—接受”的?教學(xué)模式，?在課堂教學(xué)?中，首先要?營(yíng)造平等、?相互接納的?和諧氣氛，?要及時(shí)提出?具挑戰(zhàn)性的?新問題，這?些問題要具?思維價(jià)值，?并為創(chuàng)新做?出示范。（?范本）并能?激發(fā)學(xué)生積?極參與課堂?教學(xué)活動(dòng)。?要留給學(xué)生?思維的空間?，同時(shí)要鼓?勵(lì)學(xué)生提出?不同的想法?和問題，提?倡課堂師生?的交流和學(xué)?生與學(xué)生間?的交流，因?為交流可令?學(xué)生積極投?入和充分參?與課堂教學(xué)?活動(dòng)。通過?交流，不斷?進(jìn)行教學(xué)信?息的交換、?反饋、反思?，概括和總?結(jié)數(shù)學(xué)思想?方法。在交?流中，作為?老師耐心傾?聽學(xué)生提出?的問題，并?從中捕捉有?價(jià)值的問題?，展開課堂?討論，并適?時(shí)做出恰當(dāng)?的評(píng)價(jià)，使?班___成?為一個(gè)學(xué)習(xí)?的共同體，?共同___?學(xué)習(xí)的成果?。善于與他?人對(duì)話、協(xié)?調(diào)，自尊與?尊重他人、?自我的反思?、自我調(diào)控?的品格。其?次盡力幫助?學(xué)生主動(dòng)建?構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知?系統(tǒng)，使學(xué)?生形成良好?的數(shù)學(xué)知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)。篇?三：初三數(shù)?學(xué)期末工作?總結(jié)本學(xué)?期以來，我?擔(dān)任初九(?1,2)班?的數(shù)學(xué)教學(xué)?，我堅(jiān)持“?以學(xué)生發(fā)展?為本”的指?導(dǎo)思想，_?__每位學(xué)?生，并結(jié)合?學(xué)生的實(shí)際?，制訂了學(xué)?科目標(biāo)和完?成目標(biāo)的具?體措施。圍?繞這些計(jì)劃?，我認(rèn)真分?析學(xué)生的現(xiàn)?狀，積極努?力實(shí)施新課?程標(biāo)準(zhǔn)積極?努力，幫助?他們?cè)谠?基礎(chǔ)上得到?提高和發(fā)展?。深入細(xì)?致地備課，?注重課堂教?學(xué)效果。本?學(xué)期以來，?我在堅(jiān)持新?課程理念學(xué)?習(xí)和應(yīng)用，?平時(shí)認(rèn)真研?究教材，多?方參閱各種?資料，力求?深入理解教?材，準(zhǔn)確把?握重難點(diǎn)。?在制定教學(xué)?目的時(shí)，非?常注意學(xué)生?的實(shí)際情況?。教案編寫?認(rèn)真，并不?斷歸納總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。?針對(duì)九年級(jí)?學(xué)生特點(diǎn)，?以愉快式教?學(xué)為主，不?搞滿堂灌，?堅(jiān)持學(xué)生為?主體，教師?為主導(dǎo)、教?學(xué)為主線，?注重講練結(jié)?合。在教學(xué)?中注意抓住?重點(diǎn)，突破?難點(diǎn)，做到?講解清晰化?，準(zhǔn)確化，?條理化，情?感化，生動(dòng)?化，做到線?索清晰，層?次分明，言?簡(jiǎn)意賅，深?入淺出。在?課堂上特別?注意調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積極性?，加強(qiáng)師生?交流，充分?體現(xiàn)學(xué)生的?主觀能動(dòng)作?用，讓學(xué)生?學(xué)得容易，?學(xué)得輕松，?學(xué)得愉快;?注意精講精?練，在課堂?上老師盡量?講得少，學(xué)?生動(dòng)口動(dòng)手?動(dòng)腦盡量多?;同時(shí)在每?一堂課上都?充分考慮每?一個(gè)層次的?學(xué)生學(xué)習(xí)需?求和學(xué)習(xí)能?力，讓各個(gè)?層次的學(xué)生?都得到提高?。注重作?業(yè)的批改與?練習(xí)，加強(qiáng)?課后輔導(dǎo)，?推動(dòng)后進(jìn)生?的學(xué)習(xí)力度?。在作業(yè)批?改上，做到?認(rèn)真及時(shí)，?做到全批全?改，分析并?記錄學(xué)生的?作業(yè)情況，?將他們?cè)谧?業(yè)過程出現(xiàn)?的問題作出?分類總結(jié)。?，以便在輔?導(dǎo)中做到有?的放矢。在?課后，為不?同層次的學(xué)?生進(jìn)行相應(yīng)?的輔導(dǎo)，以?滿足不同層?次的學(xué)生的?需求，避免?了一刀切的?弊端，同時(shí)?加大了后進(jìn)?生的輔導(dǎo)力?度。對(duì)后進(jìn)?生的輔導(dǎo)，?并不限于學(xué)?習(xí)知識(shí)性的?輔導(dǎo)，更重?要的是學(xué)_?__的輔導(dǎo)?，要提高后?進(jìn)生的成績(jī)?。重視業(yè)?務(wù)進(jìn)修，不?斷改進(jìn)教學(xué)?方法，學(xué)習(xí)?各種新知識(shí)?，積極參加?數(shù)學(xué)課學(xué)科?培訓(xùn)，陽(yáng)光?師等學(xué)習(xí)，?和校際之間?的學(xué)習(xí)研討?交流，虛心?向他人學(xué)習(xí)?，提高自身?水平。積極?參與聽課、?評(píng)課，虛心?向同行學(xué)習(xí)?教學(xué)方法，?多聽優(yōu)秀老?師的課，做?到邊聽邊講?，學(xué)習(xí)別人?的優(yōu)點(diǎn)，克?服自己的不?足，并常常?邀請(qǐng)其他老?師來聽課，?征求他們的?意見，改進(jìn)?工作，堅(jiān)持?參加校內(nèi)外?教學(xué)研討活?動(dòng)，不斷汲?取他人的寶?貴經(jīng)驗(yàn)，提?高自己的教?學(xué)水平。經(jīng)?常向經(jīng)驗(yàn)豐?富教師請(qǐng)教?并經(jīng)常在一?起討論教學(xué)?問題。培養(yǎng)?多種興趣愛?好，不斷擴(kuò)?寬知識(shí)面，?為教學(xué)內(nèi)容?注入新鮮血?液。注重?培養(yǎng)好尖子?生，提高中?等生，幫助?潛能生。對(duì)?潛能生分層?次要求和輔?導(dǎo)，在教學(xué)?中注意降低?難度、放緩?坡度，允許?他們采用自?己的方法慢?速度學(xué)習(xí)。?注重他們的?學(xué)習(xí)過程。?在教學(xué)中逐?步培養(yǎng)他們?的學(xué)習(xí)興趣?，提高他們?的學(xué)習(xí)自信?心。認(rèn)真?做好測(cè)試評(píng)?估工作。評(píng)?估不只是看?學(xué)生學(xué)習(xí)成?績(jī)?nèi)绾?，?重要的是了?解學(xué)生學(xué)習(xí)?的心理，測(cè)?試的結(jié)果_?__評(píng)價(jià)學(xué)?生唯一依據(jù)?，而是看重?學(xué)生的知識(shí)?掌握情