高中化學(xué)人教版第三章有機化合物 校賽得獎

高中化學(xué)必修二第三章《有機化合物》習(xí)題課教學(xué)設(shè)計課題有機化合物習(xí)題課教師孔磊教材地位有機化學(xué)是整個化學(xué)中的一個分支。新的課程標準要求同學(xué)們較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有機化學(xué)的基礎(chǔ)知識。它有兩大部分：其一即本章；其二是高中化學(xué)選修模塊《有機化學(xué)基礎(chǔ)》。在這章中主要學(xué)習(xí)一些與人們的衣、食、住、行有密切關(guān)系的有機化合物的基礎(chǔ)知識。本章內(nèi)容的重要性體現(xiàn)在三個方面：一是知識具有基礎(chǔ)性、常識性、實用性，掌握了它能夠從化學(xué)的角度增加生活知識，提高生活質(zhì)量，培養(yǎng)綜合素質(zhì)；二是它為高校招生考試內(nèi)容的基本組成部分；三是為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)有機化學(xué)打下必備的基礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道了有機化學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，本節(jié)課是對這些基礎(chǔ)知識進行靈活運用，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三維教學(xué)目標知識與技能：1、通過實踐活動掌握甲烷的結(jié)構(gòu)式和甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)，通過實驗探究理解并掌握甲烷的取代反應(yīng)原理。2、掌握烷烴、同系物、同分異構(gòu)體、同分異構(gòu)現(xiàn)象等概念3、掌握乙烯、乙炔和苯的化學(xué)性質(zhì)。掌握烷烴與烯、炔烴；芳香烴與烯、炔烴的鑒別方法4、利用模型了解乙烯和苯的結(jié)構(gòu)，知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的性質(zhì)這一基本原理。從乙烯的性質(zhì)學(xué)會推導(dǎo)乙炔的化學(xué)性質(zhì)。分析苯和烯的結(jié)構(gòu)，認識到苯的性質(zhì)與烯烴的在性質(zhì)上有哪些異同點5.了解認識乙醇和乙酸在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究等方面的重要作用；6.糖類和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)、糖類和蛋白質(zhì)的檢驗方法；糖類、油脂和蛋白質(zhì)的水解反應(yīng)。情感態(tài)度與價值觀：1.充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動不同層次的學(xué)生的積極性，讓學(xué)生手、腦、口并用2.培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)外因辯證關(guān)系、對立統(tǒng)一規(guī)律等辯證唯物主義觀點。體驗理論是為實踐服務(wù)的。重點、難點對同系物、同分異構(gòu)體知識的掌握；對常見官能團性質(zhì)的理解，并可利用已掌握的相關(guān)知識解決實際問題（如試劑鑒別題型）；有關(guān)有機化合物的燃燒計算的掌握。教學(xué)方法小組合作討論展示、啟發(fā)式、誘導(dǎo)法、教師講解教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動）設(shè)計意圖一、本節(jié)課背景1、學(xué)生利用化學(xué)課上時間限時完成《第三章章末復(fù)習(xí)》檢測卷；2、在化學(xué)自習(xí)時間公布檢測卷答案，留出學(xué)生獨立思考時間后，小組合作，討論本張試卷中學(xué)生個人不清楚、不能處理的試題，看是否能借助團隊合作解決這些問題；3、將團隊也不能解決的問題匯總上報，留待課上解決。二、課堂展示1、匯總問題：（1）結(jié)構(gòu)問題5．進行一氯取代后，只能生成三種沸點不同產(chǎn)物的烷烴是A．（CH3）2CHCH2CH2CH3B．（CH3）3CCH2CH3C．（CH3）2CHCH（CH3）2D．（CH3）2CHCH36．分子式為C5H12O的飽和一元醇，其分子中含有兩個—CH3，兩個—CH2—，一個和一個—OH，它的可能結(jié)構(gòu)是A．2種B．4種C．3種D．5種（2）官能團性質(zhì)問題10．能一次鑒別CH3COOH、C2H5OH、、種物質(zhì)的試紙或試劑是()A．H2O B．Na2CO3溶液C．pH試紙 D．石蕊試紙11．蘋果酸的結(jié)構(gòu)簡式為，下列說法正確的是A．蘋果酸中能發(fā)生酯化反應(yīng)的官能團有2種B．1mol蘋果酸可與3molNaOH發(fā)生中和反應(yīng)C．1mol蘋果酸與足量金屬Na反應(yīng)生成1molH2D．與蘋果酸互為同分異構(gòu)體（3）計算問題7.現(xiàn)有乙酸和兩種鏈狀單烯烴混合物，其中氧的質(zhì)量分數(shù)為a,則碳的質(zhì)量分數(shù)是A.

B.

C.

D.15．等物質(zhì)的量的下列有機物在氧氣中充分燃燒，消耗氧氣最多的是A．乙醛（CH3CHO）B．乙醇C．乙二醇（HOCH2CH2OH）D．甲酸甲酯（HCOOCH3）16．常溫常壓下，乙烷、乙烯和丙烯組成的混合烴32mL與過量O2混合并完全燃燒，除去水蒸氣，恢復(fù)到初始條件，氣體總體積縮小了72mL，原混合烴中乙烯的體積分數(shù)為A．%B．25%C．50%D．75%2、學(xué)生展示環(huán)節(jié)問題在黑板上展出后，由于課前孩子們已經(jīng)小組討論過，所以每個題都會有有能力解決的小組和學(xué)生，所以此階段采取由學(xué)生“小老師”上臺板演并解決問題的方法，將課堂還給學(xué)生。三、小試牛刀1.某有機物的結(jié)構(gòu)簡式如右圖：則此有機物可發(fā)生的反應(yīng)有：（）①取代②加成③氧化④酯化⑤水解⑥中和A.①②③⑤B.②③④⑤C.①②③④⑤D.①②③④⑤⑥2.使用一種試劑就能鑒別出來的是()A．苯、甲苯、己烯B．甲苯、己烯、四氯化碳C．己烷、汽油、苯D．苯、甲苯、溴苯3.在常溫下常壓下，將16mL的H2、CH4、C2H2的混合氣體與足量的氧氣混合點燃，完全反應(yīng)后，冷卻到常溫常壓下，體積比原來縮小了26mL，則混合氣體中CH4的體積為()A．2ｍＬB．４ｍＬC．８ｍＬD．無法求解4.有機物A和B只由C、H、O中的2種或3種元素組成，等物質(zhì)的量的A與B完全燃燒時，消耗氧氣的物質(zhì)的量相等，則A與B相對分子質(zhì)量之差（其中n為正數(shù)）不可能為（）A．8nB．18nC．14nD．44n5.甲苯（C7H8）和甘油（C3H8O3）組成的混合物中，若碳元素的質(zhì)量分數(shù)為60%，那么可以推斷氧元素的質(zhì)量分數(shù)約為()A．%B．%C．%D．無法計算以上問題完成后，給學(xué)生5min小組討論時間，然后仍然有學(xué)生充當教師角色，有學(xué)生自行解決。對于學(xué)生解決不了的第5題，由教師引導(dǎo)分析，鋪好“梯子”，并最終解決。四、課堂小結(jié)：通過這一節(jié)課的復(fù)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@！五、布置作業(yè)【教學(xué)反思】1、本節(jié)課進行開放性問題討論，較好的發(fā)散了學(xué)生思維，有宜于培養(yǎng)學(xué)生遷移知識、分析問題、解決問題能力。2、本節(jié)課利用典型例題和課堂鞏固練習(xí)可以加強學(xué)生對本章知識的理解和鞏固。3、學(xué)生是教育的對象和主體，習(xí)題講解過程只需對學(xué)生適當引導(dǎo)，盡可能的將分析講解的機會留給學(xué)生，要重視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神培養(yǎng)。通過討論，將學(xué)生自己能解決的問題交由學(xué)生自己解決，解決不了的讓學(xué)生帶著問題聽課，提高習(xí)題講解時的效率。這部分題目，運用小組合作的形式，調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。將時間還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強學(xué)生的自信心。當堂鞏