十三歲的際遇-田曉菲

十三歲的際遇

—田曉菲知人論世作者簡(jiǎn)介：田曉菲，1971年生，筆名宇文秋水，天津人。她13歲從天津13中學(xué)直接升入北京大學(xué)西語系讀英美文學(xué)專業(yè)1989年畢業(yè)于北京大學(xué)英語系。1998年6月，從哈佛畢業(yè)，并獲得比較文學(xué)博士學(xué)位。畢業(yè)后，她應(yīng)聘到柯蓋德大學(xué)東亞系擔(dān)任客座助理教授。一年后，憑著濃厚的文化功底，她跳槽到了名氣更大的康奈爾大學(xué)，任中國古典文學(xué)助理教授。五六歲時(shí)，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學(xué)作品。后來，又學(xué)寫作，并在初中時(shí)出了一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎(jiǎng)。走進(jìn)作者的理想圣地

——北大北京大學(xué)歷史

北京大學(xué)創(chuàng)于1898年，初名京師大學(xué)堂，是第一所國立綜合性大學(xué)，也是當(dāng)時(shí)中國的最高教育行政機(jī)關(guān)。辛亥革命后，于1912年改為現(xiàn)名。

未名湖景區(qū)未名湖景區(qū)是燕園的主體和中心，是北大校園中最美麗動(dòng)人的地方。解題知文

“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無限感激和熱愛之情。讀準(zhǔn)下列加橫線的字白駒過隙（）驀然（）積攢（）

絮語（）安恬（）檣櫓（

）惆悵（）徜徉（）摒棄（）迸濺（）穹?。ǎ?/p>

彈指（）擷?。ǎ﹩柩剩ǎ┫ǎ?/p>

驟然（）

jū,xìmòzǎnxùtiánqiáng

chóuchàngbìngbèngqióngtánxiéyèxīzhòuchángyáng

1塵緣：塵世的緣分。

2穹?。焊咂鸲晒靶?。

3嗚咽：低聲哭泣。

4迷離：模糊而難以分辨清楚。

5涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

6徜徉：安閑自在地步行。

解釋下面的詞語7絮語：嘮叨的話。8擷?。赫?。

9惆悵：傷感；失意。

10似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)彼此認(rèn)識(shí)。11茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。12白駒過隙（xì）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。比喻時(shí)間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。13通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。整體感知明確：四個(gè)階段（七歲、十歲、十三歲、即將十六歲）向往北大進(jìn)入北大回報(bào)北大

1、有感情地朗讀課文，從課文中找出有關(guān)語句，分析課文表達(dá)了作者對(duì)北大的一種什么樣的感情？

2、文章結(jié)構(gòu)分三個(gè)部分，讀完每一部分，思考：概括內(nèi)容要點(diǎn)。第一部分（1—5）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想；第二部分（6—12）：寫“我”在北大兩年里的學(xué)習(xí)和收獲；第三部分（13－17）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛和依戀之情。這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從向往寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。朗讀課文第一部分，并思考下列問題：找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感情變化，特別是作者進(jìn)入北大兩年來的思想感情變化。第一部分：寫“我”與“北大”結(jié)下不解之緣的歷程。7歲：從泛黃的照片中知道北大。10歲：乘車經(jīng)過北大校門，固執(zhí)地扭過頭去不看北大。一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)就“不新鮮”了。13歲：到北大讀書。16歲：已是來到北大的第三個(gè)秋天了。夢(mèng)想自信際遇回顧表明了作者通過兩年的學(xué)習(xí)后，感到了自己的成長和成熟。朗讀第二部分，思考下列問題。1、第二部分從那些方面去寫北大的？2、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”，這一句話怎么理解呢？第二部分：寫“我”在“北大”三年的學(xué)習(xí)生活。這部分又可分為三層（三個(gè)方面）：第一層（6－9）：寫北大圖書館給“我”的影響。第二層（10－11）：寫北大的人：同學(xué)與老師。第三層（12）：總結(jié)來到北大兩年來的感受.(難以用“得失”二字來衡量這一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。)第二部分從那些方面去寫北大的？怎么理解：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”這句話？?jī)删湎噍o相成。上句是作者對(duì)北大在學(xué)術(shù)界、思想界、教育界地位的高度肯定。下句則表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績(jī)的雄心壯志。討論：1、“我”看到圖書館時(shí)為什么會(huì)心頭“涌起一種近乎絕望的感覺”？北大的圖書館有400多萬冊(cè)的藏書，要全部看完幾乎是不可能的，自己在圖書館面前顯得很渺小。

女孩為自己的無知而難過。沒有理解。因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)是班上的佼佼者，根本無法體會(huì)那些成績(jī)較差的學(xué)生的感覺，下面也談到“我似乎也理解了那因?yàn)樽约旱臒o知而抽泣的女孩”。

認(rèn)識(shí)世界與人生，讓作者看到閃爍著真理之光的宇宙和人生的全新世界。2、上鋪的女孩為什么哭？“我”當(dāng)時(shí)有沒有理解她的心情？為什么？3、北大為作者打開了一扇怎樣的門？2、上鋪的女孩為什么哭？“我”當(dāng)時(shí)有沒有理解她的心情？為什么？思考：1、北大的人包括哪些人？他們各自有什么特點(diǎn)？2、作者是如何評(píng)價(jià)的？北大人學(xué)生老師專注、敏感、純潔、機(jī)智、犀利生機(jī)勃勃、清新自由風(fēng)格各異做人誠懇，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

“不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”

你是如何理解“風(fēng)景”“河”“船客”“船”“舵手與船工”的？“風(fēng)景”：北大的社會(huì)和時(shí)代背景“河”：北大前進(jìn)的軌跡“船客”：莘莘學(xué)子“舵手與船工”：北大的老師朗讀第三部分，思考以下問題：作者說“我是不系之舟”，這個(gè)“不系之舟”在文章里是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？作者為什么說自己是一只“不系之舟”？小組交流：1、“不系之舟”是什么意思？“我是不系之舟”與“我的誓言”有什么關(guān)系？2、“縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟”中“玫瑰、綠陰、寧靜的港灣”比喻什么？3、說北大是“我的一部分，一部分的我”如何理解？不靠岸、不停泊的船，象征永不停息的追求。只有永不停息的追求才能實(shí)現(xiàn)自己的誓言。比喻生活中種種舒適、安樂的情感。說明我與北大已經(jīng)息息相關(guān)，密不可分總結(jié)文章的主題思想：

本文以“我”的驚奇、喜悅、感動(dòng)之情為線索貫穿全文。作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學(xué)習(xí)與生活的感受，表達(dá)了熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復(fù)雜感情，也表現(xiàn)了作者渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。練習(xí)：說明下列各句所用的修辭手法。（1）現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就“不新鮮”了嗎？（

）（2）中文