蘇教版語(yǔ)文六下22.理想的風(fēng)箏課件

風(fēng)箏

村居清高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》，相信大家一定能從文中找到答案。

同學(xué)們對(duì)風(fēng)箏有哪些認(rèn)識(shí)呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。22理想的風(fēng)箏

22、理想的風(fēng)箏蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)

這是一篇回憶性的文章,也是一篇散文?！帮L(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛(ài)好。今天我們學(xué)習(xí)“理想的風(fēng)箏”一課，你們有什么疑問(wèn)嗎？⑴“理想的風(fēng)箏”是什么樣的？

⑵為什么叫“理想的風(fēng)箏”？蘇叔陽(yáng)又名余平夫，生于1938年，河北保定人。1960年中國(guó)人民大學(xué)黨史系畢業(yè)，曾在中醫(yī)研究院工作，現(xiàn)為北京電影制片廠編劇。他創(chuàng)作的話劇《丹心譜》，獲慶祝中華人民共和國(guó)成立三十周年獻(xiàn)禮演出創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。走近蘇叔陽(yáng)點(diǎn)此播放視頻（著名劇作家、文學(xué)家、作家、詩(shī)人）蘇叔陽(yáng)出生于1938年，大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)了一名教師，曾在多所大學(xué)任教。1978年，40歲的他離開(kāi)大學(xué)講臺(tái)，成為北京電影制片廠的專業(yè)編劇。1994年，他因胃癌切除了部分胃，2001年因?yàn)榉伟┣谐俗蠓危?004年又切除了脾臟。抗癌14年，先后多次手術(shù)，可蘇叔陽(yáng)在69歲的年齡上仍筆耕不輟，積極樂(lè)觀地過(guò)著每一天。蘇叔陽(yáng)竟然寫出了300萬(wàn)字的作品，出版了7本書。把老師比作母親，把老師比作人梯，把老師比作燃燒自己照亮別人的紅燭，把老師比作努力吐出最后一口絲線的春蠶?！蠋熓乔嫣斓闹?，是潤(rùn)澤大地的春雨，假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒(méi)有任何人比他們更神圣?！屛覀兪譅科鹗?，躬下身，向所有的老師虔恭地祝福，含淚說(shuō)一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師！”——蘇叔陽(yáng)《謝謝老師》

這是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。聽(tīng)課文錄音，理清層次:22理想的風(fēng)箏.mp3思考：1文章寫了哪些事情？

2表現(xiàn)了劉老師怎樣的品質(zhì)？檢查預(yù)習(xí)：課文主要講了什么內(nèi)容？課文中作者回憶了劉老師的那幾件事？分別是什么事？這些事是課文的哪些自然段？笑談腿疾寫板書放追風(fēng)箏

(4)(5)現(xiàn)實(shí)回憶1~2(6~9)現(xiàn)實(shí)10~11自強(qiáng)不息身殘志堅(jiān)樂(lè)觀自信熱愛(ài)生活讀課文，劃分段落：第一段（1-3）：描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶。第二段（4-9）：回憶與劉老師的美好時(shí)光。第三段（10-11）：表達(dá)作者對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

整體感知2．畫出自己不理解的詞、句。3．標(biāo)出自然段序號(hào)。

箏翹瞇膝風(fēng)箏翹板瞇縫膝蓋zhēnɡqiàomīxī我能行蜈蚣倘蜈蚣蜈蚣倘若wúɡōnɡtǎnɡ我能行嫩綠連翹[qiáo]花小喇叭戲耍天穹瞇眼睛忠厚膝蓋截去拐杖支撐女媧造人捏泥人酸澀慷慨激昂屈辱哽咽（gěnɡyè）倘若沉醉清晰枯燥豆腐蜈蚣（wúgōnɡ）線拐翩（piān）翩起舞扶搖直上翱翔盤旋撒手拐杖氣喘吁吁殘疾純樸

連翹花撒脫手sā張開(kāi)、放開(kāi)Sǎ把顆粒狀的東西分散著扔出去逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)（

），便轉(zhuǎn)（

）向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)（

）向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)（

）多少次。而他每轉(zhuǎn)（

）一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。

轉(zhuǎn)：zhuǎn改變方向、位置zhuàn繞著某物移動(dòng)旋轉(zhuǎn)zhuǎn逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)（zhuàn），便轉(zhuǎn)（zhuǎn）向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)（zhuǎn）向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)（zhuǎn）多少次。而他每轉(zhuǎn)（zhuàn）一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。

連翹花翹qiáo（)qiào()翹起撒sā張開(kāi)、放開(kāi)（）Sǎ把顆粒狀的東西分散著扔出去（）xū嘆氣出氣的聲音。（）撒脫手播撒吁yù為某種要求而呼喊。（）氣喘吁吁呼吁咽yè因悲痛而說(shuō)不出話來(lái)（）yàn使嘴里的食物或別的東西通過(guò)咽頭到食道里去：（）yān口腔的后部消化道和呼吸道的共同通道（）哽咽狼吞虎咽咽喉天穹：酸澀：枯燥：哽咽：擎著：翱翔：仰仗：氣喘吁吁：功德無(wú)量：指天空。酸楚，傷心。單調(diào)沒(méi)有趣味。不能痛快的哭出聲。用手舉著。鳥回旋飛翔。依賴，依靠。呼吸急促，上氣不接下氣的樣子。功業(yè)和德行大的無(wú)法衡量。試一試不由自主：由不得自己，控制不住自己。翩翩起舞：形容輕快的跳起舞來(lái)。扶搖直上：形容上升很快，比喻仕途得意?？犊愒~：慷慨：情緒激動(dòng)，充滿正氣。陳：陳述。詞：言詞。指意氣激昂的陳述自己的見(jiàn)解。閱讀訓(xùn)練閱讀提示:①讀一讀,想一想:你眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。②圈一圈,畫一畫:劉老師放風(fēng)箏、追風(fēng)箏的哪些細(xì)節(jié)讓你怦然心動(dòng)。③批一批,注一注:讀到感動(dòng)的地方寫下你的感受。④品一品,說(shuō)一說(shuō):你用心讀出了一位怎樣的劉老師?學(xué)習(xí)第一段1.默讀第1~3自然段，思考：課文開(kāi)頭描寫了一幅什么樣的情景？為什么一看到這種情景，作者就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏？思考1-3自然段寫了什么？在文章中起什么作用？春暖花開(kāi)，風(fēng)箏戲云，想到劉老師，想到劉老師放飛的風(fēng)箏?？圩☆}目“風(fēng)箏”，引出劉老師，引出劉老師放風(fēng)箏的事情。

春天又到了。

每逢這時(shí)，我就會(huì)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。“又、每逢這時(shí)”表達(dá)了作者對(duì)劉老師不絕的思念。3、每逢這時(shí)候，我就會(huì)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。

風(fēng)箏勾起我的回憶，由風(fēng)箏及人。擬人修辭手法

柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著藍(lán)天吹奏著生命之歌。

為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

春天是美好的，是充滿蓬勃生機(jī)的，是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來(lái)的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一支生命之歌。

“柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏者生命之歌?！?、這句采用了什么修辭手法？2、對(duì)下文描寫劉老師積極向上的生活態(tài)度起到了什么作用？擬人的修辭手法自然景物充滿活力，對(duì)下文描寫劉老師積極向上的生活態(tài)度起到了很好的鋪墊作用。第2自然段的景物描寫有什么作用？這些景物讓我們感到這些自然景物充滿活力，從而襯托出劉老師積極向上的生活態(tài)度。細(xì)讀感悟

課文那些情景使你深受感動(dòng)？（1）劉老師板書時(shí)讓“我”感動(dòng)一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。（2）劉老師笑談殘腿讓“我”感動(dòng)（3）劉老師放風(fēng)箏時(shí)讓“我”感動(dòng)劉老師給你留下了怎樣的印象？

劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話。外貌描寫，突出老師：

慈祥、忠厚、身有殘疾的特點(diǎn)。

只是有一次，他在講女媧造人的傳說(shuō)時(shí)，對(duì)我們說(shuō)：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的。”教室里騰起一片笑聲。鏡頭一：笑談腿疾

“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的?！逼纷x

教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?/p>

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。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬，是因?yàn)?/p>

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教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?/p>

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劉老師的幽默充滿同情和理解老師堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、風(fēng)趣,與學(xué)生親密無(wú)間酸澀：酸，悲痛、傷心。澀，心理不好受。心酸、難受。這個(gè)細(xì)節(jié)，由笑聲→酸澀→尊敬的變化，看出學(xué)生此時(shí)的心情是復(fù)雜的。教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。

教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。

教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。

“泛”：透出、冒出。同學(xué)們?cè)谛⒗蠋煹娘L(fēng)趣時(shí)，心中不由自主地產(chǎn)生對(duì)老師的理解與同情，感到心酸、難受?！胺骸弊终鎸?shí)地反映了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的心情變化。笑過(guò)之余，悲傷、難受之感涌上心頭，對(duì)劉老師的理解和同情溢于言表。文中哪幾段講劉老師板書的情景，找出劉老師板書時(shí)動(dòng)作描寫的詞，并體會(huì)這些動(dòng)詞的好處。

他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。

鏡頭二：旋轉(zhuǎn)板書他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。這些加點(diǎn)的動(dòng)詞表現(xiàn)出了劉老師的什么？這些動(dòng)詞描述了劉老師寫板書的過(guò)程，體現(xiàn)了老師板書時(shí)的不容易，更能體現(xiàn)劉老師的堅(jiān)強(qiáng)及對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次的一轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。

1：“一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”說(shuō)明了什么？2：“而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳”，學(xué)生為什么而激動(dòng)？1：“一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”說(shuō)明了什么？2：“而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳”，學(xué)生為什么而激動(dòng)？（是靠他頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。）（轉(zhuǎn)身的動(dòng)作觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，劉老師這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和精神令學(xué)生激動(dòng)不已。）然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。

同學(xué)們自學(xué)第6—9自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)劉老師當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的情景以及自己的體會(huì)。自學(xué)小能手

當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。

當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。

“浮”：在這里指頭腦中自然而然涌現(xiàn)了某種感想。確實(shí)，北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥，當(dāng)春天來(lái)臨，人們的身心怎會(huì)不感到舒展與快意？要求：用心的讀讀課文的6—9自然段，圈圈重點(diǎn)詞語(yǔ)，劃劃相關(guān)句子，寫寫自己的感受，說(shuō)說(shuō)從中感受到劉老師是個(gè)怎樣的人。（這里的詞語(yǔ)可以是人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，也可以是特別打動(dòng)你的地方。）

他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、作者的感受鏡頭三：放飛風(fēng)箏他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲“起”，便不斷拉動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，

他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。“漾”：在這指心中的快樂(lè)與甜蜜從臉上向外流溢，使人們看到一個(gè)樂(lè)觀，對(duì)生活充滿愛(ài)的追求、自強(qiáng)不息的人物形象

他笑著，叫著，拄者拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”

笑著：體現(xiàn)了劉老師不畏困難和樂(lè)觀的精神。

叫著：指心中的歡快。蹦跳著：是一種忘我（忘記自己是一個(gè)殘疾人）

倘若不幸的他已經(jīng)離開(kāi)了我們……表示語(yǔ)意轉(zhuǎn)折

鏡頭三：放飛風(fēng)箏有一次，他故意地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣.我想，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量。

上課時(shí)跳躍旋轉(zhuǎn)，這就是（）的劉老師；拄著拐杖放飛、追趕風(fēng)箏，這就是（）的劉老師。

堅(jiān)強(qiáng)不屈自信、對(duì)生活熱愛(ài)1、為什么留給我印象最深的是放風(fēng)箏？（1）劉老師總是在春暖花開(kāi)之時(shí)放起親手制作的風(fēng)箏，可見(jiàn)劉老師很有生活情趣，有自己的愛(ài)好。（2）風(fēng)箏的樣式多，說(shuō)明了劉老師進(jìn)行了精心了的準(zhǔn)備。

在文章最后兩個(gè)自然段中，是在寫誰(shuí)的心理感受？能概括一下這三個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？思考一下這兩個(gè)自然段在文中的作用是什么

不是寫劉老師，是寫作者自已的心理感受。寫劉老師在作者自己心目中的重要地位，劉老師的崇高人格對(duì)我的影響之深。

畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)劉老師的崇高人格，點(diǎn)明寫作本文的目的，表達(dá)對(duì)老師的深深思念之情。寫人事例理想的風(fēng)箏(zheng)熱愛(ài)生活笑談殘腿轉(zhuǎn)寫板書放追風(fēng)箏

劉老師

幽默樂(lè)觀熱愛(ài)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)生命頑強(qiáng)身殘志堅(jiān)

劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思您……品讀表示語(yǔ)意未盡11、劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……“我”對(duì)劉老師的懷念、贊美。

講劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系？

課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但是對(duì)生活充滿了愛(ài)，對(duì)理想有不懈的追求。

依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。

讀句子、談體會(huì)

這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

學(xué)生反饋劉老師放飛的僅僅是一只只風(fēng)箏嗎？你知道，他還放飛了什么？放飛——自己：挑戰(zhàn)自我，超越自我；理想：不懈追求；快樂(lè)：熱愛(ài)生活；信念：堅(jiān)持不懈小練筆：

如果讓你在劉老師的風(fēng)箏上寫一句話，你會(huì)寫什么？

劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……鞏固練習(xí)《理想的風(fēng)箏》本文通過(guò)回憶劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，歌頌了劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，表達(dá)了作者對(duì)劉老師的懷念與贊美之情?！独硐氲娘L(fēng)箏》為我們講述了一位開(kāi)朗、樂(lè)觀、有著頑強(qiáng)生命力，對(duì)生活和事業(yè)充滿熱愛(ài)和追求的劉老師。理想的風(fēng)箏承載著對(duì)生活和事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)和追求。這篇課文作者蘇叔陽(yáng)深情地回憶了劉老師的三件事笑談腿疾、板書、放風(fēng)箏。

為什么說(shuō)那圓木棍功德無(wú)量？因?yàn)閳A木拐杖不僅支撐著他的身體，也撐起了劉老師的樂(lè)觀與自信。

劉老師放飛的僅僅是一只只風(fēng)箏嗎？你知道，他還放飛了什么？放飛自己：挑戰(zhàn)自我，超越自我；放飛理想：不懈追求；放飛快樂(lè)：熱愛(ài)生活；放飛信念：堅(jiān)持不懈

課題“理想的風(fēng)箏”的含義是什么？

“放飛的風(fēng)箏”是劉老師熱愛(ài)生活的標(biāo)志，盡管劉老師腿有殘疾行動(dòng)不便，但他借助自由翱翔的風(fēng)箏寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想，以“理想的風(fēng)箏”為題，是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度及不懈追求。他為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，播下了一顆顆理想的種子。課文中對(duì)圓木棍的描寫可以看出它對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)非常重要，它不僅支撐著劉老師的身體，也撐起了它的樂(lè)觀與自信?！八樕涎龅哪恰倌辍薄八χ约簛?lái)’”劉老師對(duì)生活充滿愛(ài)與追求，自強(qiáng)不息、積極樂(lè)觀?！八麑⒂肋h(yuǎn)在我的記憶中……翱翔”表達(dá)了對(duì)劉老師的贊美和思念，這位極其普通的老師用自己樸素的言行踐行了自己的理想，同時(shí)也潛移默化地影響了每一個(gè)學(xué)生。這篇課文是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。

總結(jié)全文請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀課文。

著名作家蘇叔陽(yáng)，1993年患腎癌，2001年癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移到肺部，先后多次手術(shù)。如今，68歲仍筆耕不輟。蘇叔陽(yáng)：當(dāng)代著名作家。93年患了腎癌,94年切除了左腎，2000年切除了左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有一塊腫瘤，但躺在病床上的蘇叔陽(yáng)說(shuō)：“疾病就像老朋友，總是不請(qǐng)自來(lái)，有時(shí)還使點(diǎn)小性子。你得安撫它?！笨拱┦畮啄曛?，他始終笑對(duì)