課堂教學(xué)框架

課堂教學(xué)框架及解析2013年培訓(xùn)提綱2燈塔市“一案五步三問(wèn)”課堂教學(xué)框架導(dǎo)學(xué)案設(shè)問(wèn)尋問(wèn)解問(wèn)歸納反思自主合作探究檢測(cè)提升情景導(dǎo)入課前展示3創(chuàng)建意圖

“一案五步三問(wèn)”課堂教學(xué)框架是在先模仿的基礎(chǔ)上，對(duì)各學(xué)校的模式框架的一種綜合概括、深加工、深入理解。決不是意味著全盤(pán)否定各個(gè)學(xué)校原有的模式，是提醒大家把本校原有的模式進(jìn)行再次細(xì)化理解，成為理論的支撐、做為本校的經(jīng)典范例，對(duì)今后的教學(xué)更具有指導(dǎo)作用。4整體構(gòu)思

“一案五步三問(wèn)”課堂教學(xué)框架，它以導(dǎo)學(xué)案為載體，以問(wèn)題為中心，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，生生、組組、師生共同合作探究來(lái)完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種模式。5“一案”解析

“一案”是指一部導(dǎo)學(xué)案，它是教師設(shè)置問(wèn)題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)尋找問(wèn)題、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)解決問(wèn)題、當(dāng)堂訓(xùn)練的有效載體，它貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生素質(zhì)，形成他們終身學(xué)習(xí)能力。6課前展示

課前為學(xué)生提供了展示其才華、培養(yǎng)組織能力、豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野的平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造參與競(jìng)爭(zhēng)的氛圍、搭建張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)、架起課內(nèi)與課外的橋梁。課前展示由學(xué)生輪流主持，內(nèi)容要有學(xué)科特點(diǎn)，也可以豐富多彩。以小組為單位，以必答、搶答、板答的答題方式人人參與其中，教師課前要做好主持的人員安排。內(nèi)容、方式由主持人確定，老師指導(dǎo)。7“五步”解析

“五步”是指課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是課前展示、情景導(dǎo)入、自主合作探究、檢測(cè)提升、歸納后思。體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的理念，是整體框架的根基。8情境導(dǎo)入

教學(xué)情境是指在教育教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)或營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍。9自主合作探究

自主合作探究就是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、組組互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程;是學(xué)生展示自學(xué)成果，討論、交流“解問(wèn)”的過(guò)程；是教師精講知識(shí)發(fā)生過(guò)程，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。是教學(xué)模式的核心，是最能體現(xiàn)新課程理念、落實(shí)素質(zhì)教育精神的板塊。自主、合作、探究有以下幾步組成，圖表如下：

目標(biāo)要求自主學(xué)習(xí)小組合作展示匯報(bào)師生探究10目標(biāo)要求

課上出示教學(xué)目標(biāo)（在導(dǎo)學(xué)案上有三維目標(biāo)即知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)，教師要提示學(xué)生注意），方法是讓學(xué)生看導(dǎo)學(xué)案上或教師簡(jiǎn)介。讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)要學(xué)到什么程度做到心中有數(shù)，有個(gè)總體把握。11

自主學(xué)習(xí)

課上給學(xué)生一定的時(shí)間看書(shū)、看例題、做實(shí)驗(yàn)、看大屏幕解決導(dǎo)學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)”部分（若課節(jié)難度較大，要安排學(xué)生課前預(yù)學(xué)）。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能解決導(dǎo)學(xué)案中教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，并能提出自己在預(yù)學(xué)中還不明白的問(wèn)題，為下一步小組合作打下基礎(chǔ)。這時(shí)教師要注意下到各組觀察學(xué)生自學(xué)情況，對(duì)自學(xué)狀態(tài)不好的，要做好溫馨提示，指導(dǎo)、點(diǎn)撥；更多的要在課下重點(diǎn)做好他們的思想工作，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的積極性并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自信心。12

小組合作

把自主學(xué)習(xí)中還有不明白的問(wèn)題組內(nèi)同學(xué)相互交流、討論、合作解決這部分問(wèn)題，即可以是組內(nèi)學(xué)生兵教兵、也可是掌握好的學(xué)生為本組學(xué)生講解。這時(shí)教師要下到各組中去巡視，做好啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)等工作，對(duì)問(wèn)題解決情況有一個(gè)詳細(xì)的了解。還有沒(méi)解決的問(wèn)題讓本組學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中“我的疑問(wèn)”一欄做好記錄，為進(jìn)入下一步做好準(zhǔn)備。13展示匯報(bào)

各小組分別展示合作交流學(xué)習(xí)成果，根據(jù)問(wèn)題的難易讓不同組學(xué)識(shí)水平相近的學(xué)生回答，力求全員參與，力求學(xué)生都能答對(duì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心,促進(jìn)學(xué)生展示欲望；鼓勵(lì)各組學(xué)生提出問(wèn)題，若是學(xué)生問(wèn)題少，不恰當(dāng)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生看導(dǎo)學(xué)案上合作探究部分教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題；小組提的問(wèn)題，讓其它組成員一一討論、合作講解。展示方式有學(xué)生板演、講解等，答對(duì)的、提出問(wèn)題精彩的加分，點(diǎn)評(píng)一定要恰當(dāng)、及時(shí)。14師生探究

在展示匯報(bào)中學(xué)生提出的共性問(wèn)題；學(xué)生不理解的知識(shí)；知識(shí)缺陷和易混淆易出錯(cuò)知識(shí)（“三講”）；這時(shí)進(jìn)入師生合作探究階段，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系以前知識(shí)提示方法、思路，向正確方向引導(dǎo)邁進(jìn)，最后由學(xué)生得出正確結(jié)論，并展示這一成果。

15自主、合作、探究要求教師做到

（1）教師要具有“生本教育觀”，讓學(xué)生成為課堂主人，敢于放手，敢于成為學(xué)生自主探究的協(xié)作者、服務(wù)者。（2)教師要讓學(xué)生科學(xué)分組，明確分工，并制定組與組之間、組內(nèi)同學(xué)之間的評(píng)比方案，激發(fā)學(xué)生展示、討論、尋問(wèn)、解問(wèn)的熱情。(3)要注重組與組問(wèn)題分配均衡，組內(nèi)同學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)均等，提問(wèn)的問(wèn)題要有價(jià)值，并對(duì)提問(wèn)水平高的組或個(gè)人要加強(qiáng)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)。(4)分小組展示自主學(xué)習(xí)成果,并鼓勵(lì)學(xué)生展示預(yù)學(xué)所“尋問(wèn)”的答案。教師在學(xué)生展示自學(xué)新知成果時(shí)應(yīng)恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)、易混淆點(diǎn)精講、細(xì)講。同時(shí)可應(yīng)用多媒體課件加強(qiáng)直觀教學(xué)、高效益解讀疑難。真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。(5)教師讓組與組之間開(kāi)展批判性聆聽(tīng)、點(diǎn)評(píng)，提出質(zhì)疑問(wèn)題，生生互問(wèn)，生生互答。(6)關(guān)注自學(xué)和合作交流中動(dòng)態(tài)生成性新問(wèn)題。教學(xué)動(dòng)態(tài)生成性問(wèn)題是對(duì)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平、人格魅力、思維智慧的考驗(yàn)，也是師生教學(xué)精彩的體現(xiàn)。在這里教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，特別要注意傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)新知的不同應(yīng)答。(7)師生合作學(xué)習(xí)了教材新知識(shí)后，師生要深化新知識(shí)、探究新問(wèn)題。在這里教師的主導(dǎo)作用就在于設(shè)置問(wèn)題更科學(xué)更有深度。文科：教師可深化文本解讀，設(shè)置較有價(jià)值的探究問(wèn)題。理科：教師可運(yùn)用當(dāng)堂課的新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，設(shè)置較導(dǎo)學(xué)部分稍難的探究問(wèn)題。16李鎮(zhèn)西為什么突然不講了？講有“短板”17檢測(cè)提升

檢測(cè)本節(jié)課掌握新知識(shí)的程度、運(yùn)用新知識(shí)的能力、提升新知識(shí)的認(rèn)知水平，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)?！坝檬亲詈玫膶W(xué)”，只有將新知識(shí)置于具體應(yīng)用性問(wèn)題的解決中，才能打開(kāi)知識(shí)的閘門(mén)，讓它奔涌而出；知識(shí)在不斷擴(kuò)展的訓(xùn)練過(guò)程中，也不斷深化，能力也將有充分、自由地發(fā)展。因此，檢測(cè)提升訓(xùn)練環(huán)節(jié)是必不可少的。在訓(xùn)練中自測(cè)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)者本人能反思、提高、拓展，在新知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合訓(xùn)練。

18歸納反思

歸納反思包括兩部分：一是總結(jié)歸納；二是反思回顧?？偨Y(jié)歸納的過(guò)程就是發(fā)揮師生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、合作性的過(guò)程。既總結(jié)歸納知識(shí)經(jīng)緯脈絡(luò)，又歸納解題方法技巧。這個(gè)環(huán)節(jié)在是師生合作中起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用?？偨Y(jié)歸納知識(shí)可用圖示法、表格法、提綱法、括號(hào)法等辦法。反思回顧的作用：“教學(xué)是一種反思的實(shí)踐活動(dòng)”已成為中外教學(xué)專(zhuān)家學(xué)者的共識(shí)。教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一種對(duì)教學(xué)實(shí)踐不斷反思的過(guò)程。要促進(jìn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，教師就應(yīng)該成為一個(gè)反思的實(shí)踐者。教師寫(xiě)“教學(xué)后記”，學(xué)生寫(xiě)“學(xué)后記（感悟），針對(duì)學(xué)生難理解問(wèn)題的反饋，教師從中解讀出本節(jié)課教與學(xué)的不足之處，有利于下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與教法的設(shè)置。19

“三問(wèn)”解析“三問(wèn)”是指以問(wèn)題為中心由淺入深逐級(jí)遞進(jìn)的體驗(yàn)過(guò)程設(shè)問(wèn)：是教師根據(jù)學(xué)情，在學(xué)案中設(shè)置恰當(dāng)問(wèn)題，為學(xué)生

看書(shū)“提問(wèn)”提供文本依據(jù)，同時(shí)為教師情境導(dǎo)入做好鋪墊。尋問(wèn)：是學(xué)生依據(jù)學(xué)案參照文本自學(xué)后找出不懂，但通過(guò)

看書(shū)也不解的問(wèn)題。通過(guò)小組合作探究來(lái)解決。尋找問(wèn)

題體現(xiàn)新課程改革中提出的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的要求，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)。解問(wèn)：是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自學(xué)、合作、展示，總結(jié)歸納出知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)。自主、合作、探究“解問(wèn)”是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，是知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)、價(jià)值取向的重要途徑。20燈塔市“一案五步三問(wèn)”課堂教學(xué)框架導(dǎo)學(xué)案設(shè)問(wèn)尋問(wèn)解問(wèn)歸納反思自主合作探究檢測(cè)提升情景導(dǎo)入課前展示21重溫教學(xué)模式暢想美好課堂學(xué)生主體：課前展示、自主學(xué)習(xí)、小組交流、展示匯報(bào)、師生探究、檢測(cè)提升、歸納反思學(xué)生全程參與，學(xué)生成為課堂的主角。教師主導(dǎo)：明確目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)鼓勵(lì)、賞識(shí)評(píng)價(jià)，課堂上最重要的是不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的成功與自信。高效課堂：學(xué)習(xí)態(tài)度......分組后同伴的影響力；與自己的團(tuán)隊(duì)利益聯(lián)系在一起，擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)習(xí)方法：課前展示、自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、小組交流、師生探究、教師學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)效率：學(xué)習(xí)態(tài)度+學(xué)習(xí)方法+7個(gè)器官的科學(xué)運(yùn)用學(xué)生能力：自學(xué)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)交往能力會(huì)逐漸提高。切不可疆硬運(yùn)用此模式：根據(jù)課的內(nèi)容、形式靈活運(yùn)用。22課堂評(píng)價(jià)

分組、展示本身就是一種競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)貫穿整個(gè)課堂，有競(jìng)爭(zhēng)就應(yīng)有評(píng)價(jià)。天天有評(píng)價(jià)、周周有評(píng)比、月月有總結(jié)、學(xué)期評(píng)出星。

教學(xué)、德育、研訓(xùn)三者密不可分，管理者依靠評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制抓住這三方面，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。2324行為改變學(xué)生養(yǎng)成五種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣：敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、樂(lè)于傾聽(tīng)、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思。讓每一位學(xué)生都能夠想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，真正感悟成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè).教師養(yǎng)成五種良好的教學(xué)品質(zhì)和習(xí)慣：善于設(shè)疑、勤于走動(dòng)、耐于傾聽(tīng)、及時(shí)評(píng)價(jià)和不斷反思。讓每一位教師都能夠樂(lè)教、會(huì)