《依法行使權(quán)利》教學(xué)設(shè)計(jì)

《依法行使利》教學(xué)設(shè)教目教重點(diǎn)教準(zhǔn)教學(xué)視頻仲教過(guò).

當(dāng)

，，很棒這就告訴我們?cè)谌粘Ｉ钪挟?dāng)自己的合法權(quán)益受43頁(yè)的

。剛才我們幫助圖圖把在學(xué)板設(shè)

12、行課小1、行使權(quán)利有范圍2、行教反第一個(gè)行些限制性二個(gè)問(wèn)題比較容易理解，《促》教案

[教學(xué)目標(biāo)]1、知識(shí)目標(biāo)：掌握關(guān)于作家及作品的文學(xué)常識(shí)，了解本文借古諷今的特點(diǎn)。2、能力目標(biāo)：1）理清文章思路，梳理情節(jié)內(nèi)容。2）了解此篇小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)(情節(jié)一波三折、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義取材、真實(shí)細(xì)膩的心理描寫(xiě)3）掌握文言實(shí)詞、虛詞，歸納文言知識(shí)。3、情感目標(biāo)：揭露封建社會(huì)的罪惡，寄托對(duì)受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。[學(xué)重點(diǎn)1、理清曲折離奇、跌宕起伏的情節(jié)線索，把握作品主題。2、整理歸納文言字詞及文言現(xiàn)象。[學(xué)難點(diǎn)了解這篇小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)。[時(shí)安排3課時(shí)[學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、沉浸文本1、布置學(xué)生課前搜集的預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上交流蒲松齡的生平、作品、時(shí)代背景，教師系統(tǒng)補(bǔ)充，并作文學(xué)常識(shí)歸納，對(duì)文章有大致的了解。課文選自蒲松齡的《聊齋志異》，簡(jiǎn)稱《聊齋》。作者蒲松齡，山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，擠不進(jìn)官場(chǎng)。他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過(guò)著清苦的塾師生活，因而和人民接觸的機(jī)會(huì)較多，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的種種罪惡有所不滿。蒲松齡20歲左右開(kāi)始創(chuàng)作《聊齋》40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補(bǔ)，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結(jié)晶?！读凝S》收集了大量的民間神話傳說(shuō)，書(shū)中極大部分以狐仙鬼怪、魚(yú)精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實(shí)，寄托孤憤。正如該書(shū)自序所說(shuō)腋成裘，忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書(shū)。寄托如此，亦是悲矣?！薄洞倏棥肥恰读凝S》中的名篇，作者通過(guò)寫(xiě)成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會(huì)意義。2、學(xué)生借助書(shū)下注解以及古漢語(yǔ)字典通讀全文。由于文章較長(zhǎng)，讓學(xué)生一節(jié)節(jié)來(lái)疏通課文。此文的字詞較為淺顯，讓學(xué)生自讀文言文。學(xué)生各自邊讀邊圈劃出疑難詞語(yǔ)和句子，大家一起來(lái)解決，尤其有文言語(yǔ)法現(xiàn)象及書(shū)下未標(biāo)注的需教師重點(diǎn)講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，也提高了文章翻譯的準(zhǔn)確性。

3、疏通完一節(jié)，讓學(xué)生用幾個(gè)字概括每一自然段的段意，不僅檢測(cè)學(xué)生是否理解文意，也對(duì)文章整體的銜接和故事的發(fā)展有所把握。文章結(jié)構(gòu)：征促織——覓促織——卜促織——得促織——失促織——化促織——斗促織——獻(xiàn)促織——評(píng)促織二、作業(yè)：做一份本課完備的文言現(xiàn)象整理。第二課一、梳理情節(jié)，深入體驗(yàn)1、貫穿本文的線索是什么？（“促織”）2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文章的脈絡(luò)，圍繞本文線索，簡(jiǎn)明地復(fù)述課文故事。3、《促織的故事情節(jié)由開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局四部分組成按照事物發(fā)展的自然時(shí)間順序記敘。請(qǐng)學(xué)生們?cè)俅巫屑?xì)閱讀文章，將文章分一下段落?！罢飨x(chóng)——覓蟲(chóng)”是故事的開(kāi)端；（第1～2節(jié)）“求蟲(chóng)——得蟲(chóng)”是故事的發(fā)展；（第3～4節(jié)）“失蟲(chóng)——化蟲(chóng)——斗蟲(chóng)”是故事的高潮；（第57節(jié)）“獻(xiàn)蟲(chóng)”是故事的結(jié)局。（第節(jié)）最后一段（第9節(jié)）是一段評(píng)述性的文字，這也是筆記體小說(shuō)常用的一種形式，通過(guò)評(píng)語(yǔ)直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。類(lèi)似于司馬遷的《史記》里每篇文章后有一段：“太史公曰”。二．細(xì)讀文本，感悟?qū)懽魈攸c(diǎn)1、你覺(jué)得作者在情節(jié)設(shè)置上有何特點(diǎn)？你覺(jué)得作者寫(xiě)得好不好？（可謂是一波三折、虛實(shí)結(jié)合等）1)圍繞“促織”的主線，故事情節(jié)經(jīng)歷了幾次波折？情節(jié)發(fā)展經(jīng)歷了三次大的轉(zhuǎn)折：第一次：歲征促織，成名破產(chǎn)受刑，無(wú)計(jì)可施，走投無(wú)路時(shí)得到神巫指點(diǎn)，成名得蟲(chóng)。第二次：節(jié)外生枝，成子弄死促織，投井自殺，成家陷入絕境。第三次：成子起死回生，魂化促織，成家因禍得富。2)這樣安排情節(jié)有何好處？這樣的情節(jié)安排避免了一覽無(wú)余，正所謂“文似看山不喜平”它的跌宕起伏，豐滿了故事，深化了主題，隨著促織的得失而起伏不定，意在揭示封建社會(huì)中百姓的命運(yùn)行同草芥一般任人宰割讓讀者在驚心動(dòng)魄的陡轉(zhuǎn)中體會(huì)到統(tǒng)治階級(jí)的殘酷情節(jié)的變化曲折再現(xiàn)了生活的需要，因?yàn)樯畋緛?lái)就是豐富多彩，充滿波瀾的。3、整個(gè)故事情節(jié)有三大轉(zhuǎn)折，中間一個(gè)是現(xiàn)實(shí)的，前后兩個(gè)是虛幻的。前后兩個(gè)轉(zhuǎn)折，求神問(wèn)卜得佳蟲(chóng)和成名之子化促織而輕捷善斗。為什么要把人間悲劇化成喜劇的形式？這樣會(huì)不會(huì)削弱了文

章原本要表達(dá)的效果？這樣并沒(méi)有削弱文章。體現(xiàn)出小說(shuō)浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義結(jié)合的取材特點(diǎn)。成名夫妻由求神問(wèn)卜得佳蟲(chóng)——這個(gè)情節(jié)提煉了現(xiàn)實(shí)生活、舊時(shí)人們陷入絕境，往往寄希望于求神問(wèn)卜。但神圖那么靈驗(yàn)卻是虛幻的。作者虛構(gòu)這個(gè)虛幻情節(jié)，正曲折地反映了成名夫婦實(shí)際上已無(wú)生路，讀者讀了，自會(huì)想到這點(diǎn)。成名的兒子魂化蟋蟀而且輕捷善斗——魂化蟋蟀則不可能。但這個(gè)虛幻情節(jié)卻有著強(qiáng)烈震撼人心的揭露、批判力量。其意圖在于證明，成子以自身性命化小蟲(chóng)去讓皇帝玩賞，這正是鞭笞皇帝視民命如玩小蟲(chóng)非但沒(méi)有削弱本文的批判力量而是從更高的層次上強(qiáng)化了批判力量試想，一個(gè)九歲孩子，經(jīng)歷著多么大的肉體和精神折磨，這比成名夫妻的身陷絕境，更使讀者感到心情沉重。結(jié)尾的的喜劇結(jié)局——既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的擺脫厄運(yùn)，裘馬揚(yáng)揚(yáng)也就純屬幻想。但這個(gè)情節(jié)卻深刻地揭示了封建政治的腐朽性，讀者讀了，自會(huì)聯(lián)系當(dāng)時(shí)官場(chǎng)的黑暗現(xiàn)象。由上可見(jiàn)，將人間悲劇化為喜劇，非但沒(méi)有削弱對(duì)封建統(tǒng)治者的譴責(zé)力量，相反蘊(yùn)含著更為深沉的悲哀，以喜寫(xiě)悲，叫人開(kāi)心不起來(lái)，反而更讓人覺(jué)得沉痛。這里寄托了作者對(duì)成名的同情，對(duì)腐朽的封建統(tǒng)治者的譴責(zé)。4、試想這些虛構(gòu)的情節(jié)是單純地為了引人入勝嗎？作者虛構(gòu)這些虛幻情節(jié)不是僅僅為了引人入勝，而是要通過(guò)這樣的曲折離奇、波瀾迭起的情節(jié)，來(lái)強(qiáng)有力地揭露社會(huì)的黑暗，統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，從而實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。5、那作者是不是直接抨擊他處于清朝的統(tǒng)治階級(jí)呢？作品所揭露的是作者所處的黑暗現(xiàn)實(shí)，但作者不是直接抨擊，采取了曲筆，從一開(kāi)篇就指明“宣德間”即故事發(fā)生的年代為明代宣德年間，而作者蒲松齡是清代的小說(shuō)家，作者借講前朝故事來(lái)揭露自己所處清“盛世黑暗現(xiàn)實(shí)康熙年間正是清代“盛世康熙本人正被目“英主”?？僧?dāng)時(shí)的統(tǒng)治集團(tuán)和康熙本人同樣追求“聲色狗馬”，酷愛(ài)“斗雞戲蟲(chóng)”、至今傳下來(lái)的斗蟋蟀盆，以康，乾年間制作最精，康熙時(shí)更有以制盆揚(yáng)名于世的?？梢?jiàn)作者的創(chuàng)作意圖。這樣既可以放開(kāi)去寫(xiě)，又可以避開(kāi)“文網(wǎng)”的迫害，這也是“借古諷今”的一種筆法。三、作業(yè)拓展題：如果讓你來(lái)安排故事的結(jié)局，你會(huì)安排這樣的結(jié)尾嗎？為什么？第三課一、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，深入感悟心理描寫(xiě)1、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀重點(diǎn)段落第六節(jié)，從文中選出成名的心理變化的單音節(jié)詞語(yǔ)，填入括號(hào)內(nèi)。，并體會(huì)心理描寫(xiě)的妙處和作用。成名聽(tīng)說(shuō)兒子誤斃促織則（怒）得子尸于井則轉(zhuǎn)而為（悲），見(jiàn)子氣息惙然則轉(zhuǎn)而為（喜，但顧蟋蟀籠虛則又轉(zhuǎn)而為（愁）。忽聞門(mén)外蟲(chóng)鳴則既驚且（喜），然見(jiàn)促織短小則為它（劣）；

視之，意似良，又轉(zhuǎn)而為（喜）。將獻(xiàn)公堂，不知能否合官老爺意，心中又（恐。由怒而悲由悲而喜起伏地心理變化深刻地寫(xiě)出了這小小的促織是如此得牽動(dòng)著老百姓的心主宰著人的命運(yùn)，有力地揭示了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的荒淫，官貪吏虐致使百姓的罪惡現(xiàn)實(shí)。2、你能參照第六節(jié)的分析方法，同樣找出文中其余的心理描寫(xiě)嗎？第4節(jié)，尋找促織，成名的心理變化：希望——急切——愕——大喜第7節(jié)，“試斗”時(shí)，成名的心理變化：慚怍——大喜——駭——驚喜反映了在封建社會(huì)老百姓的生命遠(yuǎn)不如一“促織表現(xiàn)作者對(duì)被壓迫者的深切同情和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)荒淫腐朽的揭示。二、小組討論你是如何理解最后一節(jié)“評(píng)促織”的？三、把握文章的主旨學(xué)完這篇課文，請(qǐng)學(xué)生交流各自對(duì)文章主旨的理解。歸納主旨：作者通過(guò)成名一家被官府逼迫交納蟋蟀，以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，揭露封建社會(huì)的罪惡，對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤懣不平，寄托對(duì)受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。四、歸納本文的文言知識(shí)學(xué)生找出文言文中的各種文言現(xiàn)象，老師予以補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)大家的主動(dòng)性。五、作業(yè)：寫(xiě)一段關(guān)于成名這個(gè)人物形象的分析，字左右?！洞倏梻湔n資料提一、文歸納1、通假字（1昂其直“直”通“值”（2）而翁歸“而”通“爾”（3手裁舉“裁”通“才”（4翼日進(jìn)宰“翼”通”“翌”2、詞類(lèi)活用歲征民間

名作狀，每年

得佳者籠養(yǎng)之名作狀，用籠子早出暮歸

名作狀，早上、晚上

取兒稿葬

名作狀，用草席日與子弟角名作狀，每天旬余，杖至百作動(dòng)，打板子

大喜，籠歸名作動(dòng)，用籠子裝上于盆而養(yǎng)之作動(dòng)，放

仙及雞犬

名作動(dòng)，成仙此物故非西產(chǎn)名作動(dòng)，特產(chǎn)

試使斗而才名作動(dòng)，顯示才能裘馬揚(yáng)揚(yáng)

名作動(dòng)，穿著皮衣、騎著高頭駿馬昂其直

形容使動(dòng)，使……高

而高其直形容使動(dòng)，使……高輒傾數(shù)家之產(chǎn)詞使動(dòng)，使……傾盡

．．．．．A.得無(wú)．．．．．A.得無(wú)教我獵蟲(chóng)所耶．．．

形容意動(dòng)，認(rèn)為……對(duì)益奇之形容意動(dòng)，覺(jué)得……奇特成以其小，劣之形容意動(dòng)，認(rèn)為……劣而心目耳力俱窮形作動(dòng)，用盡

近撫之形作動(dòng)，走近蟹白栗黃以塞官責(zé)

形作名，白肉、黃粉動(dòng)作名，差役

成述其異形作名，非凡本領(lǐng)3、特殊句式（1判斷句A．此物故非西產(chǎn)B.非字而畫(huà)（2被動(dòng)句A.遂為猾胥報(bào)充里正役（介詞“為”表被動(dòng)）B.旬余，杖至百（無(wú)標(biāo)記，被打了上百板子）（3倒裝句A.定語(yǔ)后置村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲(chóng)（好事之少年）既而得其尸于井焚拜如前人試以豬鬃撩撥蟲(chóng)須（3省略句

掭以尖草復(fù)之以掌問(wèn)者爇香于鼎如，“又試之雞”“試之雞即“試之以雞”或“以雞試之”4、固定結(jié)構(gòu)．．B.豈意其至此哉C.成不敢科斂戶口，而又無(wú)所賠償5、一詞多義①回頭看，如“成顧蟋蟀籠虛”《促織》)②看，環(huán)視，如“徘徊四顧，見(jiàn)蟲(chóng)伏壁上”。（《促織》）（1）顧③轉(zhuǎn)折連詞，相當(dāng)于“但是”，如“顧念蓄劣物終無(wú)所用”。（《促織》）④顧慮，考慮，如“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”。（《鴻門(mén)宴》）⑤探望，拜訪，如“三顧臣于草廬之中”（《出師表》）①索取，如“每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)”。（《促織》（2）責(zé)②責(zé)任，差使，如“留待期限，以塞官責(zé)”（《促織》）

③責(zé)令，如“試使斗而才，因責(zé)常供”。（《促織》）④責(zé)罰，如“當(dāng)其為里正，受撲責(zé)時(shí)”。（《促織》①無(wú)，沒(méi)有，如”靡計(jì)不施，訖無(wú)計(jì)”。（《促織》）（3）靡②敗退，如“試與他蟲(chóng)斗，蟲(chóng)盡靡”。（《促織》）③倒下，如“吾視其轍亂，望其旗靡”。（《曹劌論戰(zhàn)》）①打開(kāi)，如“窺父不在，竊發(fā)盆”。（《促織》）②挖，如“于敗堵叢草中，探石發(fā)穴”。（《促織》）（4）發(fā)③絲毫，如“即道人意中事，無(wú)毫發(fā)爽”。（《促織》）④射出，如“見(jiàn)其發(fā)矢十中八九”。（《賣(mài)油翁》）⑤抒發(fā)，如“扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉”。（《五人墓碑記》）⑥征發(fā)，派遣，如“發(fā)閭左戍漁陽(yáng)九百人”。（《陳涉世家》）5、歸納本課中出現(xiàn)的表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)找出下列表時(shí)間的詞并解釋其含義1、俄見(jiàn)小蟲(chóng)躍起。俄：不久，一會(huì)兒、旋見(jiàn)雞伸頸擺撲。旋：隨即，跟著就。3、少間，簾內(nèi)擲一紙出。間：一會(huì)兒。4、斯須就斃。斯須：一會(huì)兒。5、未幾，成歸。未幾：沒(méi)多久。6、無(wú)何，宰以卓異聞無(wú)何：沒(méi)多久。7、既而得尸于井。既而：不久，隨后。食頃，簾動(dòng)。食頃：吃一頓飯的工夫。二、作簡(jiǎn)介蒲松齡，從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，擠不進(jìn)官場(chǎng)他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過(guò)著清苦的塾師生活因而和人民接觸的機(jī)會(huì)較多對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的種種罪惡有所不滿。蒲松齡1640——1715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士。山東淄川（今淄博）人。清代小說(shuō)家，出身于沒(méi)落地主家庭。天資聰明，學(xué)問(wèn)深厚，十九歲時(shí)連中縣、府、道三個(gè)第一，但此后屢應(yīng)省試不第年七十一始被補(bǔ)上歲貢生一生憂郁自傷窮愁潦倒從二十歲左右開(kāi)始寫(xiě)作歷時(shí)二十余年，創(chuàng)作了文言短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。另有詩(shī)、文集《聊齋詩(shī)集》、《聊齋文集》?！读凝S志異》是蒲松齡傾力創(chuàng)作的文言短篇小說(shuō)集。“聊齋”是作者的書(shū)齋名。“志異”就是記述花妖狐鬼及其他一些荒誕不經(jīng)的奇聞?shì)W事作者巧妙地通過(guò)這些離經(jīng)虛幻的故事大膽地揭露社會(huì)多方面的黑暗現(xiàn)實(shí)贊美了青年男女敢于沖破封建禮教樊籬的精神抒發(fā)了作者自己滿“孤憤。郭沫若曾題蒲松齡故居聯(lián)：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖，高人一等；刺貪刺虐，入木三分?！崩仙犷}聯(lián)：“鬼狐有性格，笑罵成文章?！焙?jiǎn)明而生動(dòng)地道出了《聊齋志異》的文學(xué)特點(diǎn)。蒲松齡20歲左右開(kāi)始創(chuàng)作《聊齋》40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補(bǔ)，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結(jié)晶?！读凝S》收集了大量的民間神話傳說(shuō)，書(shū)中極大部分以狐仙鬼怪、魚(yú)精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)

實(shí)，寄托孤憤。正如該書(shū)自序所說(shuō)腋成裘，忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書(shū)。寄托如此，亦是悲矣?！薄洞倏棥肥恰读凝S》中的名篇，作者通過(guò)寫(xiě)成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會(huì)意義?！傲凝S”作者的書(shū)齋名“志異”記述花妖狐鬼及荒誕不經(jīng)的奇聞異事。三、文結(jié)局采用喜的效果作者以血淋淋的事實(shí)告訴讀者，成名因無(wú)法貢納促織而“憂悶欲死”，后又被“杖至百”，“兩股間膿血流離……轉(zhuǎn)側(cè)床頭，唯思自盡”；成子因蟋蟀“股落腹裂”，嚇得投井而死，成名夫婦“搶呼欲絕終“茅舍無(wú)煙統(tǒng)治階級(jí)為了一只小蟲(chóng)逼得成名家破人亡這是活生生的現(xiàn)實(shí)可是，成子身化促織的事情在現(xiàn)實(shí)生活中卻是根本不可能出現(xiàn)的由此而帶來(lái)的榮華富貴當(dāng)然也就是子虛烏有了，作者本人也未嘗不了解這一點(diǎn)。那么，作者為什么要在此處“弄虛”呢？“弄虛”是為了“寫(xiě)實(shí)”。作者的意圖就是想證明：成子以自己的身家性命變作一只小蟲(chóng)去讓皇帝賞玩，可見(jiàn)皇帝所玩之小蟲(chóng)者，實(shí)為民命也；皇帝玩民命如玩小蟲(chóng)，何等可惡！如若成子不用生命化作小蟲(chóng)，則其父之老命必送矣——“杖至百”和“唯思自盡”的前文不是交代得一清二楚了嗎？很明顯，成名“喜劇”結(jié)局的虛幻性，正強(qiáng)化了成名悲劇發(fā)生的現(xiàn)實(shí)