《制作課程表》教學(xué)反思

《制作課程表教學(xué)反思《制作課程表教學(xué)思1本課教內(nèi)容為制作課程表，上下來(lái)的自我感覺(jué)還以，對(duì)于信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言應(yīng)該更具有嚴(yán)謹(jǐn)性精煉性，不能太過(guò)于拖泥帶水。且更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息養(yǎng)，而信息素養(yǎng)里面主要的一點(diǎn)應(yīng)該就是讓學(xué)生有良好的息檢索能力。在本課得到了體現(xiàn)。1、生動(dòng)的導(dǎo)入，與不同了解概念的方法。本課主要讓學(xué)生了解程表行、列、單元格的概念以及學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的課程。整個(gè)教授過(guò)程層層遞進(jìn)，通過(guò)游戲讓學(xué)生對(duì)表格的優(yōu)勢(shì)一個(gè)基本的了解并且緩解了學(xué)生初入課堂效率低下的問(wèn)概念的講解上讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念，老師詳細(xì)的講解概念這樣使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的術(shù)語(yǔ)有了基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)于行、、單元格的概念也有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解然是一節(jié)算機(jī)課是要多方位的為學(xué)生考慮，讓學(xué)生能夠均衡向上發(fā)展。這種方法的利用，在我認(rèn)為學(xué)習(xí)理論知識(shí)的課堂上果是非常好的，學(xué)生能夠?qū)﹃P(guān)鍵詞加深理解，這樣也不容在一些較容易的或者較為重點(diǎn)的方面犯錯(cuò)誤。2、引起學(xué)生情緒，磚引玉。通過(guò)一個(gè)小明同學(xué)的題為本課的重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)做了一個(gè)良好的線(xiàn)索鋪設(shè)即讓學(xué)生了解本課教學(xué)的主要內(nèi)容又培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人道德情操。通過(guò)難題帶動(dòng)學(xué)生情緒，提高學(xué)生的上課積極。

3、通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法提高有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。本課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法及小組協(xié)作法相結(jié)合的方式，整體來(lái)看，學(xué)生的積極很高，但是對(duì)于合作的操作進(jìn)程還有些生疏，在任務(wù)中，采取分層任務(wù)，讓學(xué)生因材施教，每個(gè)學(xué)生都有其學(xué)習(xí)的面，也能夠促進(jìn)優(yōu)生的教育，又能保障其他同學(xué)的知識(shí)獲作用，久而久之，學(xué)生定能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。4、自我評(píng)價(jià)與組間價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)完整的評(píng)價(jià)體系學(xué)生在了解制作課程的基本操作之后，進(jìn)行本課內(nèi)容的鞏固以及評(píng)價(jià)。先取自我展示的方法，部分學(xué)生作品做的非常好，但是口頭達(dá)能力缺不是很好，在課上，充分培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示自己，并對(duì)自己進(jìn)行合理的自我評(píng)價(jià)為了表示公正性還進(jìn)行了組間評(píng)價(jià)，并采取鼓勵(lì)機(jī)制讓學(xué)對(duì)于此種評(píng)價(jià)能夠認(rèn)真的做出自己的評(píng)斷。5、課后反思上課之憾：學(xué)生協(xié)作主體環(huán)節(jié)的挖掘。整節(jié)課上完，感覺(jué)層比較明顯，知識(shí)要點(diǎn)也能夠細(xì)致的解決，這方面要繼保持，但是在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面還有待發(fā)掘，充分調(diào)動(dòng)生的課上積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、索發(fā)現(xiàn)的思想，這樣才能上一節(jié)優(yōu)秀的信息技術(shù)課?！吨谱髡n程表教學(xué)思2本次教采用的教學(xué)理念是：任務(wù)驅(qū)動(dòng)——教師首設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提出問(wèn)題，把握操作

要領(lǐng)，教師進(jìn)行示范作，學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)，教師巡回輔導(dǎo)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力本次教學(xué)采用的教學(xué)式是：以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導(dǎo)、示范出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手操作為核心，以完成目標(biāo)任務(wù)為歸宿，采任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)法。信息技術(shù)在本次教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有潛在的優(yōu)勢(shì)有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教內(nèi)容的要求，便于實(shí)際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率我在教學(xué)中是通過(guò)任驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示課表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興，接著讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的第一步（制作課程表二步（編輯課程表：、對(duì)齊表格文字2、合并單元格3、添加格線(xiàn)）的理論知識(shí)，教師示范，引導(dǎo)學(xué)生完成本課的任務(wù)。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后布置學(xué)生制作“班級(jí)功課”表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力試學(xué)對(duì)表格制作方法的掌握程度95%的學(xué)生都能迅速地完這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。

在編輯課程表時(shí)，首確定選取編輯對(duì)象，具體介紹了選取方法，清晰、及，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技，為下節(jié)課美化表格做準(zhǔn)備。最后，要求試制作“雙休日動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設(shè)置難度，目的為了解學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，注意每一個(gè)小任務(wù)的提出，都要事先出示課程表效果，讓學(xué)生面對(duì)眼前的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)去尋求解決題的方法，隨后教師示范，一起解決問(wèn)題，效果良好。另，要求學(xué)生試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的格時(shí)，教師巡視每個(gè)學(xué)生，并結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能?chē)L受到成功的喜悅，達(dá)了大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的?！吨谱髡n程表》教學(xué)思3《作課程表》是對(duì)《小小通訊錄一課做了教處理后產(chǎn)生的剛接《小小通訊錄》一課，仔細(xì)專(zhuān)研教材發(fā)現(xiàn)本課的重點(diǎn)是表格的學(xué)習(xí)，通過(guò)制作班級(jí)通訊錄學(xué)會(huì)中入表格，以及對(duì)表格進(jìn)行美化。但是要收集班級(jí)同學(xué)地址，以及在word輸入地址，工作量很大，可能一課大部分時(shí)間都花在地址的輸入上。所以我對(duì)教材內(nèi)容做如下處理：改由制作課程表來(lái)學(xué)習(xí)表格的知識(shí)。個(gè)人得本課用課程表替代通訊錄教學(xué)效果會(huì)更好。學(xué)生對(duì)課程非常熟悉，可能都有自己制作過(guò)課程

表的經(jīng)歷，所以用課表更貼近學(xué)生實(shí)際，引起學(xué)生的`生活體驗(yàn)。在情境的創(chuàng)設(shè)上，我用了著名教育家陶行知一貫倡導(dǎo)的“從生活中來(lái)，到活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實(shí)際中的表格入到這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課程表，再通過(guò)承諾將學(xué)生自己做了的課程表打印給他們，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)生活服務(wù)”的本節(jié)課教學(xué)理念，同時(shí)讓學(xué)生切身感受到信技術(shù)的學(xué)習(xí)不是枯燥無(wú)味的，而是有益于生活、充滿(mǎn)了樂(lè)的。著名教育家陶行知先說(shuō)過(guò)“有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本生化”理念的提出，要求把生活化的教學(xué)滲透到各學(xué)科的教育教學(xué)行為中。信息技術(shù)作為一門(mén)新的學(xué)科，在堂教學(xué)中也要能夠充分的體現(xiàn)出“源于生活，寓于生活，于生活”的新理念。一、注重創(chuàng)設(shè)生活情，讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)在生活化的信息技術(shù)堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景，可以激發(fā)學(xué)探索新鮮事物的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的知欲。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教情境去貼近學(xué)生生活，將信息技術(shù)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生活氣息，讓學(xué)生輕松愉快地掌握信息術(shù)知識(shí)。例如，在教《飛鴿傳書(shū)》一課時(shí)，教師節(jié)給老師郵件送教師節(jié)的問(wèn)候，讓學(xué)生在體驗(yàn)送問(wèn)候的過(guò)程中，掌了發(fā)送電子郵件的技能。讓他們?cè)诳?/p>

樂(lè)中學(xué)習(xí)就是說(shuō)先要投其所好起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)容，讓學(xué)生感悟知識(shí)知識(shí)源于生活，又用生活，要注重培養(yǎng)學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)回歸于生活實(shí)踐進(jìn)行運(yùn)用與發(fā)展。學(xué)以致用，是學(xué)之根本。例如，在講到中“插入表格”一課時(shí)。我先是調(diào)查了解學(xué)生知道哪表格，課上再向?qū)W生展示大量的日常生活中常見(jiàn)的表格，：課程表、值日表、作息時(shí)間表等，然后簡(jiǎn)要介紹插入表的基本方法，放手讓學(xué)生利用插入表格來(lái)繪制其中的一個(gè)這樣既讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識(shí)，又讓學(xué)生知道了表格生活中的作用。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)，自然效果要好得。三、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生體驗(yàn)生活情趣“任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)法信息技術(shù)課堂中常用的教法之一，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。任務(wù)既要使學(xué)生感興趣，又要切合學(xué)的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如在《旅游計(jì)劃書(shū)》的教學(xué)中，教師提出任務(wù)到上查詢(xún)杭州回紹興的火車(chē)班次。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)獲得了成功的體驗(yàn)，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生輕松快樂(lè)收獲新知。四、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化服務(wù)于學(xué)生的生活積極提倡評(píng)價(jià)的“生化即評(píng)價(jià)應(yīng)注重平時(shí)的操作與實(shí)踐，注重過(guò)程性?xún)r(jià)，以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)，不能用一個(gè)尺度而要用多元的尺度

去衡量，要努力去發(fā)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展的可能性，并使之得到發(fā)揮，要讓生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù)，提高學(xué)生的生活量。我們?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)是解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，評(píng)價(jià)的標(biāo)也就多樣化。因此，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，揭示學(xué)生在學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問(wèn)題的，以生活的眼光而學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。生活化的信息技術(shù)課教學(xué)不僅僅是改變了課堂教學(xué)的模式，更重要的是信息技術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系到了一起，讓學(xué)的學(xué)習(xí)和其它生活體驗(yàn)一樣，在不知不覺(jué)、潛移默化中完。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化，才能提升學(xué)生課學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能更有效地促進(jìn)每一位學(xué)生自我的發(fā)展，讓生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生適信息社會(huì)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量?！吨谱髡n程表》教學(xué)思4教學(xué)過(guò)程中，還存在很多的問(wèn)題：1、評(píng)價(jià)還到位教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主通過(guò)師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種形式，促進(jìn)學(xué)發(fā)展。與學(xué)生親切的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)為...在教學(xué)過(guò)程中，還存很多的問(wèn)題：1、評(píng)價(jià)還不到位教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)評(píng)價(jià)的改革，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，生生價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。與學(xué)生親切的流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)為每節(jié)課帶來(lái)意想不到的果。這課上下來(lái)關(guān)注學(xué)生的面不廣，

沒(méi)有照顧到各個(gè)層次學(xué)生，以后要盡量多的給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)交，得到成就感，這樣他們以后的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)相應(yīng)的提。2、小組合作的機(jī)會(huì)多本節(jié)課學(xué)生都能自主習(xí)，可是由于機(jī)房電腦的布局不是小組形式的，因此課過(guò)程中缺少小組內(nèi)的交流，學(xué)生遇到困難就會(huì)問(wèn)問(wèn)邊上同學(xué)，或者上百度搜索。沒(méi)有發(fā)揮群策群力的力量小組討，在今后的教學(xué)中可以讓面對(duì)面的四個(gè)、六個(gè)同學(xué)為一組行小組討論。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與能力，使他們?cè)负献?，學(xué)會(huì)知識(shí)。3、環(huán)節(jié)設(shè)置再合理這節(jié)課上下來(lái)感覺(jué)內(nèi)有點(diǎn)多，在環(huán)節(jié)設(shè)置上再合理緊湊些，每個(gè)環(huán)節(jié)的引應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)引導(dǎo)，順著學(xué)生的思維走，尊重學(xué)?！吨谱髡n程表》教學(xué)思5《作課程表》這課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了在WORD文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學(xué)生對(duì)表格的作用及制作有一定學(xué)習(xí)欲望，所以我選取了學(xué)校圖書(shū)節(jié)活動(dòng)為切點(diǎn)出了一種以文字顯示圖書(shū)借閱率，另一種用表格展的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：哪一種表達(dá)形式更好在哪里?學(xué)自然得出表格清楚、更明的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生回再現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)、生活中見(jiàn)過(guò)哪些表格，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于表格的制作，學(xué)生有著強(qiáng)烈的動(dòng)手創(chuàng)作欲，而對(duì)于制作的具體步驟，也比較淺顯易懂，所以我就進(jìn)了簡(jiǎn)單演示,手讓學(xué)生自學(xué)，自己

置身學(xué)生當(dāng)中。在學(xué)生能掌握表格制的步驟后，教師提出以課程表為例進(jìn)行實(shí)際制作。學(xué)對(duì)課程表非常熟悉，也非常有感情，與他們每天的學(xué)習(xí)生密不可分，大家都想親自動(dòng)手制作一份課程表。這節(jié)課的學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)課程表的設(shè)計(jì)制作，使學(xué)生將以前所學(xué)的識(shí)應(yīng)用到這一實(shí)際生活中去，不僅復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，而做到學(xué)以致用。使幫助學(xué)生學(xué)“有用的知識(shí)”這一理念在堂教學(xué)中得以充分體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)這個(gè)課程表的設(shè)計(jì)制作，僅是知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，也是所學(xué)知識(shí)的遷移。這必將對(duì)以知識(shí)的學(xué)習(xí)起到很好的作用，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)內(nèi)容的濃厚興趣。《制作課程表教學(xué)思6本次教采用的教學(xué)理念是：任務(wù)驅(qū)動(dòng)——教師首設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提出問(wèn)題，把握操作要領(lǐng)，教師進(jìn)行示范作，學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)，教師巡回輔導(dǎo)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決題的能力。本次教學(xué)采用的教學(xué)式是：以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導(dǎo)、示范出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手操作為核心，以完成目標(biāo)任務(wù)為歸宿，采任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)法。信息技術(shù)在本次教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有潛在的優(yōu)勢(shì)有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教內(nèi)容的要求，便于實(shí)際操作，能夠充

分提高課堂教學(xué)效率我在教學(xué)中是通過(guò)任驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示課表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興，接著讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的第一(制作課程表)第二步編輯課表1對(duì)齊表格文字，2、合并單元格，3、加表格線(xiàn)的理論知識(shí)，教師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著作，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。其中，教師在介紹了制課程表的一般方法后，布置學(xué)生制作“班級(jí)功課”表，培學(xué)生的動(dòng)手能力，測(cè)試學(xué)生對(duì)表格制作方法的掌握程度，的學(xué)都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格制作成功后的喜悅。在談編輯課程表時(shí)，先確定選取編輯對(duì)象，具體介紹了選取方法，清晰、時(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)調(diào)整表格的列寬或行高的方法和巧下節(jié)課美化表