《加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)提高小學(xué)生計(jì)算能力的研究》中期研究報(bào)告

《加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)

提高小學(xué)生計(jì)算能力的研究》中期研究報(bào)告常州市武進(jìn)區(qū)卜弋小學(xué)數(shù)學(xué)課題組

執(zhí)筆：張曉霞一、研背景（一）題的提出1、學(xué)生的全面發(fā)展彰顯了研究需要。計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活及參與社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算教學(xué)所占的比重很大生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計(jì)算來進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計(jì)算來落實(shí)。幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算至于簡易方程比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無不與計(jì)算密切相關(guān)計(jì)算能力不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)而且也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。在計(jì)算教學(xué)的過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、推理、等能力，學(xué)會(huì)遷移、轉(zhuǎn)化、列舉、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、新一輪課程改革凸現(xiàn)了研究價(jià)值。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動(dòng)新課程數(shù)學(xué)從學(xué)生生活入手重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)探究的經(jīng)歷，讓學(xué)生在合作、探究中學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性。新課程對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革對(duì)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值觀重新定位計(jì)算教學(xué)不再是單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算,而是重視了數(shù)的概念教學(xué)重視口算加強(qiáng)估算提倡算法多樣化減少單純的技能性訓(xùn)練避免繁雜計(jì)算并且把它和新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的生活實(shí)際情感態(tài)度結(jié)合起來要求學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)要從單純的依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個(gè)生動(dòng)、主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。3、學(xué)生的計(jì)算現(xiàn)狀提出了研究要求。實(shí)施新課程以來我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)了一些新的問題實(shí)際上在實(shí)施新課程的過程中我們重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐相互合作關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及

實(shí)際計(jì)算能力的提高或者說在計(jì)算教學(xué)這一塊花的力氣小了導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)基礎(chǔ)教育階段就沒有了扎實(shí)的計(jì)算能力不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)更嚴(yán)重的將會(huì)阻礙學(xué)生思維的靈活性發(fā)散性和創(chuàng)造性。因此如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問題。另外，小學(xué)階段是學(xué)生計(jì)算能力的最佳培養(yǎng)期，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)踏實(shí)真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期我們希望通過實(shí)踐與研究，找到切實(shí)可行的辦法，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。為此，我們確立了《加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)提高小學(xué)生計(jì)算能力的研究》實(shí)驗(yàn)課題，探索如何在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣提高課堂教學(xué)效率從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。（二）題研究的條分析1有一個(gè)重視并積極支持教育科研管理水平高業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體。2、有一種積極參與研究，把教學(xué)研究作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，人人搞科研的濃厚的教科研氛圍。3、具有一定的研究基礎(chǔ)。學(xué)校上一輪區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)課題《依托數(shù)學(xué)教材

開展實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)的研究開展得相當(dāng)成功結(jié)題時(shí)獲得區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)在研究中也積累了豐富的數(shù)學(xué)課題研究經(jīng)驗(yàn)。4、有一支善于學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勤于實(shí)踐的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。課題組正、副組長都是市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師，在教育科研、課堂教學(xué)、教學(xué)研究和課題研究等方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)課題組成員都是年輕教師都具有本科學(xué)歷并且都已參加過幾個(gè)區(qū)級(jí)以上的課題研究有一定的理論水平和實(shí)際教學(xué)能力腦活觀念新、積極肯干、勇于創(chuàng)新。5、學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上積極支持，確保課題研究的順利展開。二、對(duì)關(guān)概念的基認(rèn)識(shí)計(jì)算教學(xué)主要是指運(yùn)算意義和計(jì)算方法的教學(xué)算意義和計(jì)算方法的教學(xué)是結(jié)合進(jìn)行的。小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力是指學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在數(shù)學(xué)基本計(jì)算中較高的正確率和適當(dāng)?shù)乃俣?，包括?duì)基本方法的掌握和合理、靈活的運(yùn)用。本課題重點(diǎn)研究新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，

促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率之達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法的合理和靈活。三、研的目的和內(nèi)（一）究目的通過本課題的研究在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣努力提高學(xué)生的計(jì)算能力，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心而高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。1、通過研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中存在的問題，分析錯(cuò)誤原因，找到提高學(xué)生計(jì)算能力的對(duì)策進(jìn)一步探索有關(guān)計(jì)算教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法初步建立數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課的“資源庫2、使學(xué)生掌握計(jì)算方法，形成計(jì)算技能，提高計(jì)算能力。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、不畏困難的優(yōu)秀品質(zhì)以及踏實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。3、通過課題研究鍛煉培養(yǎng)教師，形成一個(gè)具有一定理論水平及數(shù)學(xué)教學(xué)、科研能力的教師群體，加快教師的專業(yè)化成長。（二）究內(nèi)容圍繞課題研究的重點(diǎn)，我們將研究內(nèi)容分為三大塊：1、促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。有的學(xué)生計(jì)算能力低固然有概念不清沒有真正理解算理沒有熟練掌握算法等原因但沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣也是重要原因之一有的審題習(xí)慣差往往只看了一半就動(dòng)手去做；有的書寫不規(guī)范，數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)寫得潦草，抄錯(cuò)數(shù)和符號(hào)；有的沒有驗(yàn)算習(xí)慣，題目算完了事。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們認(rèn)為，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣讓學(xué)生掌握一些方法我們將研究如何在課堂教學(xué)、課外練習(xí)、考查測(cè)試中促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。2、利用課堂教學(xué)提高學(xué)生計(jì)算能力的研究。有關(guān)計(jì)算方面的基礎(chǔ)知識(shí)廣泛分布于小學(xué)數(shù)學(xué)的各冊(cè)教材中求每位數(shù)學(xué)教師必須熟悉各冊(cè)教材的教學(xué)要求根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律年齡特征以及知識(shí)基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)教案，靈活調(diào)控教學(xué)過程。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們將重點(diǎn)研究這三方面的內(nèi)容：（1）計(jì)算教學(xué)過程與方法的研究。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的支配許多教師奉熟能生巧則實(shí)施計(jì)算教學(xué)中題

海戰(zhàn)術(shù)致使越來越多的學(xué)生厭惡計(jì)算、害怕計(jì)算。認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)對(duì)計(jì)算的要求提到了“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力這就要求我們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念把教學(xué)目標(biāo)更多地定位于計(jì)算本身存在的思維歷程定位于如何開展計(jì)算課教與學(xué)的活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)快地參與計(jì)算感悟計(jì)算的魅力品嘗計(jì)算的樂趣，提高計(jì)算的能力因此我們將研究在計(jì)算教學(xué)的課堂中如何展開教學(xué)過程運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略讓學(xué)生真正喜愛計(jì)算、理解計(jì)算。（2）實(shí)現(xiàn)算法多樣化的研究?！肮膭?lì)算法多樣化是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念算法多樣化的本質(zhì)是讓學(xué)生從自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考而探尋解題的方法算法多樣化已得到廣大教師的極大關(guān)注和積極實(shí)踐但在算化多樣化的理解和把握上則各不相同我們將研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握算法多樣化的本質(zhì)處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。（3）加強(qiáng)口算和估算教學(xué)的研究?？谒阋卜Q心算，它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從口算能力著手。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)展學(xué)生的數(shù)感方面明確指出能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋估算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一也是保證計(jì)算正確的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力很有益處在計(jì)算前進(jìn)行估算，可以估計(jì)出大致結(jié)果，為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)設(shè)條件計(jì)算后進(jìn)行估算斷計(jì)算有無錯(cuò)誤并找出錯(cuò)誤的原因，及時(shí)糾正。在學(xué)生的日常口算和筆算過程中，無論是計(jì)算前估算或者是計(jì)算后估算，都有一定的價(jià)值，因此我們將研究如何加強(qiáng)口算和估算訓(xùn)練有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行感興趣的練習(xí)，利用測(cè)試評(píng)價(jià)、競(jìng)賽活動(dòng)等形式提高學(xué)生口算和估算的能力。3、發(fā)揮家庭教育對(duì)提高學(xué)生計(jì)算能力的積極作用的研究。家庭教育是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充和自然延伸對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要作用學(xué)生生活在家庭中，家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響是全方位的，也是至關(guān)重要的。而今，家長對(duì)孩子都寄予了較高的期望，重視孩子各方面能力的提高，尤其重視孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有些家長在自己督促輔導(dǎo)孩子的同時(shí)還聘請(qǐng)家教人員進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)但是現(xiàn)在家長比較關(guān)注孩子數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓孩子參加專門的“奧數(shù)”輔導(dǎo)，對(duì)孩子計(jì)算

能力的培養(yǎng)不夠重視家庭教育對(duì)提高學(xué)生計(jì)算能力沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用因此我們將研究如何充分發(fā)揮家庭教育獨(dú)特的功能加強(qiáng)家校聯(lián)系與家長互相溝通互相促進(jìn)，充分發(fā)揮家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的支持作用。四、研的措施當(dāng)初在選題時(shí)就面向全體數(shù)學(xué)教師發(fā)《數(shù)學(xué)課題研究意見征詢表征詢具體意見老師們面臨的實(shí)際問題中選擇計(jì)算教學(xué)作為研究的主題題設(shè)計(jì)形成初稿后，學(xué)校邀請(qǐng)區(qū)教研室陳春圣老師對(duì)課題方案進(jìn)行了初步的指導(dǎo)。年3月開題會(huì)議上陳春圣老師又具體強(qiáng)調(diào)了計(jì)算教學(xué)中要注意的問題全體數(shù)學(xué)老師對(duì)計(jì)算教學(xué)和課題研究有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行研究的信心2007年12月區(qū)教科研工作調(diào)研活動(dòng)中教研室徐惠仁主任對(duì)我們的課題又作了進(jìn)一步的指導(dǎo)使我們進(jìn)一步明確了研究方向在教研室領(lǐng)導(dǎo)的正確引領(lǐng)下兩年來課題組成員以實(shí)踐為基點(diǎn)，以課堂為實(shí)驗(yàn)陣地，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷探索。（一）進(jìn)各項(xiàng)學(xué)習(xí)形成不的研究動(dòng)力課題組積極組織實(shí)驗(yàn)教師采用集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合本學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行程標(biāo)準(zhǔn)》及解讀等有關(guān)課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)方面的材料習(xí)新課程背景下計(jì)算教學(xué)方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)文章，以及他人在計(jì)算教學(xué)方面已經(jīng)研究出的成果；以《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》雜志、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)為平臺(tái)關(guān)注數(shù)學(xué)課改的方向與動(dòng)態(tài)。每學(xué)期，我們都編印《教育文摘選《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雜志上相關(guān)材料讓課題組教師學(xué)習(xí)到更貼近教學(xué)實(shí)際的有用的東西，老師們以《讀書摘要》為載體，記錄自己的學(xué)習(xí)和反思過程。另外，學(xué)校經(jīng)常派出課題組教師參加各級(jí)教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)專家、學(xué)者、優(yōu)秀教師的教學(xué)智慧借助外出的學(xué)習(xí)與提高帶動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)的更新與升華形成課題研究不竭的動(dòng)力。（二）展調(diào)查研究找出存的現(xiàn)實(shí)問題為了全面地、有目的地了解學(xué)生實(shí)際的計(jì)算能力水平，2007年，我校對(duì)卜弋小學(xué)泰村小學(xué)二至六年級(jí)實(shí)驗(yàn)班共767名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查本次調(diào)查試卷由校數(shù)學(xué)骨干教師秦素萍、何文杰、謝小峰、周建新、鄭順娣老師設(shè)計(jì)，按口算分鐘，筆算簡便計(jì)算估算各5分鐘進(jìn)行測(cè)試然后由各實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行各類情況分析。我們對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的整理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算狀況不容樂觀，正確率偏低、計(jì)算速度慢是存在的兩個(gè)主要問題。分析原因，覺得主要是學(xué)生認(rèn)為計(jì)算內(nèi)容簡單，

對(duì)計(jì)算課不重視，課堂上簡單應(yīng)付，計(jì)算習(xí)慣比較差，另外，老師在練習(xí)設(shè)計(jì)上花功夫較少，不能引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。我們提出了以下三個(gè)對(duì)策：1．端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)首先從書寫開始，要求學(xué)生認(rèn)真書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)拿到題目后認(rèn)真審題看清楚題目要求想明白算理然后再算算后仔細(xì)檢查，作業(yè)要寫得干凈整潔。培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算時(shí)一絲不茍嚴(yán)肅認(rèn)真及時(shí)檢驗(yàn)的習(xí)慣只有在教師嚴(yán)格要求下反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，良好的習(xí)慣才能逐步形成。我們?cè)诮虒W(xué)中要求學(xué)生做到：細(xì)心觀察，認(rèn)真審題，仔細(xì)抄題，書寫工整，題做完后從多角度進(jìn)行驗(yàn)算，并檢查。經(jīng)常這樣要求使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣就可以避免一些不必要的錯(cuò)誤真正為學(xué)生的計(jì)算“保駕護(hù)航”。2．重視計(jì)算教學(xué)，促使學(xué)生明白算理有關(guān)計(jì)算方面的基礎(chǔ)知識(shí)廣泛分布于小學(xué)數(shù)學(xué)的各冊(cè)教材中們要熟悉各冊(cè)教材的教學(xué)要求根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律年齡特征以及知識(shí)基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)教案靈活調(diào)控教學(xué)過程。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果讓學(xué)生在實(shí)踐中形成正確的邏輯思維能力系統(tǒng)地掌握知識(shí)形成數(shù)學(xué)能力。3．加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算水平雖然我們反對(duì)過度的練習(xí)但計(jì)算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習(xí)任何知識(shí)都需要在用的過程中逐漸被接受和內(nèi)化。我們積極在練習(xí)形式多樣性和趣味性方面下功夫，提高練習(xí)的操作性，寓學(xué)于做，教、學(xué)、做合一；增強(qiáng)練習(xí)的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性，寓學(xué)于樂。（1）進(jìn)行經(jīng)常性的基本口算練習(xí)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，它具有花時(shí)少，容量大、形式活、速度快的特點(diǎn)。因此，通過口算訓(xùn)練，可以促使學(xué)生計(jì)算能力的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。（2）加強(qiáng)課堂練習(xí)的指導(dǎo)。在課堂上，教師不僅要教給學(xué)生計(jì)算方法，掌握計(jì)算法則，而且要多給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，力求在課堂上多練，完成課堂作業(yè)，特別是對(duì)學(xué)生在計(jì)算中易出現(xiàn)的失誤應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)。

（3）練習(xí)的形式多樣化。教學(xué)時(shí)要吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，變“要我練”為“我要練”，把練習(xí)過程變成小競(jìng)賽，小游戲；此外，學(xué)生的小組比賽，自編計(jì)算題等都是很好的練習(xí)形式。（4）引導(dǎo)學(xué)生了解一些速算的技巧。雖然我們反對(duì)教師一味地把一些計(jì)算技巧塞給學(xué)生但是仍然認(rèn)為學(xué)生有必要適當(dāng)了解一些計(jì)算的技巧任何事物都會(huì)有潛在的規(guī)律，人總會(huì)自覺不自覺地去琢磨其中的一些技巧，學(xué)生也不例外。（三）足課堂陣地探索有的教學(xué)策略我們認(rèn)為，課堂既是教師施展才華的舞臺(tái)，也是學(xué)生收獲智慧，獲得提高的平臺(tái)。課題組積極立足課堂陣地，經(jīng)常開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，課題組教師每學(xué)期至少執(zhí)教一堂課題實(shí)驗(yàn)公開課大家圍繞如何在課堂上提高學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行探討研究以通過課堂這一鮮活的基地，為課題研究提供事實(shí)保障。省教研室、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)編輯部在完成一輪的新教材培訓(xùn)后2008年以“整數(shù)計(jì)算的教學(xué)”為主題開展省級(jí)的專題研討活動(dòng)。我校數(shù)學(xué)課題組于2008年4至5月圍繞“整數(shù)計(jì)算的教學(xué)”開展了教學(xué)設(shè)計(jì)、公開教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)。第一階段是“教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比們結(jié)合教學(xué)進(jìn)度選擇了一年級(jí)的“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位和四年級(jí)的“利用商不變的規(guī)律進(jìn)行除法的簡便計(jì)算”兩篇內(nèi)容，兩個(gè)學(xué)段的課題組教師分別就相應(yīng)內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選出一二等獎(jiǎng)若干名其中五位教師進(jìn)入第二階段課堂教學(xué)比賽執(zhí)教各自在第一階段所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容一律借班上課，課題組其他教師擔(dān)任評(píng)委，對(duì)每一堂課進(jìn)行打分，最后鄭順娣、周建新老師獲一等獎(jiǎng)，秦素萍、王鴻艷、謝小峰老師獲二等獎(jiǎng)。第三階段是“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)凡參與第二階段活動(dòng)聽課的教師從所聽的課中選擇一節(jié)圍繞課題及研究專題撰寫一份評(píng)課稿，評(píng)選出一二等獎(jiǎng)若干名。2008年9月，按區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研工作計(jì)劃要求，我校舉行了“整數(shù)計(jì)算教學(xué)”專題研討活動(dòng)。在這次研討活動(dòng)中弋小學(xué)和泰村小學(xué)的二十多名數(shù)學(xué)老師首先觀摩了由王鴻艷老師執(zhí)教的公開“兩位數(shù)除以一位首位不能整除文杰老師執(zhí)教“三位數(shù)除以兩位（四舍調(diào)商課都屬于筆算內(nèi)容分別處在三上和四上教材中的第一單元之后全體數(shù)學(xué)老師集中在會(huì)議室就這兩堂公開課進(jìn)行了整數(shù)計(jì)算教學(xué)方面有關(guān)問題的研討大家一致認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)采取行之有效的方式積極提高課堂教學(xué)的效率重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)后全體老師一起學(xué)習(xí)了

﹪﹪年第8《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雜志上蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材副主審沈重予老師寫“上冊(cè)教材中的整數(shù)計(jì)算教學(xué)觀摩活動(dòng)后課題組老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際撰寫了有關(guān)論文與反思并發(fā)送至省教研室郵箱，參與了省級(jí)“整數(shù)計(jì)算教學(xué)”專題研討。綜觀我們的課堂教學(xué)研究老師們都能高度重視積極參與努力追求計(jì)算教學(xué)課堂的高效率積極探索并初步形成“舊知引入——呈現(xiàn)問題情境——嘗試探究——交流算法——明確算理——練習(xí)鞏固”為主的教學(xué)思路。但我們也清楚地意識(shí)到，目前我們的計(jì)算課教學(xué)與理想狀態(tài)還是存在著一定距離，學(xué)生的計(jì)算能力還稍顯薄弱我們還需要在自己的努力和專家的指導(dǎo)下認(rèn)真思考主動(dòng)實(shí)踐，積極探索出行之有效的方式方法。（四）注學(xué)生發(fā)展尋求積的措施方法課題研究的最終目的是為了提高學(xué)生的計(jì)算能力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以我們積極尋求有效的措施方法，以口算為突破口，激發(fā)學(xué)生參與計(jì)算，喜歡計(jì)算的熱情，在計(jì)算方面獲得成功感。首先，開展“口算小明星小能手”的評(píng)比。每天在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成20道結(jié)合教學(xué)進(jìn)度的口算題，由數(shù)學(xué)老師批閱分?jǐn)?shù)，一周下來，得五個(gè)100”分的同學(xué)可以評(píng)為“口算小明星爾一次發(fā)生錯(cuò)誤的同學(xué)可以評(píng)為“口算小能手以漂亮的簡報(bào)貼在教室的布告欄里。這類常規(guī)訓(xùn)練為更多普通的學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)自我超越自我的舞臺(tái)自信心大增得他們將更多的熱情奉獻(xiàn)給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真小投資，大回報(bào)”??！其次，開展口算能力測(cè)定。從2008年起每學(xué)期末，我們依據(jù)江蘇教育出版社出版《小學(xué)生口算能力測(cè)定一書中提供的標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)驗(yàn)教師對(duì)各年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行口算能力測(cè)定，以了解學(xué)生口算的整體水平，為課題研究“診斷”、“開方”提供依據(jù)。以下為2008年6月口算測(cè)定有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：年級(jí)

參測(cè)人數(shù)

優(yōu)秀人數(shù)及比例

良好人數(shù)及比例

及格人數(shù)及比例

不及格人數(shù)及比例

生均每分鐘做對(duì)題數(shù)一

（51.7﹪）（16.47﹪）12﹪）

（﹪）

二三

（84.3﹪）4（﹪）9﹪）(4﹪)

（7.23）﹪)

（﹪）﹪)

四

51(59.3

10(11.63

10(11.6﹪)

15(17.4﹪)

從測(cè)定情況來看學(xué)生口算正確率相比以前有一定的提高二三年級(jí)優(yōu)秀人數(shù)比例較大生均每分鐘能做對(duì)至8題但從老師們的情況分析來看主要存在這樣兩個(gè)問題第一在計(jì)算速度上學(xué)生間的差異很大快的學(xué)生用了規(guī)定時(shí)間的三分之二不到就完成了所有的108道題的學(xué)生用完規(guī)定時(shí)間還只完成了道題的四分之一左右。第二，出現(xiàn)口算題筆算化的現(xiàn)象，不能靈活應(yīng)用口算方法。通過這樣的活動(dòng)我們期望實(shí)驗(yàn)教師能更多地關(guān)注學(xué)生關(guān)注他們?cè)谟?jì)算方面實(shí)際能力的提高。在平時(shí)的教學(xué)中要教得活，學(xué)得活，同時(shí)，要積極探索有效的口算訓(xùn)練方式。（五）范過程管理確保研的正常開展首先加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)明確職權(quán)義務(wù)課題組成員必須服從學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組的組織與安排，簽訂《課題組組員職權(quán)議定書明確自己的權(quán)利與義務(wù)，按規(guī)定參加各項(xiàng)研究活動(dòng)。其次用好管理網(wǎng)頁。課題組成員要及時(shí)將有關(guān)內(nèi)容上傳到管理網(wǎng)頁上與其他研究成員進(jìn)行溝通、交流，共享研究成果，共商研究事宜。第三，重視評(píng)價(jià)考核。學(xué)期末，我們結(jié)合《課題組組員考核細(xì)則點(diǎn)圍繞實(shí)驗(yàn)課教學(xué)論文出勤等方面由學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)每位組員一學(xué)期的研究情況進(jìn)行考核，確定優(yōu)秀、良好、合格各等級(jí)的人員。這樣的評(píng)價(jià)考核與獎(jiǎng)勵(lì)，不僅讓實(shí)驗(yàn)教師清楚地看到自己的成績與不足，而且促進(jìn)他們進(jìn)一步搞好研究的決心。五、研的初步成效在上級(jí)教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心下在課題組成員的不斷努力下校的計(jì)算教學(xué)發(fā)生了一些可喜的變化。1、教師的觀念有了新轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式有了新發(fā)展。通過課題研究，教師們學(xué)習(xí)了諸多經(jīng)驗(yàn)，深入鉆研新課標(biāo)、新教材，積極探究有效的策略與方法，駕馭計(jì)算課堂的能力有所提高簡單地說就是一句話真正從思想上和行動(dòng)上重視計(jì)算教學(xué)了！2、學(xué)生的情感有了新變化，計(jì)算能力有了新提高。通過課題研究的一系列措施與活動(dòng)，課堂教學(xué)變得更精彩，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，計(jì)算課不再是學(xué)生眼中的“清湯寡水了學(xué)生樂于探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，學(xué)生的計(jì)算能力正逐步地得到提高，有的學(xué)生正是從計(jì)算上找到了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在各類計(jì)算教學(xué)公開課、隨堂課中，我們看到學(xué)生精神飽滿，熱情洋溢，有著一種從容的、自信的東西在閃爍。

3、數(shù)學(xué)教研有了新發(fā)展，科研成績有了新突破。在教學(xué)實(shí)踐和課題研究中，一批教師迅速成長張曉霞余亞紅老師被評(píng)為武進(jìn)區(qū)第四批學(xué)科帶頭人同時(shí)教師的科研能力也得到了提高兩年來課題組教師已有多篇圍繞計(jì)算教學(xué)的論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。其中張曉霞老師的《加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)

提高學(xué)生計(jì)算能力》發(fā)表于2008.7江蘇省雙十佳期《科學(xué)大（科學(xué)教育老師當(dāng)前計(jì)算教學(xué)需要注意的問題》和周建新老師的《干擾導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤》發(fā)表于第3期《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)（增刊萍老師的《談新課程理念下如何進(jìn)行計(jì)算教學(xué)》獲2008年江蘇省優(yōu)秀教育論文三等獎(jiǎng)周建新老師合理推廣算法多樣化

力求解題策略最優(yōu)化獲2008年江蘇省課改優(yōu)秀教育論文三等獎(jiǎng)美娟校長高小學(xué)生計(jì)算能力的幾點(diǎn)思考》獲武進(jìn)區(qū)教育學(xué)會(huì)論文二等獎(jiǎng)；何文杰老師的《從數(shù)學(xué)日記中感悟估算的應(yīng)用與方法》獲武進(jìn)區(qū)“教海探航”二等獎(jiǎng)、教育學(xué)會(huì)論文二等獎(jiǎng)；張曉霞老師的《關(guān)注計(jì)算教學(xué)，讓數(shù)學(xué)更加精彩》獲年武進(jìn)區(qū)教育學(xué)會(huì)論文三等獎(jiǎng)；在2008年江蘇省教研室舉辦的“整數(shù)計(jì)算教學(xué)”專題研討活動(dòng)中，課題組所有教師在參加學(xué)?；顒?dòng)的基礎(chǔ)上積極撰寫論文參與省級(jí)研討教研室于月24日至11月27日在南通召開了蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)表彰會(huì)暨整數(shù)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)我校唐建琴老師作為全省31位特邀代表之一