《小壁虎借尾巴》教學反思(通用10篇)

《小壁虎借尾巴》教學反思（通用篇）《壁借巴教反1《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚牛子尾巴的用處課文較為簡單、易懂。一、在教法在教學上孩子們在讀書上感覺有口無心不少學生自讀課文僅停留在讀通順識字的階段不會結合書本配的圖片進行思考能自己在引導方面出錯有思考我自己到底要教什么，傳授給學生什么，沒有明確自己的教學目的。因此，在教學過程中，似乎思路有點亂。應該就先簡要的介紹了一下壁虎的特點，告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能，然后去抓住小魚、黃牛、燕子借尾巴的對話，知道幾種動物尾巴的功能和特點。二、在讀文本篇課文，教學重點放在“讀”上，讓學生進入角色，充分練習實質性的朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心；感悟語言表達方式。而我卻沒有抓住尾巴這個特點遐想一下自己就是那只小壁虎當自己的心

情高興時是怎樣的語氣當自己悲傷時又該這樣的語氣這樣學生才能感同身受，讀的效果也自然好一些。雖然，在之后的教學中，學生沒有了新鮮感，但是也順利地完成了這堂課，只是很平淡，學生沒有自己的新發(fā)現。也許不該給學生提問題，讓他們自己去發(fā)現問題更好一些傅在課后進行耐心致的輔導講評，讓我恍然大悟，學習頗多。這是我在《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。希望在今后的課堂實踐中不斷地提高、學習?！侗诮璋徒谭?在學習課文之前，讓學生發(fā)現并提出問題小壁虎為什么要借尾巴？他都跟誰借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴了嗎？孩子但這一系列有趣的問題細讀課文在課文中尋找答案孩子們學得快樂，學得主動。經過研讀，孩子們很容易得理解了：小壁虎為了保護自己不被蛇咬到就把自己的尾巴掙斷了為了不讓自己這樣難看于是決定出去借尾巴子在閱讀小壁虎分別向小魚、黃牛、燕子借尾巴被一一拒絕的過程里，自然而然的讀懂了魚、牛、燕子各自尾巴的特點，明白了“動物尾巴都有用”的科學道理。我還通過結合課文插圖讓孩子仔細觀察小壁虎尾巴的不斷變化讓孩子發(fā)現小壁虎的尾巴能自己慢慢再長出來這種現象就是再生__動有趣我采用分角色有感情朗讀的形式讓孩子

把小動物之間禮貌真誠的美好形象表述得栩栩如生孩子們讀得童趣盎然，饒有興味?！侗诮璋徒谭?這是一篇沒有注音的課文連生字也沒有注音學生習慣了借助拼音識字，一下子沒有了拼音，學生如何讀課文認識生字呢？要讓學生達到自主識字的目的，首先讓學生對課文感興趣，興趣是最好的老師。引課：今天我們要認識一位新朋友：小壁虎（板書小壁虎誰來說說小壁虎長什么樣兒呀（出示課件：小壁虎是有一天壁虎的尾巴沒有了沒有尾巴多難看呀！小壁虎決定去借尾巴（板書：借尾巴）小壁虎都向誰借尾巴了？它借著了嗎？觀察書上的插圖。這篇課文可有意思啦，請大家看書上6869的彩圖。書上一共有幾幅圖呀？誰來給大家講第一幅圖？學生一幅一幅地講然后把六幅圖連起來講降低難度又有了整體的把握。我范讀課文教師富有感情的朗讀為學生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆?！敖裉毂纫槐?，看誰學會了自己認字。我提議大家把不認識的生字先畫上橫線三個人一小組畫完后三個人交流不認識的

字，互相教一教?！睂W生自主識字，我巡視指導。一開始個別小組知道先干什么再干什么的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。我馬上給予全班學生提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫不認識的生字。學生慢慢進入狀態(tài)，我在給予個別指導。然后交流小組內不認識的字，此時我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有認識的動用全班學生的力量說說識字的方法。有了這樣一個過程，二類字一類字學生都已掌握，只需集體鞏固即可。提出最多的是：斷和檐兩個字，進行了集體識記。進行這樣的訓練在教給學生自主識字的方法法有了，識字問題將不再是個難題?！侗诮璋徒谭?《小壁虎借尾巴》在原來的教材中也有的課文，很多人作為公開課講過。要想出新，上出新意，是不容易的。最后我把本課的教學目標定在高效，兩課時的任務，在一節(jié)課上完成。低年級的教學重點是識字寫字，朗讀。要想在課堂上達到高效，對于低年級來說，不是硬塞，而是在方法上下功夫。1隨文識字更效枯燥無味的漢字怎么才能記住？其實最“土”的一個方法，也是一個很有效的方法，多見面。見面多了，自然就認識了。但

是如果只是一遍遍機械地去讀，孩子們會覺得無味。于是，我分散本課的九個生字讓孩子的學習課文時在具體的語言環(huán)境中識字，學生就會對生字有更深的認識。2大膽取舍，奔重點《小壁虎借尾巴》是本冊篇幅較長的一__課堂上我抓住了__重點段3段，這三個段落構段方式一樣。重點是對話指導。我本著朗讀的這一目標，采用扶放結合的形式，重點指導小壁虎和小魚的對話。在讀中，孩子們感悟到小魚、老牛、燕子，它們尾巴有著不同的作用。小壁虎借尾巴的原因和結果，一筆帶過。因為這些內容孩子在預習不難理解。3創(chuàng)設情境，導朗讀在進行朗讀指導時我采用了變換角色的形式讓老師和學生進入不同角色，相互對話。讓學生在不同的角色中提升朗讀。最后到演角色水到渠成。4書寫指導，視方法寫字是低年級的重點也是難點師的方法指導更是重中之重。寫字前，我告訴孩子三注意：一是注意結構，二是注意在田字格的位置，三是注意筆順。寫時，還有一注意：書寫姿勢，通過兒歌強化孩子的正確的書寫姿勢。

《壁借巴教反5《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事，它以連環(huán)畫的形式呈現。課文通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事學生認識到小魚牛燕子的尾巴各有用處，知道了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點。因為課文內容較為簡單、易懂。所以在教學中，我主要采用以讀、演、說為主要的教學形式，把課堂時間還給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。再通過小組合作學習等使學生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內容以培養(yǎng)學生的主動學習的積極性。本節(jié)課我還重點培養(yǎng)了學生的口頭表達能力學生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們你知道這是種什么能力？有些同學積極舉手發(fā)言把自己平時在書中了解的情況分享給大家聽。繼而明白了什么是“再生能力”。那有同學又問，人為什么不行呢？同學們的回答也是有聲有色非常棒這樣學生就在問答中學到了很多知識，提高了學習語文的能力。最后我還讓學生表演了課本劇，激發(fā)了學生學習語文的興趣提到表演子們各個高興萬分紛紛舉手要求參與表演，一下子激活了課堂氣氛表演是語文學習的實踐更重要的目的在于積累。教學中，我給予學生足夠的時間，讓學生按小組先演

示排練再深入小組給予指導到們胸有成竹再上臺展示，加上動作、表情，表演身上完美，得到大家的熱烈掌聲。一堂課就在學生們的笑聲、掌聲、讀書聲、談論聲中結束。《壁借巴教反6古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》第一課時時，教師給學生足夠的讀書機會采用多種形式如自由讀文小組讀文朗讀齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，教師讓學生自由讀文給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈了解__的內容知道魚牛燕子尾巴的功能最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因?？傊?，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。本課時主要引導學生學習課文的表達方式達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。教學二至四自然段，這三段內容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學生學習作者的表達方法后給學生介紹一些動物尾巴的作用的資料讓學生了解動物的尾巴形形色色各有

各的作用在此基礎上學生根據個人的喜好自由選擇一個自己喜歡的小動物，仿照二到四自然段的寫法，練習說話。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說，積累了語言表達方式。本節(jié)教學中存在問題課的前半部分學生表現還好可到后面學習課文內容時，學生不在狀態(tài)，究其原因，我的設計沒有關注學生的已有認知，沒有抓住學生的興趣點，雖然本著以“學生為主體行備課忽略了學生的主體只想著老師如何去教，沒有考慮學生?！侗诮璋徒谭?《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現，通過小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。__通篇沒有拼音，這為學生的朗讀帶來了困難，因此在教學中我充分調動學生的主體能動性發(fā)學生學習的興趣，使學生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內容。一、以讀為教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀、同桌合作讀、分角色讀、齊讀等，讓學生真正投入讀書之中并在讀書中自然引導識記生字在反復讀

書中掃清了生字障礙。開展小組讀文，理清課文的主脈，了的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；通過齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因?？傊挥凶寣W生充分地讀文，才能有所收獲。二、重視交我在教學中讓學生有充足的交流時間繞課文的重點問題展開討論鼓勵學生發(fā)表獨到的見解圍繞著小壁虎向別人借尾巴的句子去找找小壁虎的禮貌用語并創(chuàng)設情境讓學生向同學借學習用品等的對話交流時讓學生明白小壁虎已經很有禮貌了，他們?yōu)槭裁催€不把尾巴借給他。三、增長見學生了解到小壁虎長出了新尾巴之后我問孩子“你知道這是種什么能力？”讓學生明白“再生能力”。在學完課文后我布置了課后去了解動物尾巴的妙用到課堂上來講一講引導孩子們豐富自然科學知識?！侗诮璋徒谭?《小壁虎借尾巴》是講述小壁虎的尾巴斷了，向別人去借尾巴，借不到尾巴，后來卻自己長出了一條新尾巴的童話故事。這么一個生動有趣的童話故事挺吸引一年級的小朋友的。在課堂教學設計和實施中，我注意了以下的問題：

一、抓住讀訓練。在教學過程中分讓學生讀在讀中理解中感悟壁虎借尾巴這則故事的生動有趣從中明白到小壁虎斷了尾巴還會長出一條新尾巴的自然知識。二、充分讓生自學。讓學生預習；教拼音時，讓學生采蘑菇，學生講出音節(jié)中的難點，充分發(fā)揮學生的“小老師”作用。讓學生在課題和課文中發(fā)現問題，讓學生一起探討，解決問題。讓學生找出學習生字的規(guī)律。放手讓學生自己去探究，自己去獲取。充分發(fā)揮每一個學生的潛力。不足：1摘西瓜學生字的時間用多了一點。2每段應從圖入手，訓練學生的說話和想像能力?！侗诮璋徒谭?《小壁虎借尾巴一課是小學語文第二冊第4教材的最后一篇課文是一篇充滿童真童趣的科普童話故事課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。

《小壁虎借尾巴》這__動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生合一年級兒童的年齡特點。有助于向學生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力。閱讀是學生個性化的行為，教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會采用多種形式朗讀如自由讀小組讀、齊讀等，理清課文的'脈，了解__的內容，讓學生通過朗讀讀懂每種動物尾巴的作用其是在朗讀中還要讓學生讀懂對話的語氣重把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生讓學生仿照問話學著用請求的語氣讀懂小壁虎結尾巴的經過，培養(yǎng)語感及體會語境。課文第三、四、五自然段結構相同，內容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。因此，在教學第三段時，我讓學生在詳細理解的基礎上，邊讀邊做動作，并通過課件演示的方式，讓學生體會到小魚的尾巴的重要作用緊接著讓學生小組內分角色朗讀課文，全班交流找同學朗讀課文。在此基礎上，讓學生自讀自悟，增強個人的朗讀體驗，分角色讀課文，匯報朗讀，學生很好地把握了課文內容，達到朗讀個性化的體驗。不足之處：

由于過于注重朗讀的指導忽視了對文中引號的學習及點撥，這也是對學生讀文、寫話，尤其是寫人物對話時的重點，在教學中應充分利用文本，挖掘文本，達到課堂教學的高效?！侗诮璋徒谭?0《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的