MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂

MOOC理念下的課程新形態(tài)云南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院張雨詩(shī)2015年1月認(rèn)識(shí)MOOCMOOC與微課、翻轉(zhuǎn)課堂的區(qū)別MOOC案例目錄認(rèn)識(shí)MOOCMOOC與微課、翻轉(zhuǎn)課堂的區(qū)別MOOC案例目錄第一部分總體概況什么是？MOOC調(diào)研方法第一部分

什么是？MOOC這一概念最初是由戴夫.科米爾和布萊恩.亞歷山大開(kāi)始使用的，實(shí)際上是喬治.西蒙斯和斯蒂芬.唐斯在馬尼托巴大學(xué)開(kāi)設(shè)的一門新型的大規(guī)模開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程

“Massive、Open、Online、Course”

首字母的縮寫(xiě)，中文譯為大型網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程。它是一種針對(duì)于大眾人群的在線課堂，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)在線課堂，MOOC是遠(yuǎn)程教育的最新發(fā)展，它是一種通過(guò)開(kāi)放教育資源形式而發(fā)展來(lái)的。MOOC調(diào)研方法第一部分

國(guó)外的發(fā)展2012年MOOC在美國(guó)取得了空前成功，該年被媒體稱為“MOOC之年”。在這些在線教育組織中，Coursera、edx、udacity脫穎而出，備受矚目，被稱為在線教育的三駕馬車。（1）、Coursera：https:///是由斯坦福大學(xué)創(chuàng)建的一個(gè)營(yíng)利性的教育科技公司。截至到2012年11月，Coursera上有來(lái)自196國(guó)家的超過(guò)190萬(wàn)人，他們至少注冊(cè)過(guò)一門課堂。（2）、edX：https:///，這是一家從哈佛和麻省理工學(xué)院（MIT）起家的非盈利在線教育公司，2012年秋天，edX在MITx啟動(dòng)。（3）、udacity

：https:///，至2012年九月,Udacity有12個(gè)開(kāi)放課堂。MOOC調(diào)研方法第一部分

國(guó)內(nèi)的發(fā)展在世界各國(guó)MOOC強(qiáng)勁發(fā)展的勢(shì)頭下，國(guó)內(nèi)大學(xué)MOOC行動(dòng)也是風(fēng)生水起。（1）、2013年3月，北京大學(xué)黨政聯(lián)席會(huì)議批準(zhǔn)啟動(dòng)“北大網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程”建設(shè)項(xiàng)目，確立了5年內(nèi)開(kāi)設(shè)100門課程的目標(biāo)。（2）、2013年5月，北大又與Coursera簽署協(xié)議，進(jìn)一步嘗試多樣化的MOOC平臺(tái)。9-10月間，11門課程正式上線，吸引了來(lái)自全球多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生選學(xué)。至2014年3月，北大在edx、Coursera和學(xué)堂在線三個(gè)平臺(tái)上已經(jīng)推出了15門課程。（3）、2014年復(fù)旦大學(xué)首門課程《大數(shù)據(jù)與信息傳播》正式上線Coursera平臺(tái)。（4）、2014年6月由《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》雜志社、中國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)聯(lián)盟主辦的“2014中國(guó)大學(xué)MOOC發(fā)展論壇”以“開(kāi)啟MOOC學(xué)習(xí)新時(shí)代”為主題展開(kāi)，深入探討中國(guó)大學(xué)MOOC發(fā)展之路。MOOC調(diào)研方法第一部分

的特征（1）、工具資源多元化（2）、課程易于使用（3）、課程受眾面廣（4）、課程參與自主性MOOC調(diào)研方法第一部分

做了什么？MOOC（1）、招生。有了學(xué)生才有后面的一切。MOOC主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)招生的。這也就涉及到學(xué)生的報(bào)名。報(bào)名方式一般為以下步驟：第一步，在MOOC學(xué)院或者M(jìn)OOC平臺(tái)看好你想上的課

；第二步，注冊(cè)該MOOC平臺(tái)；

第三步，登錄。

然后你就會(huì)收到一封確認(rèn)郵件，等到開(kāi)課的時(shí)候就可以上課！調(diào)研方法第一部分

做了什么？MOOC（2）、備課。MOOC課程要求老師預(yù)想學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)想學(xué)生使用這些材料學(xué)習(xí)的過(guò)程，并準(zhǔn)備相應(yīng)的活動(dòng)或資源，以支持學(xué)生。從某種意義上來(lái)講，老師準(zhǔn)備MOOC課程就相當(dāng)于一個(gè)導(dǎo)演，需要提前完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。調(diào)研方法第一部分

做了什么？MOOC（3）、授課。視頻并不是唯一的授課形式，富文本、flash、HTML5都可以制作MOOC。教師不僅是授課者也會(huì)扮演演員的角色。MOOC會(huì)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容（通常是爭(zhēng)取更大眾化），控制節(jié)奏（一般短視頻，每周2小時(shí)左右學(xué)習(xí)時(shí)間），并且強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)力和親和力。最重要的，MOOC重視授課過(guò)程中的互動(dòng)。調(diào)研方法第一部分

做了什么？MOOC（4）、作業(yè)。只學(xué)不練，相當(dāng)于沒(méi)學(xué)；只練但無(wú)人指導(dǎo)，相當(dāng)于傻練。MOOC的作業(yè)通過(guò)自動(dòng)評(píng)分和同伴互評(píng)兩種方式達(dá)成學(xué)習(xí)效果。每周的作業(yè)的是壓力，也是動(dòng)力，一層層地向前推動(dòng)著學(xué)習(xí)者。（5）、討論。MOOC的討論區(qū)既有同學(xué)也有老師。（6）、考試。MOOC的考試是開(kāi)放式的，考生在任何地方都可以參加。（7）、獲得證書(shū)。MOOC證書(shū)，是在完成一門課以后（聽(tīng)課、完成作業(yè)、參加考試），得到的證明。但有的可能沒(méi)有證書(shū)。調(diào)研方法第一部分

的影響MOOCMOOC課程成功的實(shí)現(xiàn)了一種高端的知識(shí)交換，它可適用于專家培訓(xùn)、各學(xué)科間的交流學(xué)習(xí)等，這種網(wǎng)絡(luò)課堂可以讓每個(gè)人都能免費(fèi)獲取來(lái)自名牌大學(xué)的資源，可以在任何地方用任何設(shè)備學(xué)習(xí)，這便MOOC的價(jià)值所在。（1）、教師教育理念與方法將產(chǎn)生巨變（2）、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法將大為改觀（3）、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將推動(dòng)教育的巨大變革（4）、現(xiàn)行教育體制將深受沖擊調(diào)研方法第一部分

的影響MOOC（1）、教師教育理念與方法將產(chǎn)生巨變

慕課無(wú)疑將會(huì)改變教師，而這種改變是從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變教學(xué)方法開(kāi)始的。教師很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己已不再是課程的唯一建設(shè)者了，而只是課程組的一員，唯有與技術(shù)員、傳媒顧問(wèn)、視覺(jué)專家等一起，才能制作出一期慕課課程。教師能回頭觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而不再像過(guò)去只能依靠測(cè)驗(yàn)、考試或論文考查學(xué)生。由于課程是全程錄像，教師也可以成為觀眾——學(xué)生，有機(jī)會(huì)反省自己的教學(xué)及其效果。調(diào)研方法第一部分

的影響MOOC（2）、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法將大為改觀

慕課的發(fā)展也將對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、怎樣有效學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。過(guò)去的課堂教學(xué)，學(xué)生只能聆聽(tīng)主講教授授課，而現(xiàn)在則可以在網(wǎng)上搜尋眾多的網(wǎng)絡(luò)課程。更為重要的是，他們不需要再?gòu)念^聽(tīng)到尾，而是可以跳過(guò)自己已掌握的內(nèi)容，重復(fù)播放難懂或還沒(méi)有掌握的部分。而且目前很多網(wǎng)絡(luò)課程不僅能自動(dòng)回復(fù)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的提問(wèn)提供相應(yīng)的幫助。調(diào)研方法第一部分

的影響MOOC（3）、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將推動(dòng)教育的巨大變革

慕課元老特龍教授曾表示，慕課課程所帶來(lái)的是挑戰(zhàn)，而不僅是課程的變化。他說(shuō)，這種方法打破在人們頭腦中揮之不去的教師效能與學(xué)生成果評(píng)價(jià)的教學(xué)神話，而代之以基于證據(jù)的、現(xiàn)代的、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育方法論，這種變化會(huì)帶來(lái)教育的根本性變革。有些人認(rèn)為，慕課所提供的視頻以及相關(guān)材料本身，就是新型的教科書(shū)。調(diào)研方法第一部分

的影響MOOC（4）、現(xiàn)行教育體制將深受沖擊首先，將會(huì)有越來(lái)越多的高校加入到慕課中，如何應(yīng)對(duì)慕課所帶來(lái)的對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與方法的巨大變化，如何面對(duì)新形勢(shì)下的大學(xué)教育，是教育管理者所必須思考的問(wèn)題。其次，現(xiàn)在的慕課則提供一攬子的全方位服務(wù)（課程設(shè)計(jì)、書(shū)本、教學(xué)、評(píng)估與獲得學(xué)位等），這就對(duì)現(xiàn)行的大學(xué)運(yùn)作模式提出了挑戰(zhàn)。更具威脅意味的是，一旦將來(lái)慕課供應(yīng)商不僅可以使學(xué)生獲得學(xué)分，還可以授予學(xué)位，而這樣的學(xué)位又能獲得世人的認(rèn)可，那么，這將對(duì)現(xiàn)有的高等院校帶來(lái)怎樣巨大的沖擊，人們是不難想象其后果的。調(diào)研方法第一部分

的發(fā)展趨勢(shì)MOOC（1）、MOOC規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大

（2）、新型MOOC將走向獨(dú)立

調(diào)研方法第一部分

的發(fā)展趨勢(shì)MOOC可汗學(xué)院是由孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼·可汗在2006年創(chuàng)立的非營(yíng)利教育機(jī)構(gòu)。其使命是“要為世上的所有人提供世界一流的免費(fèi)教育”。目前，可汗學(xué)院的網(wǎng)站上已經(jīng)提供了成千上萬(wàn)的教育資源，在YouTube上有超過(guò)5000段的教學(xué)視頻，這些內(nèi)容全部免費(fèi)向世界開(kāi)放。據(jù)介紹，可汗學(xué)院每月登錄的學(xué)生超過(guò)1000萬(wàn)，而其課時(shí)數(shù)已經(jīng)超過(guò)了3億。數(shù)目相當(dāng)可觀。調(diào)研方法第一部分

的發(fā)展趨勢(shì)MOOC目前，幾大慕課供應(yīng)商所提供的課程主要還是傳統(tǒng)的慕課，即以教師課堂教學(xué)為主，只是通過(guò)現(xiàn)代的技術(shù)方式表達(dá)出來(lái)。新型的慕課強(qiáng)調(diào)的是關(guān)聯(lián)主義的教育理念，也稱為關(guān)聯(lián)慕課。所謂關(guān)聯(lián)慕課（史蒂芬·道恩斯），即遵循關(guān)聯(lián)主義教學(xué)法的慕課，其不同于傳統(tǒng)的教學(xué)特征和結(jié)構(gòu)。比如他們強(qiáng)調(diào)聚合性，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容可通過(guò)通訊或網(wǎng)頁(yè)讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)接觸;重新定位，梳理與重組各種不同的學(xué)習(xí)資源，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求;正向輸送，將重新定位、重組過(guò)的學(xué)習(xí)資源與其他人員分享，并傳遞給世界上所有感興趣的人。專家認(rèn)為，關(guān)聯(lián)慕課最有助于合作對(duì)話與知識(shí)建構(gòu)。（中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)

）關(guān)聯(lián)慕課在走向獨(dú)立、成熟，并在努力與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法乃至大學(xué)教育融為一體。由此不難推斷，關(guān)聯(lián)慕課將會(huì)成為未來(lái)慕課的發(fā)展方向。第二部分什么是微課？第二部分什么是微課？“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求

，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。第二部分微課的特征（1）、教師的講授性；（2）、流媒體播放性；（3）、教學(xué)時(shí)間較短；（4）、教學(xué)內(nèi)容較少；（5）、資源容量較??；

（6）、精致教學(xué)設(shè)計(jì)；（7）、自主學(xué)習(xí)為主；（8）、制作簡(jiǎn)便實(shí)用；（9）、反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)；

（10）、配套相關(guān)材料。

第二部分微課的分類分類依據(jù)常用教學(xué)方法授課類型語(yǔ)言傳遞信息為主的方法講授法、談話法、啟發(fā)法、討論法講授型、問(wèn)答型、啟發(fā)型、討論型以直接感知為主的方法演示法演示型以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法練習(xí)型、實(shí)驗(yàn)型以欣賞活動(dòng)為主的方法表演法表演型引導(dǎo)探究為主的方法自主、合作、探究法自主、合作、探究型第二部分什么是翻轉(zhuǎn)課堂？翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面的交流和完成課堂作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。是一種手段，增加學(xué)生和教師間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。老師是學(xué)生身邊的“教練”，不是講臺(tái)上的“圣人”，是混合了直接講解與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)。是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面。使課堂內(nèi)容得到永久的存檔，可用于復(fù)習(xí)和補(bǔ)課。是讓所有學(xué)生都得到個(gè)性化教育。第二部分（1）、教學(xué)視頻短小精悍；（2）、教學(xué)信息清晰明確；（3）、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程；（4）、復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)第二部分（1）、教學(xué)視頻短小精悍大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便；視頻的長(zhǎng)度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)第二部分（2）、教學(xué)信息清晰明確薩爾曼·汗（可汗學(xué)院）的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書(shū)寫(xiě)一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，并緩慢地填滿整個(gè)屏幕。除此之外，就是配合書(shū)寫(xiě)進(jìn)行講解的畫(huà)外音。這是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)第二部分（3）、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來(lái)完成的?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前