《數(shù)學(xué)廣角-推理》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)廣——推理》學(xué)反思《學(xué)角—理教反本節(jié)課主要是通過活動(dòng)讓學(xué)生感受簡單地推理過程求孩子們能根據(jù)提供的信息提出問題進(jìn)行判斷推理得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法材通過一些簡單生動(dòng)有趣的簡單事例運(yùn)用猜測等直觀手段解決這些問題體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問題和全面思考問題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓他們參與活動(dòng)，他們的積極性都會(huì)很高。在開始時(shí)通過猜兩位同學(xué)分別拿的什么書時(shí)，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡單的隨意猜測到簡單推理既活躍課堂氣氛又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。最后的練習(xí)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣練習(xí)層次分明有坡度既鞏固了新知識(shí)又拓展學(xué)生的思維。當(dāng)然，本課中也有很多不足的地方，值得我去反思：１.堂語言不夠簡潔。教學(xué)的課堂應(yīng)體現(xiàn)簡潔性。本節(jié)課太注重時(shí)間的掌握致于老師的話有點(diǎn)多學(xué)生發(fā)言較少時(shí)，沒能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該多提問一些學(xué)生，包括各個(gè)層次的。

２.學(xué)生的課堂鼓勵(lì)性語言還不夠豐富，對學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)的能力有待進(jìn)一步的提高?！秾W(xué)角—理教反二年級(jí)簡單的推理是學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)推理析問題的基礎(chǔ)，因此，這個(gè)內(nèi)容顯得很重要，既是對學(xué)生已有知識(shí)的進(jìn)一步提升，又是為今后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。這節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)，也有不足的地方，使我產(chǎn)生以下幾點(diǎn)想法。好的方面：1采用游戲引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適合學(xué)生的年齡要求。2教學(xué)設(shè)計(jì)采取層層推進(jìn)，由兩個(gè)事物，知其一個(gè)推出另一個(gè)的，到三個(gè)事物的推理，在教學(xué)中善于制造矛盾，讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的沖突，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理。3練習(xí)設(shè)計(jì)的比較好，練習(xí)具有趣味性和挑戰(zhàn)性，始終讓學(xué)生保持好的精神狀態(tài)。4板書設(shè)計(jì)好，設(shè)計(jì)簡單明了。不足的地方1激勵(lì)的手段還不夠多樣。

2引導(dǎo)學(xué)生說得不夠清晰。3對問題的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不充分課還有許多地方要改進(jìn)但這是一節(jié)成功的課只要不斷改進(jìn)，課會(huì)上得更出色?！秾W(xué)角—理教反本節(jié)課主要是通過活動(dòng)讓學(xué)生感受簡單的推理過程求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用連線法教材通過一些生動(dòng)有趣的簡單事例運(yùn)用猜測、操作、驗(yàn)證等直觀手段解決這些問題，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓他們參與活動(dòng)，他們的積極性都會(huì)很高開始時(shí)通過猜兩名學(xué)生手里分別拿的是什么小動(dòng)物挖掘?qū)W生熟悉的生活素材從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意選擇合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)為了使每一位學(xué)生都能充分參與我選擇了讓學(xué)生小組合作在學(xué)生合作探究之前都提出明確的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。如在教例1時(shí)，在學(xué)生

充分理解題意之后在老師給出了提示條件后有少數(shù)學(xué)生很快就能推出小麗拿的是《品德與生活》書，但這只是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的個(gè)別學(xué)生，并不代表全體學(xué)生都能真正明白，所以這時(shí)，我并沒有指名立即讓學(xué)生在全班上說一說是讓他們按著老師的學(xué)習(xí)要求在小組內(nèi)互相說一說把自已的想法說給別的組員聽然后動(dòng)手試著擺一擺最后才讓小組代表匯報(bào)說這樣就保證了全體學(xué)生都能參與課堂探究的學(xué)習(xí)學(xué)生人人都能在課堂上有思考，有動(dòng)口，有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在最后設(shè)計(jì)形式生動(dòng)的練習(xí)如電腦單價(jià)連線的練習(xí)及時(shí)鞏固連線法在簡單推理中的運(yùn)用體驗(yàn)連線法的簡潔性猜圖形和猜三只小動(dòng)物賽跑的排名等等的練習(xí)層次分明有坡度充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣讓學(xué)生在活動(dòng)中愉快地完成練習(xí)既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都得到不同程度的發(fā)展本節(jié)課基本做到了面向全體學(xué)生的主體地位比較突出學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的面比較廣很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：1課前導(dǎo)入猜一猜的游戲時(shí)間把握不好，花的時(shí)間過長，影響了新課的學(xué)習(xí)時(shí)間造成了拖堂同時(shí)學(xué)生猜完后沒有很好進(jìn)行小結(jié)引導(dǎo)孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準(zhǔn)需要借助一定的條件學(xué)生感知并明確有依據(jù)的

猜才有效。2在學(xué)習(xí)例1時(shí)，除了讓學(xué)生小組合作討論，并在組內(nèi)嘗試擺一擺說一說外還可以讓學(xué)生上臺(tái)分角扮演再展示匯報(bào)一下可能學(xué)習(xí)效會(huì)更好。3在學(xué)生進(jìn)行口述合理的推理過程時(shí)老師只是追問得到這個(gè)結(jié)論的依據(jù)是什么認(rèn)為只要學(xué)生說得有道理有依據(jù)就行沒有做到及時(shí)對學(xué)生的敘述進(jìn)行規(guī)范化的敘述放松了學(xué)習(xí)要求導(dǎo)致后面出現(xiàn)明明是依據(jù)已知條件推理出來的結(jié)論但說理由時(shí)又說我是猜出來的應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)推理敘述范本，然后多讓學(xué)生依照這個(gè)范本來說說推理過程，可能就能避免以上現(xiàn)象的發(fā)生。4、課堂上對學(xué)生的評價(jià)與激勵(lì)做得不夠缺少學(xué)生的互評互動(dòng)活動(dòng)與老師的課堂激情對學(xué)生的引導(dǎo)不到位，關(guān)注面不廣。對課堂突發(fā)事件處理缺少耐心困惑本節(jié)課的學(xué)習(xí)到底是老師給學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一模式來讓學(xué)生模仿說說推理的過程還是只要學(xué)生說得有道理就行是要讓學(xué)生思維模式化還是讓學(xué)生思維多樣化？②在猜一猜活動(dòng)時(shí)明明是有兩種可能的情況下生卻堅(jiān)決肯定的說自己猜的是一定對的，而且恰好他真的又猜對了，面對這種情況老師該如何處理？③本節(jié)課的板書如何設(shè)計(jì)才更加規(guī)范《學(xué)角—理教反1.通過對教材的真學(xué)習(xí)和心請教本節(jié)課將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)做了如下排：

(1)過“猜一猜”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。(2)學(xué)生在有趣的游戲中感受推理的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力。(3)學(xué)生感受到生活、活動(dòng)中有“數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的濃厚興趣，逐步養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。而教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)則是使學(xué)生能清晰地條理的表達(dá)推理過程。2設(shè)身處地分學(xué)情教師如果只關(guān)注自己如何教關(guān)注學(xué)生如何學(xué)那是不可能上好一節(jié)課的因此在學(xué)習(xí)分析完教材內(nèi)容后關(guān)注學(xué)生的學(xué)就因從現(xiàn)在開始。本節(jié)課所面對的是剛剛又一年級(jí)升入二年級(jí)的學(xué)生們爭強(qiáng)好勝，求知欲高，但這幫學(xué)生自制力差，注意力集中時(shí)間短。要想整節(jié)課都能讓孩子跟著教學(xué)節(jié)奏，興趣盎然參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有從學(xué)生的心理出發(fā)，心情愉快是學(xué)生順利認(rèn)知的心理基礎(chǔ)，而愉快的心理因素往往是由情境引發(fā)的如愉快的數(shù)學(xué)游戲動(dòng)態(tài)的教學(xué)圖片、生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事、歡樂的數(shù)學(xué)比賽、形象的電教演示等。為學(xué)生創(chuàng)造兩好的學(xué)習(xí)精神環(huán)境。3抓住本質(zhì)定法、學(xué)法

李老師常和我們新老師說“教是為了不需要教，學(xué)是因?yàn)樾枰獙W(xué)”。道理等同于“授之以魚，不如授之以漁”。做為現(xiàn)代的教育工作者思考更多不應(yīng)再是怎樣教會(huì)學(xué)生知識(shí)是怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。因此，上課的教師除了對教材、學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)、分析外。如何選用合適的教法、學(xué)法，這個(gè)問題也是需要反復(fù)度量的。本節(jié)課學(xué)生需要經(jīng)歷一個(gè)直觀猜想、有序思考、簡單推理、驗(yàn)證結(jié)果的過程此這節(jié)課主要采用的教法是情境法驗(yàn)。學(xué)法則主要采用的合作交流的方式進(jìn)行。4實(shí)踐建構(gòu)精語言《簡單的推理》一課是李老師實(shí)踐過不5次的課，因此在教學(xué)準(zhǔn)備這一塊我的資料是很齊全的節(jié)課以學(xué)生喜愛的卡通人物“貝貝、樂樂、歡歡”三個(gè)小伙伴之間發(fā)生的事情為主線，創(chuàng)設(shè)了“猜兄弟關(guān)系”、“猜花”、“猜球”、“猜數(shù)”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎等一系列含有數(shù)學(xué)問題聯(lián)起來的情景以實(shí)現(xiàn)從書本情景到實(shí)際生活情景的過度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)過程的目的。在這樣的結(jié)構(gòu)安排下我每次試教磨課后形成的教案一次又一次的被推翻主要問題出在這是一節(jié)邏輯推理課學(xué)生的說在整節(jié)課占了相當(dāng)大比重何引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序的說清推理的過程，教師的.言準(zhǔn)確性、條理性、邏輯性要求甚高，并且本

節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)推理三種物體只要把已經(jīng)知道的先確定實(shí)和推理兩種物體的方法完全一樣。這一難點(diǎn)，我在教學(xué)例時(shí)，前面3次的試教都沒能突破校從充分理由律談到與本節(jié)課的聯(lián)系，從結(jié)構(gòu)談到操作，從學(xué)習(xí)目標(biāo)談到教學(xué)目標(biāo)，在這樣的微格評課我才有所領(lǐng)會(huì)簡單的推理就是讓學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷從可能性到確定性的過程條理的根據(jù)條件進(jìn)行思考作出判斷，并對自己得到結(jié)論的合理性做出解釋的過程?！秾W(xué)角—理教反《數(shù)學(xué)廣角—推理》是二年級(jí)下冊“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容，也是新教材新增的內(nèi)容之一過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題的意識(shí)。整節(jié)課主要以學(xué)生為主小組活動(dòng)內(nèi)容多樣讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受推理的過程，從初步感知到操作理解，層層深入，學(xué)生和教師較好的融為一體收到了較好的教學(xué)效果本節(jié)課中我把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并組織學(xué)生展開小組合作的學(xué)習(xí)方式來解決這些問題。本節(jié)課教學(xué)著眼于學(xué)生的發(fā)展凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用通過課件演示游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。同時(shí)，還注意研究學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程體現(xiàn)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的主動(dòng)探究過程老師在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試，努力改變以前過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、

機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施新課程倡導(dǎo)的建立具有“主動(dòng)參與，樂于探究，積極交往”等特征的新的學(xué)習(xí)方式，收到較好的學(xué)習(xí)效果?！秾W(xué)角—理教反《數(shù)學(xué)廣角義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)人教版）二年級(jí)下冊的教學(xué)內(nèi)容為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了猜兩本書，猜三本書，猜圖形課間活動(dòng)等一系列的活動(dòng)活動(dòng)中把推理思想方法滲透給學(xué)生讓學(xué)生在不知不覺中去感知如何推理本課時(shí)里設(shè)想了以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)故情境，激發(fā)生探究的興。整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性首先由猜兩張卡片上的人物這個(gè)情境引入再引導(dǎo)學(xué)生過渡到猜三本書次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)創(chuàng)了兩個(gè)問題：猜小狗的名字和猜圖形。二、關(guān)注學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)背景。數(shù)學(xué)________于生活又用于生活學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意選擇合作的時(shí)機(jī)與形式，讓

學(xué)生合作學(xué)習(xí)在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題在學(xué)生合作探究中量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間恰地給予指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時(shí)、正確的評價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三、讓學(xué)生豐富多彩的學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)新知。本節(jié)課通過組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作讓學(xué)生感悟了新知體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位本堂課做到了面向全體學(xué)生的主體地位比較突出學(xué)生參與的面比較廣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：學(xué)生的語言表述不夠猜書本環(huán)節(jié)學(xué)生自己獨(dú)立思考分析了后沒有充分地用言語來表述自己的推理過程致時(shí)間把握不準(zhǔn)確推理過程的三種記錄法進(jìn)行解讀時(shí)沒有把三種方法之間的聯(lián)系以及共同點(diǎn)解讀充分固練習(xí)環(huán)節(jié)的幾個(gè)練習(xí)層次性不強(qiáng)，沒有提升練習(xí)，所以學(xué)生思考起來也比較快，還沒有到下課時(shí)間我就做了全課總結(jié)，讓我感到很尷尬?！秾W(xué)角—理教反

二年級(jí)的孩子年齡比較小比較喜歡實(shí)踐類的知識(shí)所以對這節(jié)課具有具有較高的學(xué)習(xí)熱情開始時(shí)通過猜書游戲引入新課時(shí)他們的學(xué)習(xí)積極性比較高從最簡單的隨意猜測到簡單推理，很快參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，能初步理解推理的含義，大多數(shù)同學(xué)都能運(yùn)用連線填空或者連線的方法進(jìn)行簡單推理在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上習(xí)題練習(xí)層次分明既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，這一點(diǎn)是不錯(cuò)的。這次我在備課時(shí)不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計(jì)會(huì)更多的是教師語言的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。比如我在教學(xué)探究“含有兩個(gè)條件的推理”時(shí)，就一句提問方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)學(xué)生從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效發(fā)展了學(xué)生的思維水平。出示：他們分別拿著語文書和數(shù)學(xué)書，小紅說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書”。師：從這個(gè)線索