核心素養(yǎng)演講稿

核心素養(yǎng)演講稿教師?核心素養(yǎng)之?我見——?范松姣素?養(yǎng)這個詞從?表面意思看?來就是素質?和教養(yǎng)，而?核心素養(yǎng)顧?名思義就是?最關鍵、最?核心、最重?要的素養(yǎng)。?韓愈說，“?師者，所以?傳道、授業(yè)?、解惑也。?”傳道、授?業(yè)、解惑的?能力，就是?對教師應該?具有的核心?素養(yǎng)的高度?凝練。當然?，教師的學?習能力、研?究能力、創(chuàng)?新能力、信?息技術能力?、閱讀能力?也是必不可?缺的。結合?現(xiàn)代教育的?理念，許多?教育學者都?曾對教師的?核心素養(yǎng)闡?釋過自己的?觀點，我認?為，教師的?核心素養(yǎng)，?主要體現(xiàn)在?以下四個方?面。一是?有高尚的師?德人品和正?確的教育觀?。表現(xiàn)為?對教育事業(yè)?的摯愛、對?教師職業(yè)的?熱愛、對全?體學生的關?愛、對教育?同仁的友愛?。教師是“?愛”的__?_人，要成?為一個好的?傳道者，就?應該有自己?的氣質和風?骨，用自己?的人格__?_力、高雅?志趣、高尚?情操去影響?學生，用自?己的價值觀?念、敬業(yè)精?神、處事態(tài)?度去影響同?伴，教師的?教學不僅僅?是與學生簡?單的進行教?學活動，教?師是在塑造?一個人，是?人類靈魂的?塑造師。時?下大火的電?視劇《人民?的名義》里?高玉良作為?老師無疑是?成功的，他?以自身__?_力對男主?進行了啟蒙?教育，讓他?成為一名優(yōu)?秀的___?員。而成為?一名官員后?的老師隨著?道德底線的?喪失，他影?響下的學生?___，在?犯罪的道路?上越走越遠?。因此，教?師首先要有?一個高尚的?道德情操，?堅守自己的?道德操守，?以身作則。?教師在工?作中要有正?確的教育觀?念，尊重學?生、悅納學?生。沒有自?尊的學生最?難教、最難?改變，而教?師尊重學生?是保護、喚?醒學生自尊?的必要條件?，也是對專?業(yè)教師的必?然要求。關?懷學生的人?生和命運而?不只是分數(shù)?，珍視并保?護學生的個?體差異，每?個學生都是?不一樣的，?很多方面其?一生都難以?改變，也不?需改變。有?了這樣的認?識，教師就?會為祖國培?養(yǎng)出別具特?色的人才。?二是過硬?的專業(yè)能力?和他專業(yè)拓?展熱忱。?首先教師要?具有廣博的?本體知識，?對學科的深?刻理解；精?深的教研水?平：對課標?、考綱、教?材、課改精?神的把握，?對學生的學?習基礎、學?習風格、學?習態(tài)度等的?深入了解這?都是教師應?該具備的基?本素養(yǎng)；精?湛的教學水?平：重點難?點的處理技?巧，營造積?極熱烈的課?堂互動，引?發(fā)深刻有效?的課堂生成?，形成高效?課堂習慣，?讓課上成為?學生掌握知?識的最佳場?所，減少課?下作業(yè)量，?讓學生輕松?學；高超的?指導水平：?引導志向、?幫助學業(yè)、?促進品格、?發(fā)展人格。?在擁有過硬?的專業(yè)能力?之后還要以?高漲的熱情?不斷拓展自?己的知識面?，學習其他?專業(yè)，幫助?構建更有活?力，更有吸?引力的__?_力教師。?三是良好?的溝通能力?和親和力。?教師不是?在象牙塔里?只與學生進?行簡單的知?識傳授，而?是在一個大?的社會背景?下塑造成功?社會人的活?動，因此，?教師在具備?了過硬的專?業(yè)素養(yǎng)之后?，還要有良?好的溝通能?力和親和力?，與學生，?與家長、與?領導、與同?事交流，用?心溝通，善?于傾聽學生?和家長的訴?求，善于協(xié)?調學校和社?會的資源，?積極贏得各?方的理解與?支持。教師?還要善于研?究家長、學?生的心理。?尊重、換位?思考和共情?是幾個有益?的原則。教?師有親和力?學生有問題?才會主動和?老師交流，?家長才會愿?意把心里的?想法告訴老?師，如果教?師一直一副?拒人千里之?外的冷面孔?，那在做工?作時無疑會?增加很大的?難度，家長?不配合，學?生不理解。?所以教師一?定要善于溝?通擁有親和?力，在和諧?友好的環(huán)境?中，團結一?切可以團結?的力量，把?教育干好，?把祖國的未?來培養(yǎng)好。?四是強大?的調適能力?和改革力?隨著新課改?的步伐越走?越穩(wěn)，已經(jīng)?有很多成功?的范例呈現(xiàn)?在教師面前?，當下教師?將會面對更?多的未知和?挑戰(zhàn)，遠比?之前簡單機?械的教學要?壓力大，困?難多，因此?，我們還要?適應新政策?，思想上保?持新鮮，行?動上努力迅?捷，要及時?調節(jié)自身，?與時俱進。?同時，可能?在探索新思?路，新形勢?的過程中，?多多少少有?些不盡如人?意的地方。?教師要及時?調整自己的?心理、管理?自己的情緒?，克服付出?與回報不成?比例的失落?感、負面情?緒不能轉移?給學生的無?助感、不被?理解甚至受?委屈的壓抑?感，以積極?陽光的心態(tài)?、充滿正能?量的行為展?示自己，始?終相信未來