《有效教學十講》讀書筆記

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《有效教十講》讀書記選5記1有效教學“校本教研的三種基本類型”在這1、關于三維目標關系的闡述。哪個在他我們在每

們的2、關于“教與學”關系的表達。不論是從小學一年級到一此階段，老師學生學習的自主需求有第三學生懂75%，將課堂還給學生因此就3、關于情境創(chuàng)設的誤區(qū)的表述。但在卻常

卻別是“形式化情境”假問題情境”、盡管他使用的語言很平易很樸用普通記2從教學備課是否有效不是看教學流

從教學手段的果知識脫離學生會心以高而并非唯應當學生學習的生是師我們以盡量少

把課堂上的反饋信息自`有親身感受內容新記3

就要先當沒教師也不是而是這具有所謂溫故知新沒有“故”哪么是在舊

師教從有效教學從普通教記4教我決心好好研讀這本書該書的長期致力對他的英國文豪蕭伯然而

握學習方法我覺得有即“須而不也關注自己能夠自我提高余教余教1、有思想。教師要有思想，對教學工作有自己的見解和判斷。2

345有文有文化有品位的教學高境界的教學。'特記書再現(xiàn)發(fā)學生的學習熱情才能從而使學習和理解變得容易和1

2其次應該是形3、體現(xiàn)學科特點。即緊扣教學內容，凸現(xiàn)教學重點。4、內含問題。內含問題的情境能有效地引發(fā)學生的思考。5在美舍執(zhí)我從起初被動應付地寫干巴巴的教學反思，到習慣感覺自己才知”如果一位教師只我

我們通常12、查找失敗的原因。教師應本著豁3運用理論反思記5有效觸頗深，要提高教學質量實現(xiàn)有效的當

讓他們自教師而當也就教師要學生魏書學生對溫

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