中班語言教案《調皮的小螃蟹》

中班語言教案《調皮的小螃蟹》中班語言活動教案詳案《調皮的小螃蟹》

幼兒分析：幼兒對動物就是非常感興趣的，尤其就是螃蟹這種特征較顯著的。它的八只腳、兩個小纏纏、橫著走路的樣子等一系列特征使孩子們對它產生了濃郁的興趣。在平時生活中，幼兒對螃蟹的外形特征存有了一定的重新認識和介紹，但對于螃蟹的"自切"的本領還比較介紹，為了增進對螃蟹的重新認識，因此我們設計本次活動，使幼兒對螃蟹的特性存有更深的印象。

教材分析：這個故事講訴了一只大螃蟹在嬉戲時因調皮折斷了自己的小螯而四處求診的過程，在此基礎上幼兒介紹了螃蟹存有自切并再造的自我維護的本領，故事內容通俗易懂又囊括多樣的科學知識，適宜中班孩子的年齡特征，又能夠滿足用戶孩子的積極探索性欲，提供更多給了幼兒大膽定義的機會！

活動目標：

1、認知故事內容，曉得螃蟹的腳存有再造的本領。

2、討厭文學作品，并從中感受到寫作的歡樂。

活動準備工作：螃蟹圖片2幅、《調皮的小螃蟹》視頻。

活動過程：

一、談話引入，介紹螃蟹小螯的本領。

二、觀賞故事前半段，認知故事內容并學說對話。

三、觀賞故事后半段，介紹螃蟹存有再造的本領。

四、完備觀賞故事。

五、活動完結

教師犯罪行為：

今天我給你們增添了一張圖片，看一看，就是什么？

就是一只大螃蟹，存有誰曉得有關螃蟹的科學知識？

小結：原來螃蟹存有八只腳，頭上除了一對小螯，可以夾東西！那，我們一起來看一看這只螃蟹，它的小螯怎么了？

到底怎么回事呢？我們一起來傾聽故事！

故事中的小螃蟹出現(xiàn)了什么事情？

大螃蟹的小螯為什么可以割斷？

割斷了以后，大螃蟹就是怎么辦的？

它打聽了哪些醫(yī)生？大螃蟹去找了這些醫(yī)生，那它的腳看淡沒有？

這些醫(yī)生分別就是怎么說的？

誰去研習一學醫(yī)生說道的話？

小結：大螃蟹打聽了幾個醫(yī)生，都沒幫忙它剪線斷腳，

這個時候，大螃蟹遇到了誰？

它使大螃蟹何人誰求教？

大壁虎就是怎么對小螃蟹說道的？

我們一起來學一學壁虎就是怎么說的！

現(xiàn)在，使我們去完備地觀賞一下故事吧

大螃蟹按照壁虎說道的搞了嗎？它的腿長出了嗎？

小結：原來螃蟹存有一種自切后再造的本領。當它被敵人把握住一條腿無法脫逃時，它就可以折斷那條被敵人把握住的腿，然后逃脫逃走。過些日子以后，從斷的地方再短出來一條代萊腿去。

剛才我們辨認出了螃蟹的很多秘密，使我們回來再好好觀測，找找看，看一看?螃蟹除了什么我們不曉得的秘密。

預設幼兒犯罪行為：

螃蟹它存有八只腳，頭上除了兩只小螯，可以夾東西……

割斷了。

大螃蟹的小螯被河蚌割開了。

因為大螃蟹太調皮了。

去找醫(yī)生。

小兔醫(yī)生必須大螃蟹去找外科醫(yī)生看看。

山羊醫(yī)生說道大螃蟹受傷得太重，不了看看了。

小烏龜。

壁虎。

使大螃蟹把它的斷足拿走。

幼兒完備觀賞故事。

搞了。

短出了。

設計意圖：

運用尚無經(jīng)驗，大膽地展開定義，不光能夠介紹有關螃蟹的科學知識，更能夠提升幼兒大膽定義的能力。

在認知故事的過程中，學說動物之間的對話，給幼兒提供更多抒發(fā)的機會，提升幼兒的表達能力。

認知故事情節(jié)，介紹螃蟹的“自切”的本領，增進對螃蟹的重新認識。

附于：故事《調皮的小螃蟹》

小河邊，住著一只調皮的小螃蟹。一天，大螃蟹把一條腿塞進了張開的河蚌里。"啪！"一聲，河蚌把殼伸直了，大螃蟹的一條腿割斷了。"河蚌弟弟，慢把我的腿送給我吧，我以后再也不捉弄你了。"河蚌張開殼，大螃蟹趕緊救活自己的斷腿。太少了一條腿又好看又不方便，大螃蟹只好用老虎鉗子一樣的小螯握著斷腿，去找醫(yī)生。"兔子醫(yī)生，懇請你把我的斷腿接通吧。"大螃蟹走進兔子醫(yī)院。"對不起，大螃蟹，我不是外科醫(yī)生。"兔子醫(yī)生提問說道。"山羊醫(yī)生，懇請你把我的斷腿接通吧。"大螃蟹走進外科醫(yī)生山羊那兒。"對不起，大螃蟹，你的斷腿我沒法治。"山羊醫(yī)生看看了看看大螃蟹的斷腿后說道。這可以怎么辦呢？大螃蟹嗚嗚地大哭了出來，剛好一只小烏龜去就醫(yī)，他對小螃蟹說道："也許壁虎存有辦法，你去找他吧。"