,中小學(xué)體育健康標(biāo)準(zhǔn)

中小學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)及體育課存在問題祝瑞陽中小學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)

為建立健全國家學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生積極參加身體鍛煉，教育部印發(fā)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》，要求各學(xué)校每學(xué)年開展覆蓋本校各年級(jí)學(xué)生的《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試工作，并根據(jù)學(xué)生學(xué)年總分評(píng)定等級(jí)。只有達(dá)到良好及以上的學(xué)生，方可參加評(píng)優(yōu)與評(píng)獎(jiǎng)。

新修訂的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》適用于全日制普通小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校、普通高等學(xué)校的學(xué)生，將學(xué)生按照年級(jí)劃分為不同組別，身體形態(tài)類中的身高、體重，身體機(jī)能類中的肺活量，以及身體素質(zhì)類中的50米跑、坐位體前屈為各年級(jí)學(xué)生共性指標(biāo)。

1.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)是國家學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件和教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)，是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)、評(píng)估學(xué)校工作和衡量各地教育發(fā)展的重要依據(jù)，是《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校的具體實(shí)施，適用于全日制普通小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校、普通高等學(xué)校的學(xué)生。2.本標(biāo)準(zhǔn)的修訂堅(jiān)持健康第一，落實(shí)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知》(國辦發(fā)〔2012〕53號(hào))和《教育部關(guān)于印發(fā)〈學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法〉等三個(gè)文件的通知》(教體藝〔2014〕3號(hào))有關(guān)要求，著重提高《標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)用的信度、效度和區(qū)分度，著重強(qiáng)化其教育激勵(lì)、反饋調(diào)整和引導(dǎo)鍛煉的功能，著重提高其教育監(jiān)測(cè)和績(jī)效評(píng)價(jià)的支撐能力。3.本標(biāo)準(zhǔn)從身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)等方面綜合評(píng)定學(xué)生的體質(zhì)健康水平，是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段，是國家學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，是學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。4.本標(biāo)準(zhǔn)將適用對(duì)象劃分為以下組別：小學(xué)、初中、高中按每個(gè)年級(jí)為一組，其中小學(xué)為6組、初中為3組、高中為3組。大學(xué)一、二年級(jí)為一組，三、四年級(jí)為一組。5.小學(xué)、初中、高中、大學(xué)各組別的測(cè)試指標(biāo)均為必測(cè)指標(biāo)。其中，身體形態(tài)類中的身高、體重，身體機(jī)能類中的肺活量，以及身體素質(zhì)類中的50米跑、坐位體前屈為各年級(jí)學(xué)生共性指標(biāo)。6.本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)年總分由標(biāo)準(zhǔn)分與附加分之和構(gòu)成，滿分為120分。標(biāo)準(zhǔn)分由各單項(xiàng)指標(biāo)得分與權(quán)重乘積之和組成，滿分為100分。附加分根據(jù)實(shí)測(cè)成績(jī)確定，即對(duì)成績(jī)超過100分的加分指標(biāo)進(jìn)行加分，滿分為20分;小學(xué)的加分指標(biāo)為1分鐘跳繩，加分幅度為20分;初中、高中和大學(xué)的加分指標(biāo)為男生引體向上和1000米跑，女生1分鐘仰臥起坐和800米跑，各指標(biāo)加分幅度均為10分。7.根據(jù)學(xué)生學(xué)年總分評(píng)定等級(jí)：90.0分及以上為優(yōu)秀，80.0～89.9分為良好，60.0～79.9分為及格，59.9分及以下為不及格。8.每個(gè)學(xué)生每學(xué)年評(píng)定一次，記入《〈國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)〉登記卡》(附表1～6)。特殊學(xué)制的學(xué)校，在填寫登記卡時(shí)可以按規(guī)定和需求相應(yīng)地增減欄目。學(xué)生畢業(yè)時(shí)的成績(jī)和等級(jí)，按畢業(yè)當(dāng)年學(xué)年總分的50%與其他學(xué)年總分平均得分的50%之和進(jìn)行評(píng)定。9.學(xué)生測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定達(dá)到良好及以上者，方可參加評(píng)優(yōu)與評(píng)獎(jiǎng);成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀者，方可獲體育獎(jiǎng)學(xué)分。測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定不及格者，在本學(xué)年度準(zhǔn)予補(bǔ)測(cè)一次，補(bǔ)測(cè)仍不及格，則學(xué)年成績(jī)?cè)u(píng)定為不及格。普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的成績(jī)達(dá)不到50分者按結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理。10.學(xué)生因病或殘疾可向?qū)W校提交暫緩或免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》的申請(qǐng)，經(jīng)醫(yī)療單位證明，體育教學(xué)部門核準(zhǔn)，可暫緩或免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》，并填寫《免予執(zhí)行<國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)>申請(qǐng)表》(附表7)，存入學(xué)生檔案。確實(shí)喪失運(yùn)動(dòng)能力、被免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》的殘疾學(xué)生，仍可參加評(píng)優(yōu)與評(píng)獎(jiǎng)，畢業(yè)時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)需注明免測(cè)。從學(xué)生體質(zhì)下降看我國中小學(xué)體育課存在的問題

經(jīng)教育部檢測(cè)顯示，我國學(xué)生的體質(zhì)呈連續(xù)下降趨勢(shì)。造成學(xué)生體質(zhì)連續(xù)下降的原因很多，不能一一論述，本文從目前中小學(xué)體育課存在的問題入手，來探討學(xué)生體質(zhì)下降與目前體育課存在的問題之間的關(guān)系。最后提出建議與對(duì)策:提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，升華學(xué)生的體育價(jià)值觀;體育教師要提高自身的職業(yè)道德素質(zhì);體育課內(nèi)容要不斷地更新;體育班級(jí)授課制應(yīng)該改革。

經(jīng)教育部檢測(cè)顯示，我國學(xué)生的體質(zhì)呈連續(xù)下降趨勢(shì)。造成學(xué)生體質(zhì)連續(xù)下降的原因很多，不能一一論述，本文從目前中小學(xué)體育課存在的問題入手，來探討學(xué)生體質(zhì)下降與目前體育課存在的問題之間的關(guān)系。最后提出建議與對(duì)策:提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，升華學(xué)生的體育價(jià)值觀;體育教師要提高自身的職業(yè)道德素質(zhì);體育課內(nèi)容要不斷地更新;體育班級(jí)授課制應(yīng)該改革。

一、導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降的因素

體質(zhì)是在先天遺傳和后天獲得的基礎(chǔ)上，人體所表現(xiàn)出來的形態(tài)和機(jī)能方面相對(duì)穩(wěn)定的特征。具體指身體形態(tài)發(fā)育水平，生理生化功能水平，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，心理狀態(tài)，適應(yīng)能力等五個(gè)方面。根據(jù)2000－2006年的青少年學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)結(jié)果顯示，青少年學(xué)生在身體形態(tài)指標(biāo)上是上升的，也就是身高，體重，胸圍迅速增長(zhǎng)，而在體能尤其是在彈跳，爆發(fā)力，耐力方面、心肺功能、超重與肥胖、近視率這四個(gè)方面卻持續(xù)下降。這至少說明了三個(gè)問題:首先是我國青少年學(xué)生的營養(yǎng)條件在不斷地過剩;其次，青少年學(xué)生所承受的學(xué)業(yè)壓力在不斷地加重;再次，青少年嚴(yán)重缺乏體育鍛煉，體育鍛煉時(shí)間過少。李永亮也對(duì)學(xué)生體質(zhì)下降總結(jié)了七個(gè)方面的原因:⑴學(xué)生正常體育活動(dòng)時(shí)間被擠占⑵片面追求升學(xué)率，致使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，閑暇時(shí)間過少，體育活動(dòng)時(shí)間更少⑶教師素質(zhì)不高，學(xué)生體育鍛煉的質(zhì)量和效益不高⑷學(xué)生睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足⑸學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏，體育場(chǎng)地，器材嚴(yán)重不足⑹學(xué)生膳食結(jié)構(gòu)不合理，營養(yǎng)失調(diào)⑺學(xué)校體育政策與制度保障缺位，使學(xué)生體育鍛煉缺乏強(qiáng)有力的制度保障。[1]我們從這里可以看出，學(xué)生體質(zhì)下降應(yīng)該包含這幾個(gè)因素:學(xué)校因素，家長(zhǎng)因素，體育課因素，校長(zhǎng)因素等，在這里，本文不一一論述，重點(diǎn)論述在體育課方面存在的問題。

二、體育課存在的問題。

體育課抹殺了學(xué)生對(duì)體育的興趣。對(duì)于中小學(xué)生來講，喜歡體育，樂于運(yùn)動(dòng)是他們的天性。學(xué)校體育課本應(yīng)是學(xué)生喜歡參與的理想樂園，但是，從事學(xué)校體育的專家學(xué)者和從事實(shí)際教學(xué)的廣大體育教師都有一種困惑，就是有些學(xué)生喜歡參與體育活動(dòng)而不喜歡上體育課，而且年齡越大年級(jí)越高，這種表現(xiàn)越明顯[2]。是什么原因使學(xué)生對(duì)體育課失去“運(yùn)動(dòng)參與”的熱情，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒呢，在全面貫徹新課標(biāo)的今天，筆者想主要有以下兩個(gè)方面。

體育課內(nèi)容陳舊，在實(shí)施新課標(biāo)的今天，有的學(xué)校的體育課教學(xué)仍舊是換湯不換藥，真正意義上的課改動(dòng)作體現(xiàn)不明顯，如對(duì)本地本校傳統(tǒng)教材內(nèi)容資源改造利用不重視、不到位，對(duì)新教材內(nèi)容資源的開發(fā)挖掘不積極、不適應(yīng)，缺少地方特色和校本特色，在使用教材上熱剩飯，因而學(xué)生對(duì)教材的簡(jiǎn)單重復(fù)感到厭煩。教材內(nèi)容多課時(shí)少，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，教材教不明，學(xué)生學(xué)不清的現(xiàn)象仍然存在，教學(xué)結(jié)果收效甚微，學(xué)生沒有收獲感，造成教材對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生對(duì)教材沒有親切感，缺乏親合力。

體育課的班級(jí)授課制度不合理。體育的原始屬性就是游戲性活動(dòng)，具有松散性和自由性的特征。這一特征正好迎合了青少年學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，不受約束的心理特點(diǎn)。其參與行為的松散性體現(xiàn)在:一是參與體育活動(dòng)的人數(shù)多少可以自由組合，靈活結(jié)伴，不受限制。二是參與體育活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短可以因人而宜，因時(shí)而定，自我決定。三是參與體育活動(dòng)的空間范圍可以是課前課后、班內(nèi)班外、校內(nèi)校外。四是參與體育活動(dòng)的方式可以是直接參與，也可以是間接參與，受外在因素牽扯和干擾較少。五是參與體育活動(dòng)的目的可以是自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

當(dāng)然體育課與純粹的游戲課還是不同的，不能完全按照學(xué)生自己的興趣來按排，因?yàn)轶w育課有著自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，體育教學(xué)必須緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)和按照教學(xué)步驟來進(jìn)行，這就限制了體育課的自主性和寬松性。但我們可以在遵守教學(xué)原則的基礎(chǔ)之下，對(duì)教學(xué)方式做一些變化，那就是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自身特點(diǎn)以及自身需要去選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，每個(gè)老師掛牌教一到兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的愛好去選擇了。

三、體育課被擠占現(xiàn)象嚴(yán)重。在中小學(xué)校，體育課被擠占已是家常便飯。體育課被一些老師甚至領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為是“豆芽科”，可有可無，因此為了提高所謂的升學(xué)率，向體育課要時(shí)間也便成了合理借口。一項(xiàng)對(duì)學(xué)生參加體育活動(dòng)的調(diào)查結(jié)果顯示，只有18％的學(xué)生能達(dá)到每天1小時(shí)的體育活動(dòng)，42％的學(xué)生能達(dá)到每天0.5小時(shí)體育活動(dòng)。隨著年級(jí)增高，達(dá)到每天1小時(shí)體育活動(dòng)的學(xué)生逐漸減少，高中學(xué)生最差，只占12.5％，而最好的小學(xué)生也只達(dá)到22.6％。

對(duì)此，體育教師也無動(dòng)于衷，他們自身也沒有意識(shí)到體育課對(duì)孩子或者對(duì)自己有多重要。對(duì)孩子們來說，在繁重的學(xué)習(xí)之余，這是唯一可活動(dòng)的寶貴的時(shí)間，一周就只有兩節(jié)體育課還讓其它科的老師占去，他們的心情可想而知;對(duì)體育老師們來說，這是自己的義務(wù)與權(quán)利，怎么可能讓其他老師占去呢？這不是把自己的義務(wù)與權(quán)利拱手讓人嗎？體育老師不是常常抱怨地位低，工資低嗎？連自己的權(quán)利與義務(wù)都維護(hù)不了，你的地位又從何而來呢？沒有地位又何談待遇呢？對(duì)此，體育老師要對(duì)那些占課的老師勇敢地說“不”，不能讓這種現(xiàn)象永遠(yuǎn)持續(xù)下去。體育老師要對(duì)自己的職業(yè)和學(xué)生的體質(zhì)擔(dān)負(fù)起責(zé)任來，學(xué)生鍛煉時(shí)間的不足，缺乏經(jīng)常有效的體育鍛煉，是學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的最直接原因。因此，在保證體育課時(shí)的基礎(chǔ)之上，還要加強(qiáng)學(xué)生的課外體育時(shí)間。

四、體育課的目的不確定。體育課是以“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”還是以“傳受三基教學(xué)為主”?體育界存在著廣泛的爭(zhēng)論。這嚴(yán)重影響了體育教師在實(shí)踐操作上的混亂，有的老師認(rèn)為體育課，主要是傳授給學(xué)生運(yùn)動(dòng)的技術(shù)、技能，至于增強(qiáng)體質(zhì)，那是學(xué)生們自己的事。于是乎，一堂體育課，有些老師就要講大半節(jié)課，一堂課下來，學(xué)生汗都不會(huì)流。而另外一些老師認(rèn)為，體育課應(yīng)該是以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)為主。因此，在課堂上應(yīng)該少講多練。還有的老師認(rèn)為，不能把“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”與“傳受三基教學(xué)”對(duì)立起來，盧元鎮(zhèn)老師在《也談為什么要教滑步推鉛球》一文中就認(rèn)為不能把學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)與增強(qiáng)體質(zhì)對(duì)立起來，這是不科學(xué)的，讓學(xué)生掌握一定難度的運(yùn)動(dòng)技術(shù)是必要的。這些思想上的混亂，直接影響了學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間，體育鍛煉的強(qiáng)度，因此有的學(xué)生也就不能達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

五、學(xué)生體質(zhì)下降與體育課的關(guān)系

從以上對(duì)體育課存在的問題的分析，學(xué)生體質(zhì)下降與體育課是有很大關(guān)系的。體育課對(duì)學(xué)生興趣的