國小學(xué)童能源認(rèn)知、態(tài)度及其節(jié)能行為之研究

國小學(xué)童能源認(rèn)知、態(tài)度

及其節(jié)能行為之研究

－以高雄縣市為例－學(xué)生：陳雅萍（E09514001）

97.05.29主題報告者Thestudyofgradestudents’cognitionofenergysources,attitudetowardenergyuse,andactualbehaviorofenergyconservation

inbothKaohsiungCityandKaohsiungCounty.1報告大綱一、緒論二、文獻(xiàn)回顧三、研究方法四、結(jié)果與討論五、結(jié)論與建議參考文獻(xiàn)2一、緒論(1/2)經(jīng)濟發(fā)展與人口快速增加，能源使用量激增，致使地球能資源快速枯竭及生存環(huán)境的破壞。解決之道，除了要積極開發(fā)再生能源之外，更需從節(jié)能著手。

能源永續(xù)觀念的建立與實踐，需從教育著手並從小紮根，國小能源教育將是極重要之關(guān)鍵。

研究動機3

研究目的一、緒論(2/2)

主要在了解國小推動能源教育之現(xiàn)況，並探討學(xué)童能源認(rèn)知、態(tài)度與節(jié)能行為的關(guān)係與各變項影響之情形，以作為各校規(guī)劃課程及推動相關(guān)活動之參考。4二、文獻(xiàn)回顧

（一）國小能源教育的推動（二）相關(guān)理論與研究實證5（一）國小能源教育的推動(1/4)

推動起源我國能源政策訂定六大政策方針，「推動教育宣導(dǎo)」為其中之ㄧ。推動教育宣導(dǎo)之工作重點：普及學(xué)校能源教育、推廣社會能源教育、培養(yǎng)能源專業(yè)人才。經(jīng)濟部與教育部會銜函頒「加強中小學(xué)推動能源教育實施計劃」，各校據(jù)以實施。6政策條文執(zhí)行措施ㄧ、普及各級學(xué)校能源教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的能源觀念及節(jié)約能源習(xí)慣，以提高學(xué)生的能源素養(yǎng)。1.積極培養(yǎng)各級學(xué)校能源教育師資。2.規(guī)劃各級學(xué)校能源教育課程。3.發(fā)展各級學(xué)校能源教育教材與教學(xué)活動

設(shè)計。二、培育能源經(jīng)濟、能源科技與能源管理等方面之專業(yè)人才。1.鼓勵學(xué)術(shù)機構(gòu)進行能源相關(guān)研究，培養(yǎng)能源專業(yè)人才。2.鼓勵企業(yè)培訓(xùn)能源經(jīng)濟、能源科技、能源管理等專業(yè)人員及其通識能力。三、推展社會能源教育，充實能源資訊，以增進全民對開源節(jié)流之共識。1.舉辦研討會與展覽會進行能源教育宣導(dǎo)。2.透過傳播媒體、網(wǎng)際網(wǎng)路提供能源相關(guān)資訊，並協(xié)助能源展示館進行能源教育。我國能源政策之「推動教育宣導(dǎo)」條文及執(zhí)行措施ㄧ覽表

資料來源：經(jīng)濟部能源局網(wǎng)站，網(wǎng)址/7（一）國小能源教育的推動(3/4)

目標(biāo)與內(nèi)涵架構(gòu)能源教育在國小階段以培養(yǎng)節(jié)約能源態(tài)度和習(xí)慣為主要目標(biāo)(田振榮，1990)

讓學(xué)童能對能源有基本的概念，並了解能源的重要性；能正確與安全的使用能源並節(jié)約能源；且了解能源與環(huán)境的關(guān)係，並認(rèn)識能源發(fā)展的重要性(林炎旦，2003)。

8（一）國小能源教育的推動(4/4)

推動現(xiàn)況正式課程中的融入式教學(xué)

適當(dāng)?shù)哪茉粗黝}及生活時事隨機融入各領(lǐng)域中，並於上課時間穿插教學(xué)；教師進行相關(guān)能源教學(xué)時，亦輔以相關(guān)能源教材及媒體。非正式課程中的相關(guān)活動

學(xué)校也由各處室配合行事曆統(tǒng)籌規(guī)劃相關(guān)活動。以能源為主題，辦理演講性、競賽性及參觀性等性質(zhì)之活動，讓學(xué)生從中參與，多元學(xué)習(xí)。

營造能源教學(xué)環(huán)境

改善學(xué)校建築物或能源設(shè)施設(shè)備；校園內(nèi)張貼能源標(biāo)語、海報並架設(shè)能源網(wǎng)站，以發(fā)揮境教之功能；鼓勵教師參與能源教育研習(xí)及師資培訓(xùn)。實質(zhì)的獎勵

辦理「推動能源教育優(yōu)良學(xué)?！怪x拔及表揚，以肯定紮根能源教育之優(yōu)良學(xué)校。9（二）相關(guān)理論與研究實證(1/10)能源認(rèn)知:個體對能源相關(guān)議題的了解程度能源態(tài)度:個體對能源相關(guān)議題的看法、關(guān)切程度與價值觀節(jié)能行為:個體在日常生活中為減少能源支

出或提高能源使用效率所採取的

行動

定義10研究者（年份）對象項目能源認(rèn)知內(nèi)涵劉瑞圓（1994）臺灣地區(qū)國中生41.能源基本概念2.能源與環(huán)境3.節(jié)約能源4.能源現(xiàn)況黃筱琳（1998）高雄市中學(xué)生51.能源概論2.能源與環(huán)境3.能源現(xiàn)況與使用4.節(jié)約能源5.能源的展望楊接信（2002）新竹縣中等學(xué)校學(xué)生51.能源概論2.能源與環(huán)境3.能源現(xiàn)狀與使用4.節(jié)約能源5.能源的展望蔡惠旬（2004）立德管理學(xué)院大學(xué)部二、三、四年級與二技部二年級全體學(xué)生41.能源概論2.能源與環(huán)境3.能源現(xiàn)狀與使用4.節(jié)約能源

能源認(rèn)知內(nèi)涵(2/10)(學(xué)生部分)

11研究者（年份）對象項目能源認(rèn)知內(nèi)涵陳建州（1996）高級職業(yè)學(xué)校工業(yè)科教師51.能源發(fā)展2.能源技術(shù)3.能源安全4.能源與環(huán)境5.節(jié)約能源周錦鐘（2003）臺北市國小教師51.能源的基本概念2.能源的來源與應(yīng)用3.能源與生活、安全及節(jié)約能源4.能源與環(huán)境保護5.能源的發(fā)展

能源認(rèn)知內(nèi)涵(3/10)(教師部分)

12

能源態(tài)度內(nèi)涵(4/10)作者(年份)對象項目能源態(tài)度的內(nèi)涵劉瑞圓(1994)臺灣地區(qū)國中生41.節(jié)約能源的態(tài)度2.核能發(fā)電的態(tài)度3.能源與環(huán)境的態(tài)度4.能源現(xiàn)況的態(tài)度黃筱琳(1998)高雄市中學(xué)生31.能源與環(huán)境2.能源現(xiàn)況與使用3.節(jié)約能源楊接信(2002)新竹縣中等學(xué)校學(xué)生41.能源與環(huán)境2.能源現(xiàn)況與使用3.節(jié)約能源4.核能發(fā)電陳建州(1996)高級職業(yè)學(xué)校工業(yè)科教師51.能源危機的態(tài)度2.節(jié)約能源的態(tài)度3.污染防治的態(tài)度4.能源安全的態(tài)度5.能源使用的態(tài)度周錦鐘(2003)臺北市國小教師31.能源與生活、安全及節(jié)約能源2.能源與環(huán)境保護3.能源的發(fā)展13

節(jié)能行為內(nèi)涵節(jié)約能源涵蓋了日常生活中節(jié)約用電、節(jié)約用水、節(jié)約油氣及節(jié)約日常資源等部分。節(jié)約能源所強調(diào)的觀念應(yīng)是「該用則用、當(dāng)省則省」，並以具體的行為或行動，以確保有限能源或資源達(dá)到最有效利用(黃建誠、林振芳，2006)。

節(jié)約能源可區(qū)分為「使用行為減少」及「使用效率的提升」(Stern&Gardner,1981)

。(5/10)14

節(jié)能行為內(nèi)涵(續(xù))

節(jié)能行為屬環(huán)境行為的一部份，所付諸之實際行動亦在環(huán)境行為的內(nèi)涵範(fàn)疇之中。

Hungerford＆Peyton(1976)將環(huán)境行為分為：1.說服2.消費者主義3.生態(tài)管理4.法律行動5.政治行動

Smith-Sebasto(1992)又將環(huán)境行為分為：

1.勸說2.經(jīng)濟行動3.親身力行4.法律行動5.公民行動

6.教育行動(6/10)15

能源認(rèn)知實證作者（年份）對象人口學(xué)變項因子與環(huán)境認(rèn)知關(guān)係（底線表有顯著差異，”＞”表前者優(yōu)於後者）劉瑞圓（1994）臺灣地區(qū)國中生性別、年級、地區(qū)黃筱琳（1998）高雄市中學(xué)生性別（男＞女）、年級（高＞低）、組別（理＞文）、雙親工作特色、傳播管道、學(xué)校教學(xué)活動、能源輔助教材楊接信（2002）新竹縣中等學(xué)校學(xué)生性別、年級（高＞低）、組別（理組＞文組）、雙親工作特色（非相關(guān)＞相關(guān)）王智姚（2003）臺北縣國小四、六年級學(xué)生性別、年級（高＞中）、居住地（鄉(xiāng)鎮(zhèn)＞城市）蔡惠旬（2004）立德管理學(xué)院大學(xué)部二、三、四年級與二技部二年級全體學(xué)生性別、年級、學(xué)系（資源規(guī)劃學(xué)群＞其他）、研習(xí)相關(guān)課程、資訊來源、過去經(jīng)驗、就讀大學(xué)前經(jīng)歷李芳然（2005）苗栗縣國中師生性別、年級、雙親工作特色

【就學(xué)生而言】(7/10)16

能源態(tài)度實證作者（年份）對象人口學(xué)變項因子與能源態(tài)度關(guān)係（底線表有顯著差異，”＞”表前者優(yōu)於後者）Barrow&Morrisey（1987）緬因州與新伯斯威克州的九年級學(xué)生性別（女＞男）、地區(qū)（緬因州＞新伯斯威克州）劉瑞圓（1994）臺灣地區(qū)國中生性別、年級、地區(qū)黃筱琳（1998）高雄市中學(xué)生性別（女＞男）、年級（高＞低）、組別、雙親工作特色、傳播管道、學(xué)校教學(xué)活動、能源輔助教材王智姚（2003）臺北縣國小四、六年級學(xué)生性別（女＞男）、年級（六年級＞四年級）、居住地楊接信（2002）新竹縣中等學(xué)校學(xué)生性別、年級（高＞低）、組別、雙親工作特色（非相關(guān)＞相關(guān)）李芳然（2005）苗栗縣國中師生【就學(xué)生而言】性別、年級、雙親工作特色（非相關(guān)＞相關(guān)）(8/10)17

節(jié)能與其他行為實證研究者（年份）對象人口學(xué)變項與環(huán)境相關(guān)行為之差異性（底線表有顯著差異，”＞”表前者優(yōu)於後者）陳靜宜（2003）高雄縣市國小高年級學(xué)童性別、城鄉(xiāng)別（高雄市＞高雄縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)市）、環(huán)境活動經(jīng)驗、學(xué)校重視環(huán)保程度、年級、零用錢、環(huán)境資訊的獲取、父母親的職業(yè)、父母的教育程度、家庭重視環(huán)保程度陳志欣（2003）屏東縣某國小高年級學(xué)童性別（女＞男）、足歲年齡、居住時間、社經(jīng)地位、過去環(huán)保經(jīng)驗徐永鑫（2004）綠色及非綠色學(xué)校高年級學(xué)童性別（女＞男）、年級、家庭社經(jīng)地位、過去生活經(jīng)驗吳佩芳（2006）立德管理學(xué)院3、4年級學(xué)生性別（男＞女）、學(xué)群、高中就讀組別、修習(xí)相關(guān)課程、家庭地理位置、環(huán)境相關(guān)資訊來源(9/10)18

認(rèn)知、態(tài)度與行為關(guān)係實證(10/10)研究者(年份)研究主題認(rèn)知、態(tài)度與行為關(guān)係陳瑩如(1994)我國國中應(yīng)屆畢生節(jié)約能源態(tài)度－居家能源使用行為研究節(jié)約能源態(tài)度與居家能源使用行為成正相關(guān)，顯示節(jié)約能源態(tài)度傾向愈高，其居家能源使用行為愈傾向節(jié)約車參賢(1995)臺北市國中生對資源回收的知識、信念及行動取向之研究回收知識越高者，回收量越多，回收知識與回收量呈正相關(guān)；學(xué)生資源回收的知識可提供預(yù)測資源回收行為之用陳靜宜(2003)國小高年級學(xué)童綠色消費知識、態(tài)度與行為之調(diào)查研究--以高雄縣市為例綠色消費知識、態(tài)度、行為兩兩呈現(xiàn)正相關(guān)，其中態(tài)度與行為關(guān)係最為密切徐永鑫(2004)苗栗縣綠色學(xué)校國小高年級學(xué)童之環(huán)境敏感度、環(huán)境議題知識及環(huán)境行為表現(xiàn)之調(diào)查研究環(huán)境認(rèn)知、環(huán)境敏感度與環(huán)境行為呈現(xiàn)兩兩相關(guān)吳佩芳(2006)影響大學(xué)生環(huán)保行為因素之研究－以立德管理學(xué)院為例環(huán)境行為中，除生態(tài)管理行動外，皆和環(huán)境認(rèn)知之環(huán)境科學(xué)知識有顯著負(fù)相關(guān)；環(huán)境行為策略與技能知識與教育行動呈現(xiàn)正相關(guān)19三、研究方法

（一）研究架構(gòu)（二）研究對象與抽樣（三）研究工具（四）資料分析20（一）研究架構(gòu)相關(guān)分析

相關(guān)分析相關(guān)分析

ANOVAt檢定/ANOVAt檢定/ANOVAt檢定/人口學(xué)變項1.性別2.居住地3.家庭社經(jīng)地位4.家中經(jīng)濟狀況5.過去生活經(jīng)驗?zāi)茉凑J(rèn)知1.能源概論2.能源與環(huán)境3.能源現(xiàn)況與使用4.節(jié)約能源能源態(tài)度1.能源與環(huán)境2.能源現(xiàn)況與使用3.節(jié)約能源節(jié)能行為1.生態(tài)管理行動2.說服行動3.消費者行動4.教育行動21（二）研究對象與抽樣

以96學(xué)年就讀高雄縣市國小六年級學(xué)生為研究對象，採分層隨機抽樣方式，先將居住地分成高雄市及高雄縣，再依區(qū)域?qū)⒏咝凼袆澐譃楸?、中、南三區(qū)，高雄縣分為旗山、岡山、鳳山三區(qū)，於此六個抽樣區(qū)依六年級人數(shù)比例抽取所需樣本。本研究回收之有效問卷共為612份。22高雄縣市國小六年級學(xué)童抽樣分配表（1）居住地六年級人數(shù)抽樣比例抽樣數(shù)高雄縣1605545％270高雄市1980755％330合計35862100％600高雄縣市國小六年級學(xué)童抽樣分配表（2）高雄縣區(qū)域六年級人數(shù)（人）抽樣比例抽樣數(shù)（份）高雄市區(qū)域六年級人數(shù)（人）抽樣比例抽樣數(shù)（份）旗山區(qū)158110％27北區(qū)558928％92岡山區(qū)522532％86中區(qū)910746％152鳳山區(qū)924958％157南區(qū)511126％86合計16055100％270合計19807100％330資料來源：高雄市教育局（2007），96學(xué)年班級學(xué)生數(shù)一覽表高雄縣教育處（2007），96學(xué)年度國小普通班級數(shù)核定表23（三）研究工具(1/3)本研究以問卷調(diào)查法蒐集資料，並採用SPSS10.0及Excel2003統(tǒng)計軟體系統(tǒng)，為回收之有效樣本資料進行分析處理。問卷包含能源認(rèn)知量表、能源態(tài)度量表、節(jié)能行為量表及個人基本資料等四部份。問卷預(yù)試－以高雄市右昌國小及高雄縣橋頭國小兩所學(xué)校進行問卷預(yù)試，回收56份有效問卷。24（三）研究工具(2/3)項目分析－各量表依據(jù)試題之決斷值及試題與量表總分之間的相關(guān)係數(shù)（P＜.05），決定試題保留或刪除。

效度分析－以內(nèi)容效度為主，也以因素分析來考驗量表的建構(gòu)效度。研究中以量表的各層面

單獨進行驗證性的因素分析，量表中各層面之

KMO值介於.537~.796之間，可進行因素分析。25（三）研究工具(3/3)正式問卷信度權(quán)量變數(shù)預(yù)試問卷題數(shù)正式問卷題數(shù)信度能源認(rèn)知量表2416.7539能源態(tài)度量表1313.8541節(jié)能行為量表2018.8792整份量表5747.894626

應(yīng)用的統(tǒng)計方法有：

1.信效度分析

2.一般描述性統(tǒng)計

3.獨立樣本t檢定

4.單因子變異數(shù)分析

5.Scheffe事後比較

6.Pearson積差相關(guān)分析

7.多元逐步迴歸分析

（四）資料分析27四、結(jié)果與討論（一）學(xué)童基本資料（二）能源認(rèn)知、態(tài)度及節(jié)能行為之現(xiàn)狀分析（三）人口學(xué)變項與能源認(rèn)知之差異性分析（四）人口學(xué)變項與能源態(tài)度之差異性分析（五）人口學(xué)變項與節(jié)能行為之差異性分析（六）能源認(rèn)知、態(tài)度及節(jié)能行為之相關(guān)分析（七）能源認(rèn)知、態(tài)度對節(jié)能行為之預(yù)測力分析28（一）學(xué)童基本資料(1/4)人口學(xué)變項類別次數(shù)百分比性別男生31451.3％女生29848.7％居住地高雄市33654.9％高雄縣27645.1％家庭社經(jīng)地位高社經(jīng)11418.6％中社經(jīng)16122.9％低社經(jīng)33755.1％家中經(jīng)濟狀況富裕13522.1％小康40365.8％清寒7412.1％過去的生活經(jīng)驗有參與活動32853.6％沒參與活動28446.4％29（一）學(xué)童基本資料(2/4)

能源資訊來源項目次數(shù)佔問卷複選人數(shù)百分比排序＊學(xué)校師長50983％1＊家人48780％2＊課本41768％3電視39965％4課外書籍39364％5網(wǎng)路38663％6同學(xué)29548％7安親或才藝班老師26844％8報章雜誌22537％9廣播13422％10宣傳單13322％11其他285％1230（一）學(xué)童基本資料(3/4)

學(xué)校舉辦之能源教育活動項目次數(shù)佔問卷複選人數(shù)百分比排序＊資源回收活動51484％1＊能源影片欣賞38563％2＊能源專題演講35157％3張貼節(jié)能標(biāo)語33555％4校外參觀32353％5能源藝文競賽27244％6能源有獎徵答25842％7能源小尖兵選拔24240％8融入學(xué)科教學(xué)23739％9能源常識測驗23338％10設(shè)能源教育專欄22236％11宣導(dǎo)參與能源小天使活動16527％1231（一）學(xué)童基本資料(4/4)

學(xué)童喜歡參與之能源教育活動項目次數(shù)佔問卷複選人數(shù)百分比排序＊能源影片欣賞43371％1＊能源有獎徵答35658％2＊校外參觀31551％3資源回收活動30950％4能源藝文競賽27144％5張貼節(jié)能標(biāo)語23739％6能源常識測驗20634％7融入學(xué)科教學(xué)20533％8設(shè)能源教育專欄19933％9能源專題演講19332％10能源小尖兵選拔18530％11宣導(dǎo)參與能源小天使活動15225％1232（二）能源認(rèn)知、態(tài)度及節(jié)能行為

之現(xiàn)狀分析總層面得分平均數(shù)平均數(shù)百分比分層面得分平均數(shù)平均數(shù)百分比能源認(rèn)知62.9878.73能源概論15.5677.80能源與環(huán)境11.6777.80能源現(xiàn)況與使用11.0573.67節(jié)約能源24.7082.33能源態(tài)度52.3880.58能源與環(huán)境12.0680.40能源現(xiàn)況與使用19.3077.20節(jié)約能源21.0284.08節(jié)能行為65.4872.76生態(tài)管理行動18.8272.28說服行動18.1572.60消費者行動19.2677.04教育行動9.2561.6733（三）人口學(xué)變項與能源認(rèn)知

之差異性分析(1/2)結(jié)果：能源認(rèn)知會因居住地的不同而有差異

變項名稱組別平均數(shù)（M）標(biāo)準(zhǔn)差（SD）t值顯著性（雙尾）性別男62.918.34-.208.835女63.047.44居住地高雄市64.357.514.812.000**高雄縣61.318.07過去生活經(jīng)驗有63.317.611.138.255無62.588.24註：**表示p＜.01

34（三）人口學(xué)變項與能源認(rèn)知

之差異性分析(2/2)變項名稱組別平均數(shù)（M）標(biāo)準(zhǔn)差（SD）F值顯著性（雙尾）家庭社經(jīng)地位高社經(jīng)63.387.811.065.345中社經(jīng)63.578.79低社經(jīng)62.567.49家中經(jīng)濟狀況富裕61.698.712.577.077小康63.457.54清寒62.728.1935（四）人口學(xué)變項與能源態(tài)度

之差異性分析

(1/2)結(jié)果：能源態(tài)度會因性別及家中經(jīng)濟狀況的不同而有差異

變項名稱組別平均數(shù)（M）標(biāo)準(zhǔn)差（SD）t值顯著性（雙尾）性別男51.668.37-2.411.016*女53.136.64居住地高雄市52.907.281.885.060高雄縣51.747.95過去生活經(jīng)驗有52.487.39.363.717無52.267.86註：*表示p＜.05

36（四）人口學(xué)變項與能源態(tài)度

之差異性分析

(2/2)註：**表示p＜.01

37（五）人口學(xué)變項與節(jié)能行為

之差異性分析

(1/2)結(jié)果：節(jié)能行為會因性別、家中經(jīng)濟狀況及過去生活經(jīng)驗

的不同而有差異變項名稱組別平均數(shù)（M）標(biāo)準(zhǔn)差（SD）t值顯著性（雙尾）性別男64.3912.69-2.257.024*女66.6211.65居住地高雄市66.3112.041.852.065高雄縣64.4712.41過去生活經(jīng)驗有68.8411.507.652.000**無61.5911.91註：*表示p＜.05

，**表示p＜.01

38（五）人口學(xué)變項與節(jié)能行為

之差異性分析(2/2)註：**表示p＜.0139（六）能源認(rèn)知、態(tài)度及節(jié)能行為

之相關(guān)分析

註：**在顯著水準(zhǔn)為0.01（雙尾），相關(guān)顯著

結(jié)果：能源認(rèn)知、態(tài)度及節(jié)能行為兩兩呈現(xiàn)正相關(guān)40（七）能源認(rèn)知、態(tài)度對節(jié)能行為

之預(yù)測力分析

結(jié)果：能源認(rèn)知與能源態(tài)度皆對節(jié)能行為有預(yù)測力且以能源認(rèn)知對節(jié)能行為之影響程度較高投入變項順序多元相關(guān)係數(shù)（R）決定係數(shù)（R2）增加解釋量（ΔR2）F值淨(jìng)F值（ΔF）標(biāo)準(zhǔn)化係數(shù)（β）能源認(rèn)知.225.051.05132.596**32.596**.153能源態(tài)度.245.060.00919.513**6.155*.121標(biāo)準(zhǔn)化迴歸方程式：節(jié)能行為＝.153×能源認(rèn)知＋.121×能源態(tài)度

註：*在顯著水準(zhǔn)為0.05（雙尾），相關(guān)顯著

**在顯著水準(zhǔn)為0.01（雙尾），相關(guān)顯著

41五、結(jié)論與建議(1/3)

結(jié)論

女生在能源態(tài)度及節(jié)能行為的表現(xiàn)上優(yōu)於男生。居住在高雄市的學(xué)童有較佳的能源認(rèn)知，此一情況或許是因為高雄市的高知識水平與教育資源豐富所導(dǎo)致。小康及清寒家庭的學(xué)童在節(jié)能行為上表現(xiàn)較富裕家庭積極，顯然家庭經(jīng)濟與學(xué)童節(jié)能行為有密切關(guān)係。學(xué)童會因過去參與活動的經(jīng)驗而有較積極的節(jié)能行為表現(xiàn)。

能源認(rèn)知、能源態(tài)度與節(jié)能行為兩兩呈現(xiàn)正相關(guān)，以能源認(rèn)知對節(jié)能行為的預(yù)測力高於能源態(tài)度。42五、結(jié)論與建議

(2/3)

建議政府及教育單位可就學(xué)生的喜好模式來推動能源教育，以達(dá)事半功倍之效。教學(xué)者可以在能源認(rèn)知課程上多做安排與設(shè)計，尤其是節(jié)約能源的認(rèn)知部分，以提升學(xué)童在節(jié)能行為之積極性。建議各學(xué)校單位可裝設(shè)簡易電子儀表板，顯示校園能源（水、電）使用量，讓師生能清楚得知每天能源使用之情形，配合宣導(dǎo)活動並共同訂定節(jié)能目標(biāo)，使師生的節(jié)能表現(xiàn)成果更為具體。43五、結(jié)論與建議

(3/3)

建議父母及教育者除了要多充實能源知識、為學(xué)童建立良好的能源學(xué)習(xí)環(huán)境之外，更應(yīng)從本身做起，以成為學(xué)童的學(xué)習(xí)好榜樣。

從小紮根並持續(xù)加強最基礎(chǔ)的學(xué)校能源教育。未來研究者可就提升學(xué)童節(jié)能行為之方式進行實驗研究。

擴大到其他縣市，並進一步採取質(zhì)性研究方式，透過訪談以了解研究對象對能源議題的真正想法與作為。44六、參考文獻(xiàn)(1/3)

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