農(nóng)村職校英語教學(xué)的音標(biāo)教學(xué)必要性

鄉(xiāng)村職校英語教課的音標(biāo)教課必需性現(xiàn)代對職業(yè)中等學(xué)校英語教課提出了愈來愈高的要求,但當(dāng)前職校英語教課面對著學(xué)生英語基礎(chǔ)單薄、厭學(xué)現(xiàn)象廣泛等一些問題。對此，作者指出對職高學(xué)生音標(biāo)教課的必需性及重要性，并從教課實質(zhì)出發(fā)，聯(lián)合作者的工作經(jīng)驗，用教課實例詳盡說明，探究了職業(yè)中等學(xué)校英標(biāo)教課中四點卓有成效的做法。職高；英語教課;音標(biāo)；必需性;方法跟著的,對知識的要求愈來愈多元化.為適應(yīng)公司對技術(shù)工人的要求，作為在校職高生,應(yīng)在校時期累積必定的學(xué)問。對英語知識的掌握,將有利于學(xué)生在合資、外資等公司中彰顯出優(yōu)異的能力與質(zhì)量。，現(xiàn)階段，鄉(xiāng)村職業(yè)學(xué)校存在著學(xué)生英語基礎(chǔ)差,英語水平很難提升，教師英語課程教課成效不好的問題.對此，本人在多年的職校英語教課中探究得出，對入學(xué)職高生進行音標(biāo)教課有利于指引學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并培育自學(xué)能力，從而提升教課質(zhì)量.?一、對職高學(xué)生進行音標(biāo)教課的必需性??對職高英語課設(shè)置音標(biāo)教課有無必需性？我以為是完整有必需的。很多高中教師認為對高中生沒有必需教課音標(biāo)這個最基本的知識，從而忽視音標(biāo)教課這個過程,而是急于讓學(xué)生接觸語法類知識。卻不知,職高生大多在初中階段學(xué)習(xí)相對較差,特別是英語課程基礎(chǔ)單薄，拼讀能力很差,發(fā)音不正確、聽不懂、讀禁止,更談不上用英語交流。經(jīng)過自己多年的教課,及進行有關(guān)摸底檢查發(fā)現(xiàn)：中職生中不低于8０%的學(xué)生最怕英語課，最不想學(xué)英語.更有90％的學(xué)生不知道是什么觀點，對48個音標(biāo)根本不認識。能夠說致使中職生懼怕學(xué)、學(xué)不好英語的直接原由就是--學(xué)生單詞不會讀。單詞不會讀就記不住，自然也沒法順利朗誦和背誦課文，學(xué)習(xí)英語課程更顯費勁，學(xué)習(xí)英語的興趣銳減甚至全無。所以，職高英語教師要認識學(xué)生實質(zhì)狀況，認識到對職高生進行音標(biāo)教課的必需性,有針對性地進行教課,為學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)過程做好鋪墊。二、音標(biāo)對職高生學(xué)習(xí)英語的重要性音標(biāo)教課是達成職高英語教課的目的需要。職高英語教課的目的是“經(jīng)過2—3年的教課,使學(xué)生掌握必定的英語基礎(chǔ)知識和技術(shù)，擁有必定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助字典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外社交的平時活動和業(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面溝通，并為此后進一步提升英語的社交能力打下基礎(chǔ)”。所以,職高英語的教課重點應(yīng)放在低起點上，而不是英語語法等理論知識的學(xué)習(xí)，要做到“起點低、基礎(chǔ)實”，這正是達成下一步教課目標(biāo)——提升英語技術(shù)的需要。經(jīng)過音標(biāo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必定的拼、讀、寫能力,從而促進學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法,為就業(yè)后的專業(yè)知識培育及進行持續(xù)教育打好基礎(chǔ)。音標(biāo)是學(xué)生掌握英語自學(xué)的第一把鑰匙。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語課程的整體目標(biāo)確立為學(xué)生綜合語言運用能力的，也就是說學(xué)生要有較強的英語語言運用能力，又有自主學(xué)習(xí)的能力和優(yōu)異的個性道德，從而為終生學(xué)習(xí)和打下優(yōu)異的基礎(chǔ)。職高生在校學(xué)習(xí)的時間較短,兩年在校學(xué)習(xí),第三年就業(yè)實習(xí).此外,課時安排極少，一般一周兩課時，在這么短的時間內(nèi)教給學(xué)生的西是有限的，所以應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握一些終生學(xué)習(xí)的工具,音標(biāo)知識就是學(xué)生自學(xué)英語必備的工具之一。學(xué)生學(xué)會了音標(biāo)，就像人會使用拼音認識生字相同，能夠用音標(biāo)知識拼讀新單詞,幫助記憶新單詞。學(xué)生們一旦能夠自如地運用音標(biāo)知識去讀記單詞,他們就邁出了自學(xué)的第一步,掌握了英語自學(xué)的第一把鑰匙。三、音標(biāo)教課的四點有效方法?對職高生進行音標(biāo)教課必定要找準(zhǔn)方法，讓學(xué)生認準(zhǔn)這48個成員，并能嫻熟運用.１．分別與集中相聯(lián)合的教課方法。所謂分別與集中相聯(lián)合就是將４８個音標(biāo)分紅幾組，一次教幾個，集中在某一時間段內(nèi)進行教課。分別教課，降低難度,便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶.集中教課，一方面讓學(xué)生認識到音標(biāo)學(xué)習(xí)是一個知識系統(tǒng)，學(xué)習(xí)過程中不至于斷斷續(xù)續(xù)；另一方面也便于學(xué)生迅速高效地掌握。將音標(biāo)分紅以下幾組：單元音：［a：］[i：][C：］[u:］[：］[Λ］[i]［C］［u］[]［e][］雙元音：［ai］[ｅi］［Ci］［ｉ］［au][ｕ］［u］[e]爆破輔音：［p]［b］；[t][d］;[ｋ］[g]磨擦輔音：［ｆ]［v];［θ］［T]；[s][z]；［F][V］;［h][r］破擦輔音：[tF]［dV]鼻輔音：［ｍ]［ｎ]舌側(cè)音：［l］半元音：［w]［j］輔音連綴：［tr][dｒ］[ts］［ｄz］將這9組音標(biāo)安排任職高重生入學(xué)第一學(xué)期開學(xué)，用9個課時左右的時間進行分別教課。２.對照與聯(lián)系相聯(lián)合的教課方法。英語字母及英標(biāo)之間是有聯(lián)系的.在教課中指引學(xué)生進行察看，從而對照表現(xiàn)，聯(lián)系記憶,這樣能夠讓學(xué)生加深對每個音標(biāo)的印象，以達到嫻熟記憶，見詞能拼,能拼就會讀的拼讀能力。在音標(biāo)教課中，讓學(xué)生找到字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,如:字母f、l、m、n、s、x這六個字母的字母音中都會有一個共同音素［e］，元音字母e往常在單詞中發(fā)［e］,若去掉這六個字母的第一個音素[e]，余下的音素即是這五個字母在單詞中的讀音。相同字母b、ｃ、d、ｐ、t、v、z的字母音中都含有一個共同音素為［i：]，假如去掉這七個字母的字母音的后一個音素[i:］，余下的音素即是這七個字母在單詞中的讀音。再如:[s］、[z］；[θ］、［T]這兩組音標(biāo)是有很大區(qū)其他，但很多學(xué)生會讀得毫無差別，馬上[θ］讀成[s］、［T］讀成［ｚ］.能夠?qū)⑦@兩組音標(biāo)進行對照，先教授發(fā)音方法，[s］、［z］是舌尖齒齦磨擦音，發(fā)音時舌前端湊近上齒齦,但不接觸，上下齒聚攏,但不咬住，氣流由舌端與上齒齒齦逸出，磨擦成音。[θ］、[T］是舌尖齒背磨擦音,發(fā)音時，舌尖輕觸上齒下面緣,氣流從舌齒間的渺小空隙逸出,磨擦成音。兩組音之間最關(guān)鍵的差別就是前一組不吐舌,爾后一組吐舌,在發(fā)音學(xué)習(xí)以后讓學(xué)生互相之間進行察看，對照體驗，這樣學(xué)生就很快將兩組音標(biāo)讀準(zhǔn)并且記牢，不會把[θ]讀成［s］、[T]讀成[ｚ].3．穩(wěn)固與運用相聯(lián)合的教課方法。在集中教課階段,學(xué)生的語言能力很強，但過一段時間此后，語言能力就逐漸減弱，所以要實時穩(wěn)固并對所學(xué)內(nèi)容進行運用。因為音標(biāo)很簡單忘記,學(xué)而不用等于沒學(xué)，所以在教課過程中,一方面,經(jīng)過制作音標(biāo)表和音標(biāo)卡片來鞏固音標(biāo)教課，音標(biāo)卡片方便教課,吸引學(xué)生，又方便復(fù)習(xí)和測試。音標(biāo)表可貼于教室墻壁和學(xué)生宿舍的墻壁上，讓學(xué)生隨時能夠復(fù)習(xí)；另一方面聯(lián)合單詞進行演練,在上新課單詞時，先留出幾分鐘時間，讓學(xué)生單獨用音標(biāo)試試拼讀單詞,而后找一些自發(fā)者進行朗誦,再播放錄音磁帶進行校正.這樣學(xué)生不單嘗到了拼讀單詞的興趣,體驗到了初學(xué)英語的成就感,并且還為培育預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力打下基礎(chǔ).4.興趣性與知識性相聯(lián)合的教課方法。音標(biāo)自己是很乏味的符號。只是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌似地去讀去記，不但學(xué)不好音標(biāo)，反而會更為讓他們感覺討厭，沒興趣，失掉。所以在教課的過程中要注意興趣性。我在教課中，每教一組音標(biāo),都會找出一些單詞，讓學(xué)生們自己進行音素體驗,讓他們在體驗的過程中，找到成就感，以此建立，而后安排對話演練，進行口語談話或準(zhǔn)備一些有關(guān)的句子、諺語進行信口開河的練習(xí)

,使每一節(jié)課的演練饒有興趣。以［

e］、［

］為例：[e］的發(fā)音重點

:舌尖抵下齒

,舌前部稍抬起，牙床半合

,上下齒間可容一食指，唇形稍扁，發(fā)音短促。音素體驗：

anｅgｇ；

aｄesk;apen；abed；ａbenｃｈ;aｔent;ａｐｅ

t［

］的發(fā)音重點：舌尖抵下齒，舌身低平，發(fā)音時口要張大，口開約三分之二，下齒間可容二指。音素體驗:anaｐｐle；abag；amap；aｌamp;acat；ｂank;apａn對話演練:Ａ:Hi．How'ｓyourback?B:It'seｔtｉｎｇｂetter，tｈanｋs．A：Well,I’mglａｄｔohｅarｔhaｔ.信口開河：Ｅaｓｔｏｒwｅst，hoｅst。Hａndsosashandsmedoｅs．Ｂettｅrlａｔｅthaｎｎeveｒ.Don’tｓｔaｎdinmyaｙ.Iｓhallｎeverforgetｔhｅlesson。以此方法多讀多練，不單培育學(xué)生流利的語感，還可以讓他們領(lǐng)會到出口非凡的感覺.此外，還可以夠適合地設(shè)計“知識小站”項目,教授一些有利于學(xué)生朗讀的、節(jié)奏及語調(diào)等內(nèi)容，比方:英語的音節(jié)、一般讀音規(guī)則、爆破音的特別發(fā)音、成音節(jié)、輔音連綴、前后綴的一般發(fā)音等。這些技術(shù)性的知識更能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣性和適用性。音標(biāo)教課花銷了很多時間，但“磨刀不誤砍柴工”,經(jīng)