高三心得體會

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高三心得體會為不斷深化我省高中歷史新課程改革，提升高三歷史教學(xué)和備考的實效與質(zhì)量，全省高三歷史教研會于XX年9月4日在東湖中學(xué)閃動開幕。

來自北京武漢宜昌的專家和老師在會上呈現(xiàn)了具有鮮明特色、精彩紛呈的高質(zhì)量報告和示范課。這次會議會期雖短，但主題突出，內(nèi)容豐富，求真務(wù)實。

本次活動追求方法牽引、點撥提升、和諧進展的目標；

從高考試題命題思路、高考試題分析評價、高考閱卷評分和2022年高考第一輪課堂教學(xué)復(fù)習(xí)的角度，在理論與實踐相結(jié)合的層面上探討高中新課程改革、新高考要求和進展趨勢與高三歷史課堂教學(xué)三者的有機結(jié)合，尋求促進高三歷史教學(xué)和備考有效進展的方法與途徑。

第一天上午是由國家高考命題專家組歷史試題命題專家郝瑞庭作了《全國高考文綜——歷史試題命題原那么與進展趨勢》。這個報告從命題的角度來探討新課改的理念，強調(diào)“課改引導(dǎo)高考，高考推動課改”。歷史新課程的三大目標（學(xué)識與才能；

過程與方法；

情感、態(tài)度、價值觀），在測驗的內(nèi)容上，強調(diào)是歷史課程學(xué)識而不是歷史教材學(xué)識；

測驗的內(nèi)容與教材的內(nèi)容不確定有點對點的直接的聯(lián)系；

測驗的目標更側(cè)重于思維才能的測驗，而不僅僅是對歷史學(xué)識的識記。這就要求老師要用課程觀去教學(xué)生，而不是讓學(xué)生死記硬背。新課程觀背景下，強調(diào)運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境成為必然，表達課改理念，關(guān)注學(xué)習(xí)過程與方法，將以往測驗學(xué)識為重點扭轉(zhuǎn)到對考生歷史思維才能的測驗。

郝老師指點我們留神以下幾點：

1、關(guān)注歷史常識、史觀的測驗。

2、突出主干學(xué)識的測驗：重大歷史事情、重要制度及其背景、社會變遷中的歷史背景。

3、用各種方法激活考生思維：包括深入法、特例法、換例法，盡量將問“是什么”變?yōu)閱枴盀槭裁础?/p>

4、學(xué)科內(nèi)綜合試題的試題布局：古今貫串、中外關(guān)聯(lián)；

小切口、大跨度的布局。試題才能與目標：突出歷史認知才能的測驗，學(xué)會從不同角度熟悉歷史進展中全局與局部的關(guān)系，辨證的熟悉歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系；

培養(yǎng)從不同視角察覺、分析和解決問題的才能。

5、選修模塊：范圍不拘泥于教材內(nèi)容，考核目標側(cè)重于歷史分析的根本方法、才能的測驗。

第一天下午由華中師大一附中的陶濤老師作《XX年文綜歷史高考回想與展望》的報告。先對XX全國卷分析試題特點：1．完成傳統(tǒng)高考的平穩(wěn)收官；

2．彰顯新課程改革的理念精神3．實現(xiàn)重點、熱點問題的科學(xué)測驗4．關(guān)注中國歷史，強化史學(xué)功能。結(jié)果對教學(xué)、備考提出建議與反思：

一、探索有效的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的有意義的專題。

目前教學(xué)中常見的問題是學(xué)識點的堆砌，在教材外，無節(jié)制地要求學(xué)生掌管更多的史實，于是展現(xiàn)多種教材同時用，新老教材結(jié)合上等情形?！霸谛抡n標下，根本學(xué)識點確實定對比困難。在考試測量中，可以采取一些方法對此加以緩解，并且這些方法也符合提防才能考察的要求。探索有效的教學(xué)設(shè)計，實質(zhì)是把握歷史學(xué)科的功能，根據(jù)人類文明進展的規(guī)律，掌管人類文明進展的趨勢，設(shè)計有效的專題。另一方面，高考命題具有猛烈的“現(xiàn)實性”，即結(jié)合時下中國進展的熱點話題，運用歷史學(xué)識加以闡釋，以形成正確的熟悉。如今年是辛亥革命100周年，全國卷37題以“民本”與“民主”為切點，探究近代中國民主政治的進展歷程，夢想引導(dǎo)大家形成熟悉：中國的民主政治創(chuàng)辦必然有自己的特色，單純的仿效西方是行不通的。因此，理性對付時事熱點，從歷史的角度正確考察當下進展問題，是備考中專題設(shè)計的重要依據(jù)。

二、貫徹新課程理念，在互動探究中引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

1、常規(guī)教學(xué)中常見的問題是用結(jié)論解釋結(jié)論，用概念闡釋概念，以致學(xué)生學(xué)識固化，不善遷移。因此，首先要引導(dǎo)學(xué)生對歷史概念、結(jié)論活化理解，生動運用。

2、每堂課每個專題要有明顯的思路，明確的思想，用思想（觀念）引領(lǐng)課堂，激發(fā)學(xué)生斟酌和共鳴，結(jié)果能用這種思想（觀念）解決問題。

3、題海式的訓(xùn)練理應(yīng)被擯棄，指導(dǎo)學(xué)生寫論文等形式可以嘗試。一方面命題人一向沒有放棄以小論文形式入題測驗（新課標卷評價材料中西方崛起的觀點）；

另一方面寫論文的訓(xùn)練方式有好多優(yōu)點，符合新課程理念，由于在論文寫作中學(xué)生參與了整個探究的過程，找材料、論證、寫成文字報告并相互協(xié)作等。

4、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高已成當務(wù)之急。最重要的是史觀和史學(xué)研究新成果的了解和運用。例如，一線還有不少教師在陳述中國外交史的過程中，一邊用“落后就要挨打”、“弱國無外交”等已經(jīng)被棄置的理念講近代史，一邊又用“中國逐步融入世界體系”的理念貼標簽，二者相互糾纏，讓學(xué)生莫衷一是，無法形成理性的熟悉。簡樸且有效的手段是挖掘高考題的引導(dǎo)功能，將各種類型、各種專題的高考題加以整合，就可以形成很有意思的新專題。

三、培養(yǎng)考試才能，在教學(xué)備考中滲透學(xué)科技能培養(yǎng)。

其次天上午由參與XX年高考評分閱卷的蒲麗萍老師做《由高考評分細那么看應(yīng)對策略》

一、制定評分細那么的根本原那么

1、原那么上與標準答案一致。每道題根據(jù)試題的主要測驗內(nèi)容比照評分標準制訂相應(yīng)的評分細那么。2、整分原那么：只給整數(shù)分數(shù)。

二、閱卷評分的根本要求

1、多評制2、誤差操縱3、回評制

結(jié)論：相對穩(wěn)定、公正、公允原那么下的高校選拔人才

學(xué)生存在問題：根基不牢，歷史概念模糊不清。審題不準，才能欠缺

(1)、對概括等才能要求做不到，只能照抄原文

(2)、對題意理解不到位：要求領(lǐng)會對秦漢隋唐統(tǒng)一強盛的作用，結(jié)果在談關(guān)中周邊地區(qū)產(chǎn)生的消極不利影響

(3)、表達才能差；

非術(shù)語較多。民貴君輕被表達為“民為大，君為小”，“民比君大”，“民權(quán)大于君權(quán)”。

(4)、運用相關(guān)學(xué)識的才能差，答題沒有層次，有的騰躍性大，條理不清

(5)、思維不活，不能從不同角度發(fā)散思維（政、經(jīng)、思文、對外）

三、教學(xué)建議

1、轉(zhuǎn)變觀念：選拔、學(xué)生

2、教學(xué)中滲透新課程要求，突出新材料、新情境（選材視野開闊，思路大而立意深遠）

3、表達課改理念，根基、才能與方法并重，測驗生的綜合素質(zhì)

其次天下午，東湖中學(xué)和宜昌中學(xué)的兩位中學(xué)的老師上了2堂高三復(fù)習(xí)課，兩位老師都提防研究新課標，從明確課標和考綱要求開頭，在提防理解概念的同時，

分析、掌管主干學(xué)識中的可考點；

結(jié)合主干學(xué)識，分析相關(guān)熱點問題。

高三歷史第一輪復(fù)習(xí)需把握以下幾個布局：

1、明確課標和考綱要求；

2、把握根本歷史概念；

3、明確章節(jié)學(xué)識布局和核心學(xué)識點；

4、結(jié)合所學(xué)學(xué)識分析、探究熱點歷史問題；

5、解析近年經(jīng)典高考、調(diào)考題目。

會議表示了我省高中歷史新課程教學(xué)研究和備考的成就，表達了我省高中歷史教學(xué)多元進展的特色，發(fā)揮了教研的引領(lǐng)作用，必將促進校際交流與校本教研。譬如：選修課開設(shè)（因省2022年高考方案待定——可能是寧夏模式：在四個選修中任選一，如考生把四個選作題都答那么以第一個為準，故建議在四個選修模塊里選二個，既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔有給其高考選擇答題余地，只是才能培養(yǎng)如有關(guān)分析問題解決問題的方法等在教學(xué)里確定要落實），方法論（歷史的辯證的看問題。實踐上是培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析、概述、評價等才能，這也是高考命題的題眼）