憂郁的反義詞 憂郁的反義詞及其造句

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中華文化博大精深，好多詞語都有其反義詞，下面我就帶大家一起來看看惆悵的反義詞及其相關(guān)造句吧！

惆悵的反義詞是什么

中文發(fā)音：

惆悵［yōuyù］

詞語解釋：

哀傷郁結(jié)；憂慮煩悶。

反義詞：

欣喜、開朗、爽朗、暢快、高興

用惆悵造句

1、她以左手托腮，低首顰眉，低低的劉海遮住了一縷惆悵的目光，眼里流露出一絲淡淡的哀愁，仿佛很遠(yuǎn)，貌似又很近。

2、地震苦難給一些失去父母的小摯友帶來心靈上的創(chuàng)傷，他們看上去特別惆悵。

3、他的惆悵氣質(zhì)深深吸引了我。

4、他用手撐著臉，露出惆悵的神情。

5、媽媽總是用惆悵目光看著我

6、他的體驗(yàn)以及那惆悵的目光感染的在座的全體人

7、林黛玉纖柔的身姿和她那惆悵的神情深深的打動(dòng)了每一位觀眾。

用惆悵的反義詞造句

欣喜：今天我扶助王奶奶擦了玻璃，心里感到很喜悅。

開朗：盡管世間總有不如意之事，但你性格豁達(dá)開朗，將會(huì)察覺四處是陽光。

爽朗：他們的笑聲很爽朗，不由得讓我回頭一看。

暢快：他們這就暢快地笑起來，活象兩個(gè)孩子。

高興：我們一起度過了一個(gè)高興的周末

造句訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的根本內(nèi)容，貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的根本目的在于提高學(xué)生切實(shí)運(yùn)用詞語的才能以及培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和想象才能等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的（作文）水平，我們?cè)撊绾螌W(xué)會(huì)造句呢？

一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們理應(yīng)根據(jù)詞義特點(diǎn)和自己的學(xué)識(shí)水平以及詞語所處的語言環(huán)境，要采取生動(dòng)多樣的方法來理解，這樣才能造出符合規(guī)律的句子來。

二、把句子造得真實(shí)概括，生動(dòng)形象。對(duì)學(xué)生的造句，我首先要求真實(shí)。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個(gè)大籃球?！边@個(gè)句子造得對(duì)比概括、形象，卻不真實(shí)。我對(duì)學(xué)生說：“南瓜不像大籃球，而是像個(gè)枕頭。所以說，造句也理應(yīng)強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，不然的話，形象的描寫，就不切實(shí)；概括的表達(dá)，也是錯(cuò)的；感情的抒發(fā)，也就不真實(shí)。

三、用形容詞造句，可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)或事物的外形舉行概括的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人肆意走動(dòng)，甚至連大氣都不敢出了?！边@就把“鴉雀無聲”寫概括了。

四“字→詞→句→段→篇”是語言文字訓(xùn)練的根本流程。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。造句的時(shí)候，不但要讓將句子造對(duì)，還理應(yīng)把句子造好，使句子語氣通暢，真實(shí)概括，生動(dòng)形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的根基。

五、指導(dǎo)：一種寫話練習(xí)的格式為：誰→干什么。我們學(xué)習(xí)寫話，首先得從練習(xí)寫好一句話開頭。一句話寫好了，然后再逐漸練習(xí)學(xué)會(huì)連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個(gè)句子，理應(yīng)有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個(gè)句子，寫得是誰，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫畫?！保ā霸诮淌依锂嫯嫛笔蔷渥拥奈舶?。）

六、造句的詞語，一般都是課文中新學(xué)的，所以造句前要讓學(xué)生反復(fù)品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個(gè)詞語的意思，它和意思相近的詞語有何識(shí)別，在什么樣的處境下可以用到這個(gè)詞語。

七、句子是語言運(yùn)用的根本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，如報(bào)告別人一件事，提出一