《荷葉圓圓》教案4篇

《荷葉圓圓》教案篇《葉圓教篇首先本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”等詞語的意思。3抓住“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好。在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，基本體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一尤其是工具性體現(xiàn)得更充分一些因?yàn)槲艺J(rèn)為要在培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言背后的人文性。因?yàn)殛P(guān)于“工具性和人文性的統(tǒng)一”，我認(rèn)為低年級(jí)教學(xué)中應(yīng)該更偏重工具性，基于此，我是這樣設(shè)計(jì)第二課時(shí)的。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)，識(shí)字寫字在三點(diǎn)目標(biāo)中并沒有單獨(dú)提到識(shí)字寫字的目標(biāo)在導(dǎo)入新課、板書課題時(shí)，我還是帶學(xué)生復(fù)習(xí)了“荷葉”這兩個(gè)字，還復(fù)習(xí)了“圓”字的寫法。另外在后面教學(xué)中板書中出現(xiàn)的本課要認(rèn)的生字我只是提醒學(xué)生注意其偏旁，如“搖籃”一詞和“蹲”字。原因就是識(shí)字寫字不是本課時(shí)的具體目標(biāo)如果本課時(shí)教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)二類字的復(fù)習(xí)和一類字的寫法，那本課時(shí)的三點(diǎn)目標(biāo)就很難完成了。

二、疊詞學(xué)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)第一自然段短短八個(gè)字有兩個(gè)疊詞：圓圓的、綠綠的。這個(gè)自然段的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受疊詞的美通過欣賞荷葉說說荷葉是什么樣的來發(fā)現(xiàn)語言特點(diǎn)，再朗讀感受。三、理解語、感受快樂這是第二至五自然段的學(xué)習(xí)要完成第二點(diǎn)目理搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘’等詞語的意思”和“第三點(diǎn)目標(biāo)感受夏天和大自然的美好”。暢言系統(tǒng)配的圖片不太好為每個(gè)自然段各精選了兩幅圖片，其中第一幅就是幫助理解“搖籃”等四個(gè)詞的，第二幅是幫助學(xué)生感受小水珠們的舒適快樂和大自然的美好在教學(xué)中我側(cè)重讓孩子們感受小水珠們的快樂，然后說出、讀出、唱出它的快樂在此過程相機(jī)引導(dǎo)運(yùn)用多種形式的讀讓學(xué)生充分感受其中的快樂和美好。四、體會(huì)語，朗讀背誦認(rèn)識(shí)了荷葉的四個(gè)好朋友，以“你最喜歡哪個(gè)好朋友”為問題請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說說理由，這既是個(gè)性化的朗讀，還有語言的訓(xùn)練接著要求對(duì)著白板加上動(dòng)作來讀學(xué)生思考設(shè)計(jì)動(dòng)作的過程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等動(dòng)詞的過程。然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)戴著頭飾一邊背誦一邊表演，通過表演強(qiáng)化對(duì)課文的理解。

五、語言訓(xùn)練，由扶到放這么美的課文是進(jìn)行語言訓(xùn)練的好材料童的思維天馬行空，荷葉是什么，答案有千百種。為了讓語言訓(xùn)練更有實(shí)效性，我設(shè)計(jì)了一個(gè)由扶到放的過程一開始出示了小雨點(diǎn)小蝴蝶的圖片出示了一處填空的補(bǔ)充句子在說話后面跟上表示動(dòng)作的短語，為的是對(duì)說話內(nèi)容進(jìn)行限制，同時(shí)降低學(xué)生說話的難度。學(xué)生在回答荷葉是什么的時(shí)候，必須考慮小蝴蝶和小雨點(diǎn)的狀態(tài)。接著出示了那張?zhí)稍诤扇~上休息的小青蛙圖片幅圖比較有趣還能和書中的青蛙進(jìn)行對(duì)比我提供了三處填空的補(bǔ)充句子。因?yàn)閳D片有趣，雖提高了難度，學(xué)生說來卻不困難。最后讓學(xué)生用四個(gè)填空的句式自由想象說話葉還有哪些好朋友？它們和荷葉玩得快樂嗎？上述五個(gè)教學(xué)步驟中都體現(xiàn)了工具性特別是第二步疊詞學(xué)習(xí)和第五步語言訓(xùn)練體現(xiàn)得很明顯人文性只在第三步理解語言、感受快樂這個(gè)部分體現(xiàn)較明顯。這個(gè)部分預(yù)計(jì)了分鐘時(shí)間是否不夠?qū)W生較好地理解感受小水珠們的快樂從而感受夏天的快樂和美好？這也是我寫完設(shè)計(jì)后的一個(gè)疑問。上完了課，感覺，果然如此。我就應(yīng)該反思原因何在？仔細(xì)想想：主要問題應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中，而不是在課堂調(diào)控中。

一、關(guān)于取和時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)中又該如何增刪或簡化？是否我想要的太多？既要學(xué)生理解好課文加上動(dòng)作來背誦要學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言特點(diǎn)、在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)運(yùn)用？若如此該如何取舍？從時(shí)間的預(yù)計(jì)和安排來看，我曾說過一堂課預(yù)設(shè)只能有—38鐘，必須2分鐘機(jī)動(dòng)時(shí)間這堂課我安排的內(nèi)容算來算去還是有分鐘。實(shí)際上拖堂了兩分鐘看起來還是預(yù)設(shè)得太滿太多的原因吧？滿了就必須要舍掉一些應(yīng)該舍的環(huán)節(jié)是哪一個(gè)呢？舍去一些環(huán)節(jié)后是否還能很好地體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一呢？想了很久我覺得有四種方法第一種是舍去第四步體會(huì)語言、朗讀背誦；第二種是舍去第五步語言訓(xùn)練、由扶到放；第三種就是把第四步精簡整合到第三步中四種是重新分解兩課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)?？紤]再三，我個(gè)人傾向于第二種方法：舍去第五步。只是略顯遺憾的是這樣的話，本課時(shí)的工具性體現(xiàn)得就不夠充分了。二、關(guān)于兩時(shí)的教學(xué)目分解我們?cè)谵k公室閑聊經(jīng)常說到一課要上好、學(xué)生掌握扎實(shí)的話，可能需要三至四課時(shí)，而正常安排的教學(xué)時(shí)間只有兩課時(shí)。有限的兩課時(shí)能否通過合理安排較好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？從這

節(jié)研修課來看，有點(diǎn)難度。第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，再讀課文，學(xué)習(xí)要寫的字，時(shí)間也很倉促。上周評(píng)課時(shí)段主任提到是否該把寫字教學(xué)穿插到本課中學(xué)生讀讀寫寫學(xué)得更輕松？我以為這可能影響這課時(shí)的完整性。三、關(guān)于評(píng)語言和肢體言我的評(píng)價(jià)語言一開始還比較豐富適度可能后來感到時(shí)間倉促，就變簡單了?；蛟S我在評(píng)價(jià)的同時(shí)在思考下一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然另一個(gè)原因就是我的評(píng)價(jià)語言本就單調(diào)傳華老師的課堂評(píng)價(jià)語言有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。以前的課堂上，我準(zhǔn)備不夠充分時(shí)，經(jīng)常一手拿書，一手拿粉筆這節(jié)課大部分時(shí)間放下了書本我試圖通過肢體語言和更有趣的教學(xué)語言更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性從課堂上看表現(xiàn)還算好吧。四、關(guān)于教主線在第三個(gè)環(huán)節(jié)我讓孩子們說說小水珠們的快樂再讀出它們的快樂唱出小青蛙的快樂在第四個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生加上動(dòng)作演出它們的快樂在第五個(gè)環(huán)節(jié)寫出它們的快樂我試圖以說出、讀出、唱出、演出、寫出快樂作為一條暗的教學(xué)主線，以副板書呈現(xiàn)仔細(xì)想來過于勉強(qiáng)收效甚微只應(yīng)略微提到即可。

《葉圓教篇一、教學(xué)重：借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。二、課前準(zhǔn)：生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚的圖片，課件。三、教學(xué)課：兩課時(shí)，本課系第一課時(shí)。四、教學(xué)過：（一）課前積累。弟子規(guī)。（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。出示荷葉，同學(xué)們，這荷葉多美?。∧阌X得這是一張?jiān)鯓拥暮扇~？（綠油油的、大大的、圓圓的）你們觀察的真仔細(xì)，從不同的方面說出了荷葉的樣子看來小朋友們都很喜歡它要不咱們帶著你們的喜歡來讀一讀生讀荷葉圓圓的綠的件出示聽出來了又圓又綠能他讀的還圓還綠？指生讀。多投入啊，讓我們一起來讀一讀。齊讀：荷葉圓圓的，綠綠的。今天我們就一起來學(xué)習(xí)14課：荷葉圓圓（板書課題）

（三）初讀課文。告訴你們除了你們喜歡荷葉還有很多朋友也喜歡這又圓又綠的荷葉，他們是誰呢？讓我們到課文中找一找吧！1自讀課文。要求：生：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2同桌檢查讀文3名分段讀文字音師文一共分了幾個(gè)自然段？（5個(gè)）找5名同學(xué)來讀。跟讀：只動(dòng)唇不出聲（四）再讀課文。1小組讀文找一找還有誰喜歡荷葉？可以讓學(xué)生圈出來，也是由小組長領(lǐng)著小組內(nèi)齊讀第一自然段，然后每人一個(gè)自然段，開始。生小組長分工讀課文組長提醒跟讀找到問題的答案：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。2指組讀文，回答問題。（五）朗讀感悟。你最喜歡那個(gè)朋友，先自己讀一讀，在讀給同桌聽，讀的好的同桌給他豎起大拇哥。

現(xiàn)在誰想告訴老師你最喜歡誰？然后讀給老師和大家聽一聽。小水珠指生讀誰聽出來了這顆小水珠什么特別亮?。ㄑ劬υ蹅円荒耆嗤瑢W(xué)的眼睛亮晶晶誰能眨著你亮晶晶的眼睛給大家讀一讀？（指生讀。）這顆小水珠，你是怎樣躺在荷葉上面的？（舒服地躺著）用你最舒服的姿勢(shì)躺下你的身下是一片又圓又綠的荷葉一陣微風(fēng)吹過就左一搖一搖的現(xiàn)在還覺得是睡在荷葉嗎？（不是是搖籃里對(duì)所以小水珠說荷葉是它的搖籃板書：搖籃）好，坐姿（手背后，腳并攏）。剛才我們多舒服呀！我們一起來把這種舒服的感覺讀出來好嗎？齊讀課文第二自然課件出示）。小蜻蜓：看到這一幕，誰迫不及待地飛來了？（小蜻蜓）你來讀一讀。追問：小蜻蜓是怎樣飛的？展開手臂，就像一架（飛機(jī)），你說的真棒。所以小蜻蜓說荷葉是它的停機(jī)坪。（板書：停機(jī)坪）再請(qǐng)一只小蜻蜓來給我們讀一讀看圖片小蜻蜓就停立在荷葉的上頭，詩人楊萬里就曾寫過：小小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上頭。

還有誰唱著歌來了呢？（小青蛙）（指生讀。）我特別喜歡你讀的最后一句呱地放聲歌唱音真響亮！誰還想試一試？指生讀我們班男生每次讀的都非常響亮今天男同學(xué)在一起展示一下小青蛙吧荷葉當(dāng)成了什么地方?。ǜ枧_(tái)）（板書：歌臺(tái)）所以它在荷葉上放聲歌唱。小魚兒：荷葉的朋友還有誰呢？（小魚兒）誰想來讀？看小魚兒游來游去多開心啊讓我們一起來讀一讀小魚兒把荷葉當(dāng)成了（涼傘）（板書：涼傘）在下面笑嘻嘻地游來游去，捧起了一朵朵很美很美的水花。（六）小結(jié)。1書放，看板書。荷葉是什么樣子的？（又圓又綠），它的朋友小水珠把它當(dāng)成搖籃躺在上面眨著亮晶晶的眼睛小蜻蜓把它當(dāng)成了停機(jī)坪，立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙把它當(dāng)成了歌臺(tái)在上面呱呱地放聲歌唱魚兒把它當(dāng)成涼傘，在荷葉下笑嘻嘻的.來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。只要像這樣記住一些關(guān)鍵詞們就能把整篇課文記在自己的腦海中，自己在下面練一練。會(huì)背的同學(xué)我們一起來背一背。這個(gè)部分不要都是教師總結(jié)，可以和學(xué)生合作，比如說，荷葉的好朋友們都把它當(dāng)作什么了讓學(xué)生對(duì)著板書總結(jié)前半部分然后教師表演后半部分。

2全班齊背3表演。（七）隨堂測(cè)試。1小老師上講臺(tái)領(lǐng)讀生字。2哪些字音需要提醒？3這些字你是怎樣記住的？4去掉字音識(shí)記生字。5同桌檢查生字。6生字卡片，開火車識(shí)字?！度~圓教篇【教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。3感受大自然的美好，激發(fā)起愛護(hù)、保護(hù)大自然的情感?！窘虒W(xué)用具生字卡片、頭飾、幻燈、掛圖。

【設(shè)計(jì)意圖《荷葉圓圓》是篇輕快活潑、充滿童趣的散文詩，是很好的閱讀和積累語言的素材。在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了一些活潑、能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)本節(jié)課我采用的是闖關(guān)的形式即識(shí)記生字卡、朗讀感悟關(guān)、表演誦讀關(guān)、激情想象關(guān)，各小組之間爭先恐后的比賽學(xué)習(xí)，努力闖關(guān)、爭當(dāng)優(yōu)勝小隊(duì)，各組每位成員過一關(guān)可為本組贏得一片荷花瓣最終湊成一朵美麗的荷花而努力。這樣，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，形成互幫互助、互比的學(xué)習(xí)氛圍，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，表演能力、交往能力，也拓展了學(xué)生的思維、還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神?！窘虒W(xué)過程一、激發(fā)學(xué)興趣，談話入師：孩子們，夏天來到了我們的身邊，那誰能說說，你從什么地方看到了夏天的影子。(生回答)師：今天，老師帶來了一幅夏天里一處美景的圖畫，你們想看嗎?(示掛圖)好看嗎你都看到了什么?(生用自己的話說說看圖的感受

師：你們說得真好!今天我們就來學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇課文我們一起去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉體味小水珠蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧!從現(xiàn)在開始就需要你們每個(gè)小組的全體成員齊心協(xié)力，共同努力闖關(guān)，爭當(dāng)優(yōu)勝小隊(duì)，爭得開放的荷花，想嗎?二、闖關(guān)學(xué)知識(shí)1挑戰(zhàn)第一關(guān)──識(shí)記生字關(guān)：⑴幻燈出示：明確自學(xué)要求自讀課文后畫出生字詞并讀字詞及詞語所在的句子，用自己的方法記住生字、詞后，向組員匯報(bào)，可以互相幫助，小組力爭第一。⑵教師巡視、指導(dǎo)。⑶檢查(師檢查與學(xué)生互提互檢相結(jié)合檢查識(shí)字情況;理解“搖籃”、“停機(jī)坪”的意會(huì)用“亮晶晶”、“透明”說話。2挑戰(zhàn)第二關(guān)──朗讀感悟關(guān)：⑴幻燈出示，明確小組合作要求小組內(nèi)想辦法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，挑戰(zhàn)其它組賽讀一個(gè)小節(jié)，小組力爭第一。

⑵教師巡視、指導(dǎo)、質(zhì)疑。⑶小組間賽讀形式可自選，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)勝小組和個(gè)人。⑷教師提議：先自由練讀，在小組內(nèi)分角色讀。然后，每組選出優(yōu)秀的，分角色在全班表演讀。3挑戰(zhàn)第三關(guān)──表演誦讀關(guān)：夏天已經(jīng)來到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，也告訴了我們。您們?cè)敢獍堰@美麗的句子存在你的頭腦中嗎我們一起來試著背背。⑴先在小組內(nèi)輪換分角色背一下課文。⑵配上你認(rèn)為最合適的動(dòng)作背：看哪些同學(xué)最動(dòng)情，動(dòng)作做的最美⑶小組合作表演。(頭飾)4挑戰(zhàn)第四關(guān)──激情想象關(guān)：同學(xué)們表演的真好作做得那么形象讀也非常有感情，老師真為你們的出色表現(xiàn)而高興。

⑴小組討論：看到這么美的環(huán)境，你想到了什么⑵小組匯報(bào)。三、課堂總《葉圓教篇學(xué)習(xí)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“荷、珠”12個(gè)生字，《荷葉圓圓》第二課時(shí)學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(教版一年級(jí)下冊(cè))會(huì)寫“是、朵”等個(gè)生字。2正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀課題。2同桌之間互讀生字卡片3做生字卡片游戲二、引導(dǎo)學(xué)文1上節(jié)課有一只青蛙，它把大荷葉當(dāng)成什么？

2小組內(nèi)讀課文，邊讀邊討論：⑴這篇課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？⑵這些小伙伴都把大荷葉當(dāng)成了什么？⑶為什么？（課件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）（搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘）⑷小蜻蜓“立”在荷葉上，其他小伙伴呢？（課件出示：立、躺、蹲、游）3教師引讀課文4小組自由選擇喜歡的段落有感情朗讀（出示課件）指名讀、齊讀5指名朗讀全文三、指導(dǎo)寫字1觀察要想寫好這兩個(gè)字，需要注意些什么？板書：朵機(jī)2一起書空生字

3把生字描一個(gè)寫一個(gè)四、拓展延伸（課件出示：荷花圖片及詞語）1我?guī)韼追浅Ｃ赖膱D片，請(qǐng)大家一起欣賞。2課下找一些荷花圖片，并給優(yōu)美的荷花圖片起個(gè)好聽的名字教學(xué)反思：在這節(jié)課中我和學(xué)生的配合相當(dāng)默契這是讓我感到欣慰的，教學(xué)反思《《荷葉圓圓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教版一年級(jí)下冊(cè))。下面就授課的內(nèi)容談幾點(diǎn)自己思考：第一，在開課之初，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了生字，不僅形式新穎，受到學(xué)生的喜愛而且孩子們的參與度較高幾乎每個(gè)孩子都能參與到其（因?yàn)槲业哪抗馐冀K在環(huán)視他們使每個(gè)人感覺到老師在關(guān)注他），同時(shí)注意了字、詞的銜接、積累。第二，注重了平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)例如學(xué)習(xí)用具的擺放朗讀的姿勢(shì)和寫字的姿勢(shì)，以及握筆要求的“鳳眼”，還有書空的練習(xí)，這都是平時(shí)訓(xùn)練的點(diǎn)滴積累。

第三在讀書思考的基礎(chǔ)上利用課件幫助孩子們很快地掌握課文內(nèi)容并抓住關(guān)鍵的詞語引導(dǎo)朗讀課外進(jìn)行了一定的拓展，