最后一課正式版

最后一課（法）都德

都德(1840─1897)十九世紀(jì)下半葉法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家。1866年，發(fā)表了短篇小說(shuō)集《磨坊文札》，才引起人們注意。1868年，長(zhǎng)篇小說(shuō)《小東西》出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了“著名小說(shuō)家”的聲譽(yù).其中《最后一課》和《柏林之圍》更由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。作者簡(jiǎn)介：時(shí)代背景1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。1871年，法國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。《最后一課》就反映這一事件。上頁(yè)下頁(yè)返回情節(jié)：

環(huán)境：

人物：

小說(shuō)的中心，反映文章主題(小說(shuō)的人物描寫(xiě)包括：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)）故事的（序幕）、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境小說(shuō)的三要素課文分析

1．作者為何以"最后一課"為題?

2、這篇小說(shuō)的主要寫(xiě)了一件什么事？主要寫(xiě)誰(shuí)？

--------這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。--------小弗郎士和韓麥爾先生

本文的線索是什么？“我”的見(jiàn)聞感受理清情節(jié)一、上學(xué)路上二、最后一課三、宣布下課(1-6)

(7-23)

(24-29)

1、上課之前2、上課之中開(kāi)端發(fā)展高潮、結(jié)局分析人物形象本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象?課文正是通過(guò)_______在最后一課中的見(jiàn)聞和感受,以及__________高度的民族責(zé)任感來(lái)表現(xiàn)法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)熱情.小弗郎士韓麥爾先生圈劃出第一部分中描寫(xiě)小弗郎士的有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？？認(rèn)識(shí)小弗郎士怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問(wèn)我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧這些景象，比分詞用法有趣多了怕老師、幼稚、貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。有自制力我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的、又出了什么事啦？朦朧的愛(ài)國(guó)心說(shuō)明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。認(rèn)識(shí)小弗郎士想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化？（找出文中具體語(yǔ)句加以揣摩）上課之前上課之中“我看見(jiàn)這些情景，正在詫異”上課之前上課之中1、“我聽(tīng)了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)。”2、“想起這些，我多么懊悔！”3、“想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

可憐的人！”4、“心里挺難受的，頭也不敢抬起來(lái)?！?、“真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都聽(tīng)懂了?！薄鞍?！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)怕老師幼稚不懂事小弗郎士的變化熱愛(ài)法語(yǔ)；理解同情并敬愛(ài)老師；熱愛(ài)祖國(guó)。總結(jié)：小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？他原本就不是一個(gè)壞孩子。受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛(ài)國(guó)情感。小弗郎士在文中有何作用?貫穿故事情節(jié)的作用深化小說(shuō)主題的重要作用（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）韓麥爾先生標(biāo)出有關(guān)描寫(xiě)韓麥爾先生的語(yǔ)段并分析該人物。分析人物形象1、（7）動(dòng)作描寫(xiě)嚴(yán)厲的老師2、（9）語(yǔ)言描寫(xiě)溫和的老師3、（10）外貌描寫(xiě)內(nèi)心的悲痛和崇高的愛(ài)國(guó)感情4、（18、19）語(yǔ)言描寫(xiě)恪盡職守、道德高尚的老師5、（22）神態(tài)描寫(xiě)留戀祖國(guó)、為國(guó)傷懷6、（24-29）神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝韓麥爾先生就是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。環(huán)境描寫(xiě)找出文中的環(huán)境描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)它的作用。1、自然環(huán)境：表現(xiàn)小弗郎士愉快的心情，同時(shí)又有反襯故事悲劇氣氛2、社會(huì)環(huán)境：交代故事發(fā)生的時(shí)代背景語(yǔ)句賞析

1、“可憐的人！”他身為法國(guó)人，卻不能講法語(yǔ)；辛勤工作了四十年，卻要被趕走，他內(nèi)心悲痛，令人同情。

2、“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確”韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛(ài)國(guó)熱情。3、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？全句有什么含義？比喻把祖國(guó)的語(yǔ)言比作鑰匙。把普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治、使法國(guó)人民失去自由比作監(jiān)獄。只要牢記自己的祖國(guó)，保持強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，就一定能趕走侵略者。反復(fù)，強(qiáng)調(diào)阿爾薩斯和祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起，表明祖國(guó)和家鄉(xiāng)在人民心目中神圣地位。

4、“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課