高職教育下的公共英語教材研究

高職教育下的公共英語教學(xué)資料研究一、引言在教育部英語教學(xué)指點委員會下發(fā)、公布的〔高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求〕對改革高職英語教學(xué)形式，由公共英語向行業(yè)英語、職業(yè)英語改變及施行分類、分層教學(xué)提出了指點性意見;國家頒布的〔國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)〕也明確提出：“實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)形式〞。高職英語教學(xué)要與學(xué)生的職業(yè)相結(jié)合是大勢所趨。但是當(dāng)下嚴密結(jié)合高職學(xué)生專業(yè)、行業(yè)、職業(yè)的高職教學(xué)資料有特色的較少，有些已經(jīng)出版的高職教學(xué)資料對行業(yè)、專業(yè)的劃分過于廣泛，如重要以經(jīng)貿(mào)類為主或者高職特色不能凸顯，學(xué)生學(xué)起來興趣不大、學(xué)習(xí)的積極性不高，老師教起來被動。因而，怎樣針對學(xué)生不同的專業(yè)、行業(yè)、職業(yè)背景來精細化地開發(fā)高職英語特色教學(xué)資料，成為迫在眉睫的一個主要課題。二、高職英語教學(xué)資料使用現(xiàn)在狀況分析當(dāng)下，我們國家高職院校選用的高職公共英語教學(xué)資料形形色色，既有適用于本科英語教育的〔大學(xué)英語〕、〔新視野英語〕、〔新時期交互英語〕，又有適用于高職高專的大學(xué)理工大學(xué)出版社出版的〔英語〕、〔新世紀實用英語〕、高等教育出版社的〔英語〕(高職高專版)和〔新編實用英語〕(非英語?？?，上海外語教育出版社的〔新世新開傳奇紀高職高專英語〕，外語教學(xué)與研究出版社的〔新視野〕，復(fù)旦大學(xué)出版社的〔21世紀大學(xué)實用英語〕，學(xué)林出版社的〔走出牛津〕及浙江大學(xué)出版社的〔新編實用英語〕等。固然許多出版社出版的高職英語教學(xué)資料重視學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，強調(diào)語言的輸入與輸出，教學(xué)資料的內(nèi)容比較豐富，有一定的時代感。但是，由于許多教學(xué)資料的編寫者大多沒有行業(yè)、專業(yè)背景，教學(xué)資料仍然存在著明顯的不足。(一)教學(xué)資料缺乏針對性與適用性，高職特色不明顯。當(dāng)前的高職高專類專用教學(xué)資料，由于編寫出版的時間不是很長，難以在很短的時間內(nèi)為廣闊高職院校的老師深切進入了解，也缺乏對教學(xué)效果的實證研究，進而導(dǎo)致一些高職院校仍在使用大學(xué)本科英語教學(xué)資料，而也有一些高職院校在一系列的高職高專教學(xué)資料面前難以做出抉擇，以至頻繁更換教學(xué)資料。無疑，對高職類的學(xué)生而言，本科英語教學(xué)資料要求過高，難度過大，且內(nèi)容缺乏高職教育的針對性和適用性。而頻繁地更換教學(xué)資料更使學(xué)生和老師都難以適應(yīng)。(二)教學(xué)內(nèi)容缺乏相關(guān)性和整體性，教學(xué)資料的體系構(gòu)造有所欠缺。從已出版的一些高職高專類專用教學(xué)資料來看，各單元內(nèi)容的聯(lián)絡(luò)性不是很強，單元的排序也沒有規(guī)律可循，隨意性較大。部分教學(xué)資料牽涉專業(yè)種類太多，內(nèi)容偏難，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也難以到達提升學(xué)生實用能力的目的。同時，部分教學(xué)資料也很難引導(dǎo)學(xué)生自動構(gòu)建新知識體系，晦氣于學(xué)生的長期發(fā)展和畢生學(xué)習(xí)。(三)忽視了對東西方文化的關(guān)注。語言的學(xué)習(xí)離不開文化，脫離了歷史和文化的語言學(xué)習(xí)好比緣木求魚，是不能學(xué)好也不會學(xué)好的。部分高職教學(xué)資料著重于語言點、語法點的介紹，著重于學(xué)生應(yīng)試能力的提升，而忽略了作為語言依托之本的歷史文化。這里說的歷史和文化，包含東西方的歷史和文化。(四)教學(xué)資料中牽涉的理論活動比較少，晦氣于老師的組織教學(xué)。語言是一門理論性很強的學(xué)科，只要通過反復(fù)的應(yīng)用和操練，在使用中能力將其學(xué)會、學(xué)好。尤其是對高職學(xué)生而言，原來部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是很強，假如教學(xué)資料中的理論內(nèi)容較少，就很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)的參與度，這既和高職人才培養(yǎng)的目的相背離，又晦氣于加強高職英語課堂的教學(xué)效果。二、高職教育理念下的高職公共英語教學(xué)資料開發(fā)要想編寫出一套真正符合高職院校教學(xué)的高職公共英語教學(xué)資料，就要打破學(xué)科體系，強調(diào)以崗位要求和工作任務(wù)為目的，以“工學(xué)結(jié)合，項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動〞為原則，重構(gòu)教學(xué)資料內(nèi)容體系和編寫體例，編撰項目式、模塊化、任務(wù)型主導(dǎo)的教學(xué)資料。同時，鼎力提倡院校合作、校企合作，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料。(一)高職公共英語教學(xué)資料的開發(fā)要具體表現(xiàn)出高職理念、高職特色。高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有一定理論水平、有較強實際技能的職業(yè)性人才，而就讀高職的學(xué)生大多高考的分數(shù)較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為軟弱。根據(jù)高等職業(yè)教育的這個特點，高職公共英語教學(xué)資料要突出高職教育特點，要嚴密結(jié)合實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目的和著眼于學(xué)生的久遠發(fā)展和職業(yè)遷移能力。編寫者應(yīng)明確教學(xué)資料在整個專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。從內(nèi)容選材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和實訓(xùn)配套等方面突出高職教育的特點。要突出語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的特點，高職教學(xué)資料要解脫重語法、語言知識點的形式，增長并充分應(yīng)用實例的內(nèi)容。要結(jié)合職業(yè)崗位所需知識和能力構(gòu)造進行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計布置。在知識的實用性、綜合性上多下工夫，理論聯(lián)絡(luò)實際，加強操作與實訓(xùn)，把學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)融于教學(xué)資料之中，并貫穿始終。要改變過于看重知識的教授，過于強調(diào)學(xué)科體系的嚴密、完好的做法，優(yōu)選學(xué)生畢生發(fā)展的基礎(chǔ)知識和基本技能，具體表現(xiàn)出學(xué)生身心發(fā)展及把握知識的特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技發(fā)展需求的內(nèi)容，教學(xué)資料具體表現(xiàn)出社會需要、學(xué)科特點和學(xué)生身心發(fā)展三者有機的統(tǒng)一。(二)高職公共英語教學(xué)資料的開發(fā)要與大學(xué)英語課程改革嚴密相連，具體表現(xiàn)出教學(xué)資料的時代性和先進性。要通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生訪問、在校生問卷調(diào)查全面了解高職學(xué)生的英語實際、專業(yè)、行業(yè)、職業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，結(jié)合國家的相關(guān)政策和要求，結(jié)合大學(xué)英語課程建設(shè)和教學(xué)改革，編寫教學(xué)資料要強調(diào)知識新穎的原則，教學(xué)資料編寫應(yīng)跟隨時代新技術(shù)的發(fā)展，將新知識、新工藝、新方法、新規(guī)范、新標(biāo)準編入教學(xué)資料，突出介紹專業(yè)發(fā)展方向和態(tài)勢，及時補充最新專業(yè)知識，介紹專業(yè)發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時的不斷發(fā)展，推動著教育技術(shù)的不斷更新，各種新的教育手段不斷涌現(xiàn)，因而，高職公共英語教學(xué)資料建設(shè)，不只要重視知識、內(nèi)容的更新，而且要重視理論實訓(xùn);不僅要重視傳統(tǒng)的教學(xué)資料建設(shè)，更需要出力加強各種多媒體有機組合的電子教學(xué)資料建設(shè)。(三)融東西方文化于一體，加強學(xué)生的人文素質(zhì)教育。語言的學(xué)習(xí)離不開語言的背景——歷史和文化。學(xué)習(xí)一門語言不僅僅僅是會聽、說、讀、寫、譯，會溝通，會應(yīng)用，同時應(yīng)當(dāng)讓學(xué)習(xí)者盡可能地了解和知曉與語言相關(guān)的歷史和文化。要想學(xué)會一門語言，學(xué)會欣賞語言的魅力、優(yōu)雅與韻味，沒有多方面的文化、背景知識是辦不到的。文化知識多是本族語者在成長經(jīng)過中不自發(fā)地學(xué)到的，是因民族、社會、國家不同而不同的。這些差別不是語法和詞匯的問題，而是語言使用規(guī)則的問題，也是英語學(xué)習(xí)者很難系統(tǒng)學(xué)到的。高職英語教學(xué)資料應(yīng)當(dāng)包括東西方歷史文化的介紹。通過對東西方文化系統(tǒng)、潛移默化的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的英語語言水安然平靜能力，為學(xué)生的進一步進修和更高層次條理的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我們學(xué)習(xí)英語的目的一方面是為了吸收、溝通外來文化，另一方面是為了傳播我們自己的文化。但我們國家各類的高職高專英語教學(xué)資料，幾乎沒有關(guān)于中國文化的文章，學(xué)生學(xué)了多年的英語卻不會用英語來表達我們自己的文化，這不能不說是教學(xué)資料編寫方面的一大失誤。因而。當(dāng)下我們迫切需要在各類英語教學(xué)資料中，參加中國文化、中西文化比較的內(nèi)容，以彌補跨文化溝通中中國文化的缺失。(四)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同開發(fā)高職公共英語教學(xué)資料，具體表現(xiàn)出課程設(shè)計的職業(yè)性、開放性。高職院校的老師由于大部分都是長期從事教學(xué)工作的專職老師，“雙師型〞老師缺乏，他們固然有著豐富的理論教學(xué)經(jīng)歷體驗，但對企業(yè)實際和行業(yè)特點的認識大多停留在感性認識階段，實際動手能力和行業(yè)、企業(yè)的專家有一定的間隔。為打破這一“瓶頸〞，高職院校要逐步抱團，同時也要與來自企業(yè)、行業(yè)理論一線的企業(yè)家、管理人員、一線操作人員相聯(lián)絡(luò)，合力編寫一本教學(xué)資料，整合優(yōu)質(zhì)資源，揚長避短，優(yōu)勢互補，努力打造一套高質(zhì)量、有創(chuàng)新的應(yīng)用型高職公共英語教學(xué)資料。同時，各院校都在進行教學(xué)改革，教學(xué)資料開發(fā)目的一致，院校多，使用量大，利于后期教學(xué)資料的推廣使用，構(gòu)成規(guī)模效應(yīng)，實現(xiàn)與出版社的互利共贏。同時，要增長高職英語的實訓(xùn)、理論、案例教學(xué)的內(nèi)容，進而引導(dǎo)學(xué)生積極考慮和理論，讓學(xué)生自動參與。這樣，做到理論與理論更好地相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力，讓學(xué)生在應(yīng)用中把握英語。三、結(jié)束語21世紀是高職教育發(fā)展的黃金時期，在高職英語教學(xué)經(jīng)過中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、職業(yè)技能是最終目的。作為知識載體工具的教學(xué)資料應(yīng)契合這一背景，更好地為學(xué)生能力培養(yǎng)和社會發(fā)展需求效勞。編寫、開發(fā)具體表現(xiàn)出高職教育理念、職