等值線-等高線地形圖的解題應用指導(定稿)

等高線—等高線地形圖的解題應用指導主講:白永福（漾濞一中）主要內容一、往年高考感悟二、高考能力要求三、考情分析四、等高線的教學示例展示（一）、疑難解析（二）、考核內容示例展示（三）、等高線地形圖的基本判讀

主要內容（四）、主干知識體系構建（五）、特別提醒五、等高線備考策略（一）、科學認識高考（二）、面對現實（三）、教與學（四）、練與測一、往年高考感悟通過近年來全國各類地理高考試卷中有關等高線圖試題的統(tǒng)計分析，其考查內容可以概括為以下6個考點：1、考查有關等高距的計算：

包括等高線圖中某點數值大小、最大值或最小值的判讀；某兩點差值范圍的確定。2、考查一組閉合或彎曲等高線的含義：（1）如果等高線形成閉合中心，則表示該等高線所反映的要素在區(qū)域范圍內發(fā)生變化，并呈現出極值，根據中心和四周數值大小關系的比較，可以判定該中心所代表的地理意義。

（2）如果一組等高線向同一方向凸出，則最大曲度處的連線具有三層地理意義；

一是表示地理要素的變化趨勢是遞增或遞減；二是表示彎曲處與同一水平方向相鄰區(qū)域數值的大小不同；三是反映具體的地理事物。3、考查等高線疏密變化的含義：等高線的疏密變化主要反映某地理要素變化的大小。

等高線越密集，變化率就越大；等高線越稀疏，變化率就越小。若是同一幅地圖或相同比例尺條件下的等高線圖，等高線密集則表示變率大。若是不同比例尺，但疏密程度相同的等高線圖，則比例尺越大，變率越大；比例尺越小，變率越小。4、考查某條等高線的伸展方向：一是伸展方向的描述；二是伸展成因的探究5、考查某類等高線變化的成因分析：

對該地理要素形成因子的綜合分析和主導因子的探究。6、根據等高線的數值范圍和極值、延伸方向、疏密程度、彎曲方向、局部小范圍閉合等，判讀其他新型或演變的等高線圖二、高考能力要求1、提取信息的能力，這包括材料、圖像和地圖。2、調用知識的能力，即解決問題的能力。3、語言闡述的能力，要求具備一定的語言組織能力。4、論證探究分析的能力，這需要有大量的知識儲備。三、考情分析1、等高線圖是中學地理學科知識的重要組成部分，也是中學地理復習、教學的重點。以等高線圖為載體提供高考試題的信息，是近年來地理高考命題的特色之一。（下表為2012年-2014年高考試題中以等高線圖為背景的相關統(tǒng)計數據）。2012新課標全國文綜地理試題信息載體（等高線部分）2012大綱全國卷文綜地理試題信息載體（等高線部分）2013新課標全國文綜Ⅰ地理試題信息載體（等高線部分）2013新課標全國文綜Ⅱ地理試題信息載體（等高線部分）2014新課標全國文綜Ⅱ地理試題信息載體（等高線部分）考情分析2、結合具體等高線圖，考查等高線的判斷、規(guī)律和應用。3、結合區(qū)域地圖，考查影響等高線的分布、特點、及延伸方向的因素。4、結合地理要素，創(chuàng)設新型題目，考查等高線一般規(guī)律、地理要素分布和特點。通過對歷年高考題的研究，我們不難發(fā)現等高線試題的考核，幾乎都停留在對基礎知識的理解和等高線地形圖的判讀和應用上。因此，牢固掌握等高線的基礎知識和正確的判讀技巧即可準確解答此類題四、等高線的教學示例展示（一）、考核內容1：方向、山脈走向、風向、河流流向的判斷考核內容2：坡度大小的判斷考核內容3：大比例尺小范圍區(qū)域圖中的地形判讀考核內容4：透視條件的判斷考核內容5：地形特征的描述考核內容6：地形剖面圖的判斷與繪制考核內容7：數值的判讀考核內容8：等高線圖中的相關計算考核內容9：等高線圖與區(qū)位選擇主要考核內容(二)考核內容示例展示考核內容1：方向、山脈走向、風向、河流流向的判斷——山脈走向。(2009·上海高考)地形等高線的彎曲與疏密蘊含著許多關于地形的信息。下圖是某地區(qū)等高線地形示意圖。據此完成1～2題。1.圖中所示地區(qū)山脊的基本走向為()

A.東北－西南走向B.東西走向C.西北－東南走向D.南北走向下圖為北半球某陸地局部圖，圖中X、Y為等高線(等高距為100米)，L為河流，對角線為經線。據此回答10～11題。10.圖中河流L的流向為()A.從東流向西B.從西南流向東北

C.從西流向東D.從東北流向西南考核內容1：方向、山脈走向、風向、河流流向的判斷——河流流向。如圖所示，該地區(qū)的盛行的風向是()A東北風B西北風C東南風D西南風考核內容1：方向、山脈走向、風向、河流流向的判斷——風向。820830840PNQ30m0風向考核內容1：方向、山脈走向、風向、河流流向的判斷——方向。下圖為“某地等高線地形圖”，讀圖回答12～13題。12.丁地位于丙村的方向（） A.正北 B.西北 C.東北 D.正南考核內容2：坡度大小的判斷2.圖示山體主峰的西北坡地形特征是()A.上、下部均陡峭B.上部較陡，下部較緩C.上、下部均平緩D.上部較緩，下部較陡示坡線考核內容2：坡度大小的判斷右圖中，①、②、③、④、⑤表示某區(qū)域地形類型中的山脊和山谷，點a、b、c對應的海拔分別為900米、600米、300米。讀圖完成3～4題。4.①、②、③、④沿線坡度最平緩的是

A．① B．②C．③ D．④①②③④⑤考核內容3：大比例尺小范圍區(qū)域圖中的地形判讀甲乙海(2012年高考上海卷)高線地形圖可以幫助人們正確認識地形地貌。讀下圖回答5～6題。6.圖中甲、乙兩條虛線所在的地形部位分別是（）A．山脊、山谷 B．山脊、山脊C．山谷、山脊 D．山谷、山谷考核內容3：大比例尺小范圍區(qū)域圖中的地形判讀（2011年高考浙江卷）某校學生于臺風過后，前往某山區(qū)實習，觀測溪谷的變化情況。右圖為學生實習地區(qū)的等高線地形圖。完成第7題。7.學生在溪谷的觀測點是（）A.甲、乙B.甲、丙

C.乙、丁D.乙、戊

下圖為某地等高線圖。故事：游擊隊得到情報，敵人要進村掃蕩，必經圖中小路（圖中粗線），游擊隊員準備在小路附近伏擊敵人。讀圖完成8～9題。

9.游擊隊員進行伏擊的最佳地點是（）A.乙

B.丙

C.丁

D.甲

考核內容4：透視條件的判斷考核內容5：地形特征的描述甲乙海(2012年高考上海卷)高線地形圖可以幫助人們正確認識地形地貌。讀右圖回答5～6題。5.右圖所示地區(qū)地形地勢的基本特點是（）①以丘陵、平原為主②中部高，西南、東北低③以平原、盆地為主④中部低，西南、東北高A．③④ B．②③C．①② D．①④下圖為北半球某陸地局部圖，圖中X、Y為等高線(等高距為100米)，L為河流，對角線為經線。據此回答10～11題?？己藘热?：地形剖面圖的判斷與繪制11.若X數值為500米，沿圖中經線的地形剖面圖是

C考核內容7：數值的判讀下圖(2012年高考新課標卷)示意某小區(qū)域地形。圖中等高距為100米，瀑布的落差為72米。據此完成21～22題。21.Q地的海拔可能為（）A．90米B．230米C．340米D．420米考核內容8：等高線的相關計算——相對高度的計算(2012年高考新課標卷)下圖示意某小區(qū)域地形。圖中等高距為100米，瀑布的落差為72米。據此完成22題。22.橋梁附近河岸與山峰的高差最接近（）A．260米 B．310米C．360米 D．410米考核內容8：等高線的相關計算——溫差的計算(2010年馬鞍山模擬)下圖是北半球中緯度某地區(qū)的地形圖，讀圖回答23～24題。24.一般來說，圖中居民點P與K山峰的氣溫相比()A.K山峰的氣溫比P地高4℃多B.K山峰的氣溫比P地低4℃多C.K山峰的氣溫比P地高2℃多D.K山峰的氣溫比P地低2℃多考核內容9：等高線圖與區(qū)位選擇——選點（2011年高考江蘇卷）某校研究性學習小組到野外考察。下圖為考察區(qū)域地形圖，虛線所示為考察線路。讀圖回答25～26題。25.下列描述可能與實地情況相符的是（）Ａ．①地附近的河流從西南流向東北Ｂ．②地坡度最陡Ｃ．③地分布有茶園

Ｄ．④地是觀賞瀑布的最佳位置31.讀下圖“比例尺為十萬分之一的地形圖”回答下列問題：（6）若將小河甲的水引向療養(yǎng)院，圖中兩條規(guī)劃路線①、②中，比較合理的是

，原因是

。考核內容9：等高線圖與區(qū)位選擇——選線32.讀下圖，回答問題：（3）如果要在A、B兩處選一處建一水庫大壩，以解決甲鎮(zhèn)的缺水問題，應該建在何處比較合理？理由是什么？（4）乙、丙分布發(fā)現了礦產，是否會一樣，為什么？考核內容9：等高線圖與區(qū)位選擇——選面（三）、等高線地形圖的基本判讀1.地形圖的解讀山頂鞍部山脊陡坡基本概念緩坡山谷峽谷洼地橋壩D發(fā)源山谷AAB1凹坡B1下疏上密CCDB2凸坡B2上疏下密觀察：河流發(fā)源于什么地方？凹凸等高線有何差異？黃土高原水土流失的治理

——工程措施（修建水平）梯田怎么修建水平梯田？水平梯田為什么能減少水土流失？改變坡面水流路線、降低水流速度；促進泥沙就地沉積。坡面水流坡面水流2、等高線的判讀鞍部山地盆地山脊山谷常見等高線地形圖判斷：剖面圖表現差異MMMMM結合剖面圖理解山脊看等高線狀形:凸低為高脊；看剖面：縱看斜，橫看高山谷看等高線形狀：凸高為低谷；看剖面：縱看斜，橫看低讀圖技巧鞍部剖面圖表現：兩頭高，兩側低.形同馬鞍3、凸凹坡問題：不同透視性，凸坡看不透，凹坡透視好凸坡ACB上密下疏上疏下密凹坡4、地形透視問題：（1）山地或山脊阻擋視線（2）凸凹坡具有不同透視性5、交通問題索道跨山谷盤山公路繞山崗（張家界天門山)高速公路切穿鞍部6、等高線的相關計算讀等高線圖，計算陡崖D的相對高度？A.相對高度的計算方法一：傳統(tǒng)方法公式：（n－1）d≤H＜（n＋1）d答案：300≤H陡崖<500要求：能準確記住計算公式方法二：新方法300500解析：實線為相交等高線條數，有幾條相交就畫幾條，然后在實線上下方各加一條虛線，實線之間數值可以取等號，虛線不取等號。B.橋、壩高度計算C.溫差的計算已知某地的氣溫和兩地間的相對高度H相，根據氣溫垂直遞減率(0.6℃/100m)可以計算這兩地間的氣溫差異：T差＝0.6H相。

若此山峰山麓海拔為0米，根據氣溫垂直變化規(guī)律，山頂有永久性冰川積雪的是 （） A.山麓夏季氣溫為10℃，山頂海拔為1600米 B.山麓夏季氣溫為15℃，山頂海拔為1000米 C.山麓夏季氣溫為15℃，山頂海拔為2500米 D.山麓夏季氣溫為12℃，山頂海拔為2200米等高線稀疏緩坡等高線密集陡坡1.公式：tana=h/L2.坡度的識別：同一圖中，等高線越密，坡度越陡，反之越緩D.坡度計算a四圖的等高距都是50米，注意觀察各圖

比例尺，坡度最大的是（）

A

B

C

D

不同圖中，則要計算坡度再比較。千萬不可“等高線越密，則地形坡度越陡”提示：四圖中等高線間距表示水平距離，且大體相同；統(tǒng)一比例尺后比較反應A圖比例尺最大，實地距離最小，依據“tana=h/L”可知答案

7、數值的判讀“高高低低”正向法則——遇高則高，遇低則低150>HA>10050>HB>08、等高線與水系、水文特征在下圖的水系圖中，反映地勢低平的是()

A、水文特征：山地：常形成放射狀水系；盆地：常形成向心狀水系；山脊：常形成河流的分水嶺（山脊線）；山谷：常有河流發(fā)育（山谷線）讀下圖，判斷(1)～(2)題：(1)ab河段的流向為()

A、自西北向東南B、自東南向西北C、自東北向西南D、自西南向東北(2)下列土地利用方式不太合理的是()

A、甲坡修水平梯田種水稻B、丙坡種植果樹C、乙坡種草種樹D、乙坡修水平梯田種水稻B.水文特征：

河谷等高線密集，河流流速大;入?？诘雀呔€稀疏，河流流速小陡崖處有時形成瀑布河流的流量還與流域面積(集水區(qū)域面積)和流域內降水量(內流區(qū)域的融冰或融雪量)有關河流流出山口常形成沖積扇根據要求考慮位置，海拔及其周圍的環(huán)境。1、水庫的壩址：應建在等高線密集的河流峽谷處2、療養(yǎng)地：一般選在城郊山地向陽坡，地勢較緩、氣候適宜、空氣清新的地方。

NDFBAECG10030040050020060010020030040050070060060080010001100黃莊甲乙丙療養(yǎng)院①②H9、等高線圖與區(qū)位選擇3、交通線路的選擇：

4、選擇引水線路：建鐵路、公路應建在坡度平緩的地區(qū)，一般在兩條等高線之間繞行或沿河谷分布；翻山時應選擇緩坡，并通過鞍部。不僅考慮距離的遠近，還應當考慮水從高處往低處自流。5、選擇輸油管線：既考慮線路盡可能短，還要考慮盡量避免通過山脈、大河6、港口碼頭的位置：應選在海水較深且避風的海灣，避開含沙量大的河流，以免造成航道淤塞；近岸要有足夠的水深，表現為沿岸等深線密集并且數值較大。7、進行農業(yè)規(guī)劃:根據等高線地形圖反映出來的地貌類型、地勢起伏、坡度陡緩，結合氣候和水源條件，因地制宜地提出農林牧副漁業(yè)布局方案。例如：平原宜發(fā)展種植業(yè)；山區(qū)宜發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)。居民區(qū)最好建在依山傍水，地勢開闊平坦的向陽地帶，并且要交通便利，遠離污染。（8）工業(yè)區(qū)、居民區(qū)選址：工業(yè)區(qū)宜建在平坦開闊的地形區(qū)，且交通便利，水源充足，接近資源的地區(qū)。（四）、主干知識的構建等高（深）線(1)、等高線基本特征的學習，掌握等高線的本質屬性及判讀方法。正確理解等高線知識的內涵與外延，深入掌握知識之間的內在聯系，建立相對完整的專題知識結構。（五）、特別提醒(2)、對于與各種等高線有關的自然、人文地理知識的復習，要注意學科內知識的綜合，形成相關的知識儲備和應試能力，并能熟練地進行知識遷移，運用已有的知識和能力來解決綜合性的問題。復習中應特別重視（3）、地形剖面圖的判讀和繪制應特別關注的三個方面：

1、剖面線的起止點。

2、高值和低值中心。

3、上述幾個點之間的變化趨勢。（4）、讀圖步驟。

1、數值特征。2、疏密。

3、延伸方向。4、形狀。5、彎曲特征。6、閉合特征。（5）幾條特殊的等高線：0米線表示海平面，也是海岸線；200米線區(qū)分平原和低丘；500米、1000米線顯示低山丘陵和高原；2000米、3000米反映中山和高原；4000米反映青藏高原和高山的特征五、等高線備考策略（一）、科學認識高考（二）、面對現實（三）、教與學（四）、練與測時間緊任務重抓基礎要背誦探規(guī)律比異同找聯系析成因看圖像巧計算練表述答規(guī)范（一）、科學認識高考（二）、復習面對的現實1、準確把握高考試題難度新任高三教師整體把握高考特點老教師探索落實具體知識的途徑學生存在問題：看不懂