2023年幼兒教育面試講義完整版

幼兒教育說課講義各位評委老師:大家ＸX（時(shí)間段)好!我是XX號(hào)考生。今天，我說課的題目是:————。下面我將從說活動(dòng)教材、說學(xué)情、說活動(dòng)準(zhǔn)備、說活動(dòng)方法、說活動(dòng)過程、說活動(dòng)延伸這六個(gè)方面開始我的說課。一、教材分析(一）地位與作用通過度析活動(dòng)主題的內(nèi)容特點(diǎn)，指明它在主題教學(xué)中的地位,并說清楚本次活動(dòng)的內(nèi)容是什么及為什么要選擇這些內(nèi)容，闡明自己對教材的理解及感悟，充足展示自己對教材的把握能力和駕馭分派能力,做到既說得準(zhǔn)確又說出特色,既說出共性也說出個(gè)性。在分析教材的時(shí)候注意結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》中的規(guī)定，由于《綱要》是幼兒園教育的重要的理論依據(jù)之一。在這部分重要說清三個(gè)方面,一是教材的地理位置，二是活動(dòng)的內(nèi)容,三是活動(dòng)的作用。1.教材的地位是指明所說活動(dòng)是哪個(gè)學(xué)段哪個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。2．活動(dòng)的內(nèi)容重要闡述所要說的活動(dòng)的重要內(nèi)容。3．活動(dòng)的作用重要闡述通過本課活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展,最佳結(jié)合《綱要》中的具體規(guī)定?！纠?】語言《月亮》《月亮》一課是幼兒園中班語言活動(dòng)內(nèi)容，月亮是一種自然現(xiàn)象，每晚都會(huì)高掛在天空，但它僅僅是看的見摸不著的東西。因此會(huì)讓人產(chǎn)生無限的遐想。散文詩《月亮》富有很濃的兒童氣息,把自然界的生物都擬人化了。這首詩歌語言簡潔、明了,貼近幼兒生活。反復(fù)性的句式讓幼兒更加便于記憶和創(chuàng)編。符合中班語言教學(xué)目的中提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美,培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力”的規(guī)定。因此適合中班教學(xué)。同時(shí)，通過仿編,可以發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力,還能提高幼兒與同伴交流的能力,促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展?！纠病靠茖W(xué)《泥鰍》《泥鰍》是幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，泥鰍是我們身邊常見的動(dòng)物之一，也是幼兒園的自然角中經(jīng)常投放的，但經(jīng)常被教師和孩子忽視,我們對泥鰍不太關(guān)注，更難得把它作為一個(gè)資源引導(dǎo)孩子去觀測。選擇泥鰍作為教學(xué)內(nèi)容,目的就是為了引起幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式對身邊常見事物也能細(xì)致觀測的意識(shí),這既是科學(xué)的內(nèi)容，更是科學(xué)的態(tài)度。正如《綱要》明確指出,幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的結(jié)識(shí)愛好、探究欲望,幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀測、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。此外,泥鰍不會(huì)對人導(dǎo)致傷害,能讓幼兒在觀測的同時(shí)用手觸摸，有助于培養(yǎng)他們對自然的親近感，培養(yǎng)人與自然和平共處的生態(tài)觀。【例３】社會(huì)《元宵節(jié)》《元宵節(jié)》是幼兒園大班社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容。節(jié)日是一種文化，節(jié)日是社會(huì)生活的一個(gè)組成部分，其中了解祖國的傳統(tǒng)節(jié)日是幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要內(nèi)容。元宵節(jié)是我們中華民族傳統(tǒng)的民俗節(jié)日，重要習(xí)俗是吃元宵、逛燈會(huì)和猜燈謎等一系列的民間藝術(shù)教育活動(dòng)。讓幼兒加深對我國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)的結(jié)識(shí)，了解元宵節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，把幼兒置身于元宵節(jié)的歡樂、喜慶、祥和的節(jié)日氣氛中，幼兒自我與別人的關(guān)系、與社會(huì)文化的關(guān)系也在不知不覺地建構(gòu)著、發(fā)展著。正如《綱要》中指出,社會(huì)學(xué)習(xí)具有“潛移默化”的特點(diǎn)，特別是社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的學(xué)習(xí),往往不是教師直接“教”的結(jié)果，而是幼兒主通過在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的?！纠?】健康《從高處往下跳》《從高處往下跳》是幼兒園中班健康活動(dòng)內(nèi)容。綱要指出：培養(yǎng)幼兒對體育活動(dòng)的愛好是幼兒園體育的重要目的。同時(shí)幼兒需要知道必要的安全知識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。中班幼兒活潑好動(dòng),喜歡嘗試新鮮刺激的事物，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中幼兒愛做向下跳的動(dòng)作,大型玩具上往下跳、花壇上往下跳、甚至樓梯上最后幾步時(shí)也會(huì)迫不及待的跳下來,但是有些年齡小、運(yùn)動(dòng)能力差的幼兒在向下跳時(shí)又有些膽怯，也不懂得自我保護(hù)的方法，導(dǎo)致身體某些部位受傷。本活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)不同的難度，使不同限度的幼兒都體驗(yàn)到成功的喜悅,懂得從高處跳落的保護(hù)方法。在動(dòng)作技巧上通過練習(xí)并腳輕跳、腳尖落地促使幼兒在落地前適時(shí)調(diào)節(jié)屈腿的速度和幅度,以減少對身體的震動(dòng)。有效發(fā)展幼兒的深度知覺、速度知覺、力度知覺。桌椅是幼兒平常生活中較常接觸的,本次健康活動(dòng)運(yùn)用桌椅作為幼兒游戲的對象，通過幼兒自由的嘗試搭跳、搭高跳，懂得從高處跳落的自我保護(hù)方法,讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。同時(shí)培養(yǎng)幼兒敢于挑戰(zhàn)的精神?！纠?】藝術(shù)《鮮花開》《鮮花開》是幼兒園中班的音樂活動(dòng)。節(jié)奏樂《鮮花開》，是一首2/4拍、節(jié)奏明快的幼兒打擊樂曲。歌曲描繪了春天百花齊放、生機(jī)勃勃的美麗景象。通過教學(xué),讓學(xué)生感受春天的美景?；顒?dòng)《鮮花開》,給孩子提供了展示自己的舞臺(tái),在活動(dòng)中通過聽一聽、學(xué)一學(xué)、做一做、培養(yǎng)幼兒濃厚的音樂愛好,同時(shí)發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力、發(fā)明力，并能運(yùn)用手中的樂器通過敲打發(fā)出各種不同的音樂節(jié)奏,培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感。根據(jù)新綱要標(biāo)準(zhǔn)：以音樂游戲?yàn)楹诵牡幕纠砟?貫穿于音樂教學(xué)的全過程,以愛好愛好為動(dòng)力,從培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新精神入手,并在教學(xué)中激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。通過本課學(xué)習(xí),引導(dǎo)幼兒感受音樂情緒,讓幼兒輕松、熱情、快樂的演唱歌曲。發(fā)揮幼兒的主體作用,培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神，特別是能運(yùn)用手中的樂器來敲打各種不同的音樂。同時(shí)讓孩子們了解有節(jié)奏地敲打音樂，才干發(fā)出美妙的聲音?！纠丁克囆g(shù)《美麗的橡皮泥花》《美麗的橡皮泥花》是幼兒園中班的藝術(shù)活動(dòng)。新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它激發(fā)情趣、激活愛好;培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)；賦予幼兒滿足感和成就感。傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育規(guī)定通過模仿掌握技能、技巧，現(xiàn)代幼兒藝術(shù)教育則強(qiáng)調(diào)精神發(fā)明的意義;強(qiáng)調(diào)藝術(shù)活動(dòng)對幼兒心理發(fā)展的影響。美麗的橡皮泥花是幼兒既感愛好,又能充足動(dòng)手動(dòng)腦的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),我為幼兒提供豐富的材料、寬松的環(huán)境，尊重個(gè)體差異,為不同水平的幼兒考慮。通過玩橡皮泥讓幼兒去體驗(yàn)、感受色彩的美麗以及活動(dòng)帶來的愉悅、滿足感、成就感。（二)活動(dòng)目的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的教育目的提出了明確的規(guī)定,說課時(shí)再根據(jù)活動(dòng)將教學(xué)目的具體化。教育活動(dòng)的目的在內(nèi)容上一般包含認(rèn)知、能力和情感態(tài)度三個(gè)方面。認(rèn)知目的：結(jié)識(shí)、了解、知道、掌握本活動(dòng)的基本知識(shí)能力目的：通過具體的活動(dòng)(游戲活動(dòng)、小組合作活動(dòng)、操作活動(dòng)等)發(fā)展基本動(dòng)作能力，自理能力,語言表達(dá)能力，基本的繪畫能力,簡樸的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,觀測能力，想象力和發(fā)明力等情感目的:對本活動(dòng)的內(nèi)容(唱歌、欣賞、科學(xué)探究等)感愛好,喜歡參與；熱愛祖國、熱愛集體、熱愛大自然；養(yǎng)成＿_(dá)_＿行為習(xí)慣。健康教育活動(dòng)：今天，你喝牛奶了嗎?（中班)[活動(dòng)目的]１、結(jié)識(shí)多種乳類食品：牛奶、酸奶、豆奶等，能說出乳類食品的名字2、了解喝牛奶有助于牙齒和骨骼的生長。3、樂意天天都喝牛奶。本活動(dòng)的第1、2條目的在認(rèn)知方面對幼兒提出了具體、恰當(dāng)?shù)囊?guī)定。第３條目的在態(tài)度和行為方面對幼兒提出了規(guī)定，雖然規(guī)定幼兒天天都樂意喝牛奶的規(guī)定較高,但卻是合理的,幼兒有了樂意喝牛奶的態(tài)度，做到天天喝牛奶就不難了。同樣是這個(gè)活動(dòng),有時(shí)目的的制定卻存在著問題，例如這樣的表述：活動(dòng)舉例:今天,你喝牛奶了嗎？（中班)［活動(dòng)目的]1、結(jié)識(shí)各種乳類食品：牛奶、酸奶、豆奶等。2、讓幼兒懂得喝牛奶有助于身體健康。3、培養(yǎng)幼兒喝牛奶的良好習(xí)慣。以上表述存在三個(gè)重要問題：其一，目的１提出結(jié)識(shí)“各種”乳類食品,這在實(shí)踐中也許難以實(shí)現(xiàn)，由于受到地區(qū)、生活習(xí)慣等的影響，難以讓幼兒結(jié)識(shí)所有種類的乳品,只能按照具體情況結(jié)識(shí)乳品;其二,目的１為發(fā)展目的，是對幼兒提出的規(guī)定，目的2、3卻是教育目的，是對教師提出的規(guī)定，表述方式?jīng)]有統(tǒng)一；其三，目的2中“喝牛奶有助于身體健康”的表達(dá)過于籠統(tǒng)，沒有以通俗、具體的語言來揭示牛奶等乳制品的特殊營養(yǎng)價(jià)值。用語言文字對的地表述目的內(nèi)容，是制定目的的重要環(huán)節(jié)。教育目的是分層次的,各層次的目的的表述方法有同有異，區(qū)別重要在具體限度上。其共同之處是:1、內(nèi)容要全面,應(yīng)涉及所要發(fā)展的素質(zhì)的各個(gè)方面的內(nèi)容。2、要把發(fā)展內(nèi)容表述得明確具體,便于操作。以往把教育目的寫得很籠統(tǒng)、模糊。如總目的中規(guī)定“動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活”等,這都沒有明白、準(zhǔn)確地說明幼兒園應(yīng)培養(yǎng)的這兩方面的內(nèi)容。低層次的目的內(nèi)容更要表述得具體,如某中班幼兒跳躍活動(dòng)的目的這樣表述“能助跑跨跳平行線，跳距不少于40厘米”。行為目的表述的四要素Ａ:誰?——ａuｄｉeｎce學(xué)習(xí)者B:做什么？——ｂeｈａvｉor可觀測到的學(xué)習(xí)行為C：在什么條件下？——conｄｉtion支持學(xué)習(xí)的環(huán)境D:做到什么限度？——ｄｅｇree行為的標(biāo)準(zhǔn)3、要從幼兒角度來表述目的。由于目的是幼兒的發(fā)展指標(biāo)，是幼兒自身要達(dá)成的發(fā)展目的,也是教師要幫助幼兒達(dá)成的指標(biāo),而不是教師要傳授的內(nèi)容。以往習(xí)慣從教師教的角度來表述幼兒發(fā)展目的是不準(zhǔn)確的。４、內(nèi)容和規(guī)定始終和總目的、階段目的在方向上保持一致（參考《綱要》)（三）活動(dòng)重難點(diǎn)在明確了教學(xué)目的后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)及培養(yǎng)的能力，難點(diǎn)是教學(xué)目的難以完畢的內(nèi)容,或者是幼兒當(dāng)前的水平比較難達(dá)成的目的,或者是幼兒原有的知識(shí)體系中是錯(cuò)誤的內(nèi)容，或者是離幼兒生活比較遠(yuǎn)的比較抽象的事物。【例1】語言《月亮》《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目的和規(guī)定，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，制定以下目的:①理解詩歌的語言和畫面，能用自己的語言說出詩歌的重要內(nèi)容。②通過詩歌仿編,發(fā)展口語表達(dá)能力和發(fā)明性思維的能力。③學(xué)習(xí)仿編，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。根據(jù)目的我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為:理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內(nèi)容。本次的難點(diǎn)定為:學(xué)習(xí)仿編,發(fā)展發(fā)明性思維，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。【例２】科學(xué)《泥鰍》《綱要》中指出,目的要注重全面性,要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。各方面的內(nèi)容都應(yīng)包含知識(shí)技能、情感態(tài)度、活動(dòng)方式方法等多方面的學(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)、愛好需要,我確立了以下三維目的:知識(shí)技能目的：結(jié)識(shí)泥鰍的外形特性，初步結(jié)識(shí)其生活習(xí)性.情感態(tài)度目的：消除對動(dòng)物的恐驚心理,能大膽勇敢地與動(dòng)物交往．方式方法目的：學(xué)習(xí)用細(xì)致觀測、感官觸摸等方法了解泥鰍的特性.根據(jù)目的,我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于:結(jié)識(shí)泥鰍的外形特性,初步了解其生活習(xí)性,難點(diǎn)是:能細(xì)致觀測、感官觸摸等方法了解泥鰍的特性。二、學(xué)情分析分析所教年齡段幼兒的特點(diǎn)，以及各個(gè)幼兒在各領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)的特點(diǎn),這些特點(diǎn)對本課活動(dòng)開展的有利因素與不利因素，或者談?wù)劚净顒?dòng)的作用。分析幼兒的知識(shí)層次、能力水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生理與心理特性等方面的現(xiàn)狀，在教學(xué)中也許出現(xiàn)的問題及其解決方式等。各年齡段幼兒特點(diǎn)供參考(一)小班幼兒重要年齡特點(diǎn):1.動(dòng)作發(fā)展快2．結(jié)識(shí)靠行動(dòng)3.情緒作用大4.愛模仿，容易受暗示5.常把假想當(dāng)真實(shí)（二）中班幼兒重要年齡特點(diǎn):1.故意性行為開始發(fā)展2.活潑好動(dòng)3.規(guī)則意識(shí)萌芽，是非觀念較模糊4．在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往５.動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng)６.思維具體形象7.對事物的理解能力逐漸增強(qiáng)。能獨(dú)立表述生活中的各種事物。8.具有豐富、生動(dòng)的想象力９.通過手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與發(fā)明（三)大班幼兒重要年齡特點(diǎn)：1、自我評價(jià)能力逐步發(fā)展２、情感的穩(wěn)定性和故意性增長３、自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高.４、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng),規(guī)則意識(shí)逐步形成,控制能力明顯增強(qiáng)。7、愛學(xué)、好問,有極強(qiáng)的求知欲望8、初步理解周邊世界中比較隱蔽的因果關(guān)系9、能根據(jù)周邊事物的屬性進(jìn)行概括和分類10、能生動(dòng)、有表情地描述事物11、閱讀愛好顯著提高12、發(fā)明欲望比較強(qiáng)烈13、象征性游戲趨于成熟14、表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化.各領(lǐng)域幼兒的發(fā)展特點(diǎn)：【社會(huì)領(lǐng)域】1.自我意識(shí)幼兒期的自我意識(shí)有了進(jìn)一步的發(fā)展,表現(xiàn)在對自己性別的結(jié)識(shí)，可自我觀測到身體特性、動(dòng)作、能力、愛好、所有物。幼兒的自我評價(jià)進(jìn)一步發(fā)展,幼兒自我評價(jià)的重要特點(diǎn)是:重要依賴于成人的評價(jià)，經(jīng)常帶有主觀情緒性,幼兒一般都過高地評價(jià)自己。幼兒活動(dòng)的獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)。2.情緒情感幼兒期情感中社會(huì)性交往的成分不斷增長，引起情緒反映的社會(huì)性動(dòng)因不斷增長。兒童引起情緒反映的動(dòng)因從重要為生理需要的滿足逐漸過渡到重要為社會(huì)性需要的滿足。如幼兒在園吃穿都沒有問題,但同伴排斥他，幼兒會(huì)產(chǎn)生痛苦的情緒，若老師對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，幼兒會(huì)產(chǎn)生快樂的情緒。表情日漸社會(huì)化，3歲后則會(huì)根據(jù)社會(huì)的規(guī)定調(diào)節(jié)情緒表現(xiàn)方式。如幼兒在父母面前摔倒了就會(huì)露出痛苦的表情，大哭起來，如幼兒在老師面前摔倒了，就會(huì)忍住不哭，露出堅(jiān)強(qiáng)的表情。３.道德發(fā)展皮亞杰的研究表白,幼兒的道德是從無律階段發(fā)展到他律階段的。幼兒從不會(huì)判斷對和錯(cuò)到能根據(jù)一些規(guī)則、權(quán)威判斷是非,幼兒期的兒童的道德水平較低，需要教育者對幼兒做出對的的引導(dǎo)?！究茖W(xué)領(lǐng)域】3-4歲：這時(shí)期的幼兒結(jié)識(shí)過程帶有很大的情緒性,缺少故意性;結(jié)識(shí)方法以模仿為主，易受暗示；這一期間兒童的思維還保存著直覺行動(dòng)性的特點(diǎn)，他們的思維還要依靠具體的事物形象和直接的動(dòng)作。他們不會(huì)事先去計(jì)劃自已的行動(dòng)，只能是先做后想或邊做邊想。4－5歲：好奇好問好學(xué)。這一期間兒童身心的發(fā)展和活動(dòng)能力的增強(qiáng),活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，對周邊環(huán)境產(chǎn)生濃厚的愛好。能根據(jù)自己的直接感知去理解客體中的一些表面的、簡樸的因果關(guān)系。易受事物形狀、顏色、大小和活動(dòng)性等外部的非本質(zhì)特性所影響,作犯錯(cuò)誤的因果關(guān)系判斷，常按照自身的經(jīng)驗(yàn)來判斷推理一些事物。5-6歲:好學(xué)好問，求知欲強(qiáng)，初步理解事物內(nèi)在的因果關(guān)系,抽象概括能力開始發(fā)展，但仍然以具體形象思維為主。他們已開始掌握一些比較抽象的概念，能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性，開始學(xué)習(xí)按客觀事物的分類標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行概括分類?！舅囆g(shù)領(lǐng)域】唱歌活動(dòng)：３歲幼兒的發(fā)音器官處在生長發(fā)育階段，聲帶短而柔嫩，音量較小,音色比較清澈透明，一般可以唱五到六個(gè)音（c１——b1)。3歲幼兒的語言有所發(fā)展,因此對歌詞的掌握較好，個(gè)別幼兒吐字不清楚。他們適合唱節(jié)奏簡樸的歌曲,速度為中速。在呼吸方面，由于幼兒肺活量小，呼吸短促,“講歌”現(xiàn)象較多。音準(zhǔn)是幼兒最難掌握的唱歌技能,很大限度上依賴于其中樞神經(jīng)系統(tǒng)對發(fā)聲器官的控制能力。3歲幼兒清唱音準(zhǔn)的合格率僅在３０％左右。這一階段的幼兒在唱歌的協(xié)調(diào)一致方面也較弱,他們不善于通過聽別人的聲音調(diào)節(jié)自己的唱歌速度。4歲幼兒的音域有所擴(kuò)展,音量大幅度增長,出現(xiàn)喊叫現(xiàn)象。音色仍有柔嫩、明亮的特點(diǎn)。該年齡階段的幼兒在唱歌技能方面有較大發(fā)展,掌握歌詞已沒有困難，發(fā)音對的,但由于理解不對的而發(fā)錯(cuò)音的現(xiàn)象仍存在節(jié)奏感有所發(fā)展，能唱好切分音、三拍子,但對附點(diǎn)音符掌握不夠。5歲的幼兒可以用不同的速度、力度唱不同性質(zhì)的歌曲，能唱出一首歌曲中強(qiáng)弱、快慢的明顯對比和逐步變化。該年齡階段幼兒的音準(zhǔn)有較大進(jìn)步,大部分幼兒在琴的伴奏下能唱準(zhǔn)音，少數(shù)幼兒在清唱時(shí)仍存在不同限度的走音現(xiàn)象。協(xié)調(diào)一致的能力亦有所提高，能較好地進(jìn)行領(lǐng)唱、齊唱活動(dòng)。音樂欣賞活動(dòng)：小班幼兒有較大的欣賞積極性,音樂可以引起他們情緒上的共鳴。他們可以理解簡樸、形象鮮明的標(biāo)題樂曲，區(qū)別音樂的性質(zhì)。以動(dòng)作表達(dá)對音樂感受的能力強(qiáng)于語言的表述。但他們對作品的感情性質(zhì)不易理解，往往只注意一些特性性因素，如模擬音色。該階段幼兒的音樂記憶力正逐步形成。因此,在小班幼兒音樂欣賞教育活動(dòng)中,只規(guī)定他們掌握音樂作品的基本性質(zhì)和重要內(nèi)容，引導(dǎo)他們通過動(dòng)作表達(dá)對音樂的理解，有時(shí)可配以適當(dāng)?shù)闹庇^教具幫助幼兒感受音樂。中班幼兒可以欣賞內(nèi)容較廣泛、性質(zhì)及風(fēng)格較多樣的音樂作品,能區(qū)別其中明顯的力度和速度變化及其不同的表情作用，但無法感知力度和速度的細(xì)微變化。系統(tǒng)的對的的音樂欣賞教育可以使他們感知簡樸的曲式，發(fā)展他們對音樂的感受力、想像力和理解力等。大班幼兒能對的辨認(rèn)熟悉的音樂作品的情緒、性質(zhì)，感知作品中的細(xì)節(jié)部分，區(qū)別不同類型的作品,如分辨進(jìn)行曲和舞曲。大班階段的幼兒掌握了初步的音樂知識(shí)，能說出“圓舞曲”、“領(lǐng)唱獨(dú)唱”等音樂專用詞匯。他們初步理解各音樂手段的表情作用，如高音區(qū)活潑跳躍的旋律表現(xiàn)小白兔的歡快，低音區(qū)緩慢沉重的旋律則象征黑熊、大象等。同時(shí)，他們的音樂記憶力和審美能力有所發(fā)展，表現(xiàn)出自己對某類音樂作品的愛好。繪畫活動(dòng)３-4歲:這個(gè)階段幼兒的繪畫水平處在象征期。其特點(diǎn)是亂線條略有減少,開始有了簡樸的、不太明確的構(gòu)思,偶爾也能故意識(shí)地畫出一個(gè)類似某種東西的圖像,但這些圖像與事物實(shí)體沒有直接的關(guān)系,僅僅是簡樸的圖形和線條的組合,是粗略的、不完全的，往往會(huì)漏掉部分特性,沒有整體感,結(jié)構(gòu)有時(shí)不合理。從色彩上看，此階段的幼兒畫面上顏色的種類通常達(dá)成3—4種以上。他們喜歡在每種物像上都涂上顏色,并開始注意按物體的固有色選擇相應(yīng)的顏色涂染，如樹葉是綠色、樹干是棕色。5－6歲：圖式期是幼兒開始真正用繪畫的方法有目的故意識(shí)地描繪周邊事物和表現(xiàn)自我經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期，也是幼兒繪畫最充滿活力的時(shí)期，在造型、色彩、構(gòu)圖方面較之象征期有了明顯的發(fā)展。從造型上看，能用較為流暢、純熟的線條表現(xiàn)物體的整體形象,試圖將部分與部分融合為整體,并用一些細(xì)節(jié)來表現(xiàn)事物的基本特性,其結(jié)構(gòu)較合理,各部分之間的關(guān)系基本對的。從色彩上看,隨著結(jié)識(shí)能力的發(fā)展,他們注意按照物體的固有色來著色。從空間構(gòu)圖上看,這時(shí)的幼兒畫中形象豐富，開始注意物體的大小比例,但還不能把握住分寸。雖然還不能自發(fā)地表現(xiàn)物體的空間遮擋關(guān)系,但已有想表現(xiàn)的趨勢。從整個(gè)畫面上看,出現(xiàn)了基底線的畫法,即在畫紙的底部畫出一條長長的線條作為地面的標(biāo)志,把整個(gè)畫面提成地上和地下兩部分,所有地面上的物體都在基底線上排列成一排，表達(dá)這些物體處在同一水平高度上。逐漸地，這種并列式構(gòu)圖發(fā)展為散點(diǎn)式構(gòu)圖,即把畫面上本來并列的物像分解離散開來,分布在畫面的下面2/３部分,使得畫面看上去立體化了。這一階段的后期,少數(shù)兒童能畫出多層并列式構(gòu)圖和遮擋式的構(gòu)圖，使畫面看上去有深度感。手工活動(dòng)3-４歲:這一時(shí)期的幼兒不能有目的地制作形象。在泥塑活動(dòng)中,他們只是手握油泥或拍打油泥,時(shí)而掰開,時(shí)而揉成一團(tuán)，享受油泥或粘土的觸覺感以及形態(tài)的變化感。在剪紙活動(dòng)中,幼兒開始不知道剪刀的用途,看到剪刀拿起來就玩。逐漸地在成人指導(dǎo)下,會(huì)用手拿剪刀，但不能對的使用,紙和剪刀不能配合，紙張經(jīng)常被鉸在剪刀里或從剪刀里滑出。慢慢地開始會(huì)剪出一些奇形怪狀的紙片,而不是如意的紙形。這一階段的幼兒還沒有明確表現(xiàn)的意圖，只是滿足于手工操作的過程，享受著自主活動(dòng)的快感,體驗(yàn)手工工具和材料的特性。４－5歲:這個(gè)時(shí)期相稱于繪畫中的象征期。幼兒已由無目的的動(dòng)作逐漸呈現(xiàn)出故意圖的嘗試,經(jīng)常在制作開始時(shí)就宣稱他將要做什么，然后才開始著手制作。在泥塑活動(dòng)中，幼兒進(jìn)入用泥團(tuán)圓、搓長的階段，出現(xiàn)的是與繪畫中的直線形式相相應(yīng)的棒狀形式，其意義僅限于表達(dá)事物的方向和長度。到了本階段的后期，棒狀出現(xiàn)了粗細(xì)、長短的變化，能塑造出具有所要制作的物體的基本部分與部分之間的連接,但只是形體的機(jī)械相加,整體感不強(qiáng)。有時(shí)會(huì)添加一些輔助物,使形象更加逼真。此時(shí)的幼兒由于手的動(dòng)作發(fā)展不夠成熟,還不能很好地表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)。5-6歲：這一時(shí)期的幼兒表現(xiàn)的欲望很旺盛，他們喜歡用各種工具和材料進(jìn)行制作，以表達(dá)自己的意愿。在泥塑活動(dòng)中,幼兒能搓出各種彎曲的盤旋的棒狀物，并用棒狀物以一定的角度傾斜相交成三度式樣他們還能塑造出立方體和圓柱體,并會(huì)用棒狀物組合的方式組合一些復(fù)雜的物體。在連接方法上，能用較為流暢的方法連接,使制作的物體成為一個(gè)有機(jī)的整體。此時(shí)幼兒已會(huì)借助于輔助工具來表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)特性。在剪紙活動(dòng)中,這一階段的幼兒不僅能連續(xù)剪直線，并且能雙手配合著剪曲線。由于能順利地剪直線和曲線，此時(shí)基本上能剪出自己所希望的形狀,如窗花等。在運(yùn)用紙盒進(jìn)行的立體造型中，幼兒不僅能通過剪、挖、接合、粘貼等技巧進(jìn)行構(gòu)造，還能對作品進(jìn)行細(xì)節(jié)的裝飾，如給作品著色等,力求更完美地表現(xiàn)。美術(shù)欣賞活動(dòng)(1）對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知。這一階段的幼兒還沒有完全形成一種真正意義上的審美態(tài)度，而只是一種求實(shí)的態(tài)度。當(dāng)一件美術(shù)作品呈現(xiàn)在面前時(shí),他們一方面感知到的是作品的內(nèi)容,很少故意識(shí)注意到作品的形式審美特性。且這種對作品的感知理解僅僅是淺表層次上的，還不能進(jìn)一步地感知作品內(nèi)容所蘊(yùn)含的深刻主題以及所反映的精神內(nèi)涵。(2)在教育的干預(yù)下,幼兒能感知美術(shù)作品某些形式的審美特性。此階段的幼兒對作品的造型、設(shè)色、構(gòu)圖及作品的情感表現(xiàn)與風(fēng)格的感知與理解已有所表現(xiàn)。在線條與形狀的感知方面,此時(shí)的幼兒總是喜歡把它與具體的形象聯(lián)系起來談?wù)搶ι实慕Y(jié)識(shí)，此時(shí)的幼兒一方面發(fā)展的是辨認(rèn)顏色、對的配對,逐漸向指認(rèn)和命名發(fā)展在空間構(gòu)圖感知方面,有相稱一部分幼兒已經(jīng)具有了感知美術(shù)作品的空間深度的能力，且隨著年齡的增長,這種能力在發(fā)展。在作品的風(fēng)格感知方面，有研究表白,幼兒表現(xiàn)出對作品風(fēng)格感知的困難,易受作品內(nèi)容的控制。通過訓(xùn)練，６歲幼兒慢慢可以感知作品風(fēng)格。(3)幼兒更喜歡感知描繪熟悉的物體和令人快樂的現(xiàn)實(shí)意義的美術(shù)作品及色彩明快的作品。作品的內(nèi)容是否客觀、真實(shí)地再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)世界,作品的色彩是否豐富、鮮艷，是他們判斷作品好壞的兩個(gè)最重要的標(biāo)準(zhǔn)。【語言領(lǐng)域】1．三四歲幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)在語音方面幼兒發(fā)音器官尚未發(fā)展成熟,聲帶較短,較薄,聽覺的分析能力較差，語音的準(zhǔn)確限度還不夠完善。從詞匯上,幼兒能運(yùn)用并理解常用的詞，同時(shí)掌握和運(yùn)用表達(dá)周邊常見物體和各種活動(dòng)的名詞和動(dòng)詞。這是由這個(gè)年齡幼兒思維的直覺行動(dòng)性所決定的。在形容詞上能掌握一些易于理解的、能直接感知的、說明物體具體特點(diǎn)的詞。從句子上：幼兒這時(shí)是從不完整句到完整句的發(fā)展。幼兒開始產(chǎn)生詞序策略，從句子結(jié)構(gòu)中理解詞義。４歲左右詞序策略表現(xiàn)最為強(qiáng)烈，兒童在4歲前形成了一種規(guī)范的句子詞序模式,即名—?jiǎng)印木渥咏Y(jié)構(gòu)模式,幼兒套用這一詞序理解句子意義。有時(shí)能用簡短的語言表達(dá)自己的請求和愿望，能在集體面前講述自己感愛好的事。2.四五歲幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)語音方面:幼兒語音器官已發(fā)育成熟，對的發(fā)出所有音節(jié)的生理?xiàng)l件已經(jīng)具有,特別是語音意識(shí)的發(fā)展,已經(jīng)能意識(shí)到自己和別人語音中的問題。因此，少數(shù)幼兒對個(gè)別容易混淆的音發(fā)不準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行矯正。重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒清楚地吐詞，可以調(diào)整聲音的強(qiáng)弱，富有表現(xiàn)力的抑揚(yáng)頓挫，善于支配自己的呼吸等。從詞匯上：幼兒掌握的詞匯量大幅度地增長,質(zhì)量上也有明顯的提高。幼兒在掌握對物體的整體結(jié)識(shí)和名稱的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入對事物各部分的結(jié)識(shí)，同時(shí)掌握各部分的名稱。在動(dòng)詞方面,除能對的運(yùn)用說明平常活動(dòng)的各種動(dòng)詞外，還要能掌握一些意義相近的動(dòng)詞。在形容詞方面,幼兒能用多種多樣的形容詞來描述事物。從句子理解上看:詞序的影響逐漸減少,按句法信息進(jìn)行反映的能力不斷提高，5歲的兒童已基本上能對大部分簡樸句按句法進(jìn)行對的理解，還能用完整的句子較連貫地講述自己經(jīng)歷的事,圖片上的內(nèi)容，會(huì)有表情地朗誦兒歌和復(fù)述故事,能大膽、清楚的用語言表述自己的意見等。概括起來就是活潑好動(dòng)，思維具體形象,開始接受任務(wù)，開始自己組織游戲。3．五六歲幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)從語言方面，口語有它自身的特點(diǎn),有短句，自然句多，省略句多,聲調(diào)富有彈性。發(fā)展幼兒語言要和結(jié)識(shí)相結(jié)合，幼兒詞匯的豐富，概念的形成，只有掌握大量的語言才干精確，才干得到鞏固。幼兒語言發(fā)展的水平要以語音為基礎(chǔ)，豐富詞匯，但幼兒掌握的詞匯經(jīng)常落后于思維的發(fā)展,隨著悲觀詞匯過渡到積極詞匯狀態(tài)并非一次就能達(dá)成，需要多反復(fù),才干達(dá)成詞匯的效果。幼兒期是以無意注意為主，故意注意為輔,見到色彩鮮艷、形象生動(dòng)、會(huì)發(fā)出聲音的東西特別能引起幼兒的愛好和注意。因此，我們要對的引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的注意力。幼兒在記憶上故意識(shí)有明顯的發(fā)展，能引起幼兒強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物,容易留下深刻的記憶、幼兒的思維來自于實(shí)物和直觀的形象，往往從事物的表面形象來結(jié)識(shí)事物，幼兒的思維要通過成人的啟發(fā)誘導(dǎo)，在具體活動(dòng)中才干逐步發(fā)展,幼兒在情感上帶有很大的不穩(wěn)定性，易激動(dòng),易變化，易外露，常受外界環(huán)境和周邊人的情緒所支配,在對的的教育下,可以逐步養(yǎng)成自我控制的能力及良好的品德和性格。說學(xué)情示例:【例1】語言《月亮》中班幼兒對事物的理解能力逐漸增強(qiáng)，能通過手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與發(fā)明。詩歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面,不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶承擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考,只有借助事物的具體形象,才干幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。因此我設(shè)計(jì)了月亮找家的游戲，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的愛好,及時(shí)予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?使幼兒充足理解活動(dòng)的內(nèi)涵?！纠病靠茖W(xué)《泥鰍》大班幼兒更加好奇好問，對大自然發(fā)生濃厚的愛好,喜歡問“是什么”,“為什么”。他們總是在對周邊世界不知疲倦地探索著。正是這種好奇心與探究欲驅(qū)動(dòng)著孩子們的去結(jié)識(shí)。中班孩子喜歡探究新的事物，也容易對新的事物產(chǎn)生的恐驚心理，往往來源于對事物的不對的結(jié)識(shí)。由于缺少知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)局限性。所以需要運(yùn)用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒了解事物。說學(xué)情模板:小班的幼兒處在具體行動(dòng)思維階段，結(jié)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)來進(jìn)行。這一階段幼兒的結(jié)識(shí)特點(diǎn)是先做再想,而不能想好了再做。結(jié)識(shí)活動(dòng)重要是無意性的，喜歡色彩鮮艷、活動(dòng)化的對象。小班的幼兒情緒很不穩(wěn)定，容易受外界環(huán)境的影響,因此要保證幼兒在積極快樂的氛圍中活動(dòng)。我設(shè)計(jì)的___＿_(dá)＿＿_(dá)___活動(dòng)有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好,讓幼兒在游戲和動(dòng)手操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。中班的幼兒活潑好動(dòng),處在具體形象思維階段,在結(jié)識(shí)事物的時(shí)候必須借助物體的具體形象。這一階段的幼兒好模仿,好奇心、求知欲強(qiáng),喜歡與同伴交往。我設(shè)計(jì)的____＿_(dá)_活動(dòng)給幼兒提供了大量的感性材料,有助于積累和豐富幼兒的表象，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛好,充足尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極互相作用中得到發(fā)展。大班幼兒的思維以具體形象性為主，但是初步的抽象邏輯思維也開始萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特性就是好學(xué)好問,好奇心和求知欲都很強(qiáng)。同時(shí)，也可以通過同伴間的合作完畢更艱難和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),享受成功的滿足。幼兒在中班(或之前)已經(jīng)學(xué)過＿_(dá)___＿_(dá)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課采用了游戲化教學(xué)的形式，使幼兒通過真實(shí)而故意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、積極地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展?！皬挠變荷磉呑钍煜さ氖挛锍霭l(fā)”是瑞吉?dú)W教育理念之一,所以在開展活動(dòng)之前要先了解幼兒的特點(diǎn)。中班幼兒處在學(xué)前教育承上啟下的的階段，是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。他們更加好奇好問，對大自然發(fā)生濃厚的愛好，喜歡問“為什么”,“是什么”。他們總是在對周邊世界不知疲倦地探索著。正是這種好奇心與探究欲驅(qū)動(dòng)著孩子們的去結(jié)識(shí)。同時(shí),中班孩子喜歡探究新的事物,也容易對新的事物產(chǎn)生的恐驚心理，往往來源于對事物的不對的結(jié)識(shí)。由于缺少知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)局限性。所以需要運(yùn)用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒了解事物。開展活動(dòng)要以他們的平常生活為基礎(chǔ),貼近幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自然而然的引發(fā)，層層進(jìn)一步開展活動(dòng)。在開展活動(dòng)的過程中，我們要細(xì)致地觀測、傾聽幼兒的言行，及時(shí)捕獲他們的愛好點(diǎn)。我們鼓勵(lì)他們以自己喜歡的方式來表現(xiàn),從不同角度出發(fā),通過各種手段來發(fā)現(xiàn)問題。三、活動(dòng)方法(一)內(nèi)容1.為完畢本本活動(dòng)的目的和內(nèi)容所采用的活動(dòng)方法及理論依據(jù)——是什么,為什么2.采用什么樣的方法講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和抓住關(guān)鍵——怎么做３.如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)習(xí)的積極性,以及采用什么方法、如何發(fā)明條件使幼兒能積極參與學(xué)習(xí)的過程（二）通用版活動(dòng)方法1、游戲法游戲法是指教師采用游戲或以游戲的口吻進(jìn)行教育教學(xué)方法，它體現(xiàn)學(xué)前兒童教學(xué)活動(dòng)的顯著特性，是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)的重要方法。運(yùn)用游戲法時(shí)應(yīng)注意:（1）根據(jù)具體的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的游戲化教學(xué)模式,常用于集體教學(xué)中的游戲有語教學(xué)中的聽說游戲,藝術(shù)教學(xué)中的音樂游戲，健康領(lǐng)域的體育游戲，科學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)知小游戲等，其目的在于以游戲的方式讓兒童積極參與,完畢一定的教學(xué)任務(wù),這種形式可以組織全體兒童進(jìn)行，也可以以小組或個(gè)別兒童的活動(dòng)。(２）教學(xué)活動(dòng)中采用游戲法是指游戲化的教學(xué)，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)游戲的場景,采用游戲口吻教學(xué)，以便達(dá)成一定的教學(xué)目的，他與平時(shí)的游戲活動(dòng)是有區(qū)別的,平時(shí)的游戲活動(dòng)重要目的是兒童自主參與獲得快樂，不特別強(qiáng)調(diào)完畢一定的教學(xué)目的。(3)在教學(xué)中,各年齡運(yùn)用游戲化教學(xué)的比重應(yīng)當(dāng)有所不同,年齡較小，宜多采用游戲法，隨著兒童年齡的增長,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富、語言和智力的發(fā)展，可以適當(dāng)減少游戲法的比重，綜合運(yùn)用多種方法。２、直觀法直觀法師一種讓幼兒直接感知結(jié)識(shí)對象的方法。演示、示范、運(yùn)用范例屬于直觀法,直觀法是符合學(xué)前兒童思維特點(diǎn)，符合直觀性原則,是兒童教育教學(xué)中常用的方法。演示是教師通過向兒童展示各種食物或直觀教具，引導(dǎo)兒童按照一定的順序注意物體的各個(gè)方面和各種特性,使他們獲得對某一事物或現(xiàn)象較完整的感性材料。在科學(xué)活動(dòng)，語言活動(dòng)中較常使用演示法,如結(jié)識(shí)小動(dòng)物，老師一般會(huì)先出示實(shí)物引導(dǎo)兒童觀測,大班也可通過出示動(dòng)物圖卡引出兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)。示范或范例是教師通過自己的或兒童的動(dòng)作、語言、聲音,或已通過選擇的圖畫、剪紙和典型事例,兒童提供模仿的對象,是兒童模仿學(xué)習(xí)必要的方法。如在藝術(shù)教學(xué)中，教師范唱、范畫、舞蹈動(dòng)作示范,在體育教學(xué)中體操動(dòng)作示范,在語言教學(xué)中的教師或家長示范講述故事、示范朗誦兒歌,通過示范,引導(dǎo)兒童模仿成人的聲音，語調(diào)講述。3、觀測法觀測法是指兒童在教師或成人指導(dǎo)下，有目的的感知客觀事物的過程和兒童自發(fā)的觀測過程。觀測法是兒童結(jié)識(shí)周邊世界,取得直觀經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,是兒童教學(xué)活動(dòng)的基本方法。運(yùn)用觀測法，要注意以下問題：（1）根據(jù)教學(xué)目的，專門組織的觀測活動(dòng)要做好觀測前的準(zhǔn)備活動(dòng),涉及:擬定觀測目的，選擇觀測對象，擬定觀測計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)觀測環(huán)境條件（2）組織學(xué)前兒童觀測活動(dòng)前，教師或成人要激發(fā)兒童觀測愛好，提出明確具體的觀測規(guī)定，引導(dǎo)兒童運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀測，獲取經(jīng)驗(yàn)。（3)在兒童觀測過程中，教師應(yīng)多提啟發(fā)性、開放性問題，以適當(dāng)?shù)氖謩菀龑?dǎo)孩子觀測事物的重要特性、變化和細(xì)節(jié)。（4)在觀測結(jié)束時(shí),教師應(yīng)組織進(jìn)行總結(jié)性談話,使孩子的經(jīng)驗(yàn)和印象得到整理和鞏固,并形成概念。（5）運(yùn)用觀測法,重點(diǎn)在于教會(huì)兒童觀測事物的方法。在觀測活動(dòng)中,教師要讓兒童學(xué)會(huì)結(jié)識(shí)事物的方法:不僅要學(xué)會(huì)有順序觀測個(gè)別物體或現(xiàn)象,解決好局部整體關(guān)系、由外到里、由近及遠(yuǎn)、由動(dòng)到靜的關(guān)系；也要解決好兩種及兩種以上的物體的對比觀測。4、操作法操作法是指兒童按照一定的規(guī)定和程序通過自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。兒童的發(fā)展是通過自身的活動(dòng)進(jìn)行的。操作法符合兒童好動(dòng)好玩的天性,動(dòng)手操作是兒童結(jié)識(shí)世界的重要實(shí)踐活動(dòng),也是兒童鞏固新知識(shí)、形成技能技巧的方法。在兒童教學(xué)活動(dòng)中，要充足體現(xiàn)活動(dòng)性原則，給孩子動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，就應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用操作法,如科學(xué)領(lǐng)域的分類活動(dòng)、排列活動(dòng)等,藝術(shù)領(lǐng)域的形體訓(xùn)練、手工泥工等。運(yùn)用操作法應(yīng)注意:（1）要根據(jù)活動(dòng)目的和而兒童年齡特點(diǎn)，提供適合每一個(gè)兒童認(rèn)知水平和技能的操作材料;（2)要使兒童明確操作的目的，啟發(fā)兒童操作的積極性;（3）要交給兒童操作的基本方法和環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們敢于動(dòng)手,大膽操作；(4)操作的方式要多種多樣，避免讓兒童機(jī)械、簡樸的反復(fù)。5、發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是由美國心理學(xué)家布魯納所提倡的,是指教師提供應(yīng)兒童進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的材料,使他們通過自己的探索、嘗試過程、發(fā)現(xiàn)問題的方法。發(fā)現(xiàn)法容易引導(dǎo)兒童的愛好和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有益于兒童的積極性、積極性的發(fā)揮，有助于學(xué)前兒童智力、創(chuàng)作力和獨(dú)立能力的發(fā)展、還能豐富、擴(kuò)大兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，且易于記憶、遷移和運(yùn)用。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法應(yīng)注意:（1）要為兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和物質(zhì)條件，提供充足的活動(dòng)時(shí)間,教給學(xué)生前兒童感知、探索、觀測等發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法；(2）要在學(xué)前已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，要符合兒童認(rèn)知水平,引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)周邊生活中能理解的、容易捕獲到的事物和現(xiàn)象；(３）要引導(dǎo)兒童將發(fā)現(xiàn)結(jié)果，通過思考，加工整理成明確的概念或經(jīng)驗(yàn),并用語言的形式描述自己的發(fā)現(xiàn)成果；(4）應(yīng)以對兒童的發(fā)現(xiàn)多鼓勵(lì)或賞識(shí)，鼓勵(lì)兒童積極提問,大膽探索。６、口授法口授法是指教師通過口頭語言系統(tǒng)地向兒童傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)方法?？谡Z是教師與學(xué)前兒童互相交流的重要媒介,教師經(jīng)常用口語指導(dǎo)兒童的各類活動(dòng),為兒童提供信息、解釋事物、向兒童提問、交流、評價(jià)等。兒童的教學(xué)活動(dòng)中的口授法，重要涉及講解、講述、提問、談話、討論等。運(yùn)用口授法應(yīng)注意：(1）講解的語言要生動(dòng)形象、清楚準(zhǔn)確、淺顯易懂、簡明扼要、富有感情,孩子樂意聽，聽得懂。（２）講解時(shí)盡量與演示、示范結(jié)合，或輔以適當(dāng)?shù)闹w語言，做到形神兼?zhèn)?利于兒童理解。（3)提問時(shí)要考慮提問的藝術(shù),提問應(yīng)圍繞主題,由淺入深,具體明確，富有啟發(fā)性和邏輯性。多進(jìn)行啟發(fā)性、開放性提問,讓孩子展開想象，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)大膽思考。(4)談?wù)摰闹黝}應(yīng)在兒童的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，屬于兒童感愛好的內(nèi)容,利于兒童豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展語言表達(dá)能力。7、電教法電教法是指以電影、電視、幻燈、錄像、錄音、電腦及網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段,把聲音、形象和色彩等綜合使用的一種先進(jìn)的教學(xué)方法,它具有生動(dòng)活潑、具體形象、富于吸引力和感染力等特點(diǎn)。這種方法由于新奇生動(dòng)、易于理解而備受兒童愛慕。運(yùn)用電教法要服從教學(xué)和兒童的發(fā)展需要，不能只圖熱鬧,還應(yīng)當(dāng)給兒童留出充足的思考時(shí)間。運(yùn)用電教手段必須進(jìn)一步分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，周密考慮使用的環(huán)節(jié)和恰當(dāng)?shù)膱龊希赃_(dá)成較好的效果。（三）各科常用的活動(dòng)方法有:【美術(shù)】：觀測分析法:觀測分析法是指在教師的指導(dǎo)下,幼兒通過多種感官感知事物的造型、結(jié)構(gòu)、色彩、運(yùn)動(dòng)模式等審美特性,用腦思考，進(jìn)行比較的一種方法。其目的在于幫助幼兒積累內(nèi)在圖式,深化表象，使幼兒獲得鮮明、深刻、完整的視覺形象，激起表現(xiàn)的愿望。示范與范例法：示范指教師把美術(shù)活動(dòng)過程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)直接操作給幼兒看，利于幼兒在直接摹仿的條件下,學(xué)習(xí)一些參與美術(shù)活動(dòng)必需的關(guān)鍵的技術(shù)性的措施。游戲練習(xí)法：游戲練習(xí)法是指通過游戲的形式,引導(dǎo)幼兒在快樂、積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)美術(shù)技能，把視覺形象改變?yōu)橐曈X——運(yùn)動(dòng)形象,提高手眼協(xié)調(diào)能力,培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的愛好?！疽魳贰渴痉斗?教師演唱和演奏音樂作品應(yīng)對的運(yùn)用各種表現(xiàn)手段的表情作用。示范時(shí)感情要真摯、表情恰當(dāng)，面對全體幼兒。運(yùn)用語言:在音樂教育活動(dòng)中，運(yùn)用語言的方法涉及:講解、說明、提問、提醒、談話等。適本地運(yùn)用語言能幫助幼兒感受和理解音樂表演,但語言在音樂教育活動(dòng)中只起到輔助作用，不可替代音樂。練習(xí)法：掌握音樂技能技巧離不開系統(tǒng)的練習(xí)。練習(xí)時(shí)，教師要注意規(guī)定明確,突出練習(xí)重點(diǎn)，積極提高幼兒練習(xí)的愛好和積極性。同時(shí),應(yīng)把練習(xí)活動(dòng)的過程組織得生動(dòng)、豐富，不單調(diào)乏味,注意循序漸進(jìn)?！菊Z言】示范模仿法：示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言為幼兒提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓幼兒在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。有時(shí),也可由語言發(fā)展較好的幼兒來示范。視聽講結(jié)合法：這是以觀測法結(jié)合幼兒語言學(xué)習(xí)的特殊性而提出的方法?！耙暋笔侵附處熖峁┚唧w形象的講述對象，如實(shí)物、錄像、圖片、圖書、情景表演等，讓幼兒充足地觀測“聽’’是指教師用語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充足地領(lǐng)略“講”是指幼兒自己講述。這三方面要有機(jī)結(jié)合,缺一不可?！耙暋⒙牎笔菫椤爸v”服務(wù)的,在“講”的過程中,促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。這是幼兒學(xué)習(xí)講述、發(fā)展幼兒連貫性語言的有效方法。游戲法：是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲,訓(xùn)練幼兒的對的發(fā)音和豐富幼兒詞匯、學(xué)習(xí)句式的方法。眾多的幼兒語言游戲,正是運(yùn)用游戲法的具體體現(xiàn)。表演法:表演法是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒學(xué)習(xí)表演文學(xué)作品,以提高口頭語言表現(xiàn)力的一種方法。此外，尚有提問法、練習(xí)法、評價(jià)法等。各種方法都需要在一定的條件下互相補(bǔ)充,綜合運(yùn)用,才干共同促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展,以達(dá)成最佳教育效果?！究茖W(xué)】觀測法：觀測是一種有目的、有計(jì)劃的知覺活動(dòng),是學(xué)習(xí)和研究自然科學(xué)的方法和技能,也是幼兒探索科學(xué)的基本方法。它可以保證幼兒在直接接觸事物的過程中,運(yùn)用多種感官直觀、生動(dòng)、具體地結(jié)識(shí)事物,提高幼兒感官的綜合活動(dòng)能力，培養(yǎng)運(yùn)用感官探索周邊環(huán)境的習(xí)慣,并為發(fā)展幼兒的抽象思維能力形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：是指教師或幼兒按照預(yù)想的目的或設(shè)計(jì),運(yùn)用一些材料,通過簡樸演示或操作，對周邊常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種活動(dòng)。幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)和研究自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法不同，僅僅是反復(fù)前人的實(shí)驗(yàn)，不規(guī)定有新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作簡樸易行,幼兒在較短時(shí)間內(nèi)就能看到結(jié)果。實(shí)驗(yàn)形式多采用游戲，幼兒可在輕松有趣的活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)探索。實(shí)踐勞動(dòng)法:是指與幼兒科學(xué)教育有關(guān)的勞動(dòng),重要有種植、飼養(yǎng)、科學(xué)小制作和協(xié)助成人的輔助勞動(dòng)。測量法:幼兒科學(xué)教育中的測量,是指通過觀測或運(yùn)用簡樸的測量工具，對物體進(jìn)行簡樸的初級(jí)的測定，涉及長度測量、重量測量、體積測量，即涉及測量物體的大小、長短、高矮、粗細(xì)、輕重等內(nèi)容。測量的類型,涉及觀測測量、非正式量具測量和量具測量。信息交流法:幼兒運(yùn)用言語或非言語的形式表達(dá)自己在科學(xué)探索活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn),交流自己所使用的方法、探索過程以及結(jié)識(shí)和情感體驗(yàn)?？茖W(xué)游戲法：是指運(yùn)用自然物質(zhì)(樹葉、貝殼、沙、土等)和有關(guān)圖片、玩具等，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動(dòng)。游戲在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中可用于教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)?！旧鐣?huì)】講解法：它是向幼兒說明一些簡樸的道理、規(guī)則及其意義,使幼兒明辨是非，懂得應(yīng)當(dāng)如何做和為什么要這樣做的方法。講解法是社會(huì)教育活動(dòng)中運(yùn)用得非常普遍的方法，無論是幼兒對人際關(guān)系的了解,對社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知,還是對社會(huì)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)和社會(huì)文化的吸取,都需要教師用生動(dòng)淺顯、富有感染力的語言進(jìn)行講解、啟發(fā)和引導(dǎo)。談話法:就是教師與幼兒互相提問、對答的教育方法。談話法的運(yùn)用可以使教師借助恰當(dāng)?shù)膯栴}，幫助幼兒分揀、提煉原有的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使之系統(tǒng)化、明確化。談話法中幼兒的提問與回答是其真實(shí)思想活動(dòng)的反映,有助于教師把握其思想實(shí)質(zhì)。演示法：它是指教師將實(shí)物、教具直接展示給幼兒看,或者引導(dǎo)幼兒通過實(shí)際表演，思考或表現(xiàn)對社會(huì)知識(shí)的理解，使幼兒從中明白一些道理。社會(huì)教育活動(dòng)中常用情景演示法，由教師展示一些社會(huì)情景,讓幼兒對其中的社會(huì)問題進(jìn)行思考,明白社會(huì)規(guī)范。展示給幼兒的情景可以是圖片中的情景，也可以是幼兒或幼兒與教師共同表演的情景。這種方法的運(yùn)用,能增進(jìn)幼兒對社會(huì)教育活動(dòng)的愛好，提高活動(dòng)的效果。陶冶法：重要運(yùn)用人際關(guān)系、行為環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣、情感氣氛等來陶冶幼兒的性情,培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)公德、社會(huì)行為和親社會(huì)情感。它涉及環(huán)境陶冶法和藝術(shù)感染法?！窘】怠縿?dòng)作與行為練習(xí)法。指讓幼兒對已學(xué)過的生活技能、健康行為等進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，加深理解，形成穩(wěn)定的技能和良好行為習(xí)慣的方法。講解演示法。指教師邊講解邊結(jié)合動(dòng)作演示，或以實(shí)物、模型演示，具體而形象地向幼兒傳授有關(guān)健康的知識(shí)和技能,提高幼兒對健康的結(jié)識(shí)水平。需要說明的是，演示的手段應(yīng)多樣化，特別是運(yùn)用電教手段進(jìn)行直觀而動(dòng)態(tài)的演示,能激發(fā)幼兒的愛好，增強(qiáng)幼兒對健康知識(shí)的理解。情景表演法?，F(xiàn)場或通過錄像向幼兒展示生活情景，讓幼兒觀測和分析情景中所涉及的健康問題。由于情景表演的主題源于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活,因而能激發(fā)幼兒的愛好，較好地幫助幼兒結(jié)識(shí)生活中也許碰到的同類問題和沖突，樹立對的的健康態(tài)度和行為。討論評議法。指在幼兒參與健康教育的過程中，讓他們提出問題,發(fā)表自己的意見和見解,最后得出結(jié)論，形成共識(shí)。這種方法能有效地幫助幼兒表達(dá)自己的真實(shí)想法,在討論、評議中提高他們辨別是非的能力和對健康的結(jié)識(shí)水平。感知體驗(yàn)法。指讓幼兒通過各種感官來結(jié)識(shí)和判別事物的特性。這種方法能有效地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)和在活動(dòng)中探究的愛好,加強(qiáng)他們對事物結(jié)識(shí)的印象。例如，在讓幼兒結(jié)識(shí)各種食物,向幼兒介紹簡樸的營養(yǎng)知識(shí)時(shí)，讓幼兒親眼看一看，親手摸一摸，親自聞一聞、嘗一嘗,他們往往會(huì)十分樂意,且對結(jié)識(shí)的食物留下深刻的印象。【體育】講解示范法。講解是指教師用語言組織幼兒的活動(dòng)，指導(dǎo)他們理解和掌握活動(dòng)的名稱及練習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)略動(dòng)作的要領(lǐng)和做法的一種方法。示范是指教師以個(gè)體(教師或幼兒）的動(dòng)作為范例,使幼兒看到所要練習(xí)和掌握的動(dòng)作或技能的具體形象、結(jié)構(gòu)和完畢的先后順序等。邊示范、邊講解、邊組織幼兒進(jìn)行練習(xí)，是適合幼兒特點(diǎn)的有效方法之一。練習(xí)法。指通過講解示范后，在幼兒初步建立與活動(dòng)有關(guān)的表象或概念的基礎(chǔ)上,讓幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種身體練習(xí),以實(shí)現(xiàn)身體鍛煉活動(dòng)目的的一種方法。它是體育活動(dòng)中最基本也是最重要的方法游戲法。是指以游戲的形式組織幼兒進(jìn)行鍛煉的方法。這種方法能將幼兒難以理解或枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)等練習(xí)變成有趣的模仿活動(dòng)或具體的游戲情節(jié)，提高他們練習(xí)的愛好。此外,幼兒身體鍛煉的方法尚有比賽法、領(lǐng)做法、信號(hào)法等等。（四)活動(dòng)方法示例【例1】語言《月亮》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。本活動(dòng)采用了觀測法、游戲法、直觀演示法等多種教學(xué)方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動(dòng)，讓學(xué)生觀測通過多種感官的調(diào)動(dòng),來理解詩歌內(nèi)容，并能在教師的示范指導(dǎo)下仿編詩歌。例如：科學(xué)《泥鰍》活動(dòng)方法《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中，教師要心中有目的,眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動(dòng)中我采用:觀測講解法、啟發(fā)提問法、多媒體教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，擯棄了傳統(tǒng)的說教形式,提出了開放性的問題讓幼兒在自主探索活動(dòng)中獲取知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。(五)說活動(dòng)方法模板：《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。活動(dòng)中，教師要心中有目的，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動(dòng)中我采用：（觀測講解法、啟發(fā)提問法、多媒體教學(xué)法)等來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),擯棄了傳統(tǒng)的說教形式，提出了開放性的問題讓幼兒在自主探索活動(dòng)中獲取知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。四、活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備工作是在完畢活動(dòng)設(shè)計(jì)以后，開始轉(zhuǎn)向具體實(shí)行的過渡環(huán)節(jié)?；顒?dòng)準(zhǔn)備是本次活動(dòng)用到的教具與學(xué)具，幼兒班活動(dòng)中需要做充足的教學(xué)準(zhǔn)備,根據(jù)各個(gè)活動(dòng)具體內(nèi)容做相應(yīng)的說明，如：實(shí)物類,圖卡類，筆類，玩具類，工具類等等?；顒?dòng)材料可以由教師準(zhǔn)備，也可以是教師帶領(lǐng)幼兒事先收集，還可以讓幼兒從家中帶來，教師再根據(jù)幼兒帶來的材料有目的地加以補(bǔ)充。這樣不僅減輕了教師的工作承擔(dān),還把材料的準(zhǔn)備巧妙地變成一種活動(dòng)的前奏和家園聯(lián)系的途徑。著名心理學(xué)家潘菽專家指出：“教育是一種環(huán)境，是人類有組織、有計(jì)劃地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展技能的方式”。在幼兒園里必須為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富寬松的探索環(huán)境，為幼兒的活動(dòng)配置充足的物質(zhì)條件,隨時(shí)滿足幼兒求知欲的需要?！纠?】語言《月亮》具體形象思維是幼兒思維的典型方式,只有借助事物的具體形象，才干幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn),運(yùn)用掛圖、圖書引導(dǎo)幼兒觀測,以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，為理解詩歌內(nèi)容,仿編詩歌做鋪墊。【例２】科學(xué)《泥鰍》物質(zhì)材料是幼兒探索操作的直接對象。所以我們教師應(yīng)為幼兒“提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”。1、課前請家長幫助幼兒收集有關(guān)泥鰍的資料，帶到班級(jí)與同伴分享。2、泥鰍每人一條3、課件《泥鰍生活習(xí)性》。4毛巾若干個(gè)、盆、塑料手套。這些準(zhǔn)備一是可以豐富幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)便于幼兒更好的把握知識(shí)重點(diǎn);二是能幫助幼兒結(jié)識(shí)泥鰍的特性，激發(fā)幼兒對大自然中“泥鰍”生活習(xí)性感愛好,讓幼兒體驗(yàn)探索的樂趣和感受成功的快樂,以此突破活動(dòng)的難點(diǎn)。五、活動(dòng)過程（一)活動(dòng)過程銜接語1.以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)做鋪墊的,因此接下來我將說說我的活動(dòng)過程。2．《綱要》中指出:“幼兒園教育應(yīng)充足尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極互相作用中得到發(fā)展?！币虼宋以O(shè)計(jì)了如下活動(dòng)過程。３．《綱要》中指出，教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合解決，以使幼兒通過真實(shí)而故意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、積極地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)的活動(dòng)過程如下。（二)活動(dòng)過程的基本環(huán)節(jié)活動(dòng)過程ａ.開始部分b.基本部分ｃ.結(jié)束部分(三）各領(lǐng)域活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)思緒【科學(xué)】科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)過程一般如下:(1)教師根據(jù)課題內(nèi)容及目的,從幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)或從提供應(yīng)幼兒的探索材料或環(huán)境出發(fā),提出問題或簡短的指令，引起幼兒的好奇,激發(fā)幼兒參與探索活動(dòng)的愛好和積極性。(2)教師提出啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)幼兒從多方面、使用多種方法去探索、感知、操作、發(fā)現(xiàn)和思考。(3)教師觀測、了解幼兒探索活動(dòng)的情況，涉及幼兒參與活動(dòng)的積極性、積極性;幼兒的操作方法、他們的發(fā)現(xiàn)及產(chǎn)生的問題;幼兒的自言自語，同伴間的輕聲細(xì)語；幼兒的情緒表現(xiàn)等。(4）規(guī)定和鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。(5)教師以簡短的話言概括、小結(jié)幼兒的發(fā)現(xiàn)，并再一次提出針對性的問題,啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒在前次探索、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索,以尋求答案或新的發(fā)現(xiàn)。(6)教師觀測、了解幼兒的探索情況。(７）教師鼓勵(lì)、啟發(fā)幼兒大膽描述自己的探索過程和方法,陳述自己的發(fā)現(xiàn)和問題，以及在活動(dòng)中的感受。(8）教師和幼兒一起作出小結(jié)和評價(jià),涉及對本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)的小結(jié),對幼兒學(xué)習(xí)過程及表現(xiàn)的評價(jià)。最后,活動(dòng)結(jié)束，教師可以將這次活動(dòng)引向一日活動(dòng)中的其他活動(dòng),也可延伸至其他領(lǐng)域的活動(dòng)。下面我們再就這三個(gè)部分具體談?wù)劶w教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)。1、活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教師可以通過各種各樣的方法將幼兒導(dǎo)入到活動(dòng)中。具體方法如下：（1)通過幼兒直接操作材料導(dǎo)入活動(dòng)這一方法適合于以操作、探索物質(zhì)材料,獲得科學(xué)發(fā)現(xiàn)為主的活動(dòng)。教師可以直接讓幼兒自由地探索這些材料，發(fā)現(xiàn)材料的特性,再進(jìn)而引導(dǎo)他們進(jìn)一步地探索。如在“電動(dòng)玩具”的活動(dòng)中,教師可以先讓幼兒自由地玩各種電動(dòng)玩具,再談?wù)勛约旱母惺芎桶l(fā)現(xiàn)，然后教師再引導(dǎo)他們進(jìn)一步探索。（2）通過簡短的指令導(dǎo)入活動(dòng)在有的科學(xué)活動(dòng)中，需要教師在操作前作簡短的指令或提醒。然后讓幼兒自己操作。如“什么物體容易倒”的活動(dòng),教師一方面提出了明確的問題，幼兒就可以進(jìn)行有目的的嘗試和探索。(3)運(yùn)用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，通過提出問題導(dǎo)入活動(dòng)有的活動(dòng)是由教師和幼兒一起事先準(zhǔn)備活動(dòng)材料的,如教師可和幼兒一起回憶在外采集材料的過程以及各自獲得的經(jīng)驗(yàn),從而自然地導(dǎo)入活動(dòng)。有的可以從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出相應(yīng)的問題,引發(fā)幼兒對該內(nèi)容的愛好。(４)通過演示現(xiàn)象導(dǎo)入活動(dòng)有的探索科學(xué)現(xiàn)象的活動(dòng)，可以先由教師演示有趣的科學(xué)現(xiàn)象，特別是那些通過幼兒自己的操作不易發(fā)現(xiàn)其中奧妙的材料，教師的演示更為重要。如教師通過向幼兒演示一個(gè)奇妙的“變色魔術(shù)”，從而激起了幼兒親自探索的愿望。一些科技小制作的活動(dòng),也可以從演示導(dǎo)入。教師先演示一個(gè)制作的成品,如小小的降落傘，幼兒觀看了降落傘的降落以后，不僅會(huì)感到新奇、有趣，還會(huì)激起自己制作的愿望。(５）通過謎語、兒歌、故事導(dǎo)入活動(dòng)運(yùn)用謎語、兒歌、故事導(dǎo)入活動(dòng),可以把幼兒的愛好都集中到將要學(xué)習(xí)和探索的事物中來。如有一個(gè)“小熊請客”的故事，講的是小熊請客時(shí)由于不懂得各種動(dòng)物朋友的食性,給小猴吃竹子,給小羊吃肉、給熊貓吃桃子……而鬧出了笑話。教師可以先向幼兒介紹這個(gè)故事，再引入“動(dòng)物吃什么”的活動(dòng)?？傊?導(dǎo)入活動(dòng)的方法很多,沒有固定的“格式”。其目的是引起幼兒對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的注意,激發(fā)幼兒對有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)愛好。教師可以根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容靈活地加以選擇。2、教師提問的設(shè)計(jì)在集體教學(xué)活動(dòng)的過程中,教師重要依靠提出問題來引導(dǎo)幼兒探索。一般來說,教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)以開放性問題為主。所謂開放性問題，是指問題的答案應(yīng)不是固定、唯一的。例如:（1)“請你試一試、玩一玩，等一會(huì)兒告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么?！薄澳阋瞾碓囋?，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？”這樣的問題可以引發(fā)幼兒客觀、真實(shí)、自由地表達(dá)他們在操作過程中的發(fā)現(xiàn),每個(gè)幼兒的回答都可以不同樣。(2)“它是什么樣的?”“它像什么?”“它們同樣嗎？有什么不同樣？”這樣的問題可以引起幼兒對探索對象的特性的描述，以及對不同對象特性的比較。每個(gè)幼兒都可以從自己的角度來描述、比較對象,并且可以展開發(fā)明性的聯(lián)想，因而是完全開放的。(3)“尚有什么……”“你還見過什么……”這樣的問題旨在擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒口常生活中的已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,引發(fā)幼兒回憶并交流各自的經(jīng)驗(yàn)。（4)“你有什么辦法……”這樣的問題旨在激發(fā)幼兒的思考,并嘗試解決問題。幼兒可以想出各種方法,并且可以大膽地去嘗試、驗(yàn)證。以上的問題都屬于開放性問題，在集體教學(xué)活動(dòng)中，它們具有重要的意義。當(dāng)然,有些問題雖不屬于開放性問題，但在特定的場合下也是必需的。例如：（1)“它是什么?”“它叫什么？”“它們有一個(gè)共同的名字叫什么?”這樣的問題屬于封閉式問題。但在必要的時(shí)候,教師可以提出這樣的問題。（2)“它們有什么相同的地方？”這也屬于集中性的問題。它的目的在于幫助幼兒發(fā)現(xiàn)、結(jié)識(shí)事物的共同特性。有助于發(fā)展幼兒的集中思維、概括思維能力。(3）“為什么……”教師在設(shè)計(jì)“為什么”的問題時(shí),一定要慎重考慮幼兒是否有能力回答。對于小班幼兒，教師可以提出“為什么”的問題，但不一定要幼兒對的地回答，而是激起他們的想象和猜測，如“天上的云為什么會(huì)動(dòng)呢？”“糖在水里為什么會(huì)化掉呢?”等。對于中、大班幼兒,假如是事物之間的簡樸的、明顯的、外在的聯(lián)系，我們可以通過“為什么”的問題來引導(dǎo)幼兒結(jié)識(shí)事物之間的關(guān)系。這對于發(fā)展幼兒的邏輯思維是有幫助的。對于幼兒也許會(huì)感到困難的問題,我們可以將直接設(shè)問改為反問或假設(shè)性問題。如“假如沒有……，會(huì)如何？”3、活動(dòng)結(jié)束的設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)通常有時(shí)間的限制。教師需要精心地設(shè)計(jì)活動(dòng)的結(jié)束方式,引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生新的探索。具體方式有：(１)和幼兒一起總結(jié)并評價(jià)這次活動(dòng)。這是很多活動(dòng)的結(jié)束方式。(2)提出規(guī)定或建議，讓幼兒在活動(dòng)結(jié)束以后繼續(xù)探索，這樣的結(jié)束可以使活動(dòng)繼續(xù)延伸。(3）制作活動(dòng)可以以幼兒互相展示自己的制作成品結(jié)束。這樣沒有完畢的幼兒也可以在輕松的氣氛中繼續(xù)完畢自己的活動(dòng)。(4)以藝術(shù)的方式(如繪畫、唱歌、跳舞）結(jié)束，這樣可以讓幼兒充足地表現(xiàn)自己在活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)或感受。(5）遷移幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可由教師提出一個(gè)類似的問題情境,讓幼兒用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決,以檢查幼兒對知識(shí)的掌握情況。最后需要指出的是,這里所介紹的集體教學(xué)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)方法，僅僅是就一般的情況而言。教師在進(jìn)行活動(dòng)過程設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的對象進(jìn)行靈活解決。如當(dāng)幼兒都滿足于探索和操作的過程而愛不釋手時(shí)，教師假如硬要停下孩子手中的活動(dòng)，來聽教師的總結(jié)、評價(jià),顯然是不合適的。除水垢（大班)?[活動(dòng)目的］

１、初步了解水垢的危害及簡樸的除垢知識(shí)；

2、對化學(xué)小實(shí)驗(yàn)的操作愛好,學(xué)習(xí)對的的操作方法；?3、培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀測能力及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對的表達(dá)能力。

[活動(dòng)準(zhǔn)備］

白醋、水垢清除劑、玻璃杯、藥匙、有水垢的熱水瓶和新熱水瓶各一個(gè)、用醋、除垢劑分別除垢一半的熱水瓶各一個(gè)。

[活動(dòng)過程］?1、引導(dǎo)幼兒觀測水垢，知道水垢對人們的危害?⑴幼兒觀測瓶內(nèi)的水垢,結(jié)識(shí)水垢

教師手持有水垢的熱水瓶和新熱水瓶,請幼兒輪流觀測兩個(gè)瓶內(nèi)的情況，說一說兩瓶的不同,知道水瓶內(nèi)附著的物體就是水垢。?⑵請幼兒想一想、說一說,還在哪里、什么容器里見到過水垢??⑶教師小結(jié)，講述水垢的危害

師:“這些粘在水壺和水瓶里的東西叫水垢,它是水中的雜質(zhì)和礦物質(zhì),在水中被加熱、燒開以后變成的。水壺、鍋爐燒水多了或者熱水瓶、飲水機(jī)用時(shí)間長了會(huì)結(jié)成一層水垢。水壺里有了水垢,水就不容易燒開,浪費(fèi)燃料；水垢的碎塊假如被我們喝進(jìn)身體里,會(huì)損害健康容易生??；工廠里的大鍋爐假如不除水垢,還會(huì)有爆炸的危險(xiǎn)。

2、幼兒操作實(shí)驗(yàn),觀測除垢的過程?⑴幼兒觀測玻璃杯中的液體：無色、透明，聞一聞氣味，知道杯中的液體是白醋。

教給幼兒聞液體的方法：一只手扶住杯子,另一只手在杯口輕輕煽動(dòng),再用鼻子聞煽動(dòng)的空氣。

⑵幼兒觀測盤中的水垢:黃色的、粉狀或塊狀?⑶讓幼兒用藥匙把水垢放入白醋,觀測發(fā)生的變化。

⑷幼兒講述自己觀測到的情況。

⑸教師小結(jié)：白醋和水垢放在一起，水垢會(huì)產(chǎn)氣憤泡,漸漸變小，這種變化叫化學(xué)反映。?3、觀測用醋、除垢劑分別除垢一半的熱水瓶各一個(gè)，知道除了用醋,還可以用專門的除垢劑來除垢，并且效果更好。?４、請幼兒說說,還知道哪種除水垢的方法,哪一種最省力最佳用?！菊Z言】1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容。這是文學(xué)教育活動(dòng)首要的環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)作品的難易限度、本班兒童的實(shí)際水平以及活動(dòng)環(huán)境與材料運(yùn)用的便利與否,而采用不同的形式來組織教學(xué)。2、理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師尚有必要進(jìn)一步引導(dǎo)兒童去理解作品、體驗(yàn)作品,特別是讓兒童通過親身感受去體驗(yàn)作品中所展示的人物的情感歷程和心理世界。不管采用何種方式，都必須緊緊圍繞著作品內(nèi)容引導(dǎo)兒童理解與思考。3、遷移作品經(jīng)驗(yàn)。在幫助兒童進(jìn)一步理解作品的基礎(chǔ)上，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)兒童遷移作品的經(jīng)驗(yàn)。由于文學(xué)作品向兒童展示的是建立在兒童生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗(yàn)。這種間接經(jīng)驗(yàn)讓兒童感到既熟悉又新奇有趣。但是，僅僅讓兒童的學(xué)習(xí)停留在理解這些間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上還是不夠的，還不能充足地將這些間接經(jīng)驗(yàn)與兒童的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。4、發(fā)明性想象和語言表述。教師可以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)條件,讓兒童擴(kuò)展自己的想象，并發(fā)明性地運(yùn)用語言去表達(dá)自己的結(jié)識(shí)與想象。發(fā)明性想象和語言表述仍然立足于原有已學(xué)的文學(xué)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行,在這一層次活動(dòng)中，教師可以讓兒童學(xué)習(xí)續(xù)編故事,也可以讓兒童仿編詩歌，還可以讓兒童圍繞文學(xué)作品內(nèi)容想像講述。重要可以從以下三個(gè)方面著手培養(yǎng)：(1)指導(dǎo)兒童藝術(shù)地再現(xiàn)文學(xué)作品。再現(xiàn)文學(xué)作品的方式有多種:復(fù)述、朗誦、表演、用音樂或美術(shù)手段再現(xiàn)其思想內(nèi)涵和情感氛圍等。(２)指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)仿編文學(xué)作品。同再現(xiàn)相比，文學(xué)作品的仿編活動(dòng)對兒童發(fā)明性地運(yùn)用語言提出了挑戰(zhàn)。事實(shí)上，兒童仿編文學(xué)作品的過程也是一個(gè)再造或仿造的過程。兒童先感知理解作品中一句話或一段話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),然后憑借想象構(gòu)思出新的內(nèi)容,再借用原作品的結(jié)構(gòu)，通過換一個(gè)詞或換幾個(gè)詞，甚至換幾個(gè)句子的方式完畢仿編活動(dòng)。通過文學(xué)作品仿編活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)兒童理解語言結(jié)構(gòu)形式與語言內(nèi)容的關(guān)系，即不同的思想內(nèi)容可以通過同一種語言結(jié)構(gòu)表達(dá)出來;同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)兒童大膽想象，發(fā)明性地進(jìn)行詞語的搭配組合，表達(dá)豐富多彩的思想內(nèi)容。兒童也從自己仿編的作品里體驗(yàn)到成功所帶來的快樂,提高自信心,在練習(xí)用詞造句、練句成段等組織語言能力的提高之余，也大大增長了語言學(xué)習(xí)的愛好。(3)指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品。在大量感知文學(xué)作品以及仿編文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)兒童進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)編活動(dòng)。最初的文學(xué)創(chuàng)編活動(dòng)往往需要圖畫及教師語言的幫助。教師可以請兒童根據(jù)故事開頭所提供的線索,展開豐富的想像繼續(xù)編構(gòu)故事,從而編出一定的故事情節(jié)。在指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品時(shí),教師既可以讓兒童編出一句或一個(gè)段落,也可以視兒童的能力鼓勵(lì)他們編出完整的文學(xué)作品。故事《會(huì)動(dòng)的房子》［活動(dòng)目的]１、引導(dǎo)幼兒理解作品故事情節(jié),人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新詞“呼呼呼”“嘩嘩嘩”“噠噠噠”;學(xué)會(huì)用語言對的描述出聲響。２、感受作品的詼諧美,體會(huì)大自然的美,培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛。3、開動(dòng)腦筋續(xù)編故事,培養(yǎng)幼兒大膽想象發(fā)明的能力。[活動(dòng)準(zhǔn)備］1、教學(xué)幻燈片《會(huì)動(dòng)的房子》四幅。2、水彩筆、蠟筆、畫紙人手一份。3、錄有風(fēng)聲、海浪聲、馬蹄聲的磁帶。4、幼兒對烏龜特別是龜背的認(rèn)知準(zhǔn)備。[活動(dòng)過程]1、以談話問答的形式導(dǎo)入課題導(dǎo)入語:小朋友們,你家的房子會(huì)動(dòng)嗎？你見過會(huì)動(dòng)的房子嗎?今天呀，老師要說一個(gè)會(huì)動(dòng)的房子的故事，小朋友們想不想聽呀?2、基本部分（1)播放伴奏音樂，教師生動(dòng)有感情地講述故事。故事第一遍講完后,教師提出描述性問題,幫助幼兒掌握故事大意。提問：故事叫什么名字?故事中有哪些小動(dòng)物？小松鼠把房子蓋在了哪里?小松鼠的房子先后到了哪些地方?（2)教師通過幻燈片和錄音，第二遍講述故事,規(guī)定幼兒體驗(yàn)并模仿故事中出現(xiàn)的聲音。教師通過提出思考性問題，幫助幼兒理解故事主題。如：房子為什么會(huì)動(dòng)？故事里的小松鼠是一只如何的小松鼠？(3)圍繞著故事開展相關(guān)的語言活動(dòng)——幼兒表演或講述故事,在假設(shè)性提問的引導(dǎo)下遷移作品經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大膽的藝術(shù)想象和發(fā)明。教師可這樣提問引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事:“小朋友想一想,會(huì)動(dòng)的房子還會(huì)到哪兒去呢？”“小朋友們造房子的話，會(huì)把房子造哪里呢？”“你可以用什么方法讓你的房子動(dòng)起來呢？”等等,引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上,大膽的續(xù)編或創(chuàng)編故事。3、小結(jié)：教師進(jìn)行幼兒表現(xiàn)評議和知識(shí)總結(jié)。[活動(dòng)延伸]１、可安排區(qū)域活動(dòng):科學(xué)區(qū)——觀測烏龜語言角——續(xù)編或創(chuàng)編故事《會(huì)動(dòng)的房子》手工區(qū)——制作《會(huì)動(dòng)的房子》繪畫角——“我心中會(huì)動(dòng)的房子”2、幼兒戶外散步,傾聽大自然的聲音，感受大自然的美。詩歌《傘》［活動(dòng)目的］1、充足理解詩歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀測周邊事物。２、嘗試仿編詩歌,發(fā)明優(yōu)美動(dòng)聽的語言效果。3、通過仿編詩歌體驗(yàn)發(fā)明的快樂,學(xué)會(huì)助人培養(yǎng)熱愛大自然的情感。［活動(dòng)準(zhǔn)備］1、掛圖《傘》，圖上有大楊樹、荷葉、蘑菇,背景圖上畫出下雨的線條。2、貼絨教具小喜鵲、小青蛙、小螞蟻等小動(dòng)物若干。３、幼兒繪畫，制作所用的材料若干。[活動(dòng)過程]1、通過提問,從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。（出示小傘）導(dǎo)入語:“小朋友,這是什么?它有什么用呢？下雨的時(shí)候，你有自己的傘嗎?下雨的時(shí)候，小動(dòng)物們怎么辦呢？想一想,它們會(huì)用什么當(dāng)傘呢？”2、基本部分（1)教師出示教學(xué)掛圖,引導(dǎo)幼兒觀測、思考。教師可提這樣的問題：“圖片上的天氣如何了?圖片上都有什么?下雨了，我們讓圖片上的小動(dòng)物到哪兒去躲雨呢?為什么？”引導(dǎo)幼兒將圖片上的小喜鵲、小青蛙、小螞蟻放到“傘”下面躲雨,并啟發(fā)幼兒說出這樣做的理由,即說出xｘ是xｘ的傘。(2）引出詩歌，并豐富詩句。教師提問:“大楊樹長在什么地方?（公路旁）”“大荷葉長在哪里？（水塘里)”“大蘑菇長在什么地方?(山坡上）”幼兒討論后師生共同連句組成完整詩歌:“公路邊的大楊樹，是小喜鵲的傘。水塘里的大荷葉,是小青蛙的傘。山坡上的大蘑菇,是小螞蟻的傘。下雨了,大家都有一把傘?！?３）朗讀詩歌，感受詩歌的意境，理解詩歌情感,掌握詩句的結(jié)構(gòu)。教師配上優(yōu)美的音樂，生動(dòng)而有感情的朗誦詩歌,引領(lǐng)幼兒想象詩歌溫馨的意境，體會(huì)詩歌溫馨的情感。教師可提問：“這首詩歌聽起來感覺怎么樣？我們應(yīng)用什么樣的聲音,什么樣的情感來朗讀這首詩歌呢？”引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀。（4)啟發(fā)幼兒給詩歌取一個(gè)合適的題目。（5）引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。教師引導(dǎo)幼兒思考:“想一想,公路旁的大楊樹還可以當(dāng)誰的傘？水塘里的大荷葉還可以當(dāng)誰的傘？山坡上的大蘑菇還可以當(dāng)誰的傘?”教師可出示準(zhǔn)備好的動(dòng)物貼絨教具，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,想象、回憶,能有不同的表達(dá)，并讓幼兒說出因素,如：“公路邊的大楊樹,是小花狗的傘。水塘里的大荷葉，是小魚的傘。山坡上的大蘑菇,是小蝸牛的傘。下雨了，大家都有一把傘。”在仿編過程中,注意引導(dǎo)幼兒的表達(dá)。若幼兒能力允許，可讓幼兒想一想什么可以當(dāng)什么的傘,如花叢中的茉莉花是小蜜蜂的傘等。教師可將幼兒仿編的詩句串聯(lián)成一首完整的新作品，并引導(dǎo)幼兒領(lǐng)略新作品的意境。（6）小結(jié)：評議幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)，進(jìn)行知識(shí)小結(jié)?！久佬g(shù)】活動(dòng)過程大體分為開始部分、基本部分(中間部分)和結(jié)束部分。1、開始部分組織幼兒迅速、安靜地坐到座位上去,集中注意力?？梢圆捎寐犚魳返姆椒?，教師彈琴，幼兒聽著音樂漸漸地注意力集中到音樂上，曲子終了,孩子也安靜地坐好了?；蛘?，也可以以游戲的口吻向幼兒說“現(xiàn)在,我們小朋友像小花貓那樣，輕輕地走到自己的座位上去坐好,老師聽著誰走得又快又輕?！边@樣，一般幼兒都能快活地又輕又快地走到座位上端端正正地坐好。不要譴責(zé)孩子,要正面引導(dǎo),否則，會(huì)損傷幼兒的自尊心和積極性,直接影響接下來的活動(dòng)效果。接下來是向幼兒布置任務(wù),引起幼兒的活動(dòng)愛好,提出活動(dòng)的注意事項(xiàng),或者是對幼兒進(jìn)行分組。這一步要做得明確、干脆，時(shí)間不要過長。然后教師根據(jù)活動(dòng)的類型、內(nèi)容以及幼兒知識(shí)技能的限度，采用相應(yīng)的方法進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)。采用什么樣的方法沒有固定的模式,需要教師靈活解決。2、基本部分基本部分也是中間部分,是幼兒的練習(xí)，此時(shí)教師對幼兒進(jìn)行有針對性的個(gè)別指導(dǎo)。3、結(jié)束部分活動(dòng)什么時(shí)間結(jié)束應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容規(guī)定和幼兒的進(jìn)展情況來定。一般來說結(jié)束工作涉及這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):(1）教師察看幼兒的進(jìn)展情況；(2)收作品,當(dāng)大部分幼兒即將完畢時(shí),教師要提前提出下一步的規(guī)定,規(guī)定幼兒有秩序地等待教師檢查作品，在教師檢查通過后把自己的作品和使用過的工具收拾好,放到指定的地方;（3)評議作品,教師與幼兒一道談對作品的見解。在這一環(huán)節(jié)中,教師要解決好與幼兒的關(guān)系，既要讓幼兒充足發(fā)表自己的見解，又要把握住方向,談出自己的有說服力的見解,不可搞一言堂或是由幼兒不著邊際地說說了事。在評價(jià)時(shí)，除了幼兒作品的技能技巧評價(jià)以外,還要談?wù)勛髌方o人以什么樣的審美感受；(4)展示和保存作品,幼兒的作品完畢以后可以布置在專欄中供幼兒和家長觀看，這對幼兒是一種鼓勵(lì)。展示過的作品應(yīng)當(dāng)好好保存，可分類或分人保存,待學(xué)期末作為成果由幼兒帶回家中；或選一些作為資料留存在幼兒園。美術(shù)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)如下：１.創(chuàng)作感知２.激發(fā)創(chuàng)作欲望3．幼兒創(chuàng)作,教師指導(dǎo)4.評價(jià)和展示美術(shù)活動(dòng)示例——《樹葉拼貼》１.創(chuàng)作感知引導(dǎo)幼兒觀測各種樹葉的形狀、顏色的異同,盡量運(yùn)用多種感官,可以摸一摸、看一看、聞一聞，然后請幼兒來說說他們手里的樹葉是什么樣子、什么顏色的。２.激發(fā)創(chuàng)作欲望啟發(fā)幼兒思考每種樹葉與什么東西相像，如：白果樹葉像扇子,又像小人的裙子,楓葉像金魚的尾巴,柳葉像一葉小舟,等等。也可以由質(zhì)地進(jìn)行聯(lián)想,有的樹葉光滑細(xì)膩，有的黯淡粗糙，可以運(yùn)用這種特性做成不同的東西。鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和想象力。3.引導(dǎo)創(chuàng)作讓幼兒擺弄、感受各種樹葉,在擺弄的過程中發(fā)現(xiàn)、思考與擬定個(gè)人的主題，進(jìn)而拼擺在紙上。接著將拼擺好的圖形粘貼好，再適當(dāng)添加細(xì)節(jié)，使形象更生動(dòng)逼真。如：畫出蝴蝶的觸須,小鳥的爪子等。還可以添畫出周邊的景物,如:畫出水波、云朵。4.評價(jià)和展示請幾個(gè)發(fā)明有新意的幼兒展示作品并講講自己的想法，其他幼兒進(jìn)行評價(jià)。發(fā)展幼兒的評價(jià)能力和語言表達(dá)能力。參考教案:想一想，拼得好(樹葉拼貼畫）[活動(dòng)目的］１、比較各種樹葉的細(xì)微不同，提高視知覺的分辨力；2、啟發(fā)幼兒的繪畫想象力,學(xué)習(xí)獨(dú)立的構(gòu)思;3、打破幼兒對事物的習(xí)慣結(jié)識(shí),培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。［活動(dòng)準(zhǔn)備]1、教師與幼兒一起預(yù)先收集各種樹葉。2、糨糊、剪刀、筆、紙。[活動(dòng)過程]１、引導(dǎo)幼兒觀測各種樹葉的形狀、顏色的異同,盡量運(yùn)用多種感官。２、啟發(fā)幼兒思考每種樹葉與什么東西相像,如：白果樹葉像扇子，又像小人的裙子，楓葉像金魚的尾巴，柳葉像一葉小舟，等等。也可以由質(zhì)地進(jìn)行聯(lián)想，有的樹葉光滑細(xì)膩，有的黯淡粗糙,可以運(yùn)用這種特性做成不同的東西。討論要充足,使幼兒產(chǎn)生想法。3、讓幼兒擺弄、感受各種樹葉，在擺弄的過程中發(fā)現(xiàn)、思考與擬定個(gè)人的主題，進(jìn)而拼擺在紙上。４、將拼擺好的圖形粘貼好,再適當(dāng)添加細(xì)節(jié)，使形象更生動(dòng)逼真。如：畫出蝴蝶的觸須,小鳥的爪子等。還可以添畫出周邊的景物,如:畫出水波、云朵。5、結(jié)束時(shí)，請幾個(gè)發(fā)明有新意的幼兒展示作品并講講自己的想法，其他幼兒評價(jià)?！疽魳贰恳?、層層進(jìn)一步的程序模式這種模式的設(shè)計(jì)考慮的是:一開始就完整地欣賞作品，但不規(guī)定幼兒可以聽出音樂中較細(xì)致的情趣,而是隨著欣賞次數(shù)的不斷增長及參與方法的不斷改變，并在教師的幫助下,逐步進(jìn)一步地體驗(yàn)音樂中更細(xì)致的內(nèi)容。如：大班音樂欣賞《獅王進(jìn)行曲》,便可以通過看圖欣賞、隨樂動(dòng)作、音樂游戲、打擊樂器演奏等活動(dòng)，達(dá)成不斷進(jìn)一步欣賞的目的。第一次欣賞：感知、理解音樂的情緒和ABA曲式結(jié)構(gòu)。1、教師講述小鴨子和鴨媽媽趕路和看花的故事。教師用故事引導(dǎo)幼兒初步聽出音樂共有三段。第一、三段相同，情緒輕松、活潑,表達(dá)小鴨子跟隨媽媽快快趕路的情景；第二段與第一、三段不同，比較舒展、優(yōu)美，表達(dá)小鴨子看到許多美麗的花的情景。2、教師引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的情緒性質(zhì)和曲式結(jié)構(gòu)。A段：小鴨子跟著媽媽出去玩――隨A段音樂做鴨子走路的動(dòng)作。教師引導(dǎo)幼兒快快趕路,要跟著音樂的速度走。B段：鴨媽媽帶小鴨子看花。教師引導(dǎo)幼兒每一句做一次開花的動(dòng)作，并能在每個(gè)樂句結(jié)束前將動(dòng)作停止在一個(gè)自由的表現(xiàn)“花”的造型上。再現(xiàn)Ａ段:小鴨子看完花，和媽媽一起趕回家休息啦！第二次欣賞：進(jìn)一步感知音樂中較細(xì)致的部分。(１)教師用增長故事細(xì)節(jié)的方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感知音樂中比較細(xì)致的部分。A段:能聽出A段音