14驛路梨花說課稿修改版

：14說《驛路梨花》說課教案一、教材析與學情簡析：《驛路梨花》是人教版九年義務教育初中語文教材七年級下冊第四單元的第二篇課文，文章通記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質，生動地表了雷鋒精神在少數民族地區(qū)生根、開花、不斷傳揚的動人情景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚品質?！缎抡n標》指出：指導學生通過語文基本實踐逐漸加深認識學習語文與生活的關系，是貫穿于個初中語文教學的主線。初中語文教材第三冊繼續(xù)要求學生認識學習語文與生活的關系，并著重培閱讀記敘文的能力。第三冊第二單元的習重點是掌握記敘文的一些特點，提高記敘文的閱讀和寫作能力。本課則是學習記敘文的寫作順序及作者的巧妙構思的重要課文。二上期的學生對記敘文的基礎知識有較全面的掌握，對學習記敘文的方法也有了一定的積累。因此我強調課前預習，課上以學生閱讀、討、感悟為主。本我準備分三課時教學一課時積累詞語養(yǎng)語感第二第三課時分析課文學習作技巧，揭示文章主題。二、第二第三課時的教學設計。教學目標1、知識目標學課中記敘的順序和文章在立意、構思、描寫等方面的特點；學以花喻人，寓人于花的象征手法。2、能力目標通本文的學習，培養(yǎng)學生在寫作記敘文時合理地安排順序，巧妙地進行構思、設置懸念，使文章引人入勝。3、德育目標學助人為樂的雷鋒精神。教重點、難點重點）學習文中記敘的順序學作者精巧的構思。難：體會文章以花喻人，寓人于花的象征手法。教學方法：《課標》強調：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科地訓練技術全提高語文能力據本課采用啟發(fā)式和討論式方法教學，發(fā)揮學生的主體作用“主、合作、探究”的要求，激發(fā)學生主動獲取知識，培養(yǎng)健康情感。本文語言優(yōu)美，適于朗讀，所我準備采用誦讀法教學，讓學生在飽含深情地朗讀中體悟文章的美。我將采用多媒體教學手段，增強直感，提高教學效率和教學質量。三、學法指導：教學過程中，鼓勵學生運用比較法、朗讀法、小組協(xié)作法等進行“探究性學習質疑、討論解決疑難問題；通過聯想、想象進行語言表達能力訓練。教學步驟設計：（一設境，溫故知新

開始我將首先出示一組優(yōu)美的多媒體畫面，伴以舒緩的音樂，請學生用自已的語言復述課文。樣設計會引發(fā)學生的表達欲望發(fā)們的學習興趣能好地將上一課時與本課時的內容有機地聯系起來。（二向習，研習課文閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，這樣才能幫助學生入正確的學習軌道此設計了以下五個問題：中寫了哪些人？按照他們出場順序列出他們的名字？2.指出上述人物為小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？3.文找出表示時間的詞語，體會文中的記敘順序？4.想想，誰是小茅屋主人？從文中找出一句話來概括本文的中心？（三解標題，揭示主題本的標題“驛路梨花”是由結尾的詩句“驛路梨花處處開”演化而來，通過上面的分析，學生不難理解它是一語雙關，字面上指驛路上的梨花，實則指“梨花”其人精神。作者用潔白如雪，不虛浮、不艷麗的梨花的具體形象，象征助人為樂的雷鋒精神，把本來象的社會主義風尚的本質特征鮮明地揭示出來。在這一環(huán)節(jié)中，我將出示一組含美麗的梨花、雷鋒同志頭像和毛主席的“向雷鋒同志學習”的題詞的畫面，讓學生借助畫面將花、人、精神有機地聯系起來，而實現本堂課的德育目標。：14花《驛路梨花》說課稿一、教材分析與學情簡析：《驛路梨花》是人教版九年義務教育初中語文教材七年級下冊第四單元的第二篇課文，文章通記敘發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質，生動地展了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚光大的動人情景，歌頌了各族人民互幫互助的良好社會貌?！缎抡n標》指出：要“加強對閱讀方法的指學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽階目中明確第二學段要“學習略讀，粗知文章大意冊第四單元的學習重點就是學習略讀的閱讀方法粗知文章的大意，并在閱讀文章的基礎上，對文章的內容和表達有自己的心得。初一下期的學生對略讀有了較全面的掌握，對學習記敘文的方法也有了一定的積累。因此我強課前預習，課上以學生閱讀、討論、感悟為主。本我準備分兩課時教學。第一課時積累詞語，整體知，培養(yǎng)語感；第二課時分析課文，學習寫作技巧，揭示文章主題。二、第二課時的教學設計。下面，我著重談談第二課時的教學設計。根據《初中語文教學大綱》中對“閱讀和寫作的要求”及“教學中要重視的問題初一學生的實際情況，我將本課時教學目標擬訂如下(媒)教學目標1、知識目標

學習課文中記敘的順序和文章在立意、構思、描寫等方面的特點；學以花喻人，寓人于花的表現手法。2、能目標通過本文的學習，培養(yǎng)學生在寫作記敘文時合理地安排順序，巧妙地進行構思、設置懸念，使章引人入勝。3、德育目標學習助人為樂的雷鋒精神。這樣確定教學目標，使傳授知識、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲，共同完成。當然，任何學科的教學活動中，總是傳授知識易，培養(yǎng)能力難。因此，我將本課的教重點、難點確定如下：媒體)教學重點、難點重點）學習課文中記敘的序；（）習作者巧的構思。難點：體會文章以花喻人，寓人于花的象征手法。教學方法：《新課標》強調：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技，全面提高語文能力。據此，本課采用啟發(fā)式和討論式方法教學，發(fā)揮學生的主體作用，落實“自、合作、探究”的要求，激發(fā)學生主動獲取知識，培養(yǎng)健康情感。本文語言優(yōu)美，適于朗讀，所以我準采用誦讀法教學，讓學生在飽含深情地朗讀中體悟文章的美。我將采用多媒體教學手段，增強直觀感，高教學效率和教學質量。三、學法指導：教學過程中，鼓勵學生運用比較法、朗讀法、小組協(xié)作法等進行“探究性學習質、討論決疑難問題；通過聯想、想象進行語言表達能力訓練。我們知道是指導學，為了，服務學體學活動中我將遵循“循序漸進”的原則，運用現代教育技術來實現教學目標，突出重點，突破難點。教育思想與技術的整合，我決定通過以下個教學環(huán)節(jié)來體現。體四、教學步驟設計：（一）創(chuàng)設情境，溫故知新開始我將首先出示一組優(yōu)美的多媒體畫面，伴以舒緩的音樂，請學生用自已的語言復述課文。樣設計會引發(fā)學生的表達欲望發(fā)們的學習興趣能好地將上一課時與本課時的內容有機地聯系起來。（二）定向學習，研習課文

閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，這樣才能幫助學生入正確的學習軌道。這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。因此，我設計了下三個研討問題：1、速讀課文，找出文中出現人物及所做好事。從“我”和老余的視覺角度來看，人物以什么次序出如果按小茅屋的產生和遷延為序，人物又會以什么次序出?過比較，體會課文順序的優(yōu)越性體2、精讀課文，找出“”和老余發(fā)現小茅屋后，圍繞著小茅屋的主人設置了幾次懸念發(fā)生了幾次誤會竟誰是小茅屋的主人(媒)3、跳讀課文，找出文中幾次寫到“梨花語句勾出，體會寫“梨花”的作用媒體)（三解題，揭示主題本文的標題“驛路梨花”是由結尾的詩句“驛路梨花處處開”演化而來，通過上面的分析，學不難理解它是一語雙關，字面上指驛路上的梨花，實則指“梨花”其人”神。作者用潔白如雪，不虛浮、不艷麗的梨花的具體形象，象征助人為樂的雷鋒精神，把本來抽象的社會主義風尚的本質征鮮明地揭示出來。在這一環(huán)節(jié)中，我將出示一組含美麗的梨花、雷鋒同志的頭像和毛主席的“向雷鋒志學習”的題詞的畫面，讓學生借助畫面將花、人、精神有機地聯系起來，從而實現本堂課的德育目標（四）拓展遷移，學以致用在本環(huán)節(jié)中，我借用教材第四題設置的題目：這篇小說所寫的樸實民風是否讓你感動？讀完后你對“公德”這個概念有什么想法？聯系現實，和同學討論這個話題。本環(huán)節(jié)意在發(fā)揮語文課程特有的育人功能，關注作品對學生情感態(tài)度價值觀方面的熏陶，引導生結合時代和社會現實，理解并強化公德意識，提高學生口語表達能力。以上四個環(huán)節(jié)，我充分利用多媒體，把教育理念與學科內容及現代教育技術緊密結合起來，使堂教學得到合理優(yōu)化。為了體現教師教、學生學的思路，我將本節(jié)課的板書設計如下：媒體第三篇：路梨花說課《驛路梨花》說課稿一、說教材《驛路梨花》是九年義務教育三年制人教版初中語文教科書第二冊第三單元的第二篇講讀課文是彭荊風在打倒“四人幫”后重新提筆的第一篇作品。這一短篇小說，以小茅屋為中心，講述了以花姑娘為代表的一群人建造和照料小茅屋的感人事跡，獨出心裁，以新的角度和新的深度謳歌了助人為的高尚品德，揭示了雷鋒精神經久不衰、正在人民群眾中代代相傳的主題。這篇文章的寫作特點是：立新而深；構思新穎，結構巧妙；標題譬喻深刻。

根據單元內容的特點和教學要求，本文學習重點是要在理解文章內容的基礎上，看看圍繞中心擇了哪些材料，其中哪些是詳寫，哪些是略寫，弄清記敘的順序。同時，要結合上下文，把握語句蘊含的作者的感情。二、說教學目標《語文教學大綱》第二點中關于閱讀教學內容的其中一點要求是“整體感知課文，體會作者的度、觀點、感情，理解課文的內容和思路，領會語句在語言環(huán)境中的意義和作用《綱》要求及教材的編寫意圖，課文特點和學生的實際情況，本課的教學目標確定為：1、體會課文謳歌助人為樂的高尚品德，揭示雷鋒精神經久不衰、正在人民群眾中代代相傳的主題。2、學習本文構思的巧妙性和表現手法的多樣性與藝術性。三、說學情四、說學法葉老說得好是學生自己事讓他們自己學無論如何學不好的必動學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索的動權交給學生他們課堂學習的積極性調動起來們口、動腦、動手、動情、動心，讓他們真正成為課堂的主人，提高課堂學習效率。所以本課學習采的學習方式是自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主體，是知識的發(fā)現者，采用自主、合作、究的學習方式，可以使他們在學習過程中更多地發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題。五、說教法1、依據課改的新動向，根據本課的教學目標，教材特點及學生的學習能力、心理特點，本課教法采師生互動法，朗讀領悟法，遷移反饋法。2、采用上述教法的理由：（師互動法課程標準認為教是一種師生間互“通“作活動是生交往，積極互動、共同發(fā)展的過程。強調教學方式要開放互動，要以學生的發(fā)展為核心，一切教學手都要為學生的發(fā)展服務，教師要努力創(chuàng)設一種民主、平等、寬松和諧的教學氛圍，讓學生自主地學習積探究，從中張揚自己的個性，展示自己的才能，發(fā)掘自己的潛能，提高自己的素養(yǎng)，感受主動探索的樂，享受成功的快樂老出的活學生與學生討論或學生與教師討論求得解決當論的都論到，須待解決的都得到解決，就沒別的事了（）讀領悟：葉老在《精讀指導舉隅前言》中指出論完畢以后，學生于文章的細微曲折之處都弄清楚了，就不妨指名吟誦。吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切體會，不知不覺之間，內容與理論化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，須達到這種境界，才會終身受用不盡（）移反饋步課型反芻式單元教學法”實驗是一個不斷進行知識遷移的過程，因此，教師必須充分突出新舊知識的聯系，積極利用舊知識來理解新知識，創(chuàng)設學習情境，組織學生進概括，以實現促進學生學習遷移的目的。鐘德贛老師在《中學語文反芻式單元教學法》一書中指出制論的

反饋原理，學習者吸收信息并輸出信息，通過反饋，評價獲得經驗及行為變化的整個過程叫學。反饋存在于反芻教學中的每一環(huán)節(jié)，在不斷反芻中要注意進行不斷的信息反饋，老師要在課堂注意及發(fā)出前饋信息，進行正確的導向，并及時搜集學生的反饋信息，以調整自己的教學部署，真正做到有的矢，因材施教，才能提高課堂教學的效率和質量六、說教學環(huán)節(jié)（一）內容呈現，置身其中多媒體課件播《習雷鋒好榜的樂曲投影與課文相關圖片后讓學生伴隨樂曲快速閱讀課文，初步理解課文內容，感受主人公純潔美好的心靈，讓學生陶醉于美的氛圍。這一環(huán)節(jié)，通過多媒體課件的輔助，創(chuàng)設情境，增加教學的直觀性和形象性，激發(fā)學生的學習趣，通過快速閱讀課文，逐步提高學生快速閱讀課文的速度。（二）問題情境小說是以典型的人物形象、完整的故事情節(jié)、具體的環(huán)境，藝術性地反映現實生活的一種文學裁。這篇小說依次寫了哪些人物？講述了一個怎樣的故事？行文里主要以哪一句話貫穿全文？（用媒體教室的投影投放三個問題）這一環(huán)節(jié)，通過四人小組的討論，在整體感知課文的基礎上梳理情節(jié)，理清線索。（三）交流對話，問題探究1、教師與學生對話話題一茅的主人”是誰？話題二：本文構思的巧妙性和表現手法的多樣性與藝術性體現在哪里？這一環(huán)節(jié)設計的兩個問題，教師引導學生自由發(fā)言，相機點撥。通過這一環(huán)節(jié)，基本解決了教目標的第二點。2、學生與教師對話話題一：雷鋒的名字在課文中只出現了一次，本文是用哪些內容或辦法來表現雷鋒的精神的？這一環(huán)節(jié)設計由學生自主學習，向老師提出問題，培養(yǎng)學生質疑的能力。也許學生提的并不一是這一話題，教師可應用教學機智，相機而變。3、學生與學生對話話題一：課文采用插敘有什么好處？話題二詞在不同的語境中含義也有所不同文中描寫梨花的四個句子中“梨花有哪些含？

明確：1、自然界梨花；2、梨花姑娘；3、助人為樂的精神。這一教學環(huán)節(jié)采用師生互動的教學方法，學生與學生探究。設計符合新課改強調的教學是溝通是互動，是交往，是合作的理念，教師與學生互動，學生與學生互動，把“一言堂”變成“群英會到全國著名教師魏書生所說的“教師搭臺，學生唱戲（四）朗讀感悟錄音機播放課文中描寫梨花的四個句子給學生聽（教師在課件中先剪輯好1、白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！2、一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。3、這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里散步，還看見一個身穿花衫的哈小姑娘在梨花叢中歌唱??4、我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一句詩梨花處處開問寫花的四個句子，你最喜歡哪一句？”讓自愿朗讀的學生自由選擇喜歡的句子來朗讀讀后學生互相評價。這一教學過程，讓學生自愿起來讀自己喜歡的句子，而不是由老師指名某某同學來讀某一個句，讀后學生又互相評價，老師完全放手。充分考慮了學生的情感，體現了課堂教學的民主，學生是體的課改理念。使學生從感知到領悟，讀其文，辨其言，析其理，知其法，動其情，達到教學真諦！解教學目標二。（五）遷移閱讀，反饋檢測閱讀《梨花滿咸陽較它們異同。為了達到“教是為了不需要教步培養(yǎng)學生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，設了此環(huán)節(jié)。這是一道開放性的問題，學生只要能從體裁、主題、選材、寫法等幾個方面中的某一面與課文進行比較，都應該給予鼓勵。（六接活你們班要出一期學習雷鋒的專題板報，假如你是班里的一名小記者，請你去采訪梨花奶奶，寫篇述評性的報道。

七、板書設計說明教師借助板書能突出、概括教學重點內容，揭示思路，給學生以形象的直觀，引起學生的注意。本課的板書設計言簡意賅、提綱挈領、重點突出、講究平衡美和對稱美。板書設計：“我”和老余瑤族老人哈尼小姑娘（梨花、解放軍）：14合理設置問題，激發(fā)學生興趣——《驛路梨花》教學反思古浪六中白素華語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是學生面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?？梢娬Z文在九年義務教育中所占的份量不輕?？墒?，許多學生不重視語的學習，對語文學習沒有興趣。究其原因：除了社會上各種因素的影響，課堂上老師能否準確、有效的導起決定作用。本人有幸參加了2017年縣初中語文高效課堂教學比賽活動路梨花》是我所授之課，同時也聽了許多老師對這一課的講授，我對這篇文章進行了比較深入的分析后，在如何扣住文設計課堂問題上下了一番功夫并就“如何提高學生學習語文的興趣”有了一點粗略的認識：“學起于思，思源于疑,問題是思維的火花。課堂上有效的設計問題，可以迅速抓住學生的思維，集中學生的注意力，激發(fā)他們的思維，調動他們的積極性，進一步使他們產生渴求掌握新知識的而當所有疑慮都隨之解決時，那種輕松、愉快、滿足和成功的情感體將大刺激他們的學習興趣。因為精彩有趣的引導是學生準確深入理解文本的關鍵，是激活思維和情感的一把金鑰匙。一、所設問題要激發(fā)興趣這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰”展開的，是要表現雷鋒精神在少數民族地區(qū)生根開不傳遞的動人情景熱歌頌人民群眾1助為樂的高尚品德。從這個認識出,教學中我設計了“學生自讀——提問——精讀——回答問題無解答的問題師生共同探討)”課型進行教學。富有挑戰(zhàn)性的問題才最能激發(fā)學生的學習動,精彩有趣富有挑戰(zhàn)性的問題則需要教師在教學時對問題的精心設計。在本課教學中首要理清“小茅屋的主人到底是誰”這個問題。教學中我想以這個問題為切入點進明確本文的中心。為實現這個教學目,課堂教學,首指明一位學生讀一至八自然請同學思考們在是什么情況發(fā)現小茅屋的”？這個題比較容易學通過仔細讀書就能形自己的概括。但就是這個簡單的問題為下面的問題鋪設了臺階。接著，我請同學默讀八至十一段，思是怎樣描寫小茅屋的”？通過閱讀，同學們七嘴八舌說得比較全面，而且積極性也很高。這時我識到，時

刻抓住文本就能使學生的讀書以及回答都有的放不會天馬行空這樣就避免盲目浪費時間可見課堂教學中問題設計的好壞直接影響學生學習語文的興趣。二、所設問題要由淺入深問題設計不考慮學生的認知規(guī),的問題過大、過深、過難離生實際讓學生不知從何入手全站起來一大片誰也回答不,這就達不到預期目的。在學習驛路梨花這課時，如果學生在剛剛弄清“課文是怎樣描寫小茅屋”這個問題就提問“本文為何以‘驛路梨花’為,有好處生會不知從何入手因在教學中我這樣提出了幾個問題：小茅屋的主人是由有了前面的問題基礎，學生在回答這道問題時興趣極高，但他們的回答過于膚淺有的說瑤族老人說梨花姑娘說“哈尼小姑娘說“雷叔叔他們的回答都缺乏對文章的深入理解時我請他們回答為什么這么說提示學“你怎么理‘主人’的含義過家的探討研究，最終得出令大家信服的答案：小茅屋的主人是所有建造者和照者?？粗鴮W生興趣高昂的樣子，我順勢又給出兩道思考題：圍繞小茅屋的主是誰寫了幾次誤這樣寫有什么好處?文題為何用”驛梨花”為題，其好處表現在什么地?這樣問題就由淺入深，漸漸過渡到對文章中心的理解。在一種愉快的氛圍中，實現了教學目標達到了預期目的。三、所設問題應做到準確設計問題應注意問題準確答案明切模糊不對學生的回答不置可否計問題時應盡量避免答過于簡單化應慮到問題的層次和順否則不會引起學生的興趣和注,而漸厭煩形對問題惰性和思維的僵化阻學生思維的敏捷性和靈活性的發(fā)揮。綜上所述，如何調動學生學習主動性?結新課改理念我為應從生需要出從他們感興趣的問題入手才激起他們學習的欲望為此上課前我們應深刻的思考、分析他們的興趣所在。當然，所有這些要以熟讀課文為基礎，而且要調動學生饒有興趣地讀，讓學生讀得有滋有味。另課還要注意隨時調整教學活動，力爭使每個3學都有所這樣才能激發(fā)他們學習的興趣。達到學生樂于學的目的。這是我在本次教學活動中一點小小的收獲后的教學當中不能僅僅把自己定位為一教更要做一位研究型教師，引導學生快樂學習，努力提高課堂效率。第五篇：路梨花驛路梨花一、拉近學生距離，導入課題：

1初次見面送給大家一個字也是課秘訣聰上一節(jié)課你就聰明一次來聰明。希望我們大家上好高效而愉快的一節(jié)課，好不好？2、同學們，現在是什么季節(jié)？正是陽春三月，是“柳色黃金嫩，梨花白雪香李”季節(jié)。見過梨花嗎？你還知道哪些與梨花有關的詩句？（生自由答）梨花白清如雪，玉骨冰肌，素潔淡雅，風姿綽約，古人稱她（齊讀斷天下白，壓盡人間花把雪比作梨花（齊讀如夜春風來，千樹萬樹梨花開。更有人把梨花比作雪讀梨花雪壓枝，鶯囀柳如絲（溫庭筠膚作，不將妖艷嫁東風淵的花詩，帶給我們的是什么感覺？純凈與美好。今天，我們一起習當代軍旅作家彭荊風的短篇小說《驛路梨花書課題及作者，學生標注短篇小說）讓我們把題及作者齊讀一遍。二、初讀課文，解決生字詞1預習過課文了吧？早就聽聞咱們班同學棒棒噠相信一定能把這些字詞讀準讀糾正、大聲齊讀兩遍）驛（ì路花瓣（à）竹蔑mia蔑視攆ǎ）走麂jǐ子修葺qì）毛茸茸菌jù）著（á）急露宿s）簡陋（ò）噴pan）恍（ǎ）2、下面請大家迅速瀏覽課文，標自然段，并完成一個小任務：小中有幾處描寫了梨花？請從文中找出來并做好標注。3、提問：幾處描寫到了梨花？板書：梨花哪處？別點名學生讀，明確答案。三、三讀梨花：（一）見梨花：睹梨花輕朧淡月第一處，是“我們”初見梨花的情景，我們叫它“見梨花課，板書：見梨花）1、齊讀4-6段2我老余眼里花什么樣的文原話回答麗的一片梨樹林啊花）這是我們發(fā)出的一種？（贊嘆）好，我們怎么把這種贊嘆讀出來？重讀，學生齊讀。3、為什么在“我”和老余眼中感覺梨花這么美？除了梨花本身的美還有其他原因嗎？（請大家聯系下文，討論交流）生自由回答A、有梨樹就會有人家。那我們想一下，了人家就怎么樣？生自由回答所以當老余發(fā)現梨樹林的時候，文中怎么說的？他突然指著前面叫了起來梨應是充滿了？驚喜！怎把驚喜讀出？B、花帶給了我們驚喜，還帶給了我們？希望！于是好老余伴著淡淡的月光，走在忽明忽暗的梨樹林中，吹著涼涼的夜風，花瓣輕輕飄落。我們邊走邊想?想些什么呢？學生自由回答。（了人家就可以舒舒服服的睡一覺，讓疲憊不堪的身體得到休息；有了人家，就可以飽飽的吃上一頓飯，饑餓的肚

子填滿食物；可以痛痛快快的喝上幾口水，讓干裂的嘴唇得到濕潤；可以舒舒服服的泡一次腳讓勞累一天的雙腳徹底放松??）我們不光得美，還想得美。4們能不能把那種驚喜望光得美還想得美都讀出來？同學們自由練習一下示讀（導“淡淡的月光輕落”重音輕讀）（二）夢梨花：幾夢梨花漠漠云1、梨花再次出現的時候，我們已經從瑤族老人嘴里知道了一個名字——梨花姑娘！怎么回事，請學讀相應段落。2、梨花就是那個一直以來照料小茅屋、幫助過路人的小姑娘。對這個善良的小姑娘，我們不由得感——（齊讀）多好的梨花?。憾嗪茫┻@個美麗的名字讓我做了一個美麗的？夢！所以第二我們叫它夢梨花示課件，板書：梨花）3、女生齊讀27自段：感覺這一段特別適合女生讀。4、在“我”的夢中除了花，還有？人！花芳香四溢，人？放聲歌唱。這段最后是一個省略號，那么我們聯系上下文再來想象一下，除了歌唱，你覺得“我”還可能見她在做什么？（學生