巴彥淖爾市烏拉特后旗高效閱讀專題講座(初中語文)

高效閱讀專題講座

（初中部分）

中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)

高效閱讀專題組趙春林一目十行過目成誦讀書萬卷高效閱讀高效學(xué)習(xí)高效人生中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)高效閱讀課題組趙春林關(guān)于課題的認(rèn)識(shí)1、補(bǔ)充性2、實(shí)踐性3、高效性4、前瞻性實(shí)現(xiàn)語文教育的理想境界讀：一目十行過目成誦讀書萬卷寫：下筆千言倚馬可待字字珠璣聽：文中意蘊(yùn)言外之意弦外之音說：口若懸河伶牙俐齒文彩精華思：才思敏捷博聞強(qiáng)識(shí)精騖八極才：滿腹經(jīng)綸學(xué)富五車才華橫溢志：心系天下志存高遠(yuǎn)自強(qiáng)不息德：俠肝義膽鐵骨柔情浩然正氣總：文質(zhì)彬彬君子之風(fēng)才華橫溢文采飛揚(yáng)志存高遠(yuǎn)浩然正氣一、問題思考

（一）語文教師的尷尬欲渡無舟楫端居恥圣明語文教育的現(xiàn)狀與思考無用無奈無序無助無天無法無所作為知識(shí)改變命運(yùn)閱讀奠基人生閱讀是學(xué)習(xí)之母閱讀是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)科學(xué)閱讀是科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)閱讀教育的一般狀況學(xué)習(xí)閱讀源于學(xué)校教育教會(huì)閱讀源于教學(xué)方式有什么樣的教育就會(huì)有什么樣的閱讀過去數(shù)代人所作出的艱難探索并沒有很好的改變閱讀教育的處境。教師沒有接受科學(xué)的閱讀教育是導(dǎo)致閱讀教學(xué)自由化的根本原因，閱讀技巧就是閱讀能力閱讀技術(shù)決定閱讀藝術(shù)閱讀能力就是應(yīng)試能力閱讀技巧就是應(yīng)試技巧閱讀目標(biāo)是彼岸，閱讀能力是舟楫熟練把握閱讀規(guī)律，熟練駕馭閱讀技巧閱讀就會(huì)實(shí)現(xiàn)高效，考試就會(huì)實(shí)現(xiàn)高分1、語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)現(xiàn)狀：

1跟著感覺走（缺方法）2跟著自己走（缺能力）3缺乏效率觀念（百遍論）4缺乏速度訓(xùn)練（無策略）5閱讀數(shù)量不足（無習(xí)慣）6考試束手無措（無技術(shù)）7自學(xué)能力低下（無能力）8缺乏學(xué)習(xí)興趣（無效率）2、語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)

閱讀教學(xué)與一般語文教學(xué)的認(rèn)知混淆：1速度形成自然而然（無視）2能力形成依靠積累（局部）3中藥理論長期效應(yīng)（無奈）4、大語文教育感悟論（寬泛）3、個(gè)體探索的非專業(yè)性語文教學(xué)本身的復(fù)雜性閱讀理論研究的缺失性閱讀實(shí)踐探索的個(gè)體性閱讀規(guī)律探究的膚淺性閱讀方向研究的模糊性3、個(gè)體探索的非專業(yè)性語文教學(xué)與閱讀教學(xué)的混淆閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的混淆閱讀教學(xué)與閱讀學(xué)習(xí)的混淆教法研究與學(xué)法研究的混淆北京豐臺(tái)12中語文特級(jí)教師王俊鳴閱讀，作為一種相對(duì)獨(dú)立的語文能力，在教學(xué)中常常被忽視，語文教學(xué)現(xiàn)狀不能令人滿意，與這一點(diǎn)有密切關(guān)系。一些教師在語文課上常常以“寫作為中心”組織教學(xué)，認(rèn)為讀僅僅是為了寫，課堂上常常有這樣的現(xiàn)象，教師拿到一篇課文，明明是閱讀教材，可他卻很少去想如何利用教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在掃清文字障礙后，直奔寫作特點(diǎn)，課后作業(yè)也是要求學(xué)生模仿課文寫一篇文章。北京豐臺(tái)12中語文特級(jí)教師王俊鳴更值得注意的是，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，投影、錄像、電影、多媒體等輔助教學(xué)給語文教學(xué)提供了新的手段，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用會(huì)提高教學(xué)效率，而過多的運(yùn)用反而會(huì)削弱閱讀的效果。看圖像不能代替文字閱讀，閱讀是從書面語中獲取信息、汲取營養(yǎng)的活動(dòng)，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生同語言文字打交道。

王麗主編《中國語文教育憂思錄教育科學(xué)出版社1998年11月第一版北京市崇文區(qū)教研中心語文教研員蘇豫生“我從事語文教研13年，先后聽了1000多節(jié)課，感受最深的是，當(dāng)今的語文教學(xué)把生動(dòng)的課文肢解為知識(shí)的拼盤，零敲碎打、死記硬背，漸漸地使學(xué)生對(duì)語文課失去興趣。”北京八中語文高級(jí)教師范守智認(rèn)為：現(xiàn)在，中學(xué)語文越來越忽視文學(xué)素養(yǎng)，一些學(xué)生文學(xué)功底越來越薄，文學(xué)素養(yǎng)越來越差，這與我們的教學(xué)有關(guān)。上海師范大學(xué)中文系副教授張家平“語文應(yīng)該是有靈氣的，但現(xiàn)在的語文卻是支離破碎的，一篇名家名作從整體上把握它，就會(huì)有美感，但這樣的文章常常被肢解。在教學(xué)中，抽出一段話，甚至幾個(gè)詞，翻來覆去地分析其所謂的深刻含義，作者為什么這么寫？為什么要用這幾個(gè)詞匯？這使學(xué)生的思維越來越僵化。”語文閱讀教學(xué)本身存在的問題北京某重點(diǎn)中學(xué)一位語文教師曾對(duì)高一新生進(jìn)行過一次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)語文學(xué)科感興趣的不足10%。據(jù)上海市兩次抽樣調(diào)查顯示，中學(xué)生對(duì)數(shù)理化課程注意力集中的占91%，而語文只占15%。中國出版科學(xué)研究所Chineseinstituteofpublishingscience嚴(yán)重的后果令人警醒：孩子不讀書的主要原因百分比孩子不喜歡看書3.04%沒人教孩子看書6.06%孩子不會(huì)讀書88.07%沒有閑錢給孩子買課外書1.38%其他1.50%閱讀教學(xué)理論缺失閱讀訓(xùn)練方法錯(cuò)誤不明白不得法不科學(xué)溫如敏：“干貨”4、中國語文閱讀教學(xué)的科學(xué)化探索歷程閱讀教育實(shí)驗(yàn)沒有得到足夠重視閱讀科學(xué)化研究成果沒有引起重視閱讀能力培養(yǎng)與檢測(cè)沒有得到關(guān)注閱讀教學(xué)的自由化到處泛濫教學(xué)有法，教無定法，法法不同教學(xué)方法流派紛呈，城頭變幻大王旗北京師范大學(xué)中文系教授張鴻苓中國學(xué)生到國外讀書，很明顯閱讀速度不行，導(dǎo)師指定的書目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成，這與我們的語文教學(xué)有關(guān)?，F(xiàn)今的語文教學(xué)要么不讀課文，要么從頭到尾一點(diǎn)一點(diǎn)地嚼，學(xué)生不會(huì)瀏覽、不會(huì)跳讀、眼睛不會(huì)掃視，當(dāng)然也不會(huì)很快抓住要點(diǎn)。據(jù)科學(xué)測(cè)試分析，一個(gè)人讀書時(shí)眼睛停頓的次數(shù)、回視的次數(shù)與閱讀速度成反比。學(xué)生閱讀時(shí)，經(jīng)常停頓，必然影響閱讀速度?，F(xiàn)代信息社會(huì)，要求人們不僅應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)精讀，還應(yīng)學(xué)會(huì)瀏覽、泛讀和略讀。李建平《閱讀教學(xué)亟待加強(qiáng)》（原載《中國教育報(bào)》）中小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀據(jù)一份抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有70%的小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生沒有讀過一篇文學(xué)名著，80%以上的大學(xué)生沒有讀過中國古典四大名著。閱讀的匱乏、視野的狹小、經(jīng)歷的單調(diào)，想象力的干涸，成為許多學(xué)生難以短期彌補(bǔ)的缺陷。一個(gè)人的知識(shí)的多少，很大程度上取決于閱讀量的大小。很難想象一個(gè)讀書很少，語言貧乏、思維狹窄的人，會(huì)成為21世紀(jì)需要的創(chuàng)造者。

我們的思考閱讀是一個(gè)不能回避也不容回避的問題閱讀教學(xué)事關(guān)語文教學(xué)的核心能力（國家核心利益）閱讀教學(xué)事關(guān)學(xué)生的語文學(xué)科能力的全面發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生各學(xué)科能力的發(fā)展重視閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的全面發(fā)展就有了智力支撐中小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查顯示閱讀速度不快，閱讀效率不高，閱讀總量不足

90%以上的學(xué)生達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求閱讀興趣不濃，缺少閱讀時(shí)間，不良閱讀習(xí)慣

不愛讀、沒時(shí)間讀、更重要的是不會(huì)讀原因多種多樣，表現(xiàn)在語文課上，主要是缺少閱讀方法指導(dǎo)，缺乏閱讀能力系統(tǒng)訓(xùn)練，致使閱讀能力形成緩慢。

二、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀部分”要求7---9年義務(wù)教育課標(biāo)對(duì)閱讀的要求1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文2、養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。3、能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。4、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。解讀課標(biāo)7---9年義務(wù)教育課標(biāo)對(duì)閱讀的要求5、對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方法，共同探討疑難問題。6、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。7、能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。8、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。7---9年義務(wù)教育課標(biāo)對(duì)閱讀的要求9、閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。10、閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，通過自己的思考，作出判斷。11、誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。12、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，。背誦優(yōu)秀詩文80篇。13了解基本的語法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化知識(shí)。14、能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。15、學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。欲渡無舟楫端居恥圣明5、語文閱讀教學(xué)的之痛中國閱讀學(xué)會(huì)會(huì)長曾祥芹：教師累，學(xué)生苦費(fèi)時(shí)多，讀得少速度慢，效果差教師教無效學(xué)生學(xué)無趣閱讀速度慢閱讀質(zhì)量差閱讀技能低語文效率低

盡快告別少慢差費(fèi)努力追求多快好省二、高效閱讀-給你一個(gè)解決問題的方案閱讀方法（技術(shù)）閱讀規(guī)律（系統(tǒng)）閱讀評(píng)估（檢測(cè)）閱讀管理（調(diào)控）（一）、什么是高效閱讀中國特色的高效閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)程漢杰：中國“高效閱讀”之父程漢杰高效閱讀法著名語文特級(jí)教師程漢杰先生，綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)、腦科學(xué)、系統(tǒng)論和控制論等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國內(nèi)外傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，結(jié)合我國中小學(xué)生的閱讀實(shí)際和現(xiàn)代漢語的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)而成的一套現(xiàn)代文教學(xué)訓(xùn)練體系。什么是高效閱讀？高效閱讀是快速高效獲取信息、處理信息的一種能力。高效閱讀能力培養(yǎng)在語文教學(xué)中應(yīng)該處于重要地位，因?yàn)殚喿x能力是學(xué)習(xí)能力的核心，是語文學(xué)科基礎(chǔ)地位的重要體現(xiàn)，但在實(shí)際語文教學(xué)中卻被忽視了。

高效閱讀能力是現(xiàn)代人必備的生存能力高效閱讀法的教學(xué)體系高效閱讀高效速讀高效精讀快速記憶解題策略快速閱讀效度=速度+廣度+深度

高效閱讀法解決的問題達(dá)標(biāo)：閱讀速度、閱讀效率、閱讀總量

備考：掌握閱讀規(guī)律，提高語文成績。

提高語文素養(yǎng)：大量閱讀，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：沒有特長就難有興趣。提高學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)語文自學(xué)能力，并遷移到其它學(xué)科，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：實(shí)現(xiàn)語文教育的目標(biāo)“自能讀書”“自能作文”，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。高效閱讀的五大特征1、專注、快速2、攝取、記憶3、理解、處理4、感悟、觸發(fā)5、定勢(shì)、習(xí)慣

高效閱讀數(shù)字化加強(qiáng)檢測(cè)與調(diào)控：1閱讀速度2理解率3閱讀效率

高效閱讀法簡介從激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性入手，以量化、規(guī)律化、系統(tǒng)化的手段來提高學(xué)生的閱讀效率。規(guī)律化（閱讀規(guī)律）系統(tǒng)化（訓(xùn)練體系）量化（管理體系）高效閱讀的理論基礎(chǔ)閱讀方法與規(guī)律規(guī)律化是高效閱讀訓(xùn)練的重要途徑程序閱讀、推斷閱讀、辨體閱讀、精讀技巧量化是高效閱讀的有效手段閱讀評(píng)估與管理數(shù)據(jù)指標(biāo)：閱讀速度、正確率、閱讀效率讀、答、判、算，全程計(jì)時(shí)（限時(shí)）數(shù)據(jù)反饋目標(biāo)比較激發(fā)閱讀積極性系統(tǒng)化是高效閱讀的根本保證先單項(xiàng)過關(guān)再綜合訓(xùn)練，符合能力訓(xùn)練模式（二）、初中高效閱讀高效閱讀第一模塊第一模塊快速閱讀訓(xùn)練眼腦機(jī)能訓(xùn)練

（生理學(xué)、腦科學(xué)）學(xué)會(huì)默讀、忌指讀擺頭和復(fù)視

（閱讀學(xué)）

增大識(shí)別間距

（生理學(xué)）

集中與調(diào)控注意力

（心理學(xué)）計(jì)時(shí)量化閱讀

（心理學(xué)）固定程序閱讀（教育學(xué)）記、議、說等文體的程序閱讀（文章學(xué)）詩歌、散文、小說、戲劇的閱讀（文章學(xué)）推斷閱讀（閱讀學(xué)）學(xué)習(xí)復(fù)述讀整本書、讀報(bào)、讀雜志的方法

語文高效閱讀九字訣讀得快抓得準(zhǔn)記得牢（小山羊和老虎）1、通用固定程序閱讀法1、題目2、作者3、出處4、基本內(nèi)容5、重要事實(shí)6、寫作特點(diǎn)與有爭議處7、新思想和讀后啟示“基本內(nèi)容”包括什么？敘述類：記敘文六要素論述類：中心論點(diǎn)、主要觀點(diǎn)和主張說明文：被說明的事物“重要事實(shí)”包括什么？敘述類：主要情節(jié)論述類：主要的論據(jù)（理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)）說明類：被說明事物的主要特征“特點(diǎn)與爭議之處”包括什么？一是“特點(diǎn)”，即文本在寫作上的特點(diǎn)；二是“有爭議指出”，包括讀者本人和其他人對(duì)文本的事實(shí)、觀點(diǎn)等所持的不同見解。其“有爭議之處”正是個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀的重要內(nèi)容。這里體現(xiàn)了新課標(biāo)的主張?！靶滤枷牒妥x后啟示”包括什么？一是“新思想”：即文本給予我們的新的見解、新的觀點(diǎn)和新的思路。二是“讀后啟示”：即我們讀過文本后獲得的怎樣的啟示。這也是個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀的重要內(nèi)容。我們?cè)陂喿x時(shí)要善于聯(lián)系自己的生活實(shí)踐和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在靜靜當(dāng)中和作者展開無聲的對(duì)話，以激發(fā)自己在閱讀生活中積淀的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、情感，從而在閱讀中有所啟示，有所創(chuàng)新。2、辨體速讀程序記敘文速讀程序議論文速讀程序說明文速讀程序散文速讀程序小說速讀程序推斷閱讀程序變速閱讀復(fù)述訓(xùn)練1、記敘文高效閱讀程序

記敘文高效閱讀程序七項(xiàng)內(nèi)容可用簡圖表示閱讀的過程是通過文本超越時(shí)空與作者對(duì)話１題目２作者３出處４六要素５主要情節(jié)６寫作特點(diǎn)７中心思想1、記敘文速讀程序1．文章的題目2．文章的作者3．文章的出處4．把握住文章的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果）5．理清主要情節(jié)6．簡析寫作特點(diǎn)（包括記敘的順序、語言特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等）7．歸納中心思想記敘文速讀程序１題目２作者３出處４六要素５主要情節(jié)６寫作特點(diǎn)７中心思想六要素結(jié)果經(jīng)過起因人物地點(diǎn)時(shí)間記憶方法：熟讀成誦2、說明文速讀程序

說明文的速讀程序是：1．文章的題目2．文章的作者3．文章的出處4．被說明事物的特征5．說明的順序6．說明的方法7．語言特點(diǎn)說明文固定程序圖形記憶法1題目4事物5說明特征順序2作者3出處6說明方法7說明語言與爭議處讀后啟示3、議論文速讀程序議論文速讀的程序是：1．文章題目2．文章作者3．文章出處4．文章的中心論點(diǎn)5．文章的重要論據(jù)（事實(shí)論據(jù)與理論論據(jù)）6．文章的論證結(jié)構(gòu)7．文章的論證方法議論文固定程序圖形記憶法1題目4中心5重要論點(diǎn)論據(jù)2作者3出處6論證結(jié)構(gòu)7論證方法與爭議處讀后啟示4、散文固定程序閱讀法1、題目2、作者3、出處4、抓線索5、識(shí)文眼6、體會(huì)意境7、體味語言特色散文固定程序圖形記憶法1題目4基本5重要內(nèi)容事實(shí)2作者3出處6寫作特點(diǎn)7新思想與與爭議處讀后啟示5、小說固定程序閱讀法1、題目2、作者3、出處4、理清情節(jié)5、分析人物6、分析環(huán)境7、品味語言小說固定程序閱讀法1題目4理清5分析情節(jié)人物2作者3出處6分析環(huán)境7品味語言讀后啟示高效閱讀訓(xùn)練之---速讀報(bào)刊一、速讀報(bào)紙1、根據(jù)不同閱讀目的選擇報(bào)紙種類2、注意閱讀版面（1---4版不同的重點(diǎn)）3、閱讀標(biāo)題（引題、主標(biāo)題、副標(biāo)題）4、只看大黑體字高效閱讀訓(xùn)練之---速讀報(bào)刊5、看圖畫、表格和照片6、看總結(jié)性短段落7、看關(guān)鍵字詞8、集中性地看（三五天看一次）9、在網(wǎng)上檢索瀏覽高效閱讀訓(xùn)練之---速讀報(bào)刊二、速讀刊物雜志1、要閱讀刊物封面2、要了解刊物的性質(zhì)以及版面構(gòu)成情況3、要閱讀雜志刊物的目錄和標(biāo)題4、閱讀各篇內(nèi)容5、閱讀重點(diǎn)文章6、不同的刊物種類，運(yùn)用不同的閱讀方法高效閱讀訓(xùn)練之速讀一本書原理：1、看書籍的性質(zhì)：淺近的通俗讀物、高深的經(jīng)典著作、連貫的系統(tǒng)的書、單篇合集的書2、要看閱讀的目的：探測(cè)性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀、消遣性閱讀、快速閱讀訓(xùn)練3、讀者的文化程度不同：文化高低是否專業(yè)高效閱讀之閱讀一本書的方法1、閱讀書的內(nèi)容提要2、閱讀書的序文3、閱讀書的目錄4、閱讀正文5、閱讀中借助參考書高效閱讀訓(xùn)練過程“三化”1、數(shù)字化（數(shù)控）2、軍事化（專業(yè)）3、人文化（發(fā)展）

樹立三個(gè)意識(shí)1、速度意識(shí)2、程序意識(shí)3、習(xí)慣意識(shí)注意兩個(gè)關(guān)系高效高速又快又好又好又快德國閱讀測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)（檢查閱讀成果）1、所讀文章的核心問題是什么？2、文章作者持何種態(tài)度？3、文章作者怎樣論證自己的觀點(diǎn)？4、讀者同意作者論證的那幾點(diǎn)？5、讀者反對(duì)作者的那些論證？6、讀者為什么反對(duì)這些觀點(diǎn)？7、文章作者還談到哪些次要問題？8、文章作者對(duì)這些問題的態(tài)度如何？9、讀者對(duì)這些問題抱什么態(tài)度？加拿大閱讀教育家拉洛克研究成果

一、閱讀是理解和獲取課文所提供的信息的活動(dòng)。閱讀的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取與中心思想密切相關(guān)的基本信息。二、瀏覽、略讀、精讀，這三種技巧是理解、獲取和保持課文基本信息的閱讀戰(zhàn)略。瀏覽的目的是迅速捕捉課文基本信息略讀的目的是進(jìn)一步掌握信息要點(diǎn)精讀是嚴(yán)密審視所獲信息，形成完整的理解。加拿大閱讀教育家拉洛克研究成果三、教師需要通過一定數(shù)量的提問來訓(xùn)練學(xué)生以上三種技巧：1、“發(fā)現(xiàn)事實(shí)”的提問，保證學(xué)生從課文中獲取基本信息2、“進(jìn)行推論”的提問，促使學(xué)生察覺、領(lǐng)悟和理解基本信息以及有關(guān)信息之間的聯(lián)系。3、“個(gè)人見解”的提問，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生把課文內(nèi)容與個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)聯(lián)系起來，已達(dá)到對(duì)課文的深入理解和長時(shí)記憶。美國閱讀科技人員研究結(jié)果根據(jù)現(xiàn)代結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)統(tǒng)計(jì)：一篇科技文章中，表示一般內(nèi)容的文字量站文字總量的75%，而重點(diǎn)內(nèi)容只占25%。一般人文、科技文章的結(jié)構(gòu)組織大體分為七個(gè)部分：1、名稱；2、作者；3、導(dǎo)語；4、一般內(nèi)容；5、事實(shí)、數(shù)據(jù)、公式；6、新鮮觀點(diǎn)；7、爭議之點(diǎn)。后兩項(xiàng)才是重點(diǎn)。因此，讀者完全可能用較少的時(shí)間閱讀大量的資料。弗蘭教授《快速閱讀教學(xué)手冊(cè)》：傳統(tǒng)的閱讀方法和不良閱讀習(xí)慣阻礙了閱讀速讀和理解率的提高。其主要表現(xiàn)有指讀、擺頭、出聲、心讀、復(fù)視、注意力分散等。如果讀者擺脫了發(fā)音動(dòng)作、內(nèi)部語言等不良習(xí)慣，閱讀理解速度可以達(dá)到口頭念誦速度的五倍。訓(xùn)練提高眼腦機(jī)能養(yǎng)成科學(xué)閱讀習(xí)慣九種不良閱讀習(xí)慣1、閱讀時(shí)注意力沒有高度集中2、視讀廣度過窄3、邊閱讀邊念出聲來4、在心里讀5、回視或復(fù)視過多6、邊讀邊用手指著每個(gè)字7、閱讀時(shí)頭隨著目光而移動(dòng)8、指揮逐字逐句逐步閱讀，不會(huì)跳讀9、用千篇一律的方法讀一切材料眼腦機(jī)能訓(xùn)練1．舒爾特表【調(diào)控注意力訓(xùn)練--舒爾特表】閱讀過程是一個(gè)思維活動(dòng)的過程，如果注意力不集中，就很難運(yùn)用快速閱讀的方法和技巧。因此培養(yǎng)訓(xùn)練高度集中注意力的能力就顯得十分重要。舒爾特表是心理學(xué)中用來研究和發(fā)展心理感知速度的圖表。不斷的練習(xí)能使視覺定向搜索能力得以提高，并且培養(yǎng)注意力集中、分配、控制能力。舒爾特表是每個(gè)表格都有25個(gè)方格的正方形。在小格內(nèi)無順序地填上1～25的數(shù)字。練習(xí)的方法是：在每個(gè)單獨(dú)的表中，按順序迅速找全這25個(gè)數(shù)字。所用的時(shí)間按秒計(jì)算。按順序點(diǎn)擊1-25【訓(xùn)練目的】第一是強(qiáng)化眼球肌肉，增強(qiáng)眼球運(yùn)動(dòng)的柔和性和敏銳性；第二是進(jìn)行視點(diǎn)的移動(dòng)和中止訓(xùn)練?！居?xùn)練方法和要領(lǐng)】（1）將圖表放在適當(dāng)位置，然后注視五角星的中心，并擴(kuò)大視野將整個(gè)五星全部印入視覺。（2）按照?qǐng)D中標(biāo)示的1→2→3→4→5的順序進(jìn)行移動(dòng)和中止視點(diǎn)練習(xí)。在中間迅速掃視，到圓圈處略停（大約1／3秒或1／4秒），再掃視，再略停。這里的關(guān)鍵是由這一點(diǎn)到那一點(diǎn)掃視要快，而到某一點(diǎn)時(shí)要有“?！钡囊庾R(shí)，并且能將視點(diǎn)及周圍的景象清清楚楚地映入視覺中。（3）按上述正反兩個(gè)方向交替進(jìn)行，每次訓(xùn)練2分鐘。視點(diǎn)中止處的景象越清晰越好。（4）每次訓(xùn)練2分鐘。2．五角星訓(xùn)練3．水平跳動(dòng)訓(xùn)練【訓(xùn)練目的】提高視覺機(jī)能，提高閱讀速度?！居?xùn)練方法】（1）自然端坐，全身放松。（2）眼睛與圖相距30-40厘米，以能輕松地看清為準(zhǔn)，否則就調(diào)整距離。（3）視點(diǎn)要沿著直線按箭頭所指的方向快速從左到右移動(dòng)，到末尾后再沿線自下而上移動(dòng)。其間盡量多次反復(fù)。（4）此項(xiàng)訓(xùn)練的要領(lǐng)是只能眼球快速移動(dòng)，而頭要保持不動(dòng)。而眼光則應(yīng)主要放在前后端的文字上。這一點(diǎn)在開始階段很不容易做到。經(jīng)過一段訓(xùn)練就可自如了。（5）眼球移動(dòng)時(shí)可先慢后快，時(shí)時(shí)注意有視感，不能斷線。既要快速靈活，又要輕松自如。（6）每次訓(xùn)練2分鐘。休息時(shí)還可用眼疲勞恢復(fù)法，使眼睛迅速消除疲勞，保持精力旺盛。4．垂直跳動(dòng)訓(xùn)練【訓(xùn)練目的】提高視覺機(jī)能，提高閱讀速度?！居?xùn)練方法】（1）自然端坐，全身放松。（2）眼睛與圖相距30-40厘米，以能輕松地看清為準(zhǔn)，否則就調(diào)整距離。（3）視點(diǎn)要沿著直線按箭頭所指的方向快速從上向下移動(dòng)，到末尾后再沿線自下而上移動(dòng)。其間盡量多次反復(fù)。（4）此項(xiàng)訓(xùn)練的要領(lǐng)是只能眼球快速移動(dòng)，而頭要保持不動(dòng)。而眼光則應(yīng)主要放在上下端的文字上。這一點(diǎn)在開始階段很不容易做到。經(jīng)過一段訓(xùn)練就可自如了。（5）眼球移動(dòng)時(shí)可先慢后快，時(shí)時(shí)注意有視感，不能斷線。既要快速靈活，又要輕松自如。（6）每次訓(xùn)練2分鐘。5．增大識(shí)別間距【訓(xùn)練目的】提高視覺機(jī)能，增大識(shí)別間距。【訓(xùn)練方法】（1）自然端坐，全身放松。（2）眼睛與圖相距30-40厘米，以能輕松地看清為準(zhǔn)，否則就調(diào)整距離。（3）視點(diǎn)要快速從上向下移動(dòng)。其間盡量多次反復(fù)。（4）此項(xiàng)訓(xùn)練的要領(lǐng)是只能眼球快速移動(dòng)，而頭要保持不動(dòng)。而眼光則應(yīng)主要放在移動(dòng)的文字上。這一點(diǎn)在開始階段很不容易做到。經(jīng)過一段訓(xùn)練就可自如了。（5）眼球移動(dòng)時(shí)可先慢后快，時(shí)時(shí)注意有視感，不能斷線。既要快速靈活，又要輕松自如。（6）每次訓(xùn)練2分鐘?？茖W(xué)坐姿請(qǐng)保持科學(xué)坐姿5-身正4-腰直3-肩平2-足安1-目視前方眼腦機(jī)能訓(xùn)練定點(diǎn)凝視橫向移動(dòng)縱向移動(dòng)五角星移動(dòng)圓圈擴(kuò)展眼睛掃視快速瀏覽科學(xué)坐姿5-身正4-腰直3-肩平2-足安1-目視前方定點(diǎn)凝視訓(xùn)練定點(diǎn)凝視目標(biāo)：集中注意力訓(xùn)練時(shí)間：30秒--2分鐘步驟：調(diào)整坐姿5-4-3-2-1（身正、腰直、肩平、足安、目視前方），雙手端書；調(diào)整呼吸，全身放松。引導(dǎo)1-2分鐘。吸氣、呼氣體驗(yàn)到位；定點(diǎn)凝視引導(dǎo)語：眼睛一眨不眨地盯著這個(gè)黑點(diǎn)，注意力高度集中到黑點(diǎn)上，不要眨眼睛，堅(jiān)持兩分鐘，比一比，看誰的眼睛一眨不眨，看誰能夠把黑點(diǎn)看得又黑又大。

好，預(yù)備——開始！……時(shí)間到！橫向快速移動(dòng)訓(xùn)練1次橫向快速移動(dòng)訓(xùn)練2次縱向快速移動(dòng)訓(xùn)練1次縱向快速移動(dòng)訓(xùn)練2次五角星式訓(xùn)練154321次五角星式訓(xùn)練154322次眼睛掃視訓(xùn)練眼睛掃視訓(xùn)練檢測(cè)閱讀質(zhì)量調(diào)控閱讀狀態(tài)1、閱讀能力評(píng)價(jià)指標(biāo)閱讀速度=文章的字?jǐn)?shù)÷閱讀所用時(shí)間單位：字/分鐘（標(biāo)志：讀完了嗎？）

理解率=得分×100%（標(biāo)志：讀懂了嗎？）閱讀效率=閱讀速度×測(cè)試得分百分比單位：字/分鐘高效速讀理解率≥70%2、閱讀能力評(píng)價(jià)指標(biāo)---復(fù)述1、固定程序復(fù)述法2、要點(diǎn)復(fù)述法3、原文復(fù)述法4、創(chuàng)新復(fù)述法復(fù)述訓(xùn)練方法：1、個(gè)人自述2、同桌復(fù)述3、展示復(fù)述復(fù)述的價(jià)值1、貼近文本2、記憶力開發(fā)3、口語表達(dá)4、思維深化5、聽力的培養(yǎng)6、語言原型模仿7、從做題走向讀書美國SQ4R讀書法簡介Survey（瀏覽）以閱讀書本而言，先快速翻閱書的前言、目錄、結(jié)論、索引、建立整體概念及方向感，從而提高記憶的興趣。Question（提問）：問自己已經(jīng)了解及想知道的主題或問題，以便建立吸收新知識(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)。這是重要的一環(huán)。Read（閱讀）：略讀或理解大意，留意重點(diǎn)，主要概念劃線或作重點(diǎn)摘錄。Recite（復(fù)述）：選擇重點(diǎn)內(nèi)容或部分內(nèi)容加以復(fù)述，以加強(qiáng)印象，提高記憶能力。Revise（修正）：試著用自己的話來陳述要點(diǎn)，以便修正復(fù)述時(shí)的錯(cuò)誤或遺漏，并有機(jī)會(huì)整合不同來源的資料。Review（復(fù)習(xí)）：通過記憶主要概念，復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞、重點(diǎn)詞或重點(diǎn)句，達(dá)到融會(huì)貫通舉一反三的目的。3、閱讀能力評(píng)價(jià)指標(biāo)學(xué)習(xí)畫腦圖什么是腦圖？腦圖，也叫思維導(dǎo)圖，或心智圖。是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。腦圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把文章主題的關(guān)系用段落表現(xiàn)出來，把文中的關(guān)鍵詞與用文字、圖像、符號(hào)等鏈接成形象直觀的畫面。腦圖可以幫我們做什么？1、讀文章時(shí)標(biāo)注文章要點(diǎn)。2、理清文章思路。3、劃分文章結(jié)構(gòu)。4、根據(jù)腦圖復(fù)述文章。5、根據(jù)腦圖背誦文章。6、運(yùn)用腦圖快速構(gòu)思作文。7、快讀一本書，每章畫一個(gè)腦圖，容易記住一本書的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)感覺很簡單。4、閱讀能力評(píng)價(jià)指標(biāo)

快速閱讀與整體感知看標(biāo)題辨體裁（激活文體意識(shí))感知主要內(nèi)容（了解文章梗概）理清文本思路（順序線索思路）學(xué)會(huì)知人論世（作者背景風(fēng)格）分析寫作對(duì)象（人事景何特征）抓住文章主旨（思想感情意圖）辨析寫作手法（修辭表現(xiàn)手法）拓展閱讀思維（質(zhì)疑評(píng)價(jià)對(duì)話）我們的認(rèn)識(shí)程序與技巧的反復(fù)歷練必然形成定勢(shì)思維習(xí)慣即定勢(shì)素養(yǎng)是習(xí)慣的集合葉圣陶先生：學(xué)生自能讀書，不待老師講自學(xué)能力是一種思維方式和行為方式魏書生先生的語文閱讀教學(xué)藝術(shù)閱讀是語文的基本功，魏書生向?qū)W生介紹“四遍八步”讀書法，即四遍閱讀，八項(xiàng)任務(wù)：第一遍跳讀。完成兩步任務(wù)：１．識(shí)記作者及文章梗概；２．識(shí)記主要人、事物或觀點(diǎn)。應(yīng)達(dá)到每分鐘讀完1500字的速度。第二遍速讀。完成第三、四步任務(wù)：３．復(fù)述內(nèi)容；４．理清結(jié)構(gòu)層次。每分鐘讀完1000字。魏書生先生的語文閱讀教學(xué)藝術(shù)第三遍細(xì)讀。完成第五、六、七步任務(wù)：５．理解掌握字、詞、句；６．圈點(diǎn)摘要重要部分；７．歸納中心思想。讀的速度一般跟朗誦相同，每分鐘200字。第四遍精讀。完成第八步分析文章寫作特色的任務(wù)。8、速度根據(jù)需要，或一帶而過非重點(diǎn)部分，或仔細(xì)推敲品味重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞語。讓學(xué)生通過閱讀達(dá)到劃分文章層次，歸納中心，分析寫作特點(diǎn)的目的。魏書生先生的語文閱讀教學(xué)藝術(shù)如何劃分文章層次，歸納文章中心，分析寫作特點(diǎn)？魏書生對(duì)學(xué)生有較詳細(xì)的指導(dǎo)。按時(shí)間順序劃分，有的文章以時(shí)間為線索，寫人記事、交待事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；按空間順序劃分，文章寫自然景物，一般按時(shí)空順序安排層次，也有的寫人記事，也按空間順序按排層次；魏書生先生的語文閱讀教學(xué)藝術(shù)按不同的表達(dá)方式劃分，有的記敘文以記敘為主，又在開頭部分抒情、議論，末尾又以抒情議論結(jié)尾；按材料性質(zhì)劃分，有的記敘文不受事件發(fā)生時(shí)間地點(diǎn)的限制，而以事件內(nèi)容為依據(jù)，把表現(xiàn)同一思想內(nèi)容的材料安排在一個(gè)部分里；按作者的認(rèn)識(shí)過程來劃分。魏書生先生的語文閱讀教學(xué)藝術(shù)

1、劃分議論文層次的四種方法：三段式、總分式、并列式、遞進(jìn)式。①看文章題目。有的文章一看題目就使人想到整篇內(nèi)容大致是圍繞這個(gè)中心寫的。②看文章的開頭和結(jié)尾。不少文章，開門見山，開頭部分就提出中心思想。2、分析人物性格。一些寫人的記敘文，中心含而不露，分析主人公的性格特點(diǎn)，就能看出文章的中心。3、分析文章的寫作背景。有的文章寓意較深，不易找出，就要弄清文章寫作和發(fā)表時(shí)的政治、歷史背景。魏書生先生的語文閱讀教學(xué)藝術(shù)所謂寫作特點(diǎn)，是區(qū)別于一般文章寫法的獨(dú)特之處，成功之處。分析文章的寫作特點(diǎn)，一般從五方面入手：分析選材。看文章的選材是否圍繞中心，是否具有典型性，材料是否新穎，取舍是否得當(dāng)。分析結(jié)構(gòu)?？次恼碌拈_始和結(jié)尾是否照應(yīng)，層次和段落是否清晰，過渡是否自然。分析表達(dá)方式。文章表達(dá)方式有記敘、說明、議論描寫與抒情五種。魏書生先生的語文閱讀教學(xué)藝術(shù)分析語言。主要注意以下四點(diǎn)，一從語言基本要求看，是否樸素、準(zhǔn)確和精練。二從修辭方法的角度看有什么特點(diǎn)。三從語調(diào)是否幽默、諷刺，還是莊嚴(yán)、沉郁？是冷淡悲涼，還是歡樂、喜悅？四分析人物語言是否個(gè)性化。魏書生先生的語文閱讀教學(xué)藝術(shù)六步教學(xué)法一、定向二、自學(xué)三、討論四、答疑五、自測(cè)六、自結(jié)魏書生先生的語文閱讀教學(xué)藝術(shù)

魏書生語文知識(shí)樹

一、基礎(chǔ)知識(shí)：

1、文字：同音、多音、同義、多義、形近、字典、六書。

2、句子：陳述、疑問、簡略、數(shù)詞、被動(dòng)、祈使、感嘆、無主、主動(dòng)、否定。

3、修辭：比擬、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、引用、比喻、夸張、借代、對(duì)比、反語、反問

4、標(biāo)點(diǎn)：句號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、感嘆號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、書名號(hào)、著重號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、

問號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、連接號(hào)、間隔號(hào)。

5、語音：聲母、韻母、拼音方案、普通話、聲調(diào)。

6、詞匯：詞的結(jié)構(gòu)、詞的解釋、同義詞、反義詞、褒義詞、貶義詞、成語。

7、語法：詞類、短語、單句、復(fù)句。

8、邏輯：概念、判斷、推理。

二、閱讀與寫作

1、材料：生動(dòng)典型、圍繞中心、新穎真實(shí)。

2、表達(dá)：抒情、議論、記敘、描寫說明。

3、體裁：劇本、詩歌、小說、散文、應(yīng)用文說明文、議論文、記敘文。

4、中心：鮮明、正確、集中、深刻。

5、結(jié)構(gòu)：層次、開頭、結(jié)尾、過渡、段落照應(yīng)。

6：語言：準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡練、通順。

三、文學(xué)常識(shí)

1、古代：先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐五代、宋、元、明、清。

2、現(xiàn)代：五四以來、抗戰(zhàn)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭。3、當(dāng)代：反右前、文革前、文革后。

4、外國：亞州、美州、歐洲。

四、文言文知識(shí)：

1、字：古今字、異體字、繁簡字、通假字。

2、句式：判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句。

3、實(shí)詞：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。

4、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞。

共四部分22項(xiàng)131點(diǎn)。閱讀速度更快閱讀效率更高學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)我們認(rèn)識(shí)：高效閱讀給了我們什么？1、系統(tǒng)的閱讀能力訓(xùn)練體系2、系統(tǒng)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)體系3、讀寫互聯(lián)互通的思維管道4、泛閱讀類相關(guān)方法的應(yīng)用我們的體會(huì)語文也需要教給學(xué)生必要的知識(shí)能力本位與教什么樣的知識(shí)“教教材”與“用教材教”“建構(gòu)”或“構(gòu)建”思維的磚塊（三）初中高效精讀模塊精讀解決能力訓(xùn)練問題流程與工具流程：整體感知解碼感受工具：思維技能（工具箱）語文能力層級(jí)表達(dá)應(yīng)用評(píng)價(jià)鑒賞分析綜合理解識(shí)記關(guān)于閱讀的論述葉圣陶先生：精讀是準(zhǔn)備，略讀、快讀是應(yīng)用河南大學(xué)曾相芹：完善閱讀技能，應(yīng)先學(xué)會(huì)“吟誦涵泳，文道兼收”的略讀，再學(xué)會(huì)“觀其大略，提綱挈領(lǐng)”的略讀，后學(xué)會(huì)“一目十行，過目成誦”的快讀，實(shí)行三大讀法的科學(xué)配伍，使閱讀既有深度，又有廣度和速度，那才算全面提高了閱讀教學(xué)的效率。中國語文教學(xué)研究的缺憾有靶無箭有岸無船有花無果霧里看花水中月城頭變幻大王旗奇怪的現(xiàn)象語文教師大多都不獨(dú)立閱讀完成高考題。很多大學(xué)教授也不會(huì)解高考題。如果不是考題的問題，就是我們的專業(yè)有缺陷。全國中語會(huì)理事長蘇立康教授：語文教師要補(bǔ)兩門課：閱讀技能和文字學(xué)。名言：

關(guān)于方法的知識(shí)是最主要的知識(shí)問題思考：中高考怎樣科學(xué)應(yīng)考？方法在哪里？教師語文教學(xué)的再思考教師：閱讀教育的非專業(yè)化，導(dǎo)致教學(xué)的個(gè)性化，自由化泛濫，缺少教學(xué)的公共準(zhǔn)則，采用集體備課來彌補(bǔ)。集體備課，大多是程序和知識(shí)性的，對(duì)閱讀規(guī)律缺乏把握。學(xué)生：學(xué)習(xí)方法處于自然狀態(tài)或初級(jí)的閱讀狀態(tài)，只有一般的讀書習(xí)慣，缺乏科學(xué)的思考習(xí)慣。問題思考：怎樣科學(xué)精讀？問題思考釣魚（業(yè)余）打漁（專業(yè)）問題思考蜘蛛的智慧（網(wǎng)---系統(tǒng)）蝙蝠的本領(lǐng)（波---控制）解決問題的策略建立高效閱讀定位系統(tǒng)GPS初中高效精讀1、快速歸納段意2、快速提煉中心3、快速辨析文章思路4、快速篩選并整合信息5、快速分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度6、快速推斷和想象7、快速理解文中句子8、快速理解文中詞語9、快速鑒賞文學(xué)作品10、快速評(píng)價(jià)文章表達(dá)應(yīng)用評(píng)價(jià)鑒賞分析綜合理解識(shí)記

（一）快速歸納段意技巧簡表技巧類型說明抓中心句在段首在段首，但并非在第一句者在段尾在段尾，但并非在最末句者在段中2.歸納中心改寫概括完全概括如果是并列的層次，用串聯(lián)法如果是主次的層次，用舍次保主法3.利用提示性語言標(biāo)志4.利用記敘中的議論和抒情（二）快速提煉中心思想的技巧1寫人的文章從分析人物入手——由“人”及“義”2寫事的文章從分析事件入手——由“事”及“理”3寫景的文章從分析景物入手——由“景”及“情”4負(fù)責(zé)記敘文以主要人物為依據(jù)提煉中心思想5分析題目概括法6從文章開頭找中心7從過渡句找中心8從文章結(jié)尾找中心9從文章對(duì)主人公的語言描寫中找10從課文的反復(fù)中找11從重點(diǎn)句段中找12套路法13寫作背景法14歸納段意，理清文章邏輯結(jié)構(gòu)法15從文眼上找16從不同文體的不同特點(diǎn)出發(fā)去歸納（三）快速辨析記敘文思路的技巧

記敘文（段與篇）基本結(jié)構(gòu)模式1“總敘——分?jǐn)ⅰY(jié)敘”型2“總敘——分?jǐn)ⅰ毙?“分?jǐn)ⅰ倲ⅰ毙?“分?jǐn)ⅰ謹(jǐn)ⅰ毙停ㄈ┛焖俦嫖鲇洈⑽乃悸返募记捎洈⑽姆謹(jǐn)㈩愋秃啽?按時(shí)間的轉(zhuǎn)移記敘2按事件的過程記敘3按空間的轉(zhuǎn)移記敘4按情節(jié)的發(fā)展記敘5按事情的性質(zhì)來記敘6按形成對(duì)比的雙方分別記敘7按轉(zhuǎn)折關(guān)系的前后部分分別記敘8按事情的因果關(guān)系記敘（四）快速辨析說明文思路的技巧

說明文（段）基本結(jié)構(gòu)模式1“總說——分說——結(jié)說”型2“總說——分說”型3“分說——總說”型4“分說——分說”型（四）快速辨析說明文思路的技巧

說明文“分說”類型1“操作過程”式2“發(fā)展變化”式3“方位路線”式4“結(jié)構(gòu)解剖”式5“分項(xiàng)并列”式6“現(xiàn)象原理”式（五）快速辨析議論文思路的技巧

議論文（段與篇）基本結(jié)構(gòu)模式1“總論——分論——結(jié)論”型2“總論——分論”型3“分論——總論”型4“分論——分論”型（五）快速辨析議論文思路的技巧

議論文（段）分論的類型簡表1并列式2對(duì)比式3引申式4例證、理證式（或理證例證式）5類比式（六）快速理解文中句子的技巧1借助于語法知識(shí)，從語言結(jié)構(gòu)上理解語句2根據(jù)語言標(biāo)志直接摘引語句要旨3根據(jù)修辭特點(diǎn)理解句意4根據(jù)表達(dá)的思想感情理解句意5根據(jù)句式理解句意6根據(jù)句中關(guān)鍵詞語理解句子7根據(jù)語言環(huán)境和背景知識(shí)理解句子8理解句子的內(nèi)部含義（七）快速理解文中詞語的技巧1從詞語的整體含義上理解2從詞語的用法上理解3從詞語的搭配上理解4從同義詞的差別上理解5從“確切”“周密”的角度去理解6從“簡明”“生動(dòng)”的角度去理解7從抒發(fā)的思想感情去理解8聯(lián)系背景、人物等推斷詞義（八）快速分析記敘文寫作特點(diǎn)的技巧1分析選材剪裁的特點(diǎn)要切題要典型要新穎2分析文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)理清寫作順序體會(huì)伏筆與照應(yīng)抓住文章線索領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義體會(huì)懸念與誤會(huì)的作用3分析表現(xiàn)手法的特點(diǎn)象征襯托4分析人物形象結(jié)合文中的描寫，具體分析善作比較，抓住主要性格特點(diǎn)緊扣故事情節(jié)，分析人物形象結(jié)合背景分析人物形象5分析語言特色選用貼切的動(dòng)詞、形容詞運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法注意句式的變換分析語言的作用（九）快速分析說明文寫作特點(diǎn)的技巧1分析說明方法下定義列數(shù)據(jù)舉事例列圖表作比較引用詮釋分類別打比方摩形狀2

分析語言特點(diǎn)說明文語言的準(zhǔn)確性說明文語言的簡潔性說明文語言的通俗性（十）快速分析議論文寫作特點(diǎn)技巧1分析論證方法舉例論證道理論證對(duì)比論證比喻論證2分析語言特點(diǎn)議論文語言的準(zhǔn)確性議論文語言的嚴(yán)密性議論文語言的精煉性議論文語言的生動(dòng)性快速鑒賞散文的技巧簡表（一）抓住文眼理清線索1、文眼的位置在開頭；在中間；在結(jié)尾處在文中反復(fù)出現(xiàn)；在首尾呼應(yīng)2、找文眼的作用（1）依據(jù)文眼理清作者思路（2）依據(jù)文眼理解文章的意蘊(yùn)（3）依據(jù)文眼探求構(gòu)思的特點(diǎn)3、尋覓線索的方法（1）從標(biāo)題入手（2）從語言標(biāo)志入手（3）從內(nèi)容入手（二）體會(huì)感情，品味意境1、看情思和境象是如何融合的2、看意境是如何醞釀、展開到形成的3、看意境有怎樣的不同（三）品嘗語言欣賞“四美”1、品嘗語言的形象美2、品嘗語言的情感美3、品嘗語言的風(fēng)格美4、品嘗語言的修辭美快速鑒賞小說的技巧簡表（一）人物的鑒賞1、把握人物性格（1）宏觀概括（2）微觀分析（1）分析肖像描寫（2）分析行動(dòng)描寫（3）分析心理描寫（4）分析對(duì)話描寫2、挖掘人物的思想意義（二）情節(jié)的鑒賞1、分析情節(jié)安排的多種手法2、找出線索，理清情節(jié)的來龍去脈3、分析情節(jié)中的場面和細(xì)節(jié)4、發(fā)現(xiàn)情節(jié)組織的藝術(shù)匠心（三）環(huán)境描寫的鑒賞1、把握社會(huì)環(huán)境的時(shí)代、社會(huì)特征2、分析自然環(huán)境描寫的作用（1）渲染故事氣氛（2）烘托人物形象（3）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（4）暗示社會(huì)環(huán)境（5）深化作品主題快速鑒賞詩歌的技巧簡表（一）借助形象整體感知1、再現(xiàn)想象2、創(chuàng)造想象（二）分析情理理解意象1、熟悉意象的傳統(tǒng)色彩落日，夕陽，秋天，流水；月，星，水；梅、蘭、竹、菊；松、梧桐，柳；桃花，楊花；鴻鵠、駿馬、大雁、鸞鳥、鳳凰、杜鵑、鷓鴣、寒蟬、鴻雁；灞橋、易水，夕陽、西風(fēng)，秋風(fēng)、殘照；“陽關(guān)三疊”，“關(guān)山月”、“梅花落”；杜康、賈生、屈原、陶朱；琴瑟等3、從意象的種類來理解意象（二）捕捉內(nèi)涵，探求意蘊(yùn)1、品味詩歌的真諦2、發(fā)掘象征形象的深意3、發(fā)掘哲理語言的深意3、發(fā)掘典型細(xì)節(jié)的深意（三）培養(yǎng)審美能力激起審美興趣1、通過閱讀，培養(yǎng)審美能力2、通過閱讀，激起審美興趣快速鑒賞劇本的技巧簡表（一）通讀全劇掌握劇情1、理清線索2、捕捉懸念3、把握高潮（二）抓住關(guān)鍵分析沖突1、從人物形象看戲劇沖突2、從戲劇情節(jié)看戲劇沖突3、從主題思想看戲劇沖突（三）全面剖析凸顯形象1、通過人物動(dòng)作，認(rèn)識(shí)人物形象2、體會(huì)人物語言，把握人物形象3、借助舞臺(tái)說明，揣摩人物形象（四）把握個(gè)性賞析語言1、感受、把握人物語言的動(dòng)作性2、誦讀、體會(huì)人物語言的個(gè)性和表現(xiàn)力3、揣摩挖掘人物語言的潛臺(tái)詞變速閱讀（常態(tài)化）變速閱讀四步法：（一）速讀測(cè)試---側(cè)重培養(yǎng)高效速讀的能力（二）質(zhì)疑問難---側(cè)重培養(yǎng)質(zhì)疑問難的能力（三）精研細(xì)讀---側(cè)重培養(yǎng)精讀和深入理解的能力（四）疑難討論---側(cè)重培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和提高自己精讀的質(zhì)量（二）推斷閱讀分步訓(xùn)練方法1．推斷閱讀訓(xùn)練的步驟（1）找出關(guān)鍵詞讀第一遍時(shí)把關(guān)鍵詞找出來。剛開始訓(xùn)練時(shí)可以用筆把關(guān)鍵詞畫出來。（2）確定判斷把畫出的關(guān)鍵詞，在頭腦里面重新編碼，從而形成自己的判斷。（3）理解意圖通過回憶，根據(jù)自己形成的判斷確定所讀文章的意圖，也就是中心思想。知識(shí)之“魚”與方法之“漁”語文首先要授人以“魚”授人以“漁”與有“漁”可授

示例1一、快速歸納段意快速歸納段意歸納段意的原則是準(zhǔn)確和簡潔。所謂準(zhǔn)確，是指段意覆蓋的范圍與段內(nèi)各句句意要完全吻合，既不漫天撒網(wǎng)，也非削足適履；既不偏離，也不相悖。所謂簡潔，是指要求高度的抽象概括和用精練的語言表達(dá)。概括歸納段意的一般方法是：了解、分析、綜合、抽象、覆蓋五個(gè)步驟。了解，即首先要對(duì)全段內(nèi)容有一個(gè)直覺感知；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，也就是將全段內(nèi)容逐一分解，逐點(diǎn)概括；繼而對(duì)各句句意進(jìn)行覆蓋，也就是用以檢驗(yàn)段意概括的準(zhǔn)確與否。但是，如果我們對(duì)大量段落加以分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：1．大量的段落本身有中心句，而這中心句就是段意；2．有的段落雖然沒有中心句，但段內(nèi)有些概括性較強(qiáng)的詞語或句子，也可以利用為概括段意服務(wù)等等。如果我們對(duì)這些一般性規(guī)律有所了解，再對(duì)其他特殊規(guī)律也掌握一些，就會(huì)加快歸納段意的速度，加大歸納段意的準(zhǔn)確性。例如：我們的現(xiàn)代化建設(shè)，必須從中國的實(shí)際出發(fā)。無論是革命還是建設(shè)，都要注意學(xué)習(xí)和借鑒外國經(jīng)驗(yàn)。但是，照抄照搬別國經(jīng)驗(yàn)、別國模式，從來不能得到成功，這方面我們有過不少教訓(xùn)。把馬克思主義的普遍真理同我國的具體實(shí)際結(jié)合起來，走自己的道路，建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義，這就是我們總結(jié)長期歷史經(jīng)驗(yàn)得出的基本結(jié)論。這個(gè)段落的第一句是中心句，表現(xiàn)了主要觀點(diǎn)是：“我們的現(xiàn)代化建設(shè)必須從中國的實(shí)際出發(fā)?！毕旅娴乃木湓?，都是用來論證這一觀點(diǎn)的——其中心句是在段首。有的段落的中心句在段尾。每當(dāng)討論一個(gè)比較困難的問題，或者這個(gè)段落的目的是要說服人，一般就把中心句置于段末。要說明一個(gè)新觀點(diǎn)，假如能首先提出應(yīng)該接受這一觀點(diǎn)的理由，到了段末，水到渠成，點(diǎn)出新觀點(diǎn)，讀者就更容易接受。例如：由此，我聯(lián)想到人類的自由。人，作為組成社會(huì)的高等動(dòng)物，離不開集體和社會(huì)，人的活動(dòng)要受自然、社會(huì)客觀規(guī)律的限制和集體生活的約束。人的自由并不是任意妄為，隨心所欲，自由是對(duì)必然的認(rèn)識(shí)和改造，違背自然，絕無自由。試想如果人們不守交通規(guī)則，到處橫沖直撞，豈不要造成車禍？那還有什么行車走路的自由？倘若人們不受法律約束，任意行兇搶劫，還有什么人身自由？人的活動(dòng)不可以無法無天，無拘無束。人類也只有相對(duì)的，有條件的自由。也有的段落，其中心句不在段首，也不在段尾，而是在段的中間。例如：也許有人會(huì)問：自動(dòng)化水平不斷提高，應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，那么，會(huì)不會(huì)有一天研制出跟人有一樣智能的“機(jī)器人”呢？這是不可能的。人們可以使機(jī)器具有類似人的某些智能，但是，“機(jī)器人”始終是一種高度自動(dòng)化的“機(jī)器”，不可能成為真正的“人”。當(dāng)然。它在許多方面，不但可以代替人的勞動(dòng)，而且比人優(yōu)越得多，例如，它不會(huì)疲勞，可以在特殊環(huán)境里工作不受生理?xiàng)l件的限制，不必?fù)?dān)心發(fā)生生命危險(xiǎn)，它的某些“感覺器官”比人靈敏等等。有“機(jī)器人”充當(dāng)?shù)摹澳芨傻闹帧焙汀榜Z服工具”，我們可以更快地更好地從事生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，建設(shè)更美好的生活。段中畫曲線的句子，是中心句。還有的段落中心句也在段首，但并非在第一句。如：蜘蛛織網(wǎng)的技能之高妙，使人詫異。它的身體機(jī)構(gòu)之巧妙也足以使人驚奇。它的腹內(nèi)有數(shù)種腺，藏著液體，遇空氣凝結(jié)成絲，用做最初的棚架和輻射線。一種叫葡萄狀腺，放出來的液體也凝結(jié)為絲，用做螺旋形的線。一種叫做腹合腺，放出來的液體不會(huì)凝結(jié)成絲，卻是粘液，和前一種腺液同時(shí)放出來附在絲上，因?yàn)槲锢碜饔?，凝成一粒粒的?xì)珠狀，使絲很粘。還有管狀腺，是做產(chǎn)卵的袋用的。一種梨狀腺是把絲粘著時(shí)用的。在這個(gè)段落中，第一句是承上啟下的過渡句。第二句才是中心句。也有的段落，其中心句也在段尾，但并非在最末一句。例如：你看它不管是在懸崖的縫隙間也好，不管是在貧瘠的土地上邊也好，只要有一粒種子——這粒種子也不管是你有意種植的，還是隨意丟落的，也不管是風(fēng)吹來，還是從飛鳥的嘴里跌落的，總之，只要有一粒種子，它就不擇地勢(shì)，不畏嚴(yán)寒酷熱，隨處茁壯地生長起來了。它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉?？耧L(fēng)吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴(yán)寒凍不死它，干旱旱不壞它。它只是一味地?zé)o憂無慮地生長。松樹的生命力可謂強(qiáng)矣！松樹要求于人的可謂少矣！這是我每看到松樹油然而生敬意的原因之一。段中最末句“這是我每看到松樹油然而生敬意的原因之一”，是與上下文呼應(yīng)的語句。本段的中心句是倒數(shù)第2句“松樹的生命力可謂強(qiáng)矣！松樹要求于人的可謂少矣！”有的段落，雖然沒有明確的中心句，但是有近似中心句的語句。所以歸納段意時(shí)，可以摘取其有關(guān)中心思想的詞語，加以改寫即可。例如：幾十年前，死海還是一片荒涼。為了開發(fā)利用它的資源，而今死海旁邊已出現(xiàn)了一些工廠，同時(shí)修建了一些現(xiàn)代化的游泳池、高級(jí)旅館和游樂場所。死海上空艷陽高照，海面空氣清新，含氧量高，海水治病的功能不遜于溫泉，吸引著許多游客。這樣一來，就使它出現(xiàn)了不少生氣。這段段意，可以概括為：經(jīng)過開發(fā)利用，死海出現(xiàn)了不少生氣。有些段落沒有中心句，也沒有可以用來概括段意的現(xiàn)成詞語，段中主旨是由一個(gè)隱含的觀點(diǎn)聚合在一起的。也就是說，中心句是暗示的，不是明確敘述出來的，對(duì)于這種段落，就要自己去歸納概括。這樣的段落有兩種情況，一種是段內(nèi)的幾個(gè)層次是并列關(guān)系的，就要把每層意思串聯(lián)起來，構(gòu)成段意。例如：竹，它不要求什么舒適的生活條件，堤上坎下，山上山下，房前房后，到處都可以種植，到處都可以生根發(fā)芽。有些樹木，一到寒冬，就會(huì)葉落枝殘，變得光禿禿的。而竹子呢，不管風(fēng)吹雨淋，霜摧雪壓，依然翠秀如故。這種不貪安逸經(jīng)得起考驗(yàn)的品質(zhì)是多么可貴。論貢獻(xiàn)，它很大：護(hù)堤、防風(fēng)、防洪都離不開它，竹林可以把光山禿嶺染綠，美化環(huán)境，調(diào)節(jié)氣候，竹桿可以用來建設(shè)房屋，做船篷，撐篙，制造手工藝品，還可以做竹桌、竹椅、籮筐等，竹葉可以做飼料，竹筍又是美味的菜肴。竹把一切都無私地貢獻(xiàn)給了人類。它堅(jiān)韌、剛直，無畏，把根深深地扎在大地里，要求于人的甚少，給予人的甚多，這就是竹子的風(fēng)格。這個(gè)段落有三層意思：①寫竹子不貪圖安逸的品質(zhì)；②寫竹子把自己的一切都獻(xiàn)給了人類的獻(xiàn)身精神；③寫竹子要求于人的甚少，給予人的甚多的高尚風(fēng)格。這三層意思是并列關(guān)系，將三層意思串聯(lián)起來就是段落大意：作者贊美了竹子不貪圖安逸的品質(zhì)，把一切獻(xiàn)給人類的精神以及它那要求于人甚少，給予人甚多的高尚風(fēng)格。有的段落內(nèi)的幾層意思不是并列關(guān)系，而是有主次之分。概括歸納段意時(shí)，則要將其主要意思突出出來。例如：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪下了半尺多厚，大地間霧蒙蒙一片。我順著鐵路工地走了四十多公里，只聽見各種機(jī)器的吼聲，可是看不見人影，也看不見工點(diǎn)，一進(jìn)靈官峽，我就心里發(fā)慌。這山峽，天晴的日子，也成天不見太陽，順著彎曲的便道走去，隨便你什么時(shí)候仰面看，只能看見巴掌大的一塊天，目下，這里卷著雪片的狂風(fēng)，把人團(tuán)團(tuán)圍住，真是寸步難行！但是，最近這里工作很緊張，到處都是冒著風(fēng)雪勞動(dòng)的人。發(fā)動(dòng)機(jī)、卷揚(yáng)機(jī)、混凝土攪拌機(jī)和空氣壓縮機(jī)的吼聲震蕩山谷。點(diǎn)點(diǎn)昏黃的火球，就是那無數(shù)的電燈。看不清天空蛛網(wǎng)似的電線，只見運(yùn)材料的鐵斗子，順著架在山腰里的高架索道，來回運(yùn)轉(zhuǎn)。這個(gè)段落的段意可以概括為：建設(shè)者在艱苦的環(huán)境中進(jìn)行緊張的勞動(dòng)。尋找中心句，最主要的當(dāng)然是依靠對(duì)全段內(nèi)容的分析與綜合，對(duì)全段內(nèi)容的真正理解。但是為了提高抓中心句的速度，我們還可以利用一些提示性的語言標(biāo)志。例如：人類語言之所以能夠“隨機(jī)應(yīng)變”，在于一方面能夠把語音分析成若干音素（當(dāng)然是不自覺地），又把這些音素組合成音節(jié)、再把音節(jié)連綴起來——音素?cái)?shù)目有限，各種語言一般都只有幾十個(gè)音素，可是組成音節(jié)就可以成百上千，再組成雙音節(jié)、三音節(jié)，就能有幾十萬、幾百萬，另一方面，人們又能分析外界事物及其變化，形成無數(shù)的“意念”，——配以語音，然后綜合利用，表達(dá)各種復(fù)雜的意思，一句話，人類語言的特點(diǎn)就在于能用變化無窮的語音，表達(dá)變化無窮的意義。在這個(gè)段落中，“一句話”就是一個(gè)提示性的語言標(biāo)志，其后就是作者用簡練的語言對(duì)該段中心的概括。提示性語言標(biāo)志除“一句話”外，還有“因此”、“所以”、“實(shí)質(zhì)上”、“這就是說”、“這樣一來”，“綜上所述”、“總而言之”等等。此外，在記敘段中，插入的議論、抒情語句，也往往是段落的中心所在。例如：主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽。舉得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重的東西，一點(diǎn)一點(diǎn)的，一點(diǎn)一點(diǎn)的，等到舉過頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動(dòng)不動(dòng)了，主席這個(gè)動(dòng)作給全體在場的人以極其深刻的印象。這像是表明了一種思索的過程，作出了斷然的決定。主席完全明白當(dāng)時(shí)人們的心情，而用自己的動(dòng)作把這種心情表達(dá)出來，這是一個(gè)特定的歷史性的動(dòng)作，概括了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期領(lǐng)袖、同志、戰(zhàn)友和廣大革命群眾之間的無間的親密，他們的無比的決心和無上的英勇。此段最后一句議論和抒情，揭示了毛主席這一揮手的歷史意義，淋漓盡致地對(duì)毛主席的偉大性格進(jìn)行了歌頌。我們就可以將此句改寫為段意。根據(jù)以上所述有關(guān)規(guī)律，我們可以用以下簡表表示快速歸納段意的技巧。熟悉背誦“快速歸納段意的技巧”（最好能形成定勢(shì)）技巧類型備注（特殊情況）1.抓中心句在段首在段首，但并非在第一句者在段尾在段尾，但并非在最末句者在段中2.歸納中心改寫概括完全概括并列的層次，用串聯(lián)法有主次的層次，用舍次保主法3.利用提示性語言標(biāo)志4.利用記敘中的議論、抒情示例2六、快速理解文中句子理解文中句子的技巧有：1．借助于語法知識(shí)，從語言結(jié)構(gòu)上理解語句一句話，不管是長是短，總有主語和謂語，如果謂語是動(dòng)詞，往往還有賓語。這三種成分是句子的基本成分，也就是句子的“主干”。修飾、限制或補(bǔ)充說明基本成分的定語、狀語和補(bǔ)語，是句子的修飾成分，或叫附加成分，好比是句子的“枝葉”。在領(lǐng)會(huì)句子的時(shí)候，要抓住“主干”，就是首先搞清楚句子的基本成分，掌握句子的基本意思，然后再去搞清楚附加成分的作用。例如：“損害黨的威信的最現(xiàn)實(shí)的一個(gè)問題，就是黨和國家機(jī)關(guān)中的某些干部，對(duì)人民群眾的利益漠不關(guān)心，而熱衷于鉆營個(gè)人私利的官僚主義、特殊化等不正之風(fēng)。”這句話的基本成分是“問題是不正之風(fēng)。”“損害黨的威信的最現(xiàn)實(shí)的一個(gè)，是定語，是修飾“問題”的附加成分。怎樣的不正之風(fēng)呢？黨和國家機(jī)關(guān)中的某些干部，對(duì)人民群眾的利益漠不關(guān)心，而熱衷于鉆營個(gè)人私利的官僚主義、特殊化”等不正之風(fēng)，也是定語，是修飾“不正之風(fēng)”的附加成分。這樣，先抓住“主干”，就容易理解了。2．根據(jù)語言標(biāo)志直接摘引語句要旨所謂語言標(biāo)志，就是關(guān)聯(lián)詞語、關(guān)鍵結(jié)語、關(guān)鍵動(dòng)詞以及有提示作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。關(guān)聯(lián)詞語不僅能關(guān)聯(lián)句中各個(gè)部分，還能強(qiáng)化和顯現(xiàn)句意的中心和重點(diǎn)。具有總分、復(fù)指等關(guān)系的句子，其句意重心也常常通過囊括、總結(jié)和復(fù)指、強(qiáng)調(diào)等關(guān)鍵性結(jié)語凸現(xiàn)出來。動(dòng)詞是支撐句子的主體，關(guān)鍵動(dòng)詞則是句意賴以成立的核心。因此，抓住了關(guān)鍵動(dòng)詞，句意便容易摘出了。冒號(hào)和破折號(hào)本來就含有提要總結(jié)、遞進(jìn)轉(zhuǎn)折等功用，有時(shí)也可以據(jù)此直接摘引出句意來。例如：一粒種子萌發(fā)后經(jīng)過生長、開花、結(jié)實(shí)到產(chǎn)生種子，其中每個(gè)環(huán)節(jié)所需要的能量和物質(zhì)基礎(chǔ)均取自周圍的環(huán)境，能量和物質(zhì)供應(yīng)的數(shù)量和質(zhì)量依各種具體環(huán)境而不同，受時(shí)間、空間的支配，這就是說，植物與其周圍環(huán)境間的關(guān)系，因時(shí)、因地而產(chǎn)生差異。這個(gè)長句的句意，顯然是“這就是說”以后的語句。3．根據(jù)修辭特點(diǎn)理解句意文學(xué)作品的難句，往往采用了比喻、排比、雙關(guān)等修辭手法。弄清句子的修辭手法，有助于理解句子的深層意思。例如：“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就像整個(gè)世界。”（《散步》）此句用了比喻、象征的寫法?！拔摇焙推拮邮侵心耆?，用“整個(gè)世界”比喻他們肩負(fù)著承前啟后的重任，表現(xiàn)出他們對(duì)生活有一種使命感。4．根據(jù)表達(dá)的思想感情理解句意例如：“他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”（《背影》）父親送“我”時(shí)，囑咐，躊躇，最后決定還是親自送兒子?！安灰o，他們?nèi)ゲ缓?！”一句話體現(xiàn)出他放心不下，愛子情切。5．根據(jù)句式理解句意作者利用不同的句式，可以表達(dá)不同的語氣、情調(diào)、氣勢(shì)和語體色彩，因此，理解句子，可以借助分析其句式特點(diǎn)。例（1）“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個(gè)不佩服，沒有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)?！保ā都o(jì)念白求恩》）這句話意思是說從前線回來的人，人人都佩服他，為他的精神所感動(dòng)。但由于句子用了否定的句式，就起到了明顯強(qiáng)調(diào)的作用。6．根據(jù)句中關(guān)鍵詞語理解句子例如《〈詠柳〉賞析》分析《詠柳》，就是先抓住關(guān)鍵性詞語，然后擴(kuò)展到句以至全詩的。分析第1句時(shí)先用碧玉比喻柳樹的鮮嫩新翠；另外，“碧玉”又指年輕貌美的女子。形容柳樹的裊娜，少女般亭亭玉立的美姿。理解了“碧玉”這個(gè)詞，對(duì)第1句詩就理解了。7．根據(jù)語言環(huán)境（上下文）和背景知識(shí)理解句子理解語句，有時(shí)甚至理解語句中的某些詞語，要善于根據(jù)語言環(huán)境進(jìn)行思考。有的詞語，乍看似乎難以理解，但若聯(lián)系上下文一看，即可迎刃而解。甚至有些詞語是互為注腳的。在《地質(zhì)之光》結(jié)尾中有這么一句：“白發(fā)蒼蒼的李四光眨眨眼睛，笑了一笑，輕輕撥動(dòng)他桌上的地球儀，一下子使小小寰球急速的旋轉(zhuǎn)了起來。”在這里，為什么不用代詞“它”，而要用“寰球”呢？為什么在前面又加上“小小”這個(gè)限制詞呢？只有結(jié)合上文深入分析才能得出結(jié)論。首先，前面文章用較大篇幅介紹，說明李四光是個(gè)地質(zhì)學(xué)家，他研究的對(duì)象是地球。其次，文章還寫到他在周總理、毛主席關(guān)懷下，為祖國找到了東北、華北、東海淺海大油田。這樣李四光以“地質(zhì)力學(xué)”為武器終于窺見了地球的奧秘，偌大的地球在他手上仿佛只是一個(gè)“小小寰球”。因而，他撥動(dòng)地球儀的動(dòng)作看似平常，卻深刻地表現(xiàn)了他勇于掌握自然規(guī)律的的宏大氣魄。由此可見，“寰球”一詞一語雙關(guān)，既指旋轉(zhuǎn)的地球儀，又指被李四光窺見了奧秘的地球。由以上分析可以看出，《地質(zhì)之光》結(jié)尾一句深刻含義是既表現(xiàn)了李四光勇于掌握自然規(guī)律，揭示地球奧秘的宏大氣魄，又預(yù)示了祖國建設(shè)的飛速發(fā)展。8．理解句子內(nèi)部的含義閱讀時(shí)，常常遇到含義深刻的句子。如果漫不經(jīng)心，不注意領(lǐng)會(huì)，就會(huì)停留于表面的理解，不能讀懂話語的真正意思。例如毛澤東詞《蝶戀花·答李淑一》中“我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九”兩句，這里“楊柳”二字，表面上指飄飛云天的柳絮，實(shí)際上是借“楊柳”二字的諧音，贊揚(yáng)楊開慧和柳直荀兩位烈士的崇高革命精神。背誦“快速理解文中句子”的技巧1借助于語法知識(shí)，從語言結(jié)構(gòu)上理解語句。2根據(jù)語言標(biāo)志直接摘引語句要旨。3根據(jù)修辭特點(diǎn)理解句意。4根據(jù)表達(dá)的思想感情理解句意。5根據(jù)句式理解句意。6根據(jù)句中關(guān)鍵詞語理解句子。7根據(jù)語言環(huán)境和背景知識(shí)理解句子。8理解句子內(nèi)部的含義。示例3七、快速理解文中詞語快速理解文中詞語的技巧：1．從詞語的整體含義上理解。每個(gè)詞語都有它的整體含義，理解詞語首先必須理解其整體含義。例如：“童言無忌”，從字面意思看，是說兒童說的話，是不犯忌的。比如孫女說：“奶奶真壞?！蹦棠滩灰欢ň蛪?，奶奶也不會(huì)去計(jì)較。但理解到這里，是否就完全了嗎？不是，如果長成大人了也還隨便說“奶奶真壞”這類的話，就會(huì)被視為無禮。所以“童言無忌”的整體意義應(yīng)當(dāng)包括以上這兩個(gè)方面。例（3）“喜出望外”的“望”字是什么意思？（“遠(yuǎn)看”；“探望”；“名望”：“希望”）要想理解準(zhǔn)確，也只從整體上理解“喜出望外”的意思是所得到的超過所希望的，則知“望”字在此只能是“希望”的意思。例（4）要理解“萬變不離其宗”中的“宗”的含義是什么？（祖宗；宗派；家族；宗旨）也只能從理解“萬變不離其宗”整體含義是“無論形式上發(fā)生怎樣千變?nèi)f化，其本質(zhì)不變”的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確理解這里的“宗”是“宗旨”、“目的”的意思。2．從詞語的用法上理解理解詞語，不但要了解詞語的整體含義，而且要了解詞語的用法，即使用范圍。否則，即使了解了詞語的含義，也未必會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用；或者別人在文章中運(yùn)用不當(dāng)，你也不能識(shí)別。例如：判斷下劃線詞語運(yùn)用得是否恰當(dāng)。（1）這班先生們，像煞有介事的提倡“一次革命論”。（2）自己做錯(cuò)了，卻反唇相譏，嘲笑別人。（3）他辦事總是拖拖拉拉，漫不經(jīng)心。（4）見他的行徑如此，我心里自以為然。（5）小小年紀(jì)取得這么好的成績，實(shí)在難能可貴。要想判斷正確，必須了解這5個(gè)詞語的用法。其中“煞有介事”、“漫不經(jīng)心”、“難能可貴”的用法是正確的。而“反唇相譏”一般用在對(duì)方指責(zé)之時(shí)，沒有對(duì)方指責(zé)，是不能用這個(gè)詞語的。“自以為然”此處用得也不妥當(dāng)，因?yàn)椤靶袕健倍嘀笁牡呐e動(dòng)，一般不能用“自以為然”。3．從詞語的搭配上理解理解詞語，不但要了解其整體含義，了解詞語的用法，還要了解詞語的搭配關(guān)系。從理解詞語的角度來說，了解詞語的搭配，可以幫助我們更切實(shí)地了解詞語的用法，能幫助我們?nèi)チ私馔x詞的區(qū)別，以幫助我們理解作家的用意，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性。例如劉紹棠在《榆錢飯》中寫：“那時(shí)候……常跟著比我大八九歲的丫姑，摘楊芽，采柳葉，捋榆錢兒?！边@句話中的“摘”、“采”、“捋”都是動(dòng)詞，能夠調(diào)換位置嗎？我們仔細(xì)琢磨一下。這三個(gè)動(dòng)詞是用得非常準(zhǔn)確的?！把俊笔恰凹鈨骸保罢?，搭配得當(dāng)；“柳葉”要“采”，搭配也得當(dāng)；“榆錢”一串一串的，當(dāng)然用“捋”最合適。這三個(gè)動(dòng)詞如果調(diào)換一下位置，意思雖能基本表達(dá)出來，但就不能算是準(zhǔn)確的了。4．從同義詞的差別上理解同義詞的差異表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）概念的側(cè)重點(diǎn)不同。例如“靈活”側(cè)重于“活”，表示不呆板，能隨機(jī)應(yīng)變；“靈巧”側(cè)重于“巧”，指在工作過程中，技術(shù)巧妙不笨拙；“靈敏”側(cè)重于“敏”，表示反應(yīng)迅速。所以說“這個(gè)玩具做得很靈活”可以；“智能機(jī)器人的某些感覺器官，比人靈敏”可以；“這個(gè)木刻鐘能夠捉住老鼠，動(dòng)作是相當(dāng)靈巧的”也可以。而說“眼光不靈敏，就發(fā)現(xiàn)不了問題”就不恰當(dāng)；“一個(gè)戰(zhàn)士靈巧的抓住了三個(gè)敵人”也不合適；“這種方法要靈巧的運(yùn)用，不能照搬?！币膊磺‘?dāng)。（2）詞語的意思輕重不同。例如，“她的房子和籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當(dāng)火把點(diǎn)，就寫了幾條標(biāo)語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊(duì)不準(zhǔn)拆籬笆當(dāng)火把?！保ā独仙浇纭罚┰谶@句話中，“生怕”是“很怕”的意思。“生”字表示怕的程度很深。所以如果把“生怕”改為“怕”，“怕”的意思就削弱了，不足以表達(dá)對(duì)群眾利益深切愛護(hù)的心情。其中“不準(zhǔn)”是絕對(duì)嚴(yán)格禁止的意思。若把“不準(zhǔn)”改為“不要”，就改變要求了，不足以表明紅軍紀(jì)律的嚴(yán)明。因?yàn)椤安灰惫倘挥薪沟囊馑?，但那是一種勸阻的口氣。5．從“確切”“周密”的角度去理解“確切”、“周密”是語言美的一個(gè)重要因素。為使文章的語言準(zhǔn)確、周密，作者運(yùn)用了很多手段，比如：為了避免產(chǎn)生歧義，而選擇最好的結(jié)構(gòu)形式。朱德《回憶我的母親》，原來題目是“母親的回憶”。但“母親的回憶”容易產(chǎn)生歧義：①母親自己的回憶；②我對(duì)母親的回憶。前者把“回憶”當(dāng)名詞看。后者把：“回憶”當(dāng)動(dòng)詞看，后改為“回憶我的母親”就很明確，不會(huì)產(chǎn)生歧義了。6．從簡明、生動(dòng)的角度去理解簡明就是簡練、明白，就是用少量的詞、字，表達(dá)豐富的意思。生動(dòng)就是指語言具體形象，新鮮活潑，能使人感動(dòng)。為了使語言更簡明，生動(dòng)，作家往往用一些指代詞。閱讀時(shí)，要善于理解這些詞的指代義。例如：“我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄€(gè)縱隊(duì)每個(gè)人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個(gè)意志克服了。”（《老山界》）根據(jù)前文可知，這個(gè)“意志”是指一定要戰(zhàn)勝老山界的艱險(xiǎn)，戰(zhàn)勝長征路上的一切艱難險(xiǎn)阻，勝利完成北上抗日的偉大戰(zhàn)略任務(wù)的決心。此處用了“意志”這個(gè)詞，省去40多個(gè)字，而且更明白更容易理解了。7．從抒發(fā)的思想感情去理解文章中明確表現(xiàn)出的感情色彩，比較容易理解。有的文章的思想感情是含蓄的通過人物的言行心情表現(xiàn)出來的，則需要讀者聯(lián)系上下文的語境去體會(huì)。例如，“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”（《從百草園到三味書屋》）用“低唱”和“彈琴”來表示“我”對(duì)蟲聲的欣賞心情。8．聯(lián)系背景及人物等推斷詞義對(duì)詞語意義的理解，有時(shí)光聯(lián)系上下文句還不能解決問題，還必須聯(lián)系作品的背景，以及作品中人物的思想狀況等來理解，才能理解其深刻含義或言外之意。例如“連最末次相見也己隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園?！保ā稄陌俨輬@到三味書屋》）這句話中的“似乎”“確鑿”兩個(gè)詞，一個(gè)表示對(duì)自己的印象不能完全肯定，一個(gè)則表示完全肯定。二者用在一起是不是矛盾呢？怎樣才能準(zhǔn)確地理解作者的用意？如果我們聯(lián)系作品的背景及作品中“我”的狀況加以分析，就好理解