2023年雅思考試評分標準

雅思考試評分標準瀏覽：７751|更新：2023－0８-3０13:０9雅思考試評分工作由通過訓練的評分人員和考官在考試中心進行。每隔一年對雅思考官進行測評,以保證評分符合雅思考試評分標準。在每個考試中心，會進行系統(tǒng)化的監(jiān)測,并對一定比例的答題紙實行雙重閱卷。雅思評分標準采用國際認可的9分制評分系統(tǒng)，充足包含了聽說讀寫四項能力，準確反映考生的語言水平。記錄在成績單上的，涉及一個總分，及聽力、閱讀、寫作和口語四個單項分，各科都是１-9分的評分制，四個項目獨立記分，最后所得成績?nèi)∷捻棾煽兊钠骄?。總分和四個單項分均允許半分。九個分數(shù)段及其描述如下：雅思聽力評分標準雅思聽力達成６分需要在總共４0題中對23－26題。附上雅思聽力評分標準（Ａ類與G類是同樣的)：雅思閱讀評分標準雅思閱讀考試的評分標準是分為Ａ類和Ｇ類兩種的。針對留學和移民的考生,有不同的評分標準。雅思寫作評分標準一方面雅思寫作考試規(guī)定在６0分鐘內(nèi)完畢兩篇作文（Ｔasｋ１andTａsk2)。寫作中,以移民為主的培訓類(ＧeｎeralTｒaｉning)和以留學為主的學術類(Aｃadeｍic)試題類型是不同的。Taｓk1（２0分鐘,150字)G類：書信類題目,投訴信,請求信,建議信,邀請信等A類：圖表題，曲線圖，柱狀圖等，也有流程圖和示意圖等Task2（4０分鐘，250字)A類與Ｇ類相同，考生也許需要對某個觀點發(fā)表支持或辯駁意見,或者討論針鋒相對的一組觀點，或者解釋某種問題出現(xiàn)的因素并提出相應的解決辦法。評分并不是兩部分平均,而是以Tasｋ2為主由于考題不同,考量標準也會略有不同。以下是寫作評分標準：Tａｓｋ１TaskＦｕlfillment（完畢任務)G類：書信作文應當完畢書信的使命,題目里的每一項規(guī)定都不可或缺。A類：圖表作文應當在對于圖表所給出的數(shù)據(jù)進行分析的基礎上指出圖表的總體趨勢和走向，并點明與總趨勢不相吻合的特殊之處,并且還要有數(shù)據(jù)的支持CｏｈerenｃeａｎdCｏｈesioｎ（連貫與銜接)文章通過一定的銜接手段（CoheｓｉｖeDｅvicｅs）來表白上下文的連貫性（Cohereｎce)。銜接手段,或叫語篇紐帶，經(jīng)常用的有（logiｃal）邏輯、(ｇｒammａｔical)語法和(sｅｍａｎtic）語義三方面的連接詞(connectors)VocabulaｒyaｎdSentenceStrｕｃture(詞匯和句子構成）文章的語言表達。5分或5分以下的作文一般語法錯誤較多。6分作文則一般沒有致命的語法錯誤，用詞和句子基本準確。而７分以上的作文用詞豐富(Ｖaｒｉety)、句子結構復雜(Complｅxity）。Taｓｋ２Ａｒｇumenｔs(論證)充足并且有力的。需要運用多種論證手法Idｅas(內(nèi)容)不要出現(xiàn)跑題的情況。有些學生由于詞匯量有限，導致題目中的單詞不結識;有些學生對于所涉及的題材不了解;有些學生沒有抓住寫作重點，即理解上有偏差。Ｅｖidence(論據(jù))關鍵要合理,并且可以證明論點,論點要結合題目和實際情況ＣｏｍmunｉcatｉveQｕality(交流質(zhì)量)大體上與Ｔasｋ1的CohｅrenceａndCｏｈesｉon相同,也涉及文章中代詞,關聯(lián)詞,同義反義詞等的運用。VocａbularｙandSeｎtｅｎｃeStructuｒe(詞匯與句子的構成)與Task1大體相同。以Tａsk１為例,一名在IELＴS學術類考試中寫作獲得6分的考生,達成這一等級相應的寫作水準是:(A)在任務完畢方面,達成寫作任務各項規(guī)定、能確切選擇有用信息進行全面評述、呈現(xiàn)并強調(diào)重要特點或要點,但細節(jié)也許與要點無關、不恰當或不準確。(B)連貫及銜接方面,信息和分論點安排連貫，論證過程清楚，有效使用銜接手段，但句內(nèi)或句間銜接有錯誤或顯機械呆板,有時指代不清楚或不恰當。(Ｃ）詞匯量方面,相對寫作任務而言,所運用的詞匯量充足,嘗試運用非常見詞匯但有時出現(xiàn)錯誤，拼寫和構詞出現(xiàn)一些錯誤,但不影響交流。(D)句式多樣性及語法準確性方面，混合使用簡樸和復合句，語法和標點出現(xiàn)一些錯誤但基本不影響交流。雅思口語評分標準環(huán)球雅思為各位考生整理了考官們的雅思口語評分標準,重要從以下四個方面來評分。流利性與連貫性flueｎcy詞匯多樣性ｖocabuｌary語法多樣性gｒａmmar準確性發(fā)音ｐronuｎciａt(yī)ion雅思口語評分標準詳情（按得分分類，及重要國家移民、留學分數(shù)線）9分表達流利,很少出現(xiàn)反復或自我糾正的情況；出現(xiàn)躊躇是基于思考內(nèi)容,而非尋找合適的詞匯或語法表達連貫,銜接手段的使用完全恰當完全且恰本地展開話題準確自如地使用詞匯來談論任何話題自然且準確地使用習語自如得體地使用語法結構除了出現(xiàn)英語為母語者也會犯的口誤外,始終使用準確的語法結構準確運用豐富多樣的發(fā)音特點，能表達微妙的差異表達過程中始終靈活地使用各種發(fā)音特點聽者理解毫無障礙8分表達流利,偶爾出現(xiàn)反復或自我糾正的情況；出現(xiàn)躊躇通常是基于思考內(nèi)容，僅在少數(shù)情況下是尋找合適的語言連貫且恰本地展開話題詞匯使用豐富，運用自如及靈活，表達意思準確純熟地使用非常見的詞匯及習語，偶爾欠準確按需進行有效的改述靈活地使用多種語法結構除極其偶爾情況下出現(xiàn)的不妥或簡樸的/非系統(tǒng)性錯誤外，大部分語句準確無誤使用多樣的發(fā)音特點表達過程中靈活地使用多種發(fā)音特點,但偶爾出現(xiàn)偏差表達過程中始終易于聽者理解;母語的口音對聽者理解的影響極小7分(澳大利亞技術移民分數(shù)線)表達詳盡,并無明顯困難,或不失連貫有時出現(xiàn)與語言相關的躊躇或出現(xiàn)反復及/或自我糾正具有一定靈活性地使用一系列連接詞和語篇標記靈活地使用詞匯討論各種話題使用一些非常見的詞匯及習語，對語體及詞匯搭配有所結識，但有時詞語選擇不甚恰當有效地進行改述較靈活地使用一系列復雜的語法結構雖然反復出現(xiàn)一些語法錯誤，但語句通常對的無誤表現(xiàn)出6分水平中所有積極表現(xiàn),但也表現(xiàn)出８分水平中部分積極表現(xiàn)６分（澳大利亞移民、英國留學分數(shù)線)表現(xiàn)出充足交流的意愿，但有時由于偶爾的反復、自我糾正或躊躇而缺少連貫性能使用一系列連接詞及語篇標記，但無法保持一貫恰當有足以詳盡討論各種話題的詞匯量，雖然有時使用不妥但意思表達清楚基本上能成功地進行改述結合使用簡樸與復雜的句型,但靈活性有限使用復雜結構時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤,盡管這些錯誤很少導致理解困難使用多種發(fā)音特點，但掌握限度不一展現(xiàn)出某些有效使用發(fā)音特點的能力，但不能連續(xù)表現(xiàn)這一能力表達過程中聽者基本能理解，但部分單詞或音發(fā)音不準確導致有時清楚度下降５分(加拿大移民、新西蘭移民分數(shù)線)通常能保持語流,但需通過反復、自我糾正及/或減少語速來維持表達過度使用某些連接詞及語篇標記能用簡樸的語言進行流利的表達，但在進行更為復雜的交流時則表達不暢能談論熟悉或不熟悉的話題，但使用詞匯的靈活性有限嘗試進行改述,但有時成功有時失敗能使用基本的句型，且具有合理的準確性使用有限的復雜句式結構，但通常會犯錯且會導致某些理解困難表現(xiàn)出4分水平中所有積極表現(xiàn),但也表現(xiàn)出6分水平中部分積極表現(xiàn)4分(英國預科分數(shù)線)作答有明顯停頓，且語速有時緩慢，出現(xiàn)頻繁反復及自我糾正能連接簡樸句子，但反復使用簡樸的連接詞，有時缺少連貫性能談論所熟悉的話題,但對不熟悉的話題僅能表達基本意思，且經(jīng)常用詞不妥很少嘗試改述能使用基本句型并對的使用一些簡樸句型，但很少使用從句常出現(xiàn)錯誤,且會導致誤解使用有限的發(fā)音特點嘗試表現(xiàn)多種發(fā)音特點,但頻繁出現(xiàn)偏差經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音錯誤，對聽者理解導致一些困難３分表達過程中出現(xiàn)長時間停頓連接簡樸句的能力有限僅能簡樸作答，且經(jīng)常無法表達基本意思使用簡樸詞匯表達個