新人教部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案、教學(xué)設(shè)計(jì)

1鄧稼先教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：1積累并理解“宰割、籌劃、彷徨、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已”等詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2高快速閱讀的能力，抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者情感。過(guò)程和方法目標(biāo)：1．掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。2．會(huì)語(yǔ)言及句式特點(diǎn)，理清各部分的關(guān)系。3．探究作者寫人物傳記的獨(dú)特方法情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄧稼先高尚的品格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)大寫的人。教學(xué)重點(diǎn)：1理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容2了解本文將鄧稼先與美國(guó)科學(xué)家?jiàn)W本海默對(duì)比著寫的作用。教學(xué)難點(diǎn)：1.本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的方法。2.在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。教法學(xué)法：合作探究法揣摩法教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入觀看我國(guó)第一顆原子彈、氫彈爆炸成功視頻。中國(guó)于1966年12日成功地進(jìn)行了氫彈原理試驗(yàn)?zāi)?月日由飛機(jī)空投的300萬(wàn)噸級(jí)氫彈試驗(yàn)獲得圓滿成功。從爆炸第一顆原子彈到爆炸第一顆氫彈，中國(guó)只用了2年零2個(gè)月的時(shí)間，其速度是世界上最快的?！緛?lái)鄧稼先1924.6.25-1986.7.9）中國(guó)核物理學(xué)家，中國(guó)科學(xué)院院士。他生于安徽省懷寧1945年畢業(yè)于西南聯(lián)合大學(xué)物理系1950年獲美國(guó)普渡大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位，歷任中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所副研究員兼中國(guó)科學(xué)院物理學(xué)數(shù)學(xué)化學(xué)部副學(xué)術(shù)秘書，核工業(yè)部第九研究設(shè)計(jì)院研究員、副院長(zhǎng)、院長(zhǎng)，核工業(yè)部副主任，國(guó)防科工委科學(xué)技術(shù)委員會(huì)副主任等職。他主要從事核物理、理論物理、中子物理、等離子體物理、統(tǒng)計(jì)物理和流體力學(xué)等方面的研究并取得突出成就1958年開(kāi)始組織領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展爆轟物理、流體力學(xué)、狀態(tài)方程、中子輸運(yùn)等基礎(chǔ)理論研究，對(duì)原子彈的物理過(guò)程進(jìn)行大量模擬計(jì)算和分析，從而邁開(kāi)了中國(guó)獨(dú)立研究設(shè)計(jì)核武器的第一步，領(lǐng)導(dǎo)完成了中國(guó)第一顆原子彈的理論方案，并參與指導(dǎo)核試驗(yàn)前的爆轟模擬試驗(yàn)。原子彈試驗(yàn)成功后，立即組織力量探索氫彈設(shè)計(jì)原理、選定技術(shù)途徑親自參與1967年中國(guó)第一顆氫彈的研制和試驗(yàn)工作。70年代初以來(lái)，在組織、領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃新的核武器工作方面，他付出了艱辛的勞動(dòng)，是中國(guó)核武器理論杰出的奠基者。

二、作者簡(jiǎn)介楊振寧

安徽省合肥縣人南聯(lián)大畢業(yè)赴美獲芝加哥大學(xué)博士學(xué)位，一九五七年和李政道合作推翻了愛(ài)因斯坦的“宇宙守恒定律”，獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他們這項(xiàng)貢獻(xiàn)得到極高評(píng)價(jià)，被認(rèn)為是物理學(xué)上的里程碑之一。他以曾經(jīng)接受中國(guó)文化的熏陶為自傲的，那年他們?cè)诮邮苤Z貝爾獎(jiǎng)金的時(shí)候，由他代表致辭，最后一段，他說(shuō)：“我深深察覺(jué)到一樁事實(shí)，這就是：在廣義上說(shuō)，我是中華文化和西方文化的產(chǎn)物，既是雙方和諧的產(chǎn)物，又是雙方?jīng)_突的產(chǎn)物，我愿意說(shuō)我既以我的中國(guó)傳統(tǒng)為驕傲，同樣的，我又專心致于現(xiàn)代科學(xué)?！比?、檢查預(yù)習(xí)一.正音識(shí)字：熱淚盈眶(kung)

可歌可泣(q

彷徨(pnghung)

鄧稼jià先元?jiǎng)专眓至死不懈xiè

鞠躬盡瘁cuì

選聘pìn無(wú)垠í

殷紅yān

鮮紅xiā

殷切yīn鮮為人知xiǎ二.選擇義項(xiàng):1.家喻戶曉（）A.說(shuō)明B.明白，了解C.喻，比方2.鋒芒畢露（）A.完結(jié)B.全，完全完成3.死而后已（）A停止已經(jīng)C.后來(lái)21教育4層出不窮（）A極端B徹底窮盡四、感知課文1、讀課文，整體感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文基本信息

1.抓住文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句2.文中的小標(biāo)題3.文章的開(kāi)頭和結(jié)尾4.某些段落的中心語(yǔ)句2、清課文結(jié)構(gòu)第一部分，展示背景──鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)民族的發(fā)展有著巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。第二部分，簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。第三部分，把鄧稼先與奧本海默對(duì)比，凸現(xiàn)鄧稼先的人品，揭示出他能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。第四部分，作者為鄧稼先成功地領(lǐng)導(dǎo)原子彈工程，自力更生，獲得巨大成就感到驕傲。第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先在極端困難條件下，對(duì)所從事工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。第六部分，對(duì)鄧稼先的總評(píng)價(jià)──贊歌、挽歌。3、文寫了哪些事例，表現(xiàn)了人物怎樣的思想感情？①在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó)天下興亡匹夫有責(zé)報(bào)效祖國(guó)②1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈“兩彈元?jiǎng)住惫鬃恐?985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書鞠躬盡瘁死而后已④文革初期，說(shuō)服兩派繼續(xù)工作

沒(méi)有私心⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員真誠(chéng)坦白從不驕人最高奉獻(xiàn)⑥一封短短的信強(qiáng)烈的民族自尊心樸實(shí)⑦1982年，“我不能走”。執(zhí)著追求無(wú)私奉獻(xiàn)責(zé)任心強(qiáng)五、探究寫法1、以小見(jiàn)大鄧稼先在我國(guó)現(xiàn)代國(guó)防和科學(xué)發(fā)展史上是一個(gè)不平凡的人物，但作者在贊頌他的偉大精神時(shí)側(cè)重選擇了一些

平常小事細(xì)微處見(jiàn)深情，于平凡中見(jiàn)高尚。世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有2、文是從哪些角度來(lái)刻畫人物形象的？一是鞠躬盡瘁，死而后已二是鮮為人知三是以小見(jiàn)大第二課時(shí)六、研讀課文1、讀第一部分。寫鄧稼先，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史？這是1898年中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中幾幅照片是任人宰割的時(shí)代有亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)的時(shí)代。

1964年10月日中國(guó)爆炸了第一顆原子彈。1967年6月日中國(guó)爆炸了第一顆氫彈。先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史,是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從”任人宰割”到”站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。21教育網(wǎng)因?yàn)槿宋镄愿竦男纬赏c人物所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。課文的與眾不同之處是：起點(diǎn)高。把人物形象的刻畫放在一個(gè)廣闊的社會(huì)背景和歷史背景之下，將人物的命運(yùn)和國(guó)家的興衰、民族的強(qiáng)弱聯(lián)系起來(lái)，使人物形象的刻畫有了一定的高度。21因?yàn)槿宋镄愿竦男纬赏c人物所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。課文的與眾不同之處是：起點(diǎn)高。把人物形象的刻畫放在一個(gè)廣闊的社會(huì)背景和歷史背景之下，將人物的命運(yùn)和國(guó)家的興衰、民族的強(qiáng)弱聯(lián)系起來(lái)，使人物形象的刻畫有了一定的高度。2、默讀第三部分。為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？并說(shuō)說(shuō)鄧稼先的性格特點(diǎn)。鄧稼先與奧本海默進(jìn)行了對(duì)比：職務(wù)功勞學(xué)術(shù)水平奧本海默

相當(dāng)鋒芒畢露善于辭令

國(guó)籍文化背景性格鄧稼先

不同最不引人注目忠厚平實(shí)復(fù)雜的人

奉獻(xiàn)精神“純”對(duì)比著寫能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神自然而然

地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！薄班嚰谙仁侵袊?guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，你如何理解這句話。是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的性格“，“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧睦相處究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。21om“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，試闡述這句話。是指“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。【來(lái)源：21世紀(jì)·教育·網(wǎng)】“如果稼先再次選擇他的人生的話仍會(huì)走他已走過(guò)的道路是他的性格與品質(zhì)”試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。世紀(jì)教育網(wǎng)為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。www3、讀第五部分（“我不能走”）。（1）讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的原文和譯文。

譯文如下：廣大呀呀的沙漠無(wú)邊無(wú)際的荒漠不見(jiàn)人煙。河水像飄帶一樣彎曲流動(dòng)山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛鳥(niǎo)無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“這就是古戰(zhàn)場(chǎng)?。〕３Ｓ惺〉囊环饺姸几矝](méi)在這里，時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽(tīng)得更加清楚?！?-1-c-n-j-y（2）解“粗估參數(shù)的時(shí)候……又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。(2)排比抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情。它們集中寫出鄧稼先成為“兩彈元?jiǎng)住?，是因?yàn)橛猩詈癫┐蟮拿褡逦幕尘?、超凡的?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神。(3)壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難描寫有什么作用？(1）壁灘上常常風(fēng)沙呼嘯；(2氣溫往往在零下三十多攝氏度。渲染了工作環(huán)境的惡劣，襯托以鄧稼先為代表的中國(guó)核科學(xué)家們堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的信念，表明中國(guó)核武器研究的成功是在克服了難以想象的困難后才取得的。（4）尾處用“五?四”時(shí)代的一首歌，有什么作用？“中國(guó)男兒”鄧稼先，這首歌是鄧稼先一生的寫照，將他對(duì)民族的貢獻(xiàn)放在了“五?四”這一特殊的歷史背景中，這又與在歷史的背景中推出鄧稼先的第一部分相呼應(yīng)。七、寫作特色1、實(shí)無(wú)華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，結(jié)合長(zhǎng)短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)

含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。2、者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體?！境鎏帲?1回憶性散文——傳記體的一種，屬于記敘文的范疇。A.運(yùn)用小標(biāo)題——條理清楚內(nèi)容分明B.對(duì)比鮮明——突出偉大的人格取材精練——四個(gè)生活片段句式多變——排比句、長(zhǎng)短句為什么作者能寫出這樣一篇樸實(shí)無(wú)華而感人至深的文章？首先為一位杰出的物理學(xué)家振寧深知鄧稼先在科學(xué)界的位置、價(jià)值以及他為中華民族核武器事業(yè)所建立的卓著功勛，從而給予客觀公正而具有權(quán)威的評(píng)價(jià)?！景鏅?quán)所有：21教育】其次，作為與鄧有半個(gè)世紀(jì)深交的朋友，楊對(duì)鄧的經(jīng)歷、品質(zhì)、性格及文化素養(yǎng)有充分的了解，于是從鄧稼先一生的事跡里選出幾件典型材料來(lái)反映他的個(gè)性特征。更重要的是作為一個(gè)有共同血緣的同胞，楊對(duì)鄧身上體現(xiàn)出來(lái)的同祖國(guó)共命運(yùn)、休戚與共的民族情結(jié)，執(zhí)著追求，自強(qiáng)不息的精神以及在民族優(yōu)秀文化孕育下形成的質(zhì)樸內(nèi)秀，甘于奉獻(xiàn)的品格，有著深刻的認(rèn)同，于是在提示人物超群拔類的特質(zhì)時(shí)，也鮮明地表明了自己的價(jià)值取向。這就是中華民族魂。（一）、深刻體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)主義感情。本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族

文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛(ài)為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書信等內(nèi)容發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋?，我們的民族才能立于世界民族之林。八、歸納總結(jié)鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者國(guó)彈元?jiǎng)姿液駱銓?shí)，真誠(chéng)坦白，他從不驕人，沒(méi)有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的性格。他熱愛(ài)自己的祖國(guó)，熱愛(ài)所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求，無(wú)私地奉獻(xiàn)。為了站起來(lái)的中華民族的強(qiáng)大，他鞠躬盡死而后已。兩彈元?jiǎng)?/p>

科技先鋒可歌可泣家喻戶曉鞠躬盡瘁死而后已忠厚樸實(shí)真誠(chéng)坦白從不驕人忠誠(chéng)純正九、體驗(yàn)與反思1、了本文，你有哪些啟發(fā)和感受？你還知道哪些關(guān)于鄧先生的故事？2、據(jù)自己查找的資料向大家介紹楊振寧。全班討論十、布置作業(yè)：1、寫詞語(yǔ)。2練習(xí)二、三。3、作文：以小標(biāo)題連綴的方式組織材料寫一篇人物小傳記。以小標(biāo)題連綴的方式組織材料寫一篇人物小傳記。1c·n·jy板書設(shè)計(jì)

鄧稼先奉獻(xiàn)

認(rèn)識(shí)鄧稼先拼搏

精神永存無(wú)私課后反思

學(xué)習(xí)鄧稼先22說(shuō)和做

記聞一多先生言行片段

教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、讓學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；2、細(xì)讀全文，畫出精辟的語(yǔ)句；3、反復(fù)誦讀本文，領(lǐng)會(huì)文意。過(guò)程與方法：1、通過(guò)朗讀，把握人物的品格和精神。2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究語(yǔ)句的內(nèi)涵，體會(huì)語(yǔ)句飽含的激情。3、概括文中典型事例，快速把握文意；邊讀邊畫出精辟語(yǔ)句，養(yǎng)成精讀、細(xì)讀的習(xí)慣。

情感價(jià)值觀：學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敢說(shuō)敢做、說(shuō)做合一的人格，做一個(gè)品德高尚的人。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的方法，體會(huì)抒情、描寫在文中的作用；教法學(xué)法:朗讀法,作探究法。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入“聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服?！覀儜?yīng)當(dāng)寫《聞一多頌》?！薄珴蓶|毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中指出曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者的人們，在美國(guó)帝國(guó)主義者及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來(lái)了。聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服?！?/p>

欣賞七子之歌——澳門你可知“Ma-cau”不是我的真姓？我離開(kāi)你太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母??！請(qǐng)叫兒的乳名，叫我一聲〔澳門〕！母親啊母親！我要回來(lái)，母親！母親！——聞一多二、聞一多先生簡(jiǎn)介聞一多(18991946)家驊詩(shī)人民主戰(zhàn)士年赴美國(guó)芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來(lái)研究文學(xué)。年5月回國(guó)后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。年出版第一部詩(shī)集《紅燭》，閃爍著反帝愛(ài)國(guó)的火花。1928年出版第二部詩(shī)集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛(ài)國(guó)主義激情。“一二·一”慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，最后獻(xiàn)出了寶貴的生命。1946年7月11日盟中央委員李公樸慘遭暗殺一多的處境十分危險(xiǎn)，但他置生死于度外7月日，他義無(wú)反顧地前往參加李公樸先生的追悼會(huì)，面對(duì)國(guó)民黨特務(wù)，他拍案而起，慷慨激昂地發(fā)表了著名的《最后一次的講演》，悲憤地表示為了民族“要象李先生一樣，前足跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門”的堅(jiān)定決心。追悼會(huì)后，又出席了民盟在《民

主周刊》社為李公樸被暗殺事件舉行的記者招待會(huì)。當(dāng)天下午在回家途中即遭到國(guó)民黨特務(wù)殺害，時(shí)年不滿48周歲?！尽坎シ怕勔欢嘧詈笠淮窝葜v：正義是殺不完的_標(biāo)清.flv聞一多1899~1946——集詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身的一生。作者簡(jiǎn)介：臧克家(19052004)代著名詩(shī)人小受家庭影響歡古典詩(shī)歌和民歌1932年開(kāi)始寫新詩(shī)，以一篇《老馬》成名年出版了第一部詩(shī)集《烙印》，這是他最具影響的作品。此后，他陸續(xù)出版的詩(shī)集，長(zhǎng)詩(shī)有《罪惡的黑手》、《自己的寫照》、《泥土的歌》、《生命的零度》等十多部。三、檢查預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音衰微（shuā赫然（h）迭起（dié

卓越（）鍥而不舍（qiè）小楷（ki）瀝盡心血）慷慨淋漓（kāngkilíní）迥乎不同ng目不窺園（ku）兀兀窮年（wù）五、感知課文速讀課文，說(shuō)說(shuō)文章記敘了聞一多先生哪幾方面的特點(diǎn)，表達(dá)了作者什么樣的思想感情。本文記敘了聞一多先生不同階段在說(shuō)與做方面表現(xiàn)的不同特點(diǎn)，熱情贊揚(yáng)了他為了救國(guó)救民而奮斗終身的愛(ài)國(guó)精神。文章從哪兩個(gè)方面寫聞一多先生的“說(shuō)”與“做”？據(jù)此為脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每個(gè)部分是怎樣銜接連綴的？

文章是從作為學(xué)者和作為革命家兩方面論述聞一多先生的說(shuō)和做的。文章分兩個(gè)部分。第一部分記述聞一多先生作為學(xué)者方面“做”了再“說(shuō)”、“做”了不“說(shuō)”的特點(diǎn)。第二部分記述聞一多先生作為革命家方面“說(shuō)”了就“做”的特點(diǎn)。聞一多先生一心救國(guó)救民的愛(ài)國(guó)精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？最突出表現(xiàn)在兩件事上：苦讀寫作《唐詩(shī)雜論》；李公樸遇害后大無(wú)畏的參加群眾大會(huì)。找出過(guò)渡段,體會(huì)其好處第一部分與第二部分之間用了七、八、九三個(gè)段過(guò)渡。第七段承接上文進(jìn)行小結(jié)，第八、九段開(kāi)啟下文。用這些高度概括的話過(guò)渡，它的好處在：連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過(guò)渡自然。把聞一多先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡(jiǎn)明的語(yǔ)言并列地提出來(lái)，給讀者以深刻的印象。分析人物形象1、“說(shuō)”和“做”這兩方面結(jié)合起來(lái)看，聞一多先生是怎樣一個(gè)人？綜合起來(lái)看，聞一多先生是口的巨人，行的高標(biāo)，是卓越的學(xué)者，大勇的革命烈士。1、克家筆下的聞一多具有兩重身份，這兩重身份分別是什么？2、為學(xué)者的聞一多其主要成就是什么？3、為革命家的聞一多主要做了什么事？4、這兩種不同的事業(yè)中，聞一多先生是如何處理“說(shuō)”和“做”的關(guān)系的？

5、文在結(jié)構(gòu)上，前后兩個(gè)部分構(gòu)成了藝術(shù)上的什么手法？6、概括課文內(nèi)容和中心。課文敘述了聞一多先生作為詩(shī)人和革命家說(shuō)面的表現(xiàn)，熱情贊揚(yáng)他為了救國(guó)救民而說(shuō)和做的愛(ài)國(guó)精神。第二課時(shí)六、精讀課文1、章標(biāo)題為什么取“聞一多先生的說(shuō)和做”？聞一多先生的說(shuō)和做與眾不同。作為卓越學(xué)者的他是做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，表現(xiàn)他謙虛美德和實(shí)干精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；作為革命家的他是說(shuō)了就做，言行一致，表現(xiàn)他英勇無(wú)畏的英雄氣概。文章從說(shuō)和做兩個(gè)方面，高度贊揚(yáng)了聞一多先生的崇高品格和革命精神。2、者寫“作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生”的“說(shuō)”和“做”是怎樣起筆的？這樣起筆好在哪里？文章引用聞一多先生自己的話起筆，直接點(diǎn)題，言簡(jiǎn)意賅。一是運(yùn)用比較的方法突出聞一多先生對(duì)“說(shuō)”與“做”的態(tài)度；二是語(yǔ)意遞進(jìn)加深：“做了再說(shuō)”“做了也不一定說(shuō)”。文章采用這樣的方法起筆，不僅開(kāi)門見(jiàn)山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說(shuō)的，做的又是怎樣呢？使讀者迫不及待地要讀下文。3章怎樣作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士聞一多先生說(shuō)？

文章先寫他的“說(shuō)”，寫他“說(shuō)”的事實(shí)，由“小聲說(shuō)”到“向全國(guó)人民呼喊”，寫他“說(shuō)”的內(nèi)容與目的反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主。再敘他的“做”：起稿政治傳單，在群眾大會(huì)上大罵特務(wù)，走在游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。用他的“說(shuō)”和“做”揭示其爭(zhēng)取民主、反對(duì)獨(dú)裁的大無(wú)畏精神。4、讀全文，畫出精辟的語(yǔ)句，然后復(fù)述課文大意，并說(shuō)出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。聞先生前期為了探索其救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動(dòng)于為人民講話對(duì)兇殘的敵人無(wú)所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大勇，成為中國(guó)革命知識(shí)分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛(ài)國(guó)者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。七、揣摩語(yǔ)言1、說(shuō)下列句子的含義，注意其中加線部分的意思。１、那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃?！霸?shī)興不作”作“詩(shī)興不作是寫詩(shī)的興致減少了。轉(zhuǎn)入對(duì)我國(guó)古典文化的深入研究?！尽浚病⑺o我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方?！伴_(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻的說(shuō)法。指尋找使我國(guó)民族文化繁榮昌盛起來(lái)的方法。企圖從文化上尋找振興民族的途徑。

３、１９３０年到１９３２年，“望聞問(wèn)切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。“望聞問(wèn)切比擬的說(shuō)法我們的民族比成一個(gè)病人明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究上來(lái)探求救國(guó)的方法，也還僅僅是走出了第一步。４、深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，“漂白了的四壁”。“它”指深夜燈火。聞一多在一盞孤燈的照耀下，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績(jī)斐然?！捌琢说乃谋凇币月勔欢嘣?shī)《靜夜》，這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景，與“大開(kāi)光明之路”的意趣一脈相承。５、他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。“潛心貫注”和“心會(huì)神凝”意思相近，都是說(shuō)用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒(méi)有別的任何事情使他分心。八、合作探究１、這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說(shuō)說(shuō)這些描寫的作用。穿插了語(yǔ)言描寫、肖像描寫、細(xì)節(jié)描寫。語(yǔ)言描寫，舉例略。肖像描寫，如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄、目不窺園。細(xì)節(jié)描寫，如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。

2、些詞句十分深刻地刻畫了聞一多先生治學(xué)的目的、態(tài)度與精神？文章的第一部分為了突出聞先生孜孜、日夜不懈的治學(xué)精神，有些詞句用得很考究。比如寫其鉆研古代典籍的目的，用了“吃盡”“消化盡”“遠(yuǎn)射”“文化藥方”等詞語(yǔ)，用比喻的手法準(zhǔn)確地表達(dá)了聞先生全身心投入研究，執(zhí)著地尋求解救民族衰微的良藥。作者寫聞先生治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，用“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”一組成語(yǔ)，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美了聞一多治學(xué)專心致志的程度。又用了“群蟻排衙”一個(gè)比喻的詞語(yǔ)，就把密密麻麻小楷的形象生動(dòng)地刻畫了出來(lái)其孜孜不倦食的精神一“惜”，既深刻，又形象。3、一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例1937年抗戰(zhàn)開(kāi)始，他在昆明西南聯(lián)大任教?？箲?zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1945年12月1日民黨云南地方當(dāng)局調(diào)動(dòng)武裝特務(wù)軍警入西南聯(lián)大和云南大學(xué)校園，殘酷鎮(zhèn)壓愛(ài)國(guó)學(xué)生，死4人，傷數(shù)十人，制造了震驚中外的“一.一”慘案。聞一多得知慘案消息后，悲憤已極。帶領(lǐng)家屬子女赴烈士靈堂祭奠，并親書“民不畏死，奈何以死懼之”的挽聯(lián)。4、章前后兩部分都說(shuō)到了聞一多先生的“說(shuō)”和“做”，他在兩個(gè)方面的“說(shuō)”與“做”矛盾不矛盾？意義是否相同？盡管聞先生在兩個(gè)方面對(duì)待“說(shuō)”與“做”的情況迥然不同，但實(shí)質(zhì)上二者并不矛盾。二者統(tǒng)一在言論與行動(dòng)的完全一致，而且以寶貴的生命“證實(shí)了他的‘言’和‘行’”。言行一致是聞先生人格的寫照。前后兩

部分既刻畫了聞先生力戒空言、崇尚實(shí)干的學(xué)術(shù)道德，又刻畫了為民主事業(yè)作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰(zhàn)士形象。一個(gè)“說(shuō)”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開(kāi)頭引用的聞一多自述中的“說(shuō)”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；可是第段中“他并沒(méi)有‘說(shuō)’，但他‘做’了”中的“說(shuō)”以及第6段中的“說(shuō)”，則有吹噓、自詡的意思，前一部分中的“沒(méi)有‘說(shuō)’”，主要是贊揚(yáng)聞一多先生的實(shí)干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說(shuō)”，是對(duì)于革命的宣傳和動(dòng)員，是對(duì)反動(dòng)派的揭露和斥責(zé)，實(shí)際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個(gè)“說(shuō)”字，竟然表達(dá)這么多的意思!這種結(jié)合一定語(yǔ)言環(huán)境靈活地賦予同一個(gè)詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是耐人尋味的。九、寫法探討這篇文章寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精練的詩(shī)一般的語(yǔ)言，精當(dāng)?shù)氖闱樾宰h論，使這篇文章充滿了感人的力量。⑴結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者用聞一多先生和做全文部分寫聞一多先了再說(shuō)，做了不說(shuō)”，表現(xiàn)聞先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說(shuō)”了就“做”，言行完全一致，表現(xiàn)聞先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間了總承上文和總起下文的句子銜接緊密，過(guò)渡自然。⑵選材精當(dāng)。

作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對(duì)作為“學(xué)者的方面”，作者只選取了寫作三本書的情況加以表現(xiàn)；對(duì)作為“革命家的方面”，則選取三件事作為例證。聞先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經(jīng)把聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格，都表現(xiàn)出來(lái)了。⑶精于剪裁。對(duì)材料的使用，作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要，有取有舍，有繁有簡(jiǎn)。從詳略上說(shuō)，研究唐詩(shī)，寫得詳細(xì)；而寫作《楚辭校補(bǔ)》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強(qiáng)調(diào)“做”了“也沒(méi)有說(shuō)”的意思，表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)與前面又有不同。比如，聞先生的研究唐詩(shī)，作者著重寫他研究的目的和態(tài)度，突出了聞先生的研究學(xué)問(wèn),目的是在于救國(guó)窺園不下樓發(fā)零亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小如群蟻排衙”，則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。再如聞先生的“最后一次演講”及其被害經(jīng)過(guò)，是人們熟知的，作者就不再對(duì)事實(shí)經(jīng)過(guò)作過(guò)多的記述，而只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)“兇多吉少”的緊急形勢(shì)，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來(lái)”這一句話，描繪“昂首挺胸須飄飄”的從容姿態(tài)突出了聞一多先生的大無(wú)畏革命精神。所有這些，都說(shuō)明了作者在材料剪裁上的深厚功力。（4）言詩(shī)化，精練形象

有的人認(rèn)為，這篇文章的語(yǔ)言大呼小叫，用大詞、文言詞，不樸實(shí)。到底應(yīng)該怎樣看？這篇文章的作者是詩(shī)人應(yīng)該看到,他是用詩(shī)化的語(yǔ)言寫的形象，有跳躍性，有氣勢(shì)，這是文章的語(yǔ)言風(fēng)格。我們不能強(qiáng)求一律，說(shuō)樸實(shí)的風(fēng)格就好，詩(shī)化的風(fēng)格就不好。應(yīng)該說(shuō)各有特點(diǎn)，各有妙處。作者慣于使用對(duì)句的形式，這些成對(duì)的句子，有些具有對(duì)比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對(duì)偶句。這些句子讀起來(lái)，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂(lè)美。用文言詞，適當(dāng)用一點(diǎn)，用得好，能使文章精練，增加語(yǔ)言的味道，是好的。要吸取文言中有生命力的成分，這是大家都贊同的。至于文章氣勢(shì)盛，好像大呼小叫，這用來(lái)寫聞一多先生正合適。聞先生是一個(gè)剛性人物，富于陽(yáng)剛之美。（5）敘夾議文章又是怎樣圍繞聞一多的苦讀鉆研精神夾敘夾議的？作者截取了聞先生向古代典籍鉆探的事實(shí)著力描敘：先敘他攀高鉆堅(jiān)的研究志趣寫他研究的目的寫他兀兀窮年盡心血的研究精神，最后寫他辛苦凝結(jié)而成的碩果——《唐詩(shī)雜論》。作者在敘述事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論,論證聞一多先生確實(shí)是做了再“說(shuō)”，做了自己也沒(méi)有“說(shuō)”，回應(yīng)了引文。為了使議論更有說(shuō)服力，作者又簡(jiǎn)要地夾敘了兩個(gè)事實(shí)：十年艱辛撰寫了楚辭“校補(bǔ)”；又向“古典新義”邁進(jìn)。為了證明事實(shí)有足夠的根據(jù)，在敘事之前點(diǎn)明作者30年代“國(guó)立青島大學(xué)”時(shí)期的聞一多先生有著深刻的印象。十、布置作業(yè)

1古至今我國(guó)有很多像聞一多先生一樣的文人自己的言行實(shí)踐著自己的理想。請(qǐng)你說(shuō)出一兩句表達(dá)他們理想追求的詩(shī)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他們的事跡。2課外閱讀聞一多《最后一次講演》。板書設(shè)計(jì)聞一多先生的說(shuō)和做《唐詩(shī)雜論》學(xué)者

《楚辭校補(bǔ)》

三本書

做了再說(shuō)做了不說(shuō)《古典新義》對(duì)比起稿政治傳單革命家

群眾大會(huì)演說(shuō)

三件事

說(shuō)了就做言行一致參加游行示威課后反思

3回憶魯迅先生

教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)本文善于擷取生活瑣事以展現(xiàn)人物性格的寫作方法。品味學(xué)習(xí)本文樸實(shí)無(wú)華而又情感深摯的語(yǔ)言。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。教學(xué)重點(diǎn)：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。教學(xué)難點(diǎn)：作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫作風(fēng)格。教法學(xué)法：自主、合作、探究法，精讀、略讀、速讀、、泛讀結(jié)合法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。預(yù)習(xí)要求：1.通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。2.體會(huì)本篇深沉而豐富的思想感情。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課

出示魯迅先生的《自題小像》，請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)魯迅先生的印象。實(shí)際上，魯迅先生是也是非常平易近人的。魯迅（1881—1936，20世紀(jì)中國(guó)偉大的思想家和文學(xué)家，也是20世紀(jì)的文化巨人之一，魯迅堪稱現(xiàn)代中國(guó)的“民族魂”，文學(xué)不過(guò)是他傳播思想的武器。魯迅的作品對(duì)人的精神創(chuàng)傷與病態(tài)進(jìn)行無(wú)止境的發(fā)掘性”進(jìn)行了徹底的批判，是對(duì)現(xiàn)代中國(guó)人的靈魂的偉大拷問(wèn)。他殘酷地鞭打著人的靈魂，也反對(duì)任何形式的忍從，他始終維護(hù)人的思想的獨(dú)立性和不妥協(xié)性。主要作品小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》散文集：《朝花夕拾》散文詩(shī)集：《野草》雜文集：16本還有書信、日記和學(xué)術(shù)著作等《在酒樓上》平庸對(duì)人的吞噬，絕望的反抗《肥皂》對(duì)意淫的偽君子的幽默諷刺《社戲》對(duì)純正善良的人性的呼喚《紀(jì)念劉和珍君》對(duì)生命的人道主義關(guān)懷，對(duì)革命的反思

《論“他媽的”》封建等級(jí)制度造成的卑劣心理《論照相之類》封建性壓抑下的性變態(tài)1936年10月19日魯迅在上海逝世。廣大群眾爭(zhēng)相奔赴萬(wàn)國(guó)殯儀館瞻仰遺容，中共中央也來(lái)電吊唁22日，送葬群眾多達(dá)數(shù)萬(wàn)人。魯迅遺體覆蓋著上海民眾所獻(xiàn)"族魂"旗子，安葬于虹橋萬(wàn)國(guó)公墓。二、作者簡(jiǎn)介蕭紅(1911，國(guó)現(xiàn)代女作家，原名張乃瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)(開(kāi)始用筆名蕭)，蜚聲文壇。1936年，為擺脫精神卜的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨(dú)的生活》、長(zhǎng)篇組詩(shī)《砂粒》等。年與端木蕻良同抵香港，不久發(fā)表了中篇小說(shuō)《馬伯樂(lè)》和著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。年月8日，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，日軍占領(lǐng)了香港。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時(shí)醫(yī)院里去世。

這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進(jìn)，她用自己那些具有獨(dú)特風(fēng)格的優(yōu)美散文及散文化的小說(shuō)，豐富了我國(guó)現(xiàn)代文壇的花苑。成為中國(guó)新文學(xué)史上一位有風(fēng)格的杰出的女作家。蕭紅（1911—1942主要作品：《生死場(chǎng)》《馬伯樂(lè)》《呼蘭河傳》《小城三月》三、文題背景1.文題闡釋

從文題可以看出，本文是作者對(duì)魯迅先生的回憶、懷念，文中共回憶了魯迅先生的一些生活瑣事。2.創(chuàng)作背景魯迅說(shuō)過(guò)：“想看好花。一定要有好土?！庇衷硎荆骸爸灰芘嘁欢浠?就不妨做會(huì)朽的腐草?！睘榱伺嘤捈t這朵中國(guó)三四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥人梯的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國(guó)文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品。而且是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的典范，是敬獻(xiàn)于魯迅墓前的一個(gè)永不凋謝的花環(huán)。由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。四、整體感知課文：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，完成以下三個(gè)任務(wù)：1、明小節(jié)。2、出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。3作者回憶了魯迅先生的哪些生活場(chǎng)景？請(qǐng)給每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題（可以用文中的語(yǔ)句，也可自己概括），看看誰(shuí)的小標(biāo)題更恰當(dāng)。你能讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音嗎？

Yáqinwěnlèiltipuyng筵會(huì)

虔誠(chéng)

紊亂

肋膜

掠奪

抽屜

解剖

遭殃ōh(huán)噢的一聲

闔一闔眼睛塞

堵塞（sè）邊塞（si活塞（sāi）

差

差不多（chà）差別（chā）出差（i參差（cī）大病差后（chài）給紅色字注音：咳嗽（ksou筵（yán）窘（jiǒng）闔（h）

抽屜（）躊躇（uú）虔（qin誠(chéng)抹（mǒ）殺肋（li膜

紊（ěn）亂嘮叨（lāodao）隔三差chà）五詞語(yǔ)解釋：【鑒賞】鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）?！倔踶án會(huì)】即“宴會(huì)”，指賓主在一起飲酒吃飯的聚會(huì)（指比較隆重的）。【窘j(luò)i】①貧窮。②為難。③使為難。課文采用的是第二種解釋，難堪。

【曠代】當(dāng)代沒(méi)有人比得上?！韭?tīng)子】用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子?！拒Pchóu）躇chú）】①猶豫。②得意的樣子。課文中用的是第一種解釋。【抹（mǒ）殺】一概不計(jì)；完全勾銷。也作“抹煞”。【紊（wn）亂】雜亂；紛亂。按自然空行，共有十八件小事。小標(biāo)題可以概括為：1．迅的笑；2魯迅走路的姿態(tài)；3．衣裳的評(píng)論（詳寫）；4．游公園5．電影的路上；6．煙；7休息8工作時(shí)間（詳寫）；踢鬼、談鬼（詳寫10．吃魚(yú)丸（詳寫）11病中（詳寫）12海嬰的夸耀；13明朝會(huì)（詳寫）；14病好起來(lái)了（詳寫）15木刻畫16“若沒(méi)有我呢”17病“好”了18．“休息”了。

第二課時(shí)五、研讀賞析：1、中描寫了魯迅的哪些生活片段？2印象最深刻的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)？最能看出他的什么性格特征可以從內(nèi)容和形式兩方面著手來(lái)談）神情姿態(tài)：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”，樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人。穿著審美：“穿衣裳的評(píng)論”，自然樸素、人情練達(dá)。飲食起居：“紙煙”“休息”，簡(jiǎn)單隨和、體恤他人。工作習(xí)慣：“工作時(shí)間”，不同尋常，忘我精神休閑娛樂(lè)：“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼、談鬼”，幽默風(fēng)趣、童心未泯。日常瑣事：“吃魚(yú)丸”“若沒(méi)有我呢”“木刻畫”，待人接物、愛(ài)護(hù)青年。對(duì)待疾?。骸安『闷饋?lái)了”“病‘好’了”，樂(lè)觀精神。細(xì)節(jié)描寫的魅力：細(xì)節(jié)小的動(dòng)作或情節(jié)藝作品中描繪人物性格、事件發(fā)展、自然景物、社會(huì)環(huán)境等最小的單位組成；細(xì)節(jié)描寫要求真實(shí)、生動(dòng)，并服從主題思想的表達(dá)。尋找文中的細(xì)節(jié)描寫處，并說(shuō)說(shuō)其作用。魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜，若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。爽朗樂(lè)觀、率真可親、平易近人魯迅先生走路很輕捷，……他剛抓起帽子拉往頭上一扣，同時(shí)左腿就

伸出去了，仿佛不顧一切的走去。敏捷性急堅(jiān)毅餃子煮好上樓梯聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧?？墒囚斞赶壬€是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”“好久不見(jiàn)，好就不見(jiàn)?！币贿呎f(shuō)著一邊向我點(diǎn)頭?！D(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來(lái)，他是在開(kāi)著玩笑。幽默風(fēng)趣可愛(ài)可親許先生和魯迅先生都笑著于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說(shuō)：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”堅(jiān)定樂(lè)觀周先生在課堂上，一生氣就用眼睛往下一掠，看著她們，這種眼光魯迅先生在記范愛(ài)農(nóng)先生的文字里曾自己述說(shuō)過(guò)，而曾經(jīng)接觸過(guò)這種眼光的人就會(huì)感到一個(gè)曠代的全智者的催逼。青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。……但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信睛不濟(jì)時(shí)戴起眼鏡來(lái)看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。對(duì)青年嚴(yán)格要求的同時(shí)又深切關(guān)愛(ài)

魯迅先生是一位

爽朗樂(lè)觀、率真可親、平易近人敏捷性急

堅(jiān)毅幽默風(fēng)趣可愛(ài)可親堅(jiān)定樂(lè)觀對(duì)青年嚴(yán)格要求的同時(shí)又深切關(guān)愛(ài)的人六、探討與歸納蕭紅眼中的魯迅是一個(gè)怎樣的形象呢？生活中的魯迅①人之子的魯迅②人之夫的魯迅③人之友的魯迅④人之主的魯迅⑤生活之主的魯迅生活中的魯迅

蕭紅眼中的魯迅蕭紅眼中的魯迅

①人之子的魯迅②人之夫的魯迅③人之友的魯迅生活中的魯迅④人之主的魯迅⑤生活之主的魯迅七、小結(jié)

一個(gè)孝敬父母的好兒子一個(gè)尊重妻子的好丈夫一個(gè)培植晚輩作家的慈祥寬厚的長(zhǎng)者一個(gè)追求真理堅(jiān)持真理的戰(zhàn)士一個(gè)不卑不亢的學(xué)者蕭紅眼中的魯迅一個(gè)美滿家庭的家長(zhǎng)一個(gè)和藹寬厚的平易近人的老人瀟灑、幽默、風(fēng)趣、蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居人接物書寫作、休閑娛樂(lè)，在內(nèi)容上沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序，材料與材料之間互不關(guān)聯(lián)，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無(wú)礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無(wú)預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水、飛湍的激流，盡情揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。凡屬作者感到有詩(shī)意潛質(zhì)和傾訴沖動(dòng)的內(nèi)容，她就斷斷續(xù)續(xù)地寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面?？梢哉f(shuō)，雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒(méi)有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露

出對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。同樣的，沒(méi)有一個(gè)“悲”字，但字里行間無(wú)不透露出沉重的悲傷。八、文章主旨這篇散文通過(guò)對(duì)魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作、養(yǎng)病、去世等生活細(xì)節(jié)的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì)作者對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。九、鑒賞與寫作1.語(yǔ)言風(fēng)格語(yǔ)言樸實(shí)。課文記敘了魯迅先生的七件瑣事，詳寫四件，略寫三件。作者以樸實(shí)的語(yǔ)言為我們刻畫了一個(gè)平易近人的魯迅先生。文中充滿了對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情文中者很少他”來(lái)指稱魯迅，多稱“魯迅先生”，更多的時(shí)候，作者將這種崇敬和愛(ài)戴不露痕跡地融在了對(duì)瑣事的敘述中。2.寫作技法詳略得當(dāng)。七件瑣事，詳寫四件，略寫三件。十、拓展閱讀自題小像靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。

愛(ài)國(guó)愛(ài)民愛(ài)子

十一、布置作業(yè)：1、誦魯迅先生的《自題小像》和紀(jì)念魯迅逝世三十周年臧克家寫的《有的人》。2、累魯迅先生的一些名言警句。3過(guò)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)魯迅有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)?jiān)陔S筆中寫下你的體會(huì)。4、察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個(gè)性的生活細(xì)節(jié)，體現(xiàn)人物的個(gè)性特征。板書設(shè)計(jì)語(yǔ)言

質(zhì)樸淺白

清新雋永

寫作特色善于擷取生活瑣事

捕捉細(xì)節(jié)作者印象中的魯迅：生活平凡隨意、為人寬厚仁愛(ài)，待友真誠(chéng)悉心，意志堅(jiān)定偉大而平凡課后反思4孫權(quán)勸學(xué)

教案【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)1了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。2掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。過(guò)程和方法目標(biāo)

1能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。2、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?！窘谭▽W(xué)法】朗讀法，揣摩探究法,點(diǎn)撥法【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入老師有幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)們：1孫權(quán)是三國(guó)中哪一個(gè)國(guó)的開(kāi)國(guó)君主（）A魏國(guó)B、蜀國(guó)、吳國(guó)2心目中膽識(shí)次于周瑜的大將）A關(guān)羽B(yǎng)、呂蒙、魯肅二、介紹故事出處和文中人物《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。書名“資治”，說(shuō)明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

孫權(quán)（182252）：字仲謀，吳郡富春人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。三、朗讀感知課文1聽(tīng)朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣（1“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡（）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）（3“卿言多務(wù)，孰若孤？”要重讀強(qiáng)調(diào)

反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。（4“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”語(yǔ)氣

感嘆句，要顯出驚訝不解的（5“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣2疏通文意。要求們間互相翻譯句子疑問(wèn)或不懂的詞符號(hào)。3檢查自學(xué)情況。詞：（1）卿今當(dāng)涂掌事；掌管國(guó)家大事（2孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪；難道（3但當(dāng)涉獵

只

粗略地閱讀句：（1）蒙辭以軍中多務(wù)

推托（2卿言多務(wù)，孰若孤？比得上4解釋劃線詞語(yǔ)的意思（見(jiàn)）5口譯全文當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍

中事務(wù)多為借口來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)繁多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有好處。”呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看，你不再是原來(lái)那個(gè)吳地的阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長(zhǎng)兄知道這件事太晚了?。　濒斆C于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。第二課時(shí)四、精讀課文（一）、這篇課文敘述了一件什么事情？本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?？梢苑譃閹讓?？可分兩層。1寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”2寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。（二）、朗讀并理解：1第一部分主要采用什么描寫？

對(duì)話2孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)3孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：____涉獵，見(jiàn)往事耳4表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙親近、關(guān)心和期望的一句話是_____卿今當(dāng)涂

掌事，不可不學(xué)_（三）、朗讀第二層1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。2“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？并非對(duì)魯肅不滿現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪和當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度。3“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)？說(shuō)明了什么？與呂蒙主動(dòng)結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人情投意合。4孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？“孤常讀書，自以為大有所益。”5呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫？“卿今者才略復(fù)吳下阿蒙過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫面描寫）6為什么“士別三日，即更刮目相待。”因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事7評(píng)價(jià)孫權(quán)、呂蒙、魯肅？孫權(quán):

天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。（善勸）呂蒙:士別三日,刮目相待（好學(xué)）

魯肅鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn),人伴賢良品德高。（敬才、愛(ài)才）五、總結(jié)、歸納：孫權(quán)：關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘勸呂蒙：前：才疏學(xué)淺（吳下阿蒙）后：好學(xué)、自信（刮目相待）8請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句?！皡窍掳⒚伞痹溉龂?guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人，比喻人學(xué)識(shí)尚淺。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。9請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。（例句）聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。10談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。讀書有益于人的發(fā)展和完善。六、比較閱讀試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同？《孫權(quán)勸學(xué)》：對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意賅；《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說(shuō)理。

呂蒙：年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成；方仲永：年幼不學(xué)，毫無(wú)所成。七、揣摩語(yǔ)氣朗讀課文，注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語(yǔ)氣１、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!邪：表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”。２、但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。耳：表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。３、大兄何見(jiàn)事之晚乎!乎：表示感嘆語(yǔ)氣，可譯為“啊”。八、討論、質(zhì)疑。還有不懂的問(wèn)題嗎？說(shuō)出來(lái)，大家來(lái)幫幫你。九、布置作業(yè)1背誦課文。2改寫課文。板書設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》吳下阿蒙——刮目相待勸學(xué)（就學(xué)、議論、結(jié)友）課后反思

5黃河頌

教案【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文詞中的語(yǔ)言;提高詩(shī)歌的朗讀能力。過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感通過(guò)合作交流，理解詩(shī)歌用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受詩(shī)中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀詩(shī)歌，在理解詩(shī)歌的象征手法的基礎(chǔ)上，感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃河的文化內(nèi)涵?！窘谭▽W(xué)法】誦讀法、合作探究法

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入古往今來(lái)河以其雄壯的氣勢(shì)騰在中國(guó)大地上養(yǎng)著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族……讓我們一起去聆聽(tīng)《黃河頌》那激昂的旋律……（聽(tīng)《黃河頌》朗讀）二、簡(jiǎn)潔作家作品光未然，原名張光年1913年出生在湖北光華縣1927年在中學(xué)年代就參加革命工作1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組黃河大合唱冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)?！饵S河大合唱部大型合唱音樂(lè)作品八個(gè)樂(lè)章河船夫曲黃河頌黃河之水天上來(lái)黃河對(duì)口曲黃水謠黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。三、檢查預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)下面紅色字的字音：山巔n

哺育

澎éng湃i狂瀾á

贊àn歌

發(fā)源á屏障zhàng濁流

滋ī長(zhǎng)

氣魄pò

劈pī成宛ǎn轉(zhuǎn)解釋紅字狂瀾：大波浪山巔：山頂哺育：喂養(yǎng)

滋長(zhǎng)：生長(zhǎng)四、朗讀感知請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)注意朗讀節(jié)奏和重音（見(jiàn)ppt

注：文中的藍(lán)體字需要重讀）朗讀指導(dǎo)1、我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。2、個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。3、后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力五、自主、合作、探究1、目《黃河頌》中，哪個(gè)是關(guān)鍵詞？“頌”2、詩(shī)可以分幾個(gè)部分？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。三個(gè)部分：序曲、主體、尾聲。3、曲部分和尾聲部分之間有什么關(guān)系？各自的側(cè)重點(diǎn)是什么？本詩(shī)首尾呼應(yīng)，但序曲部分重點(diǎn)在“黃河”上，尾聲部分重點(diǎn)在“中華兒女”上。4、同學(xué)思考“主體”部分：可以分成幾部分？重點(diǎn)在哪里？我們可以把它們概括為什么？?jī)刹糠?/p>

繪黃河

頌黃河第二節(jié)是主體部分河即開(kāi)始歌頌

之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段中找出一個(gè)字來(lái)總領(lǐng)全文個(gè)字？統(tǒng)領(lǐng)全文的是“

望”字。5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“繪黃河”部分所寫的內(nèi)容及其作用。從三方面實(shí)寫黃河之景，表現(xiàn)頌歌氣勢(shì)，為“頌黃河”蓄勢(shì)。6、讀“頌黃河”部分，思考：詩(shī)人從幾方面來(lái)歌頌黃河？黃河養(yǎng)育中華民族三方面

黃河保衛(wèi)中華民族黃河激勵(lì)中華民族“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊！黃河！”。默讀第二節(jié)，思考：這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次？每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么？這句話將內(nèi)容劃分為

三

個(gè)層次。第一層：

歷史貢獻(xiàn)

第二層：

地理特征

第三層：

自然特點(diǎn)第二課時(shí)六、討論、探究：1文的哪些詞句中可以體會(huì)黃河的這種精神？中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神2、者借歌頌黃河表達(dá)了怎樣的思想感情？作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族的燦爛文化華民族的偉大精神，歌頌中華兒女的勤勞勇敢、偉大堅(jiān)強(qiáng)，從而激發(fā)整個(gè)民族以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心來(lái)保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。3、何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”是因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，黃河哺育、滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重于黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，更足以成為民族精神上的城防。重點(diǎn)揭謎這是一個(gè)比喻句，把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無(wú)數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬(wàn)條“鐵的臂膀”。它體現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。4、首詩(shī)歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺(jué)得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧5、頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從哪些方面進(jìn)行贊頌的？以“??！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。6、合時(shí)代背景，你認(rèn)為作者描繪黃河一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，是要表達(dá)什么情感？作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族的燦爛文化，歌頌中華民族的偉大精神，歌頌中華兒女的勤勞勇敢、偉大堅(jiān)強(qiáng)，從而激發(fā)整個(gè)民族以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心來(lái)保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。七、探究寫法說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在寫法上的特點(diǎn)及好處1、用第二人稱寫法，這樣面對(duì)面的傾談，顯得更為直接、親切，也更能

抒發(fā)豐富復(fù)雜的感情。2、用了多種修辭方法，如比喻、反復(fù)等，使形象更鮮明生動(dòng)，抒情的氣氛更強(qiáng)烈。詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)“啊，黃河”起了什么作用反復(fù)三次，體現(xiàn)了內(nèi)容層次，由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，同時(shí)加強(qiáng)了抒情的氣勢(shì)。八、課堂小結(jié)同學(xué)們，先輩們用血汗換來(lái)了今天的幸福生活，希望你們珍惜短暫而寶貴的學(xué)習(xí)生活，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)我們的祖國(guó)。九、音樂(lè)欣賞1、面請(qǐng)欣賞《黃河船夫曲》，并且用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴大家：你聽(tīng)到了什么內(nèi)容？烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風(fēng)雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦達(dá)到了彼岸。這象征我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。2、賞《保衛(wèi)黃河》黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲平原上，象征著中華民族偉大的精神。古往今來(lái)，多少詩(shī)人為它贊頌著、歌唱著。歌頌黃河，就是歌頌我們偉大的中華民族！十、布置作業(yè)1、集有關(guān)黃河的古今詩(shī)詞、歌曲、民謠，收集有關(guān)黃河的古今詩(shī)詞、歌曲、民謠。2、唱《黃河頌》。

板書設(shè)計(jì)序曲黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)

黃河頌光未然主體望黃河頌黃河

尾聲學(xué)習(xí)黃河精神課后反思6最后一課

教案[教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、誦讀文本，掌握“郝、叟、哽、懊悔、祈禱”等字的讀音及在文本中的含義。2、細(xì)心揣摩、領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。

3、反復(fù)閱讀課文，整體把握文章內(nèi),清故事情,力培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。過(guò)程與方法：1熟讀課文，領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。2理解并體會(huì)文中一些關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。3自主——協(xié)作——探究情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。[教學(xué)重點(diǎn)：在分析人物形象過(guò)程中體會(huì)法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情感。[教學(xué)難點(diǎn)：1小弗郎士的情感變化線索。2分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。[教法學(xué)法：朗讀法、復(fù)述法、討論與點(diǎn)撥法[教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)[教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入介紹寫作背景《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年（1873年。篡奪了法國(guó)革命成果的路易·波拿巴在復(fù)辟帝制后，力圖通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大法國(guó)在歐洲大陸的勢(shì)力，以擺脫內(nèi)部危機(jī)，鞏固王朝統(tǒng)治。俾斯麥則打算通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，建立一個(gè)德意志帝國(guó)，企圖占領(lǐng)法國(guó)的阿爾薩斯和洛林。年7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二

帝國(guó)的喪鐘”9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入領(lǐng)了阿爾薩斯和洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地時(shí)，對(duì)于法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人?！蹲詈笠徽n》這一短篇小說(shuō)，以淪陷的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改教德文的事為題材，通過(guò)描寫最后一堂法語(yǔ)課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。二、作者簡(jiǎn)介都德，法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，獲得巨大成功，以此確立了在法國(guó)文壇上的地位?！捌辗☉?zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作多產(chǎn)作家12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。三、檢查預(yù)習(xí)讀一讀：哽gěng

賺zhu

踱duó

懲罰chéng

祈禱ído

宛轉(zhuǎn)wǎn詫異chà四、整體感知1、清脈絡(luò)小說(shuō)的三要素：情節(jié)（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）、環(huán)境、人物。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展到結(jié)束的過(guò)程，可以看做是人物性格的發(fā)展史。因此，閱讀小說(shuō)的時(shí)候，可以先從分析故事情節(jié)入手。①按地點(diǎn)、時(shí)間的變化

開(kāi)端上學(xué)路上

發(fā)展上課之前、上課之中

高潮（結(jié)局）宣布下課②小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：一（1—6）幕——上學(xué)路上寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。二（7—10開(kāi)端——上課之前通過(guò)小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。三（11—）展?！险n之中寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體。四（24—）潮和結(jié)局——宣布下課寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。③按思想感情的變化開(kāi)端

貪玩

幼稚

怕老師發(fā)展

感到詫異

理解學(xué)習(xí)的重要

懂得怎么樣愛(ài)國(guó)高潮（結(jié)局）理解、敬愛(ài)老師五、互動(dòng)交流1、后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？2、弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？3、麥爾先生是怎樣一個(gè)人？4、納小弗朗士的形象及意義1、氣氛

平時(shí)開(kāi)始上課的時(shí)候有一

今天安安靜靜星期天的早晨

一樣。學(xué)生了。教師

陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，

課前都已在自己的座位上踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”地叫“我”“快坐好”，平時(shí)“我”遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵平時(shí)老師穿戴一般六、復(fù)述課文

今天遲到，老師卻很溫和今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。根據(jù)圖畫復(fù)述課文，體會(huì)小弗郎士在最后一課的變化；注意小弗郎士和韓麥爾先生的共同特點(diǎn)。第二課時(shí)七、探究討論1、最后一課》怎樣描寫小弗郎士的？《最后一課》多次對(duì)小弗郎士的心理進(jìn)行描寫，反映了小弗郎士思想感情的變化：想逃學(xué)——約束自己——痛恨侵略者剝奪學(xué)法語(yǔ)的權(quán)利——懊悔

沒(méi)能好好學(xué)法語(yǔ)——專心聽(tīng)講。小弗郎士對(duì)老師的感情前后也發(fā)生了很大的變化怕老師到理解情、尊重老師，這種感情的變化來(lái)自韓麥爾先生的教育和影響，也來(lái)自小鎮(zhèn)上的人們對(duì)小弗郎士無(wú)聲的教育。透過(guò)小弗郎士的變化我們可以看到在法國(guó)人民身上所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。2、小弗朗士為什么會(huì)有這樣大的變化？請(qǐng)你就此發(fā)來(lái)你的意見(jiàn)，并寫一段話。他在文中起到了什么作用？他的本質(zhì)并不壞，亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他的愛(ài)國(guó)情感；韓麥爾先生在最后一課中的種種愛(ài)國(guó)情感的表達(dá)對(duì)他的思想感情變化有著巨大的影響。起貫穿故事情節(jié)的作用。全文以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事的情節(jié)。深化了小說(shuō)主題的作用，故事以小弗郎士的感受反映整個(gè)民族的沉痛的感受，從而表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義的重大主題。3、納小弗郎士的形象及意義他在小說(shuō)中是一個(gè)變化、成長(zhǎng)中的兒童形象，他的心理變化過(guò)程是他的愛(ài)國(guó)情感由潛在到成熟的升華過(guò)程。小弗郎士的變化：貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)幼稚怕老師

熱愛(ài)法語(yǔ)熱愛(ài)祖國(guó)理解、敬愛(ài)老師八、分析韓麥爾先生的形象特征，了解人物描寫的方法（1）為什么在上最后一課時(shí)穿上漂亮的禮服？

表現(xiàn)出韓麥爾先生對(duì)最后一節(jié)法語(yǔ)課的重視和對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。（2）者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫外貌描寫：……表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。神態(tài)描寫："麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài)。動(dòng)作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了最高峰。語(yǔ)言描寫：……充分表現(xiàn)崇高的愛(ài)國(guó)主義感情韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?！保ūO(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？怎樣理解全句的含義？）“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民統(tǒng)治和封鎖?！拌€匙”比喻法語(yǔ)。全句含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。（3寫他下課時(shí)的舉止和表情？小說(shuō)為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的語(yǔ)言不是更激動(dòng)人心么？韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲！’寫完之后，他呆在那，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)?！?/p>

小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語(yǔ)更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。這一系列動(dòng)作，表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。（4什么韓麥爾先生聽(tīng)到鐘聲聲臉色慘白起來(lái)？為什么小弗郎士感到先生形象高大起來(lái)？鐘聲、號(hào)聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課結(jié)束的時(shí)間到了，從此將和法語(yǔ)告別?！皯K白”是內(nèi)心痛苦的表情，是對(duì)失去祖國(guó)的巨大悲痛。怎樣理解這時(shí)韓麥爾先生舉止和表情？先生的舉動(dòng)作描寫現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。表情（神態(tài)描寫）表明他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的現(xiàn)實(shí)陷入極大的痛苦之中韓麥爾先生：普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師

平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)格

激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷啟發(fā)人們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言表達(dá)愛(ài)國(guó)感情九、質(zhì)疑釋疑1寫的是愛(ài)國(guó)主義精神文中并沒(méi)國(guó)主義精神個(gè)字，小說(shuō)是怎么體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義精神的？小說(shuō)以淪陷的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改教德文的事為題材，通過(guò)描寫最后一堂法語(yǔ)課的情景,以小見(jiàn)大，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。體會(huì)小說(shuō)環(huán)境描寫的作用找出上學(xué)路上的景物描寫，說(shuō)說(shuō)它有何作用？最后一課上課之前與往日不同的原因是什么？

（1）天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！卑俗匀画h(huán)境和社會(huì)環(huán)境明最后一課具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比（2）看見(jiàn)許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不依法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了后一課"。（3）前的環(huán)境描寫有什么作用？烘托出"后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。（4）屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。（5）室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。破折號(hào)的作用解釋或補(bǔ)充說(shuō)明意轉(zhuǎn)換遞進(jìn)躍或轉(zhuǎn)折話意思中斷音延長(zhǎng)標(biāo)題的前后等。例句：（1）法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確解釋說(shuō)明）（2窗外又傳來(lái)了普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。（明）

解釋說(shuō)

（3“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”（話未說(shuō)完）

聲音延長(zhǎng)，（4“放學(xué)了，——你們走吧?！保?/p>

意思遞進(jìn)）（5）們的一切壞消息都是從這兒傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命啦—也不停步，只心思

話換）十、作業(yè)布置1、以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。2你對(duì)愛(ài)國(guó)主義的認(rèn)識(shí)悟?qū)懗鰜?lái)班內(nèi)交流數(shù)在300字左右。板書設(shè)計(jì)課后反思

7土地的誓言

教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：⑴積累詞語(yǔ)，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。⑵了解作者及時(shí)代背景。⑶感知課文內(nèi)容，把握作者的思想情感。過(guò)程與方法目標(biāo)：⑴有感情地朗讀課文，深層體味作者的家園情、故國(guó)情。⑵揣摩本文優(yōu)美而富有激的語(yǔ)句，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受力。同時(shí)進(jìn)行仿句訓(xùn)練，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國(guó)的情感，為家鄉(xiāng)的富饒，祖國(guó)的騰飛作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的地朗讀課文、感知課文內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、品味本文具有個(gè)性的語(yǔ)言教法學(xué)法：朗讀法，討論點(diǎn)撥法，美點(diǎn)尋蹤法教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入請(qǐng)聽(tīng)歌曲《松花江上》樂(lè)曲表達(dá)了在“九·一八”事變后，無(wú)數(shù)的東北同胞在日本帝國(guó)主義的鐵蹄踐踏之下，被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園時(shí)，對(duì)日本侵略者的無(wú)比的憤恨……家仇、國(guó)恨，對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)無(wú)法比擬的懷念和熱愛(ài)充滿了字里行間，聽(tīng)了無(wú)不為之動(dòng)容。今天，我們就一起來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心境。二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景1931年9月18日晚10時(shí)分，日本“關(guān)東軍”將沈陽(yáng)北郊柳條湖附近一段路軌炸毀，卻反誣中國(guó)軍隊(duì)破壞鐵路日本軍隊(duì)此為借口，日軍隨即攻占沈陽(yáng)，策劃并制造了震驚中外的“九一八”事變。短短3個(gè)多月，日軍就侵占了我國(guó)東北全境。從此萬(wàn)東北同胞經(jīng)受了長(zhǎng)達(dá)年的殖民統(tǒng)治。日本軍國(guó)主義當(dāng)年發(fā)動(dòng)的對(duì)華侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是中華民族遭受的最大災(zāi)難。“九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩(shī)情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感，如《憎恨》。1941年9月18日八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。三、作者作品簡(jiǎn)介

端木蕻(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家?？箲?zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。小說(shuō)鴜鷺湖的憂郁>>是其代表作。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過(guò)地方的粗獷性格表露出來(lái)。他注重方言的運(yùn)用，又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說(shuō)，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。欣賞圖片美麗的家鄉(xiāng)

勤勞的人民

屈辱的歷史

不懈的抗?fàn)幩?、檢查預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音熾chì痛

嗥háo鳴

斑斕ln

怪誕dà

亙gèn古

默契ì

田壟l?ng蚱蜢àěng污穢huì

讕lá語(yǔ)

碾nin

轆l

鎬gǎo頭端木蕻ó良山澗jiàn五、朗讀感知課文1聽(tīng)朗讀

要求體把握文章的感情基調(diào)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)2討論如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來(lái)改口說(shuō)“土地，

原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”呢？作者面對(duì)土地發(fā)出的誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開(kāi)始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對(duì)話交流，情感顯得更加直接而迫切，這在修辭上稱作“呼告”,具有強(qiáng)烈的抒情效果。3概括兩段文字的主要內(nèi)容第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰。第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。3東北特有的物產(chǎn):圖片展示白樺林

馬群

鹿群

蒙古狗

煤塊

高粱

黑土地

山雕豆粒

玉米東北物產(chǎn)豐富，地大物博。春景東北大地的美麗，富饒秋景4作者眼中的故鄉(xiāng)是怎樣的？此時(shí)作者的情感又是如何的呢？1列舉故鄉(xiāng)物產(chǎn)物產(chǎn)豐富，地大物博

贊美

懷戀2抒寫故鄉(xiāng)春、秋美麗富饒

懷戀

憂傷

第二課時(shí)六、精讀課文（一）、問(wèn)題探究課文賞析1出文中最能表達(dá)作者情感的句子和詞語(yǔ)者運(yùn)用了哪些手法把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種情感表達(dá)出來(lái)的？試舉例說(shuō)明。抒情句子1、對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。2總是被這種聲音所纏繞…我都會(huì)突然想到是我應(yīng)該回去的時(shí)候了。3在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無(wú)數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑?！谀浅林氐逆€頭上留著我的手印。2怎樣理解文中的“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物

到處擴(kuò)散”。這里用泛濫”表達(dá)了作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”更多了幾分野性和難以駕馭的力量。`用“埋葬”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。3怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語(yǔ)句？“紅熟的漿液”，從表層看，這是寫實(shí)，指大地的深層涌動(dòng)著的沸騰的巖漿，深層的含義指作者的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突。似乎正要噴涌而出。七、探究與反思課文只有兩段家想一想段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程及情感體驗(yàn)。歸納：結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故土的思直接抒情。

念之情，然后回憶，最后內(nèi)容之同：都有對(duì)故土的回憶和描繪內(nèi)容之異：回憶中選取的景物不同前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加大了信息容量對(duì)讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有

采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得強(qiáng)烈。它也表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。八、研討賞析一真閱當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)段，回答下列問(wèn)題。1作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？2者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？3說(shuō)這段話排列的詞語(yǔ)過(guò)多簡(jiǎn)潔句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？為什么？討論后明確1、如白樺林、馬群、蒙古狗、紅高粱、豆粒、黑土地、山雕、鹿群、煤塊、足金、車鈴、讕語(yǔ)、狂風(fēng)等等。抓住這些特點(diǎn)，能充分體會(huì)到東北的地域特征。2這段話用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，如：參天碧綠、標(biāo)直漂亮、奔流似、深夜嗥鳴、紅布似、金黃、黑色、紅玉、黑玉、斑斕、奔馳、帶著松香氣味、帶著赤色、